高中生物實(shí)驗教學(xué)初探論文推薦
生物科學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，教材中的各種理論、結論、觀(guān)點(diǎn)都是通過(guò)反復實(shí)驗總結出來(lái)的，生物學(xué)發(fā)展和提高的過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐→理論→再實(shí)踐→再理論的循環(huán)過(guò)程。開(kāi)展實(shí)驗課程既能讓學(xué)生更加深刻地理解掌握生物科學(xué)基礎知識，也能提高學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和思考能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，達到素質(zhì)教育的目的。在高中生物實(shí)驗教學(xué)中，筆者做了以下探索。
一、轉變觀(guān)念，訓練學(xué)生的操作能力
實(shí)驗教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，《高中生物課程標準（實(shí)驗）》在課程理念、課程目標、課程實(shí)施建議中對實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展都有明確的闡述。有的教師認為：實(shí)驗教學(xué)盡管沒(méi)有開(kāi)展，但學(xué)生的學(xué)習成績(jì)并不差，這是明顯的觀(guān)念問(wèn)題。曾有某地區教研室領(lǐng)導到一所學(xué)校檢查工作，發(fā)現實(shí)驗室里的顯微鏡的包裝都沒(méi)有拆封。因此，廣大一線(xiàn)生物教師需要進(jìn)一步認真學(xué)習和理解《高中生物課程標準》的相關(guān)要求，切實(shí)改變重“知識傳授”，輕“實(shí)驗教學(xué)”的傳統思想觀(guān)念；不能“以講代做”、“以電教媒體手段代替實(shí)驗操作”，應盡可能多的創(chuàng )造條件讓學(xué)生參與實(shí)驗的過(guò)程和其它實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗或其它實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，可以促進(jìn)學(xué)生知識性目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現和科學(xué)態(tài)度的形成。
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性科學(xué)，要使學(xué)生更好地理解生物學(xué)基礎知識和理論，掌握實(shí)驗操作的基本技能，就必須讓學(xué)生多動(dòng)手、多練習。生物教師應根據大綱的規定，積極創(chuàng )造條件，多開(kāi)設一些實(shí)驗（分組實(shí)驗和演示實(shí)驗）。近年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，根據教學(xué)內容的需要，在實(shí)驗教學(xué)中增加了幾個(gè)實(shí)驗，如葫蘆蘚的采集和觀(guān)察、家鴿的解剖等，保證學(xué)生有更多機會(huì )動(dòng)手操作。同時(shí)，每次實(shí)驗，從實(shí)驗準備到實(shí)驗過(guò)程，都作好精心、充分的安排，使每位學(xué)生都明確實(shí)驗目的、要求，實(shí)驗過(guò)程中的注意點(diǎn)等，確保其較好地完成實(shí)驗教學(xué)目標，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力。
二、完善實(shí)驗教學(xué)設施，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)模式
隨著(zhù)生物教學(xué)目標和教學(xué)內容的不斷改革，造成現有實(shí)驗條件不能滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)的狀況，致使影響實(shí)驗的開(kāi)出。隨著(zhù)基礎教育的發(fā)展和國家對教育的重視不斷提高，學(xué)校實(shí)驗教學(xué)的硬件條件正在不斷完善，所以要提高實(shí)驗教學(xué)效果就應該充分利用這一優(yōu)勢。一方面應爭取教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導的重視、理解和支持，在管好、用好現有實(shí)驗設備的基礎上，能投入一定的經(jīng)費購買(mǎi)必要的設備、儀器、藥品等。另一方面，廣大生物教師也應克服困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現有設備的作用，在困難情況下能基本完成好大綱所規定的實(shí)驗內容。恰當的教學(xué)模式是完成好實(shí)驗教學(xué)的重要輔助手段。演示實(shí)驗由教師完成，可以幫助學(xué)生理解和鞏固基礎知識，但學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手機會(huì )。