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繪本的說(shuō)課稿
篇一：教師說(shuō)課稿繪本情景閱讀搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去
一、說(shuō)我校研究課題：
《在大量閱讀中培養小學(xué)生表達能力的研究》
二、說(shuō)課題提出背景：
閱讀與表達始終是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，如何培養學(xué)生的閱讀興趣，提高孩子們的表達能力，使閱讀與表達相輔相成，相得益彰，這是值得所有語(yǔ)文教師研究的教育問(wèn)題。我校確定“低段讀寫(xiě)繪”，高段“晨誦課”為課題研究切入點(diǎn)，解決了不同階段兒童在大閱讀中讀什么，怎么讀的問(wèn)題。低段讀寫(xiě)繪把低年級學(xué)生從識字少、閱讀難、表達受障礙的困境中解放了出來(lái)，同時(shí)培養了孩子們終身閱讀的興趣和習慣。
三、說(shuō)課題研究途徑：
針對這一課題，幾年來(lái)我們認真研究制訂了課題實(shí)驗的總體活動(dòng)方案，同時(shí)制定了教師、班級閱讀計劃。學(xué)校進(jìn)一步營(yíng)造讀書(shū)氛圍，開(kāi)發(fā)教室閱讀環(huán)境，設立圖書(shū)柜，開(kāi)放閱覽室，確立師生讀書(shū)日；舉辦“師生同讀、親子共讀，古詩(shī)擂臺，國旗下演講”等多種活動(dòng)；進(jìn)行“讀書(shū)筆記、手抄小報、學(xué)生書(shū)評、學(xué)海拾貝”展覽；制定合理的評價(jià)體系，進(jìn)行“書(shū)香學(xué)生，書(shū)香教師、書(shū)香班級，書(shū)香家庭”的階段評選??在這些多種課題目標的實(shí)施途徑中，最重要的一條就是“以課內帶課外上好課內閱讀指導課”。如本節課以繪本教學(xué)為載體，在繪本閱讀中培養小學(xué)生的表達能力正吻合低段兒童的閱讀口味。
四、說(shuō)繪本閱讀概況：
所謂的繪本，顧名思義就是畫(huà)出來(lái)的書(shū)，它不同于一般意義上的帶插圖的書(shū)。繪本書(shū)中的圖與文有同等的重要性，有時(shí)候甚至圖畫(huà)的重要性還比文字還要高。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事。
繪本閱讀它不是單純地說(shuō)教，老師們一般不告訴孩子們什么好什么不好，而是在孩子們年齡特點(diǎn)和理解范圍內，讓他們作出自己的理解，不理解的要他們在以后的人生中去慢慢發(fā)現。因此繪本教學(xué)中對學(xué)生作品不是評價(jià)，要注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )欣賞。
讀寫(xiě)繪的實(shí)施有一定的原則①不是為了培養畫(huà)家，不能讓學(xué)生臨摹現成的卡通，這樣束縛學(xué)生的創(chuàng )造力。②繪本為了發(fā)散學(xué)生的思維與培養學(xué)生的有效表達，不是為了技法——包括說(shuō)話(huà)、作文的技法。
五、說(shuō)繪本閱讀內容：
這套關(guān)于小鱷魚(yú)愛(ài)上長(cháng)頸鹿的童話(huà)繪本，屬于系列繪本。
第一本《鱷魚(yú)愛(ài)上長(cháng)頸鹿》可謂“戀愛(ài)篇”。從離奇的相遇到相識、相知再到最后的相愛(ài)。
第二本《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》可謂“婚姻篇”。
第三本《天生一對》是“社會(huì )篇”。一對奇特的戀人總不能一直呆在家中，當他們跨出家門(mén)走入社會(huì )時(shí)，差點(diǎn)被白眼和嘲諷所淹沒(méi)。但最終他們以善良、勇敢和智慧贏(yíng)得了大家的尊重。于是乎，這奇特的結合反成為了人人稱(chēng)頌的佳話(huà)??
