走進(jìn)繪本演繹精彩-小學(xué)繪本教學(xué)論文
摘 要：新課程標準把"喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣"作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條，可見(jiàn)激發(fā)閱讀興趣在低年級語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。"繪本"顧名思義就是"畫(huà)出來(lái)的書(shū)",即指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，兼附有少量文字的書(shū)籍。色彩鮮艷的圖畫(huà)能激起孩子的閱讀興趣，引起孩子的愉悅感。那么，如何讓學(xué)生真正喜歡上繪本，演繹出精彩？結合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劺L本教學(xué)的一些策略。
關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；指導策略；豐富想象
高爾基說(shuō)過(guò)："書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。"對這一至理名言，我想誰(shuí)都不會(huì )質(zhì)疑。新課標也進(jìn)一步明確了閱讀量，并且指出"要多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)",在"課程總目標"中，更進(jìn)一步規定："九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上，其中低年級的課外閱讀總量是五萬(wàn)字以上。"由此可見(jiàn)，閱讀的地位和作用越來(lái)越被人們認識和重視。
低年級的孩子注意持續性差，認識的字有限。繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合低年級孩子閱讀的。它是由文字和圖畫(huà)合成的一個(gè)復合文本。每一頁(yè)都以圖畫(huà)為主，文字大，形式有趣，符合兒童認知的特點(diǎn)，所以，深受兒童喜愛(ài)，繪本閱讀也成為低年級孩子閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)。
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，在繪本導讀、共讀指導方面，我采用了深情導讀、激發(fā)興趣，引導猜想、激發(fā)想象，指導看圖、教給方法，品味語(yǔ)言、感受積累，聯(lián)系生活、感悟內涵等幾種策略。
當帶著(zhù)孩子們讀了一些繪本之后，我又嘗試著(zhù)引導他們演繹繪本、創(chuàng )編繪本。
一、演繹繪本，快樂(lè )成長(cháng)
有些繪本，故事的語(yǔ)言、情節性很強。在對故事人物、情節、語(yǔ)言相對熟悉后，對故事進(jìn)行表演，帶著(zhù)孩子走進(jìn)故事，是讓孩子更深刻地理解故事的不錯方式。通過(guò)孩子們自己表演，寓教于樂(lè )，讓孩子們在表演或觀(guān)看節目的過(guò)程中，潛移默化地接受到文明禮儀、理想道德、安全衛生等方面的教育，春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。
演繹繪本，我讓孩子們從一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一句話(huà)開(kāi)始練起。比如，在讀《爺爺一定有辦法》時(shí)，當讀到"第二天，約瑟穿著(zhù)這件奇妙的背心去上學(xué)"時(shí)，我請孩子們看圖，圖上老師和同學(xué)們看到約瑟，一臉驚訝，而背對我們的約瑟又是什么表情呢？我請幾個(gè)孩子上臺表演，孩子們通過(guò)表情和動(dòng)作表現出約瑟穿著(zhù)奇妙的背心出現在老師和同學(xué)們面前的開(kāi)心與自豪。通過(guò)表演，孩子們更深刻地理解了故事。
在日積月累的過(guò)程中，我開(kāi)始讓孩子們表演一個(gè)個(gè)完整的故事。通過(guò)表演《老虎照鏡子》，孩子們在無(wú)形中感知到與人為善的'道理；學(xué)會(huì )用微笑面對生活，面對世界；懂得"你希望別人怎樣待你，你也要怎樣對待別人".
