從職業(yè)心理學(xué)視角看教學(xué)秘書(shū)隊伍論文
教學(xué)是立校之本，教學(xué)工作是高校重中之重的工作。教學(xué)管理的水平和質(zhì)量直接影響著(zhù)教學(xué)工作的好壞，進(jìn)而影響高校的根本任務(wù)人才培養。下面是淺談從職業(yè)心理學(xué)視角看教學(xué)秘書(shū)隊伍。
教學(xué)秘書(shū)是高校教學(xué)管理基層的管理者和執行者，是連接學(xué)校與學(xué)院之間、學(xué)院與學(xué)院之間、教師之間、師生之間教學(xué)活動(dòng)的橋梁和紐帶。具有上令下達，下情上報，維持日常教學(xué)、行政工作，管理檔案材料等作用。因而，教學(xué)秘書(shū)在工作中要求具有較高的政策性、較強的服務(wù)性、較專(zhuān)的業(yè)務(wù)性。
然而，隨著(zhù)我國高等教育的不斷發(fā)展，高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生人數劇增，教學(xué)秘書(shū)工作量較大，責任也更重，而由于得不到足夠重視及各種歷史原因，教學(xué)秘書(shū)隊伍普遍存在如下問(wèn)題：
�。�1）對教學(xué)秘書(shū)工作認識和重視程度不夠，隊伍穩定性差，結構不合理、經(jīng)驗缺乏、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高；
�。�2）缺乏服務(wù)意識，缺乏奉獻精神，積極性不高；
�。�3）缺乏專(zhuān)業(yè)培訓，知識結構單一。雖然也有高校引進(jìn)高學(xué)歷人才，卻不足以解決這些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現可以從兩個(gè)方面分析，首先是外部原因，學(xué)校管理層和人事部門(mén)在引進(jìn)人員時(shí)是否做到人職匹配，其次是內部原因，教學(xué)秘書(shū)對自身的認識和要求是否與學(xué)校達成一致。因此，本文從職業(yè)心理學(xué)中的職業(yè)興趣維度出發(fā)，從內外兩方面分析高校教學(xué)秘書(shū)隊伍建設。
職業(yè)興趣，即個(gè)體力求了解某種職業(yè)或進(jìn)行某項職業(yè)活動(dòng)的心理傾向，如有人喜歡研究理論，有人熱衷事務(wù)工作。美國著(zhù)名的職業(yè)心理學(xué)家霍蘭德（John Holland）提出了職業(yè)興趣六邊形模型（RIASEC），把職業(yè)興趣分為六種，即現實(shí)型（Realistic type，簡(jiǎn)稱(chēng)R）、研究型（Investigative type，簡(jiǎn)稱(chēng)I）、藝術(shù)型（Art type，簡(jiǎn)稱(chēng)A）、社會(huì )型（Social type，簡(jiǎn)稱(chēng)S）、經(jīng)營(yíng)型（Enterprising type，簡(jiǎn)稱(chēng)E）、事務(wù)型（Conventional type，簡(jiǎn)稱(chēng)C）。
現實(shí)型（又譯技能型），具有此類(lèi)傾向的個(gè)體，往往身體技能及機械協(xié)調能力較強，沉浸于工具與技術(shù)的.世界。穩健、務(wù)實(shí)的他們喜歡從事規則明確的活動(dòng)及技術(shù)性工作，甚至熱衷于親自動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng )造，具有比較強的實(shí)踐性。不善言談，對人際交往及人員管理、監督等活動(dòng)不太感興趣。
研究型（又譯調查型），具有此類(lèi)傾向的個(gè)體，喜歡理論思維或偏愛(ài)數理統計工作，能對解決抽象問(wèn)題投入極大的熱情。他們通常傾向于通過(guò)思考、分析解決難題，而不一定落實(shí)到具體操作。
藝術(shù)型，具有此類(lèi)傾向的個(gè)體，對具有創(chuàng )造、想象及自我表現空間的工作顯示出明顯偏好。他們和具有研究型傾向的個(gè)體相同之處在于創(chuàng )造傾向明顯，對結構化程度較高的任務(wù)及環(huán)境都不太喜歡，對機械性及程式化的工作了無(wú)興趣。
【從職業(yè)心理學(xué)視角看教學(xué)秘書(shū)隊伍論文】相關(guān)文章：
論文：試論當前高校教學(xué)秘書(shū)隊伍專(zhuān)業(yè)化建設04-02
分析多元文化視角看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化意義論文06-16
科技傳播視角看科技新聞傳播論文09-23
小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)視角論文05-30
從思維發(fā)展的視角看初一數學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題論文06-20
換個(gè)視角看世界作文08-06