也有人說(shuō)這三本繪本書(shū)是“愛(ài)情婚姻三部曲”，而今天我引領(lǐng)學(xué)生閱讀的是《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》，故事的前后都有很大的空間適合孩子去想象、繪畫(huà)、表達。
五、說(shuō)選讀繪本理由：
在選讀此繪本的同時(shí)我也有過(guò)顧慮，想孩子年齡小，公開(kāi)講愛(ài)，是不是合適。
后來(lái)我找到了兩大理由化解了不必要的擔憂(yōu)：
第一，愛(ài)情與婚姻是人生的一門(mén)大課，是幸福感的重要來(lái)源�？墒�，看看我們身邊的教育，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，從沒(méi)有人認真地教過(guò)這門(mén)課，我們都是摸黑學(xué)過(guò)來(lái)的'。選用如此純凈的圖畫(huà)書(shū)，給孩子們優(yōu)雅地上一堂課，不但可以，而且非常必要。
第二、圖畫(huà)書(shū)的解讀其實(shí)是非常開(kāi)放的，它并不專(zhuān)屬于孩子或大人。對優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，大人有大人的、孩子有孩子的解讀。比如鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿的故事，孩子基于自己的生活經(jīng)驗，完全可以理解為同齡人交往的故事，只要大人不把自己的理解執意看作標準答案。
六、說(shuō)繪本閱讀目標及重難點(diǎn)。
其實(shí)這些我還是放在課題的題眼“閱讀理解“與”個(gè)性表達“上了，至于愛(ài)需要分享，困難總比辦法多，愛(ài)的維系需要勇氣和創(chuàng )意等等繪本的深層內涵，學(xué)生只要潛意識中有個(gè)初步的感知就可以了，其實(shí)，對于這些有關(guān)道德或意志品質(zhì)等隱形的內容，太多的說(shuō)教也無(wú)用，就像現實(shí)生活中很少有人因為是法盲才犯了法的。
七、說(shuō)繪本閱讀過(guò)程：
一、繪本的閱讀過(guò)程我分四大塊進(jìn)行，且這四個(gè)環(huán)節設置都有各自的閱讀目的：
1、激趣導入繪本，旨在展示孩子們的閱讀成果，激發(fā)進(jìn)一步的閱讀興趣。
2、引領(lǐng)解讀繪本，旨在培養孩子們理解、感受、體驗、想象的閱讀能力。
3、拓展繪畫(huà)講述，旨在鍛煉孩子們通過(guò)有趣的繪畫(huà)，進(jìn)行有創(chuàng )意的表達。 4：推薦繪本書(shū)目，旨在在孩子們心中根植一種“讓讀書(shū)成為習慣”的理念。 在繪本閱讀的這四個(gè)環(huán)節中，我設置了七個(gè)讓孩子們自由表達的切入點(diǎn)，讓“閱讀”與“表達”二者緊密地和糅合于課堂中。這七個(gè)切入點(diǎn)分別是：
1、激趣導入繪本時(shí)讓學(xué)生回憶閱讀過(guò)的故事書(shū)目，養成說(shuō)完整語(yǔ)言的好習慣。
2、出示繪本封面時(shí)，讓學(xué)生向鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿問(wèn)好，培養文明使用語(yǔ)言的能力。
3、在搬過(guò)來(lái)這一環(huán)節的開(kāi)始，猜想長(cháng)頸鹿的去留，激發(fā)孩子們有創(chuàng )意的表達。
4、在搬過(guò)去這一環(huán)節的開(kāi)始，猜想日后生活境況，培養大膽探究及表達習慣。
5、在山重水復疑無(wú)路的困境中，為鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿出謀劃策想辦法，再次表達。
6、新家落成后，讓學(xué)生細心觀(guān)察畫(huà)面，讓學(xué)生在表達中體會(huì )勞動(dòng)的無(wú)限快樂(lè )。
7、通過(guò)繪畫(huà)及表述，拓展延伸繪本內容，讓學(xué)生有創(chuàng )意的表達再次得以凸顯。
最后總結一句話(huà)，這節課我是以繪本為載體，通過(guò)這四個(gè)閱讀環(huán)節，七個(gè)表達切入點(diǎn)，以“課內帶課外上好課內閱讀指導課”為途徑逐步實(shí)現課題研究目標的。
孩子們，上了三節課你們一定感到累了，好，現在程老師允許你們伏在桌上休息片刻，老師呆會(huì )給你們講一個(gè)非常非常有趣的故事。
各位領(lǐng)導老師、各位同仁朋友，大家好！我叫程寶花，是濟水北街一名普通的小學(xué)教師。今天有幸受中心校委托，來(lái)向大家匯報我校的研究課題《在大量閱讀中培養小學(xué)生表達能力的研究》。平日里，課題圍繞兩條線(xiàn)索來(lái)實(shí)施：一，課外大量閱讀，積累語(yǔ)言，運用文字；二，課內師生研讀，培養語(yǔ)感，個(gè)性表達。這節課我以繪本教學(xué)《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》為載體，在繪本閱讀中培養小學(xué)生的表達能力。
《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》教案設計
濟水北街學(xué)校程寶花
研究課題：《在大量閱讀中培養小學(xué)生表達能力的研究》
研究途徑：以繪本教學(xué)為載體，在繪本閱讀中培養小學(xué)生的表達能力。 教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步提高小學(xué)生的理解力、感受力、想象力以及表達能力。
