高中生物探究式教學(xué)的論文
一、高中生物常見(jiàn)的探究式教學(xué)形式
�。ㄒ唬┵Y料探究
這種探究形式是探究式教學(xué)中最常見(jiàn)的形式，教師可以以教材中的知識作為探究資料，或者以日常生活中的現象、熱點(diǎn)問(wèn)題等作為資料進(jìn)行探究活動(dòng)。在實(shí)踐中，教師可以根據學(xué)生的具體情況選擇相應的方式，例如，在探究式教學(xué)模式的初級階段，可以由教師根據資料提出具有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，而到了學(xué)生具有一定探究能力的階段，教師可以嘗試著(zhù)給學(xué)生呈現資料，讓學(xué)生自己提出有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。這種資料探究形式，在培養學(xué)生篩選資料，進(jìn)行數據分析的意識和能力方面具有顯著(zhù)的優(yōu)勢。
�。ǘ┛茖W(xué)史探究
在生物科學(xué)發(fā)展史中，有大量的史料具有珍貴的探究?jì)r(jià)值，教材和教參中關(guān)于科學(xué)史的資料中包含很多科學(xué)實(shí)驗和研究方法，這些實(shí)驗以及研究的方法可以為學(xué)生的探究活動(dòng)提供很好的課題，并且這種以真實(shí)的歷史為背景的探究?jì)热菘梢栽黾訉W(xué)生的學(xué)習自信，并且科學(xué)發(fā)展史中蘊含的科研精神也可以在此過(guò)程中以潛移默化的形式滲透進(jìn)學(xué)生的意識和行為之中，這些無(wú)疑都會(huì )對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處。
�。ㄈ⿲�(shí)驗探究
實(shí)驗活動(dòng)是一個(gè)綜合性的學(xué)習和探究活動(dòng)，實(shí)驗活動(dòng)內容豐富，形式生動(dòng)有趣，因此，相較于理論課，實(shí)驗活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在實(shí)施探究式教學(xué)模式中，也可以充分挖掘實(shí)驗活動(dòng)的探究?jì)r(jià)值，從實(shí)驗目標、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗中的注意事項等各個(gè)方面來(lái)引導學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗探究活動(dòng)，這種以實(shí)驗為內容和手段的探究活動(dòng)在培養學(xué)生實(shí)驗探究能力方面具有較為突出的作用。
二、高中生物實(shí)施探究式教學(xué)的技巧
�。ㄒ唬I(yíng)造輕松民主的教學(xué)氛圍
探究教學(xué)效果對學(xué)生自身主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮往往具有較強的依賴(lài)性，如何促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習行為，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性作用的發(fā)揮就成為了探究式教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵所在。怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習行為呢？這時(shí)候，營(yíng)造輕松民主的教學(xué)氛圍就十分重要了。在傳統的教學(xué)模式下“，以教師為中心”是一個(gè)非常普遍的現象，在教師完全掌控的課堂上，相對來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習主體地位就被顯著(zhù)地弱化了，學(xué)生在課堂上的學(xué)習活動(dòng)往往十分被動(dòng)，很難發(fā)揮學(xué)生本身具有的主觀(guān)能動(dòng)性。在探究式教學(xué)模式中，我們首先要做的就是改變傳統的“重教輕學(xué)”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，而實(shí)現這一目標的最有效措施就是營(yíng)造輕松民主的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，尊重學(xué)生在課堂上提出的各種觀(guān)念和建議，即使有些觀(guān)念本身存在錯誤，有些建議缺乏合理性，教師也不可挖苦諷刺，而要耐心的引導指正，讓學(xué)生充分感受到來(lái)自教師的尊重，體會(huì )到主動(dòng)參與學(xué)習所帶來(lái)的成就感，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中以主人翁的姿態(tài)參與各項活動(dòng)，這樣才能為探究式教學(xué)的順利開(kāi)展打好基礎。
�。ǘ┰O計有效的問(wèn)題情境
在探究式教學(xué)模式中，思維活動(dòng)是一個(gè)核心的內容，怎樣才能讓學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)呢？眾所周知，問(wèn)題是思維的源泉，教師在課堂上以提問(wèn)的方式來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)往往可以在最短的時(shí)間內收到效果，例如，筆者在講“酶的發(fā)現”這課的內容時(shí)，在上課之前先讓學(xué)生預習，然后在上課之前設計了一個(gè)問(wèn)題探討環(huán)節：斯帕蘭札尼所做的實(shí)驗是為了驗證什么？這個(gè)實(shí)驗的開(kāi)展是建立在什么假設基礎之上的？在實(shí)驗過(guò)程中，斯帕蘭札尼發(fā)現了什么現象？你能否模仿斯帕蘭札尼設計一個(gè)類(lèi)似的實(shí)驗？通過(guò)以上一系列問(wèn)題的洗禮，學(xué)生的思維被有效地開(kāi)通了。通過(guò)對問(wèn)題的'一步步探討，學(xué)生的頭腦經(jīng)歷了一次思維活動(dòng)的洗禮，學(xué)生逐漸認識到了實(shí)驗的原理、過(guò)程和方式。