驗證性實(shí)驗則多是操作模仿式，這種教學(xué)模式雖在一定程度上能培養學(xué)生的操作技能，但不利于學(xué)生創(chuàng )新精神、科學(xué)素質(zhì)的培養。教師要尊重學(xué)生，把學(xué)生當作教育的主體，而不僅僅是知識的接受者。教師應使學(xué)生積極參與到實(shí)驗中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗的準備、實(shí)驗計劃的'制定，實(shí)驗課的管理中，既重結果，更重過(guò)程，使學(xué)生在參與一系列活動(dòng)的過(guò)程中培養各種能力。教師應鼓勵學(xué)生自己設計實(shí)驗，或對原有實(shí)驗方法、實(shí)驗材料進(jìn)行大膽改革創(chuàng )新，在科學(xué)探索中，使學(xué)生在掌握知識、技能的同時(shí)也得到態(tài)度、意識、能力的培養，獲得綜合性、協(xié)調性的發(fā)展。
三、實(shí)驗探究教學(xué)，提高學(xué)生能力
提出假設。教師根據教材內容，從學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)條件出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng )造相應的教學(xué)環(huán)境引導學(xué)生積極思考，提出假設。在這個(gè)過(guò)程中要要充分考慮學(xué)生的主體性，提出問(wèn)題要有一定的推理過(guò)程，有一定的科學(xué)性。教師在這個(gè)過(guò)程中主要起一個(gè)引導和修正的作用，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生提出自己的假設，并且說(shuō)出自己的理由。
設計實(shí)驗。為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗驗證自己提出的假設，在教師的指導下，將班級分成若干小組，各小組各自討論，提出自己的研究方案。然后各小組之間進(jìn)行交流討論，對實(shí)驗過(guò)程中的任何分歧進(jìn)行對比優(yōu)化，包括實(shí)驗的各個(gè)步驟：選擇材料，儀器，藥品；實(shí)驗步驟；實(shí)驗記錄；結果分析。每一個(gè)環(huán)節都力求達到實(shí)驗設計的最優(yōu)化。同過(guò)各小組的集體思考和討論，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的實(shí)驗方案。
實(shí)驗過(guò)程。各小組按照最優(yōu)化的實(shí)驗設計方案進(jìn)行實(shí)驗，各組進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，要求各組成員之間，分工合作，對各個(gè)步驟做好記錄，注意觀(guān)察實(shí)驗現象，做好實(shí)驗記錄，要求結果實(shí)事求是。教師在這個(gè)過(guò)程中要注意觀(guān)察各組的活動(dòng)情況，以便以后進(jìn)行實(shí)驗評價(jià)。
實(shí)驗結論。實(shí)事求是根據實(shí)驗記錄的結果，看是否與自己提出的假設符合。
創(chuàng )新與發(fā)展。學(xué)生對知識的認知和理解是一個(gè)層次，對所學(xué)知識的質(zhì)疑和創(chuàng )新才是發(fā)展，在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的一些問(wèn)題，如何用不同的或者更好的方法去解決，并設計一些開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性和思維能力。
四、利用現代化教學(xué)手段，培養實(shí)驗能力
現代化教學(xué)手段如多媒體等已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀(guān)與微觀(guān)、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀(guān)等能夠方便地實(shí)現相互的轉化，通過(guò)聲音、圖畫(huà)、色彩形狀等多種刺激，調動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從而對課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。在課堂教學(xué)中有效使用多媒體，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生更形象地掌握知識、理解知識，同時(shí)使課堂教學(xué)不再枯燥乏味。但現代教學(xué)手段的運用，并不意味著(zhù)課堂教學(xué)的高效，合理地使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí)。合理使用多媒體教學(xué)首先需要解決怎么用的問(wèn)題。對于一些公開(kāi)課、評優(yōu)課來(lái)講，多媒體的使用有些已走向了極致，動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音等，能用的都用上了。
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