2、引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上，學(xué)會(huì )在生活中勇敢面對困難并善于從身邊尋找解決問(wèn)題的方法。
3、啟發(fā)學(xué)生初步理解愛(ài)需要分享的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生理解故事內容。
�。ㄕn標提出閱讀的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞等能力。通過(guò)閱讀培養學(xué)生的理解能力始終是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。）
難點(diǎn)：
1、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，階段目標中提出“讓學(xué)生喜歡閱讀，閱讀淺近童話(huà)、寓言故事，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，并樂(lè )于與人交流�！保�
2、啟發(fā)學(xué)生初步理解愛(ài)需要分享的道理。
�。ㄟ@里講的是初步理解，曹文軒曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)一開(kāi)始就是滿(mǎn)足人們的感情需要的�！弊尯⒆觽兊恼n外閱讀首先滿(mǎn)足孩子們——而不是成人——的感情需要”，所以，對于故事的深層內涵，我們只能點(diǎn)到為止，不能把兒童閱讀演變成成人閱讀。）
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入繪本：
1、同學(xué)們，課前咱們班主任老師特自豪的告訴我，說(shuō)咱班的小朋友呀特別愛(ài)讀書(shū)，曾讀過(guò)好多好多有趣的故事。孩子們，快告訴老師，你們都讀過(guò)哪些故事呀？（抽2-3名同學(xué)回答。）
生：我讀過(guò)____________的故事。
生：我讀過(guò)____________和_____________的故事。
生：我讀過(guò)____________、_______________、___________等故事。
還有很多同學(xué)都迫不及待地想說(shuō)，現在咱們就把自己讀過(guò)的故事名字說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。w現課題的大量閱讀，讓人人開(kāi)口表達，并規范學(xué)生的口頭表達習慣。） 好了孩子們，看來(lái)大家腦子中的故事還真不少，以老師看你們馬上就能稱(chēng)得上是小小故事家了。（剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到）（還記得）上節課我們學(xué)習的鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿的故事。（嗎？）我們知道他們倆是一對非常要好的朋友，知道鱷魚(yú)愛(ài)上了長(cháng)頸鹿。今天這節課老師繼續給大家講鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿的故事。
2、組織教學(xué)：
為了讓在座的叔叔阿姨了解咱北小小朋友優(yōu)秀的一面，老師和大家有個(gè)約定。
投影顯示：1、自己回答問(wèn)題要積極舉手。
2、別人回答問(wèn)題要仔細傾聽(tīng)。
這是我們共同的約定，我們的約定我們一定記在心上，做在行動(dòng)上喲。孩子們，你們能說(shuō)到做到嗎？
�。▽τ诘湍昙壵n堂教學(xué)而言，激發(fā)兒童閱讀興趣，是成功教學(xué)最關(guān)鍵的一步，所以我抓住孩童愛(ài)展示自己的特點(diǎn)，激趣導入繪本，并首先巧妙地安排了組織教學(xué)這一環(huán)節。）
二、解讀繪本：
過(guò)渡：我們快看，故事的主人公就要登場(chǎng)了。
1、教師提出故事名字《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》，大屏幕顯示書(shū)的封面，請學(xué)生猜想：
�。�1）畫(huà)面上畫(huà)得都有誰(shuí)，他們在干什么？
現在同學(xué)們看著(zhù)畫(huà)面，試著(zhù)用上“高大”和“矮小”說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)。
�。�2）咱們都知道他們的名字了，而畫(huà)面上的鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿還不知道我們的名字，我們快向他打個(gè)招呼吧？隨便也向他們介紹介紹你們自己。
�。ㄒ源藶榍袡C，培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生做文明禮貌的好孩子，為今后的人際交往打下基礎。）
�。�3）看到這個(gè)題目《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》，你想知道些什么？
�。ń處熢陂喿x中扮演引導學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的角色，鼓勵學(xué)生積極探究，獨立思考，敢于發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，實(shí)現學(xué)生和繪本間的充分對話(huà)。）
