有關(guān)團隊式教學(xué)在本科畢業(yè)論文指導中的實(shí)踐教學(xué)介紹
畢業(yè)論文是為對本科學(xué)生集中進(jìn)行科學(xué)研究訓練而要求學(xué)生在畢業(yè)前撰寫(xiě)的論文。小編與讀者分享畢業(yè)論文內容，歡迎大家參考借鑒。
為了解決這些問(wèn)題，本文以貴州大學(xué)礦物加工工程為例，介紹了一種團隊教學(xué)法和實(shí)踐情況在專(zhuān)業(yè)2013、2014屆和2015屆本科畢業(yè)論文中的應用情況，并對其中的問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，并提出了解決問(wèn)題的方法和方案。事實(shí)上，我們構建了由教師、研究生和本科生組成的團隊，通過(guò)團隊的本科畢業(yè)論文指導，有利于發(fā)揮導師、研究生和本科生三人之間“傳幫帶”的作用，提高教師的指導效率，培養學(xué)生的思維研究，最終完成高質(zhì)量的本科論文的目標。
一、團隊構成與分工
團隊由指導老師、在讀研究生(博士生、碩士生)和本科生組成，其中指導老師1名，本科生4～6名，研究生數名，確保每一名研究生具體與一名本科生結對指導。具體分工是：導師首先進(jìn)行畢業(yè)論文選題方向的設計，再與研究生討論確定畢業(yè)論文選題，配置完成畢業(yè)論文工作所需的實(shí)驗材料和實(shí)驗條件，負責實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生遇到需要解決問(wèn)題的答疑和畢業(yè)論文的修改定稿;在讀研究生具體協(xié)助導師對畢業(yè)論文工作進(jìn)行指導，幫助完善本科生的實(shí)驗方案，指導本科生學(xué)會(huì )安全、正確地使用實(shí)驗設備和測試儀器以及數據處理與分析、學(xué)位論文的撰寫(xiě)和修改;本科生是在導師和協(xié)助指導研究生的指導和幫助下，保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文研究任務(wù)。
二、團隊模式的實(shí)踐
2.1 論文選題
在選題環(huán)節，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，首先由導師結合自己承擔的科研項目，擬定本科畢業(yè)論文題目，在此基礎上，協(xié)助指導的研究生圍繞每個(gè)選題提出3～4個(gè)初步試驗方案(研究思路)，然后由導師和研究生根據選題理論水平、應用價(jià)值、工作量、技術(shù)可行性等方面的綜合考量，確定最終選題。例如2014屆畢業(yè)論文選題，由研究生圍繞7個(gè)選題共擬定了20余個(gè)具體試驗方案，經(jīng)討論研究，最終確定7個(gè)畢業(yè)論文題目，明確各題的選題背景和內容，供本科生網(wǎng)上選題。需要指出的是，最終選定的各個(gè)題目在研究?jì)热萆暇哂幸欢ǖ年P(guān)聯(lián)性，而不是幾個(gè)研究方向或研究對象各異的獨立課題，這樣的選題設計對于指導和同學(xué)之間的協(xié)作與討論較為有利。
2.2 學(xué)術(shù)研究習慣的養成
對于學(xué)生，選題之后的開(kāi)題準備階段(前3周)是論文研究的重要準備時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)術(shù)研究習慣養成的重要時(shí)期。首先，團隊通過(guò)持續、嚴格的“考勤記錄”保證學(xué)生的學(xué)習時(shí)間投人，并對學(xué)生的考勤進(jìn)行量化打分，結果將作為畢業(yè)論文“導師評分”的重要依據。同時(shí)，堅持“周總結與反饋”制度，定期以組匯報的形式了解學(xué)生的研究進(jìn)展，及時(shí)調整實(shí)驗方案。此過(guò)程中，導師和研究生的督促以及學(xué)生互相之間的鼓勵和幫助較為重要。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴格要求(例如通過(guò)簽到和簽退及導師到實(shí)驗室隨機抽查)，基本可以確保學(xué)生每周學(xué)習和研究時(shí)間大于5天、每天大于7小時(shí)，每天自覺(jué)到實(shí)驗室查閱文獻或做實(shí)驗，及時(shí)完成當日數據整理和分析，初步養成良好的學(xué)術(shù)研究習慣。此外，一周一次的“周總結”制度也能促進(jìn)學(xué)生養成及時(shí)總結、主動(dòng)思考的習慣，逐步提高學(xué)生的學(xué)術(shù)報告能力。
2.3 試驗研究指導