繪本《海浪是我們的朋友》向孩子們展現了一個(gè)美麗的海洋世界，各種各樣的海洋生物幸福地生活在一起，其樂(lè )融融。在孩子們幼小心靈里播下環(huán)保的種子，讓孩子學(xué)會(huì )更加珍惜美好的環(huán)境，熱愛(ài)我們共同的家園�！犊鞓�(lè )大巴》給大家帶來(lái)了一組小動(dòng)物們乘坐大巴車(chē)的場(chǎng)景，通過(guò)歌謠與舞蹈告誡孩子們乘坐車(chē)輛時(shí)不要擁擠，講究秩序，不要把頭和手伸到窗外去，不要在車(chē)內亂蹦亂跳。()這些參加表演或觀(guān)看節目的孩子們在無(wú)形中接受到安全教育，提高了孩子們的安全意識，豐富了他們的安全知識�！缎∏嘞x(chóng)的夢(mèng)》表現的是一個(gè)小青蟲(chóng)的夢(mèng)想。我想表演或觀(guān)看完這個(gè)節目之后，孩子們的心中或許會(huì )對夢(mèng)想的意義有所認識，或許會(huì )激發(fā)起他們對夢(mèng)想的追求。一個(gè)有夢(mèng)想的孩子，一定是一個(gè)幸福的孩子；一群有夢(mèng)想的孩子，那一定是國家之幸。孩子的夢(mèng)，未來(lái)的夢(mèng)，中國的夢(mèng)。
二、創(chuàng )編繪本，豐富想象
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。"孩子們讀的繪本多了以后，畫(huà)面和語(yǔ)言的積累，更厚實(shí)了；孩子們的思想和情感，也更活躍更豐富了，于是，創(chuàng )編繪本也就水到渠成了。
第一種方式：通過(guò)繪本創(chuàng )編故事。根據閱讀繪本故事書(shū)，孩子們結合自己的感受，加上合理的想象，創(chuàng )編屬于自己的繪本故事。指導繪本創(chuàng )作，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式，既降低了難度，又可以培養了他們的合作意識。在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，老師就可以讓孩子以小組為單位創(chuàng )作《螞蟻的日記》《蜻蜓的日記》《青蛙的日記》等。在讀完《小豬變形記》后，可以讓孩子寫(xiě)一寫(xiě)《小猴變形記》《小兔變形記》等。大家分工合作，有的負責文本，有的負責繪畫(huà)，把他們共同完成的作品張貼在教室里，舉行一次作品展覽，讓孩子互相交流，相互學(xué)習。
第二種方式：結合地方特色創(chuàng )編繪本故事。我校處于區生態(tài)路附近，周邊環(huán)繞著(zhù)多家大型花木基地，具有得天獨厚的研究?jì)?yōu)勢資源，故此，選擇花木文化作為校綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程。我帶領(lǐng)孩子們參觀(guān)教學(xué)樓后面的"秋實(shí)園","秋實(shí)園"中栽有廣玉蘭、柏樹(shù)、茶梅、枇杷、柿子和杏子等，秋天果實(shí)累累。我一邊引導孩子們觀(guān)察各種樹(shù)、果實(shí)和花，一邊向他們介紹一些花木文化知識。接下來(lái)我引導孩子們展開(kāi)想象，創(chuàng )編繪本故事。孩子們以小組為單位創(chuàng )編的故事豐富多彩，有《驕傲的廣玉蘭》《柏樹(shù)笑了》《枇杷、柿子和杏子的爭吵》……
有人這樣評價(jià)繪本閱讀："繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫(huà)，精妙的故事，精巧的設計，精美的印刷……繪本的閱讀是高尚的閱讀。人與自然的和諧相處，悲憫胸懷，長(cháng)情大愛(ài)……像春天的雨露無(wú)聲地滲入孩子的心田。繪本的閱讀是高貴的閱讀。去除功利心，與大師對話(huà)，就能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動(dòng)。"讀書(shū)好，讀好書(shū)，盡其所能，讓孩子親近繪本、走進(jìn)繪本的世界吧，那么我想繪本一定會(huì )給孩子們的閱讀旅程帶來(lái)別樣的精彩！
參考文獻：
陳蔚�；诶L本的公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣研究。南京大學(xué)，2012.
幼兒園繪本教學(xué)反思尊重繪本閱讀中孩子的多向思維領(lǐng)略繪本魅力開(kāi)啟閱讀之門(mén)
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