2、出示繪本，引導學(xué)生逐步觀(guān)察。第二次猜想：
�。�1）鱷魚(yú)的房子那么矮小，高大的長(cháng)頸鹿能進(jìn)去嗎？
�。�2）他為了和好朋友長(cháng)頸鹿生活在一起，他肯委屈自己?jiǎn)�，他進(jìn)去了嗎？
�。�3）長(cháng)頸鹿進(jìn)去后會(huì )遇到什么麻煩呢？
3、商量再一次搬家——搬過(guò)去。提問(wèn)：搬到長(cháng)頸鹿家會(huì )有什么麻煩嗎？ 好，咱們繼續聽(tīng)故事，看看到長(cháng)頸鹿家后他們面對的是怎樣的生活。
4、繼續講故事，講完在長(cháng)頸鹿家居住的故事后，猜想：
�。�1）困難是一個(gè)接一個(gè)，面對如此多的困難，他們是從此拋棄了對方，各回各家，各找各媽?zhuān)窟�是繼續一起動(dòng)腦筋、想辦法，共同克服困難呢？為什么？
�。�2）你們能幫助他們倆想個(gè)解決問(wèn)題的好辦法嗎？
過(guò)渡：咱們接著(zhù)聽(tīng)老師講，看看他們是怎么做的？
5、教師講完故事，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察最后一頁(yè)（同學(xué)們，你們從畫(huà)面上觀(guān)察一下，新家哪些設計適合鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿共同居住呢？）
�。�1）吃飯問(wèn)題——餐桌設在游泳池中間，為了不使餐桌漂移，在餐桌的兩頭用鐵鏈固定住。他倆可以在同一高度用餐了。是不是想得很妙？
門(mén)把手問(wèn)題——改造長(cháng)頸鹿家的大門(mén)。在原來(lái)的大門(mén)上安裝上一扇小門(mén)，裝上小門(mén)把手，這樣鱷魚(yú)就能夠得著(zhù)了。
樓梯問(wèn)題——雙人樓梯。在游泳池的不同方位分別按上樓梯，方便上下。鱷魚(yú)的樓梯臺階是小的，長(cháng)頸鹿的樓梯臺階當然是大的�！罢媸恰G色通道’呀！”
馬桶問(wèn)題——與游泳池相連，水池里的水可以減少馬桶的高度，鱷魚(yú)上廁所
就不用再爬梯子了。鱷魚(yú)也不用擔心上完廁所因為夠不著(zhù)手紙，光著(zhù)屁股干瞪眼了，如今的手紙就放在馬桶同樣的高度上，伸伸手就能夠到。假如你擔心廁所的臭氣問(wèn)題，那你可以放12個(gè)心了，他們在馬桶外面安裝上了隔臭玻璃，在家里應該聞不到臭氣了，而且廁所的造型美觀(guān)大方。
晾衣服問(wèn)題——晾衣服的地方就設在地面與游泳池的交界處，剛好有高度上的落差。長(cháng)頸鹿晾衣服時(shí)可以在地面上，鱷魚(yú)晾衣服時(shí)就可以站在上面了。
6、教師小結：
這就是他們通過(guò)自己的勞動(dòng)，用自己的雙手共同建造的愛(ài)的家，共同營(yíng)造的愛(ài)的生活！在這個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )意的愛(ài)的家庭中，一高一低懸差驚人的一對愛(ài)人曾經(jīng)所面臨的困難都被解決了。吃飯問(wèn)題，門(mén)把手問(wèn)題、樓梯問(wèn)題、馬桶問(wèn)題、晾衣服問(wèn)題??所有的問(wèn)題今天已不再是問(wèn)題，剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑了。
7、引導學(xué)生理解愛(ài)需要分享的道理。
大家如果再細心觀(guān)察，不難發(fā)現他們?yōu)榱朔奖泸球竞臀伵?lái)家做客，還特意在門(mén)下挖了一個(gè)小洞，看來(lái)他們也想讓別的小伙伴來(lái)分享他們的幸福和快樂(lè )。真是太可愛(ài)的一對好朋友了。
三、拓展延伸，繪畫(huà)講述：
總而言之，鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿的家庭生活可謂是困難重重，離奇曲折，不過(guò)，他們相信辦法總比困難多，最終一個(gè)個(gè)困難終于迎面倒下，他們成了生活的勝利者�，F在再請同學(xué)們大膽猜想一下，在以后走入社會(huì )的日子里，高低懸差差驚人的鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿的生活又會(huì )是怎么樣呢？拿出自己事先準備好的繪畫(huà)紙快速地地把你猜想到的生活情景表示出來(lái)。先用繪畫(huà)表示好的同學(xué)還有可能獲得到臺上展示作品的機會(huì )。
2、學(xué)生用語(yǔ)言講述自己創(chuàng )作的繪本內容。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生個(gè)體的獨特體驗和差異，讓閱讀、繪畫(huà)、表達的過(guò)程成為學(xué)生快樂(lè )的精神體驗的過(guò)程。對于學(xué)生的作品及表述，教師只要做到傾聽(tīng)欣賞就可以，不做過(guò)多評價(jià)，以便呵護孩子獨特的思維想象。）
四、結束語(yǔ)：
孩子們，整整一節課，老師都在為你們太豐富的想象，太有趣的畫(huà)面，太精彩的語(yǔ)言打動(dòng)著(zhù)。老師感謝你們，感謝你們給老師帶來(lái)了如此多的感動(dòng)。這篇有關(guān)鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿的故事是德國一名女作家編寫(xiě)的，我相信在我們中間一定也會(huì )有偉大的童話(huà)大師出現，老師等待著(zhù)這一天，等待著(zhù)拜讀你們的大作。