在進(jìn)入實(shí)驗研究階段，每一位協(xié)助指導的研究生開(kāi)始對其所結對的1名學(xué)生進(jìn)行“手把手”指導和幫助，包括具體礦石樣品的加工流程、實(shí)驗設備操作規程、化學(xué)藥劑的配制方法、測試儀器的使用方法、數據處理和繪圖方法以及整個(gè)試驗過(guò)程中的安全注意事項等。如果其中某個(gè)或某些環(huán)節涉及多名學(xué)生的內容，則采取集中指導的方式進(jìn)行，同時(shí)，盡量使樣品、藥劑、測試等方面在團隊范圍內實(shí)行優(yōu)化配置與共享，提高工作效率。
在實(shí)驗研究過(guò)程中，如果遇到一些復雜問(wèn)題，經(jīng)過(guò)查閱文獻資料、研究生討論等仍無(wú)法解決的情況下，可在周總結活動(dòng)上提出，聽(tīng)取導師、研究生和本科生的建議，尋求問(wèn)題解決方案。
2.4 定期交流與探討
定期交流探討的形式主要有兩種，一是周總結，二是主題報告。一周一次的“周總結”活動(dòng)是團隊集中、高效的交流方式。要求每位同學(xué)在討論之前準備好PPT，對一周以來(lái)的.試驗結果、進(jìn)展、學(xué)習心得、遇到的問(wèn)題以及下周工作計劃等進(jìn)行陳述，接受導師和研究生的指導與點(diǎn)評，回答團隊成員的提問(wèn)。這種集中式的匯報與反饋方式，與正式的學(xué)術(shù)會(huì )議交流非常相似，其重要意義在于：(1)導師充分、快速了解學(xué)生的研究進(jìn)展情況和存在的問(wèn)題;(2)導師可以準確地針對共性和個(gè)性問(wèn)題給出指導意見(jiàn);(3)是各位學(xué)生了解彼此研究?jì)热�、拓寬知識面、借鑒研究新思路的重要機會(huì );(4)對學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗研究工作具有督促作用;(5)是鍛煉學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)報告能力、提高PPT制作水平等的重要機會(huì )。
定期主題報告也是研究期間重要的學(xué)術(shù)交流與探討方式。為幫助本科生盡快熟悉實(shí)驗室和進(jìn)人實(shí)驗研究狀態(tài)，學(xué)會(huì )基本的學(xué)術(shù)研究方法和技巧，團隊根據學(xué)生畢業(yè)論文工作的進(jìn)度和進(jìn)展內容，定期邀請研究生或教師就其熟悉的領(lǐng)域向學(xué)生作不同主題的報告，針對性提高學(xué)生進(jìn)行論文研究的綜合能力。例如在前3周開(kāi)題準備階段，報告的主題包括“如何查閱和下載學(xué)術(shù)文獻”“如何撰寫(xiě)文獻綜述”以及“開(kāi)題報告寫(xiě)作要點(diǎn)”等;在實(shí)驗研究和數據處理與分析階段，報告的主題分別為“實(shí)驗室安全注意事項”“如何使用文獻管理軟件”“浮選基礎理論”“選礦藥劑概述及研究進(jìn)展”“常用作圖軟件使用方法”和“正交試驗設計方法”等;而在論文成果總結階段，主要有“學(xué)位論文撰寫(xiě)要點(diǎn)”“如何撰寫(xiě)和發(fā)表學(xué)術(shù)論文”“學(xué)位論文答辯注意事項”等。上述系列“講座”，溫故了本科階段的基本專(zhuān)業(yè)知識，對學(xué)生開(kāi)展論文工作的基本技能進(jìn)行針對性輔導，使得本科畢業(yè)生在論文研究時(shí)上手更快，效率更高。
2.5 論文撰寫(xiě)與答辯
要求所有學(xué)生在工作室或教室集中撰寫(xiě)學(xué)位論文，協(xié)助指導的研究生或導師給予指導，便于同學(xué)之間類(lèi)似問(wèn)題的交流和集中解答。對于學(xué)生撰寫(xiě)完成的論文初稿，各研究生先進(jìn)行初步評閱和指正，后再由導師進(jìn)行修改，完善之后再正式提交專(zhuān)家評閱。在正式答辯之前，組織一次預答辯，互相提問(wèn)并指出其不足，導師作點(diǎn)評。通過(guò)多次練習，提高學(xué)術(shù)匯報能力。
三、團隊模式的教學(xué)成效
導師、在讀研究生和本科畢業(yè)生一起圍繞畢業(yè)論文研究工作，通過(guò)針對性的指導、及時(shí)的溝通與反饋、活躍的交流互動(dòng)，構建了一個(gè)動(dòng)態(tài)、高效的團隊式教學(xué)模式，取得了較好的效果。采用團隊式教學(xué)方法，我們開(kāi)展了貴州大學(xué)礦物加工工程專(zhuān)業(yè)在2013屆、2014屆、2015屆等3屆15名本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導工作，所有學(xué)生均順利通過(guò)了畢業(yè)答辯，取得了工學(xué)學(xué)士學(xué)位，其中3人獲得校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，本科畢業(yè)生在中文核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文共4篇。