�。ㄈ┓e極利用生物學(xué)科的生活實(shí)踐優(yōu)勢
生物科學(xué)的不斷進(jìn)步，給我們每個(gè)人的生活都帶來(lái)了翻天覆地的變化，生物科學(xué)對我們日常生活的影響是顯而易見(jiàn)的，作為一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，往往存在大量的可以為生物教學(xué)所利用的教學(xué)資源，而這些植根于生活的教學(xué)資源對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有與生俱來(lái)的親切感，如果我們在探究活動(dòng)中能夠借助于這種親切感，以學(xué)生熟悉的生物現象、生物規律為探究點(diǎn)，會(huì )給探究活動(dòng)帶來(lái)更高的“人氣”。例如，在講到“光合作用”這節的內容時(shí)，筆者采用的就是探究式教學(xué)模式，而為了引導學(xué)生探究的興趣，筆者以生活中常見(jiàn)的蔬菜大棚入手進(jìn)行探究課題的引入，讓學(xué)生觀(guān)察蔬菜大棚的種植情況。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，學(xué)生很快發(fā)現在蔬菜大棚中總是會(huì )亮著(zhù)紅色或者藍色的燈，即使白天也不熄滅。當學(xué)生發(fā)現這個(gè)現象以后，探究的目標也就出現了，圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，筆者開(kāi)始引導學(xué)生進(jìn)行了接下來(lái)的探究活動(dòng)。由于是比較熟悉的生活現象，學(xué)生在探究的過(guò)程中表現得十分積極踴躍。
�。ㄋ模┣‘斠胝n堂實(shí)驗
抽象性強是高中生物學(xué)科知識最重要的特征之一，而這個(gè)特征也是攔在學(xué)生生物學(xué)習道路上的一個(gè)“攔路虎”。心理學(xué)研究表明，越是直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面對人們的思維刺激強度越大，而高中生物學(xué)科抽象性的知識特性卻不利于對學(xué)生的感官思維造成足夠強烈的刺激，從而抑制了學(xué)生的思維活躍度。為了解決這個(gè)難題，很多教師都會(huì )在課堂上以穿插實(shí)驗的方式作為教學(xué)輔助手段。如果教師能夠恰當地引入一些生物實(shí)驗，以生物實(shí)驗的直觀(guān)性特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，這樣會(huì )有效引導學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習的狀態(tài)。例如，筆者在給學(xué)生介紹“細胞膜———系統的邊界”這部分的內容時(shí)，就當堂給學(xué)生做了這樣一個(gè)小實(shí)驗：用兩只燒杯準備兩杯水，一杯開(kāi)水，一杯自來(lái)水，然后分別向兩個(gè)燒杯中放一朵紅色的花，片刻過(guò)后，開(kāi)水中的花蔫了下來(lái)，并且水也被染成了紅色，而自來(lái)水中的花則沒(méi)有任何變化。實(shí)驗完成以后，接下來(lái)要做的事情就是對觀(guān)察到的實(shí)驗現象進(jìn)行討論和總結了。面對生動(dòng)直觀(guān)的現象，學(xué)生提出了不同猜想和見(jiàn)解，有的學(xué)生說(shuō)，開(kāi)水使得花的細胞破裂，里面的物質(zhì)流了出來(lái)，有的學(xué)生則說(shuō)高溫導致花的細胞死亡，里面的物質(zhì)流了出來(lái)，而自來(lái)水中的細胞是活的，所以不會(huì )流出來(lái)。在實(shí)驗現象的激發(fā)下，學(xué)生七嘴八舌地進(jìn)入了問(wèn)題探究的狀態(tài)中。
高中生物探究式教學(xué)模式相較于講授式教學(xué)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較“年輕”的教學(xué)模式，因此，缺少豐富的經(jīng)驗就成為了教師開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)中面臨的最主要的問(wèn)題之一，要想獲得理想的效果，教師必須要花上比傳統教學(xué)模式更多的時(shí)間和精力從理論和實(shí)踐中不斷探索，不斷完善，只有這樣，教師才能把握好探究活動(dòng)，才能更好地發(fā)揮探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢。
【高中生物探究式教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
探究式教學(xué)成教的論文05-31
科學(xué)探究式教學(xué)之我見(jiàn)的論文02-13
關(guān)于中學(xué)地理探究式教學(xué)論文05-15
數據結構探究式教學(xué)的論文06-06
高中地理探究式教學(xué)論文05-15
探究式課堂教學(xué)模式論文07-04