�。ぐl(fā)學(xué)生大量閱讀，大膽表達，在潛移默化中為孩童植下理想的種子。） 五：推薦繪本書(shū)目：
最后，我向大家推薦另外一個(gè)有關(guān)鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿故事，名字叫《天生一對》，講的是鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿的社會(huì )生活，你們想知道具體內容嗎？下節繪本故事課老師講給大家聽(tīng)。
�。ㄟM(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推薦適合孩子閱讀的繪本書(shū)目，讓大量閱讀、大膽表達不僅成為學(xué)生的一種習慣，更成為一種內在能力。）
評課
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂緊緊圍繞課題《在大量閱讀中培養小學(xué)生表達能力的研究》來(lái)設計，在繪本閱讀過(guò)程中教師讓學(xué)生猜想故事情節的發(fā)展，給了學(xué)生充分的表達機會(huì )。
2、用繪本表達的方式的確能把低年級孩子們從識字少，表達受障礙的困境
篇二：我爸爸說(shuō)課稿
繪本簡(jiǎn)介：
《我爸爸》是由英國繪本大師, 曾獲全球兒童文學(xué)界的最高榮譽(yù)——國際安徒生大獎的安東尼?布朗所作。繪本主要以圖畫(huà)的形式，配以簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，把一個(gè)勇敢、堅強、多才多藝又溫柔的了不起的爸爸的形象展現出來(lái)。這本書(shū)以特殊的角度和方式，真正震撼心靈地描繪了孩子對于父親的熱愛(ài)和崇拜，突出了一個(gè)爸爸雖然其貌不揚，但“我”卻愛(ài)他，他也愛(ài)我的溫馨主題。閱讀這本書(shū)的目的是在領(lǐng)會(huì )內容的基礎上，聯(lián)系自己的生活實(shí)際讓孩子感受到父愛(ài)的溫暖，同時(shí)體會(huì )簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言所蘊含的豐富情感，培養語(yǔ)感，同時(shí)為學(xué)生的自由創(chuàng )作奠定基礎。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)讀繪本，引導學(xué)生感受閱讀的樂(lè )趣；
2.通過(guò)閱讀指導，引導學(xué)生發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能；
3.能夠在生活中感受爸爸的愛(ài)，并學(xué)會(huì )愛(ài)爸爸，學(xué)會(huì )感恩；
4.在欣賞圖片的同時(shí)，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用像??一樣??說(shuō)句子；
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )爸爸與孩子之間的愛(ài)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
教學(xué)時(shí)，我采取談話(huà)法和引導法，以“我爸爸怎么樣？”引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我的課堂結構是：質(zhì)疑導向——探究體驗——回顧學(xué)習——拓展升華。由于問(wèn)題可以引人思考，所以整節課我都以“我爸爸怎么樣？”這個(gè)問(wèn)題貫穿始終。確定好了閱讀方向，學(xué)生就能在我的引領(lǐng)下進(jìn)入繪本世界。
在探究階段，我鼓勵孩子猜猜看圖畫(huà)表達了什么，比如：誰(shuí)能給這幅圖配上一段精彩的語(yǔ)言呢？
這樣的問(wèn)題在不知不覺(jué)中對孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達能力訓練和句式的練習，孩子沒(méi)有壓力，輕松自在。
猜猜看，接下來(lái)會(huì )把爸爸化成什么樣子呢？
孩子們喜歡猜，這是他們喜歡的思考方式，同時(shí)也是想象力訓練的極佳方法。
讓孩子在輕松地氛圍中獨立思考，并勇敢表達出自己的想法，進(jìn)行想象和說(shuō)話(huà)練習，這就是這一環(huán)節的`主要目的。愛(ài)的自然段。
在學(xué)生探究體驗，我引導學(xué)生結合實(shí)際進(jìn)行“我爸爸像??一樣??�！本涫接柧�，
課標要求在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，要注意發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能，所以教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段——回顧學(xué)習，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)層面引導：
1、整本書(shū)讀完了，我們可以再來(lái)讀讀自己印象深刻的圖畫(huà)。
這個(gè)問(wèn)題的設計有兩個(gè)目的，其一，回顧整本書(shū)，再者，就是引導孩子細致觀(guān)察和句型練習。