此外，這種團隊式的教學(xué)方法也得到了同學(xué)們的肯定。我們指導的本科畢業(yè)生均表示：在團隊模式下進(jìn)行畢業(yè)論文研究，研究氛圍濃厚，要求嚴格，學(xué)習強度大，輔導全面，方式靈活，可以很快進(jìn)人研究狀態(tài)，有利于激發(fā)研究興趣，是大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習階段的“升華”。例如2014屆畢業(yè)生黃同學(xué)，其平時(shí)成績(jì)均是班級倒數幾名，很多門(mén)專(zhuān)業(yè)課不及格，專(zhuān)業(yè)老師反映其學(xué)習態(tài)度不認真，基礎較差。但是經(jīng)過(guò)我們“習慣養成”階段的嚴格要求，保證了學(xué)習時(shí)間投人，加上研究生一對一的輔導和定期的主題報告，激發(fā)了他的研究興趣，每周一次的匯報和導師點(diǎn)評，也不斷給予他信心。最終，該同學(xué)以總分92分的答辯成績(jì)獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文獎，并在中文核心期刊上發(fā)表論文1篇。
四、對“團隊式”教學(xué)方法的思考
這種團隊式教學(xué)模式具有較強的可持續性，團隊的三個(gè)主要成員都是受益方。首先，導師的工作量得到一定程度的減輕，并可以通過(guò)周總結及其他方式高效地了解畢業(yè)論文研究進(jìn)展和存在的問(wèn)題;同時(shí)，在讀研究生通過(guò)參與指導工作，更加熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)驗操作，而且如果本科畢業(yè)課題內容與研究生的碩士畢業(yè)論文課題相關(guān)(一般情況下是相關(guān)的)，那么指導本科生的實(shí)驗過(guò)程也有助于研究生本人開(kāi)展實(shí)驗研究;最大的受益者是本科畢業(yè)生，他們在導師和所有研究生的指導下以及同學(xué)們互相監督與交流的氛圍中，養成了良好的科研習慣，提高了研究技能，學(xué)會(huì )運用專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的解決，完成畢業(yè)論文答辯并獲得學(xué)位。
此外，這種團隊式教學(xué)模式在畢業(yè)論文中的應用，較好的體現了科研與教學(xué)的互相促進(jìn)關(guān)系。十九世紀初，德國柏林大學(xué)的創(chuàng )立者洪堡就倡導“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”和“教學(xué)與研究結合”的做法，我國錢(qián)偉長(cháng)院士也談到：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊，就是一種沒(méi)有觀(guān)點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育�！碑斍�，許多教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，還承擔了大量的科研工作，“科研促進(jìn)教學(xué)”被認為是妥善處理教學(xué)與科研之間關(guān)系的重要方法，而畢業(yè)論文由于具有研究性質(zhì)，因此成為科研與教學(xué)相結合——將科研對象、內容、方法等用于教學(xué)的重要途徑。在我們的畢業(yè)論文指導實(shí)踐中，學(xué)生畢業(yè)論文題目均來(lái)自于教師科研，科研項目?jì)热菀才c參與指導研究生的主要研究相關(guān)，團隊多年的科研積淀很好地通過(guò)這種模式為本科生畢業(yè)論文工作提供支撐，有力地保證了畢業(yè)論文質(zhì)量。
五、結語(yǔ)
實(shí)踐表明，交互式教學(xué)團隊由導師、研究生和本科生，通過(guò)團隊的選擇，創(chuàng )造一個(gè)研究環(huán)境，嚴格的定期交流等，有助于培養學(xué)生的學(xué)習習慣，有效促進(jìn)工程本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的指導工作，取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)導師和研究生的雙向和團隊成員的監督和溝通，同時(shí)也更好地體現了科學(xué)研究和教學(xué)的相互促進(jìn)的關(guān)系，具有較強的可持續性。
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