中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)改革研究論文模板
[論文關(guān)鍵詞]數學(xué)教學(xué)教學(xué)改革
[論文摘要]探索新時(shí)期中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)，以適應新時(shí)期中專(zhuān)教學(xué)的特點(diǎn)，是當今中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。
在我國現行教育體制中，中專(zhuān)教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務(wù)，就是培養具有一定的基礎理論和較強的動(dòng)手能力的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。使其就職后即可成為車(chē)間、班組的基礎技術(shù)骨干。因此，中專(zhuān)的教學(xué)體制和形式也必須圍繞這一中心來(lái)執行。數學(xué)課程作為一門(mén)重要的基礎理論和應用工具，更應著(zhù)重于實(shí)踐技能的發(fā)掘和培養，為其后繼的專(zhuān)業(yè)課程打下良好基礎。但就目前中專(zhuān)學(xué)校數學(xué)課程的教學(xué)形式而言，其重點(diǎn)仍然是理論知識的傳授，以課堂教學(xué)為主，沒(méi)有擺脫老的框框，違背了中專(zhuān)培養目標。筆者結合多年的教學(xué)體會(huì )，對中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)形式存在的問(wèn)題和變革方法，談一些粗淺的認識。
一、制約教學(xué)形式變革的幾個(gè)主要因素
中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)脫離實(shí)踐的一個(gè)很重要的原因就是由于我國幾十年來(lái)在學(xué)校一直實(shí)行的那種教師講課，學(xué)生記錄；課堂聽(tīng)講，課后作業(yè)的教學(xué)模式，不論是中、小學(xué)，還是中專(zhuān)和大學(xué)。從教學(xué)大綱、教材、教師備課、講課到學(xué)生作業(yè)、考試等諸環(huán)節都是幾十年一貫制。這就在無(wú)形中形成了一種傳統的觀(guān)念，認為這就是正規的教學(xué)形式。不論是教師還是學(xué)生，已經(jīng)習慣于這種規范化教學(xué)。殊不知這種規范化的教學(xué)形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學(xué)生只能被動(dòng)地按照教師的講授理解知識，無(wú)法發(fā)揮自己的主觀(guān)能力。
其次，中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)大綱和教材的編排及課堂教學(xué)的環(huán)境，也限制了教師教學(xué)形式的發(fā)揮。作為教師，也希望通過(guò)不同的教學(xué)形式收到良好的`效果。但由于受教學(xué)大綱、教材的約束和教學(xué)環(huán)境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內力使自己的授課生動(dòng)活潑一些，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。然而這些作法因脫離不了總體的限制，往往收效不大。特別是作為課堂教學(xué)的主體、知識的接受者——學(xué)生，對教學(xué)形式的變化往往又顯得不能適應，反而事倍功半。
再者，中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生，一方面要使自己適應教師的教學(xué)方式，適應教學(xué)環(huán)境，排除外界干擾。另一方面又要熟練掌握所學(xué)知識，通過(guò)考試。而學(xué)生在一節課內完全集中精力聽(tīng)講是不大可能的，課后還必須去復習、鞏固課堂內容。繁重的課程使學(xué)生無(wú)暇對所學(xué)知識做深層次的理解和探索，因此數學(xué)課程大多是前面學(xué)后面忘，達不到教學(xué)的真正目的。即使有少部分較好的學(xué)生掌握，往往也是停留在表面上。
二、對中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)形式改革的一些看法
第一，應該在觀(guān)念上有所轉變。這里包括教師觀(guān)念的轉變和學(xué)生觀(guān)念的轉變。教師應該認識到教與學(xué)是一個(gè)整體，相互補充、相互促進(jìn)。不應把自己放在教學(xué)的中心位置，應使自己的教學(xué)手段成為引導和促進(jìn)學(xué)生掌握知識的動(dòng)力。更應善于讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。決不能僅僅是為了講授課本內容而上課，那只能使數學(xué)課程教學(xué)陷入僵化模式。而作為學(xué)生更應充分認識自己是教學(xué)的主體，應主動(dòng)去汲取知識，不能只是被動(dòng)適應教師。要善于從教師的引導中發(fā)掘本質(zhì)問(wèn)題，掌握其實(shí)質(zhì)，并能加以引伸，提出更深層次的問(wèn)題去探索，做到先入為主。