2、想不想也來(lái)這樣畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě) ？
畫(huà)，是結合這個(gè)年齡段學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)的心理特點(diǎn)，培養他們圖文并茂的表達感受，但這一環(huán)節應該還有學(xué)生不善于繪畫(huà)，這里需要老師的幫助， 引導孩子認識繪本這一簡(jiǎn)單又豐富
總結全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節的第四部分——拓展延伸
我爸爸真的可以跳過(guò)月亮嗎？真的可以和巨人摔跤嗎？為什么要這么畫(huà)呢？
通過(guò)整本書(shū)的閱讀孩子已經(jīng)體會(huì )到了不是爸爸有超能力，而是源于對爸爸的愛(ài)，在愛(ài)懷抱中，爸爸就是孩子心里最強大的人，同時(shí)，引導孩子感受到爸爸對孩子的愛(ài)，學(xué)會(huì )做心中有愛(ài)的人。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
篇三：我爸爸閱讀教學(xué)說(shuō)課稿
各位評委老師上午好，我是戶(hù)縣化羊村小學(xué)曹銳娟，我今天說(shuō)課的題目是——《整本閱讀的感悟》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《我爸爸》是畫(huà)家安東尼·布朗榮獲2000年國際安徒生大獎的作品。英國《婦女界》雜志稱(chēng)許這本書(shū)“全天下的父母和孩子都會(huì )愛(ài)上它�！边@本書(shū)以特殊的角度和方式，真正撼動(dòng)心靈地描繪了孩子對于父親的熱愛(ài)和崇拜。 通過(guò)簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言和精心設計的排比句式，用孩子的口吻和眼光來(lái)描繪一位既強壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽(yáng)一樣。閱讀這本書(shū)的目的是在深入領(lǐng)會(huì )內容的基礎上，聯(lián)系自己生活實(shí)際讓孩子感受到父愛(ài)的溫暖，同時(shí)體會(huì )簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言所蘊含的豐富情感，培養語(yǔ)感，同時(shí)學(xué)生創(chuàng )作奠定基礎。
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生感受閱讀的樂(lè )趣。
2、引導學(xué)生發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。
3、引導學(xué)生體會(huì )孩子與爸爸之間的愛(ài)。
4、在欣賞圖畫(huà)的同時(shí)訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用……像……一樣……說(shuō)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )孩子與爸爸之間的愛(ài)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取談話(huà)法和引導法，以“我爸爸怎么樣？”這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：質(zhì)疑導向——探究體驗——回顧學(xué)習——拓展升華。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎趩�(wèn)題可以引人思考，所以整節課我都以“我爸爸怎么樣？”這問(wèn)題貫穿始終。確定好了閱讀方向，學(xué)生就在我的引領(lǐng)下進(jìn)入了豐富多彩的圖畫(huà)世界。
接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我輕松、孩子其而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生猜猜看圖
畫(huà)表達了什么？
比如：誰(shuí)能給這幅圖配上一段精彩的語(yǔ)言呢？
這樣的問(wèn)題在不知不覺(jué)中對孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達能力訓練和句式的練習，孩子沒(méi)有壓力，輕松自在。
猜猜看，接下來(lái)會(huì )把爸爸化成什么樣子呢？
孩子們喜歡猜，這是他們喜歡的思考方式，同時(shí)也是想象力訓練的極佳方法。
讓孩子在輕松地氛圍中獨立思考，并勇敢表達出自己的想法，進(jìn)行想象和說(shuō)話(huà)練習，這就是這一環(huán)節的`主要目的。愛(ài)的自然段。 在學(xué)生探究體驗，我引導學(xué)生結合實(shí)際進(jìn)行“我爸爸像??一樣??�！本涫接柧�，
課標要求在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，要注意發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能，所以教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段——回顧學(xué)習，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)層面引導：
1、整本書(shū)讀完了，我們可以再來(lái)讀讀自己印象深刻的圖畫(huà)。
這個(gè)問(wèn)題的設計有兩個(gè)目的，其一，回顧整本書(shū)，再者，就是引導孩子細致觀(guān)察和句型練習。
2、想不想也來(lái)這樣畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě) ？
畫(huà)，是結合這個(gè)年齡段學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)的心理特點(diǎn)，培養他們圖文并茂的表達感受，但這一環(huán)節應該還有學(xué)生不善于繪畫(huà)，這里需要老師的幫助， 引導孩子認識繪本這一簡(jiǎn)單又豐富的表達方式。
總結全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節的第四部分——拓展延伸
我爸爸真的可以跳過(guò)月亮嗎？真的可以和巨人摔跤嗎？為什么要這么畫(huà)呢？
通過(guò)整本書(shū)的閱讀孩子已經(jīng)體會(huì )到了不是爸爸有超能力，而是源于對爸爸的愛(ài)，在愛(ài)懷抱中，爸爸就是孩子心里最強大的人，同時(shí)，引導孩子感受到爸爸對孩子的愛(ài)，學(xué)會(huì )做心中有愛(ài)的人。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。 以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
整本閱讀的感悟
——《我爸爸》繪本閱讀說(shuō)課稿
戶(hù)縣化羊村小學(xué)
曹 銳 娟
篇四：語(yǔ)言說(shuō)課稿
一、說(shuō)設計意圖：
《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域明確指出：應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交
往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜
歡說(shuō)并能得到積極回應。動(dòng)物對話(huà)特別適合小班的嬰幼兒學(xué)習，尤其
故事中都是生動(dòng)有趣的小動(dòng)物。因此我設計了本次活動(dòng)《誰(shuí)咬了我的
大餅》。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
《指南》中要求能聽(tīng)懂日常會(huì )話(huà)，并能完整表述，結合小班幼兒
的認知特點(diǎn)，我設計了如下目標： 1.試從牙齒的形狀來(lái)猜測是誰(shuí)咬了大餅。
2.能用完整連貫的語(yǔ)句表述：“xx，你咬了我的大餅嗎？
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
我抓注小班幼兒對直觀(guān)圖片感興趣的特點(diǎn)做了如下準備：
據故事內容來(lái)設計制作PPT課件；制作小動(dòng)物圖片；一張大餅圖片。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
說(shuō)教法：ppt ，我運用了直觀(guān)法；引導幼兒說(shuō)出是誰(shuí)咬了大餅
時(shí)，我運用了討論法。
說(shuō)學(xué)法：幼兒在觀(guān)看課件及在分析是誰(shuí)咬了大餅時(shí)主要用了觀(guān)察
法。
五、說(shuō)活動(dòng)流程：
基于以上活動(dòng)目標，結合幼兒的身心特點(diǎn)，我設計了如下環(huán)節。
�。ㄒ唬�.創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
師：今天，老師買(mǎi)了一樣東西，寶寶們看！
師：圓圓的，黃黃的，上面還灑著(zhù)香香的芝麻呢，這是什么呀？
幼：大餅。
師：誰(shuí)吃過(guò)大餅的？大餅的味道是什么樣的呢？
幼：甜甜的、咸咸的..
�。ǘ�.結合圖片，以“牙印”為線(xiàn)索，理解故事內容。
師：恩，看來(lái)你們都吃過(guò)大餅。今天這個(gè)大餅是它做的，（出示PPT）
誰(shuí)做的��？
幼：小豬。
師：恩，小豬做了一個(gè)圓圓的大餅。噓..它累了，躺在大餅上睡著(zhù)了。
等他醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)生什么事情了？（出示PPT）
幼：被人咬了一口/被人吃掉了
師：小豬想，是誰(shuí)咬了我的大餅呢？它去問(wèn)周?chē)呐笥�，幼兒認一認小動(dòng)物。 它周?chē)妥≈?zhù)這些小動(dòng)物哦，你認為是誰(shuí)咬了它的大餅呢？
師：小豬和你們的想法一樣，它也不確定，它要去問(wèn)個(gè)明白。
�。ㄈ�.觀(guān)看PPT，通過(guò)對比動(dòng)物牙印描述不同動(dòng)物的牙印特征。在比較同時(shí)，引導 兒說(shuō)出句型：“xx，你咬了我的大餅嗎？
�。ㄋ模�、通過(guò)板書(shū)，再次說(shuō)出不同動(dòng)物的牙印特征，從而確認“是誰(shuí)咬了我的大餅”
、
中班語(yǔ)言《秋天的顏色》說(shuō)課稿
�。ㄒ唬┱f(shuō)設計意圖：