第二，現行中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)大綱與教材已采用多年，是一套系統性很強的教材，不失是一部好教材。但因為教學(xué)大綱的要求和教學(xué)計劃、教材的編排，使得教師必須按部就班、面面俱到進(jìn)行教學(xué)。按照中專(zhuān)學(xué)校的培養目標，一些理論性較強的概念應該舍去。應刪減必學(xué)內容，增加應用部分，縮短整個(gè)教學(xué)時(shí)間，使教師能夠根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選排教學(xué)內容，增加靈活性，使學(xué)生切實(shí)學(xué)有所用。這就要求教師充分理解和掌握本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求和基礎理論，對教學(xué)的側重點(diǎn)做到心中有數。
第三，教學(xué)中應注重實(shí)踐性教學(xué)。長(cháng)期以來(lái)，人們普遍認為中專(zhuān)數學(xué)課程作為基礎理論課，無(wú)須有太多的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。其實(shí)不然，任何一門(mén)學(xué)科的形成，都是由實(shí)踐到認識、再由認識回到實(shí)踐這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程，從而逐步上升到新的理論高度。數學(xué)課的理論性較強，但從中專(zhuān)學(xué)校的培養目標來(lái)看，更應重視其實(shí)踐環(huán)節，增強感性認識，加深對所學(xué)知識的理解。例如：拱橋形狀可視為拋物線(xiàn)，讓學(xué)生實(shí)地測量計算就能引起學(xué)生的興趣；電路中L－C振蕩回路所產(chǎn)生的渡形在示波器上顯示為正弦曲線(xiàn)。同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察不僅能理解正弦曲線(xiàn)的概念，若進(jìn)一步介紹阻尼振蕩和無(wú)阻尼振蕩，還可以使同學(xué)們了解正弦曲線(xiàn)在電學(xué)中表示的波形是一種理想狀態(tài)。將邊長(cháng)為1的正方形紙片一分為二，再將剩余部分一分為二。重復這一步驟至無(wú)窮，這個(gè)過(guò)程涉及了多種數學(xué)概念，數列、等比數列前n項求和、數列極限、無(wú)窮小量及級數等等。教師對這些概念加以引伸可以使學(xué)生由感性認識提高到理性認識，由淺入深地接受新概念。此外，如今計算機發(fā)展速度十分迅速，隨之而來(lái)的是豐富的計算機軟件，包括教學(xué)軟件，都可以在教學(xué)中加以應用。這些新穎的教學(xué)形式和手段，都能起到增強理解、提高興趣的作用。
第四，關(guān)于中專(zhuān)數學(xué)的考試形式�？荚囎鳛闄z測學(xué)生學(xué)習效果的手段是不可缺少的。但數學(xué)課的考試不能僅局限于演算、論證。對一些必須掌握的基礎理論，可以通過(guò)筆試檢驗其掌握程度。另一方面更主要的還應該考察其應用能力、理解能力。這只能通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)得出。因此，評定學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣，重點(diǎn)在平時(shí)，考察其實(shí)際運用能力的權重應增大。這樣才能有目的地加強對學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際運用能力的培養。使學(xué)生自覺(jué)形成理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，避免出現高分低能。
總之，如何培養高標準的中專(zhuān)合格人才，使其學(xué)有所用，是我們每一個(gè)教育工作者都應該積極探索的。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對教師的要求也越來(lái)越高，掌握單一的學(xué)科內容已不能適應形勢的發(fā)展。中專(zhuān)數學(xué)教師理應不斷汲取新知識，使自己具備一定的專(zhuān)業(yè)知識和現代科學(xué)的新思想。努力提高教學(xué)水平，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)到真正屬于自己的知識。
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