《指南》明確提出：激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣。如：提供童謠、故事和詩(shī)歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。兒童的世界是五彩斑斕的，在秋景迷人的季節里，幼兒能運用自己的感官發(fā)現秋天是多彩多姿的，因此我設計了本次活動(dòng)散文詩(shī)《秋天的顏色》。
�。ǘ┱f(shuō)活動(dòng)目標
《指南》中說(shuō)：幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。利用現實(shí)生活中真實(shí)事物的顏色，讓幼兒親身體驗、感受到秋天的多樣性，設計了如下目標：
1、理解散文詩(shī)的內容。
2、知道秋天是美麗多彩的。
�。ㄈ┱f(shuō)活動(dòng)準備
為了順利完成以上教學(xué)目標。我做了以下準備
1、收集制作小草、楓葉、菊花、松樹(shù)、大地的小圖片和紅、黃、白、綠、彩色的小圖片。2、提供散文詩(shī)磁帶。3、準備幼兒用書(shū)。
�。ㄋ模┱f(shuō)活動(dòng)教法
幼兒獲得知識總是從已有經(jīng)驗進(jìn)行轉移的。因此，我們在學(xué)習這篇散文詩(shī)時(shí)，主要采用了討論法，聯(lián)系法、游戲法。
1、討論法：為了調動(dòng)幼兒的參與性，積極調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，討論法是必不可少的。
2、聯(lián)系法：圖片聯(lián)系實(shí)際，讓幼兒把已有經(jīng)驗與事物圖片進(jìn)行聯(lián)系，這是對幼兒已有經(jīng)驗更好的體現。
3、游戲法：游戲法是萬(wàn)法之首，游戲更是孩子們所喜歡的。讓實(shí)物圖片與顏色圖片想匹配，才能達到幼兒理解、鞏固的目的。
�。ㄎ澹┱f(shuō)學(xué)法
在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，調動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。在活動(dòng)中，幼兒運用感官參與活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦積極參與，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都是積極主動(dòng)學(xué)習的。
�。┱f(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導，由淺入深，從具體到形象的，我將活動(dòng)設計 成了兩大部分。
第一部分：幼兒通過(guò)直觀(guān)的看和聽(tīng)，教師啟發(fā)式的運用圖片，理解散文詩(shī)的內容。
第二部分：給孩子一定的圖片參考，讓孩子學(xué)習仿編句子。
具體安排如下：
第一環(huán)節：提問(wèn)導入：秋天是什么顏色的？讓幼兒進(jìn)討論。目的是讓幼兒說(shuō)出自己知道的顏色和事物，并進(jìn)行必要的`聯(lián)系。
第二環(huán)節：欣賞散文詩(shī)，目的是讓幼兒對文章有了解。
第三環(huán)節：根據散文內容進(jìn)行提問(wèn)，目的是讓幼兒初步理解散文內容。第四環(huán)節：教師一邊朗讀散文，一邊演示教具，讓幼兒從視覺(jué)上直觀(guān)地接觸到散文內容。
第五環(huán)節：欣賞錄音，感受秋天的絢麗多彩。
設計提問(wèn)：小草、楓葉、菊花、松樹(shù)、大地是怎樣說(shuō)的？
討論：為什么小草說(shuō)秋天是黃色的？楓葉說(shuō)秋天是紅的？松樹(shù)說(shuō)秋天是綠的？大地說(shuō)秋天是絢麗多彩的？
第六環(huán)節：幼兒跟錄音有感情地朗誦散文詩(shī)。目的，感受散文詩(shī)的意境。
大班繪本《老鼠娶新娘》說(shuō)課稿
一、設計思路：
《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域明確提出：為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。如：提供一定數量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫(huà)書(shū)�！独鲜笕⑿履铩愤@個(gè)故事是中國傳統的民間故事，故事情節生動(dòng)有趣，畫(huà)面具有濃郁的“中國風(fēng)”，且其中的童謠朗朗上口，因此，
篇五：大班繪本活動(dòng)《我的爸爸焦尼》說(shuō)課稿
一．說(shuō)教材;
讀過(guò)繪本《我的爸爸叫焦尼》的大家都知道，它是一本充滿(mǎn)哲理的經(jīng)典作品，它把人類(lèi)永恒的主題——父愛(ài)，用淺顯的文字和精彩的圖片表達了出來(lái)。 在我們的生命中一定有這樣的人，陪伴著(zhù)你，教你用湯匙、拿筷子子，送你上學(xué)，接你放學(xué)，講著(zhù)你聽(tīng)過(guò)十遍百遍的故事，帶你去電影院、圖書(shū)館、去能做出美味飯菜的小吃店？帶給你無(wú)數的回憶。這樣的人，我們常常會(huì )想到媽媽?zhuān)@里，在腦海中搜索的，自己與爸爸的回憶。爸爸帶給我們的感動(dòng)與思念，卻常常埋在心底。所以這個(gè)陪伴著(zhù)我們的人也許還會(huì )是爸爸，讓幼兒更加簡(jiǎn)單的去了解體會(huì )父愛(ài)，說(shuō)一說(shuō)生活中的爸爸是什么樣的？師：或許是快樂(lè )，或許是傷感，又或許是一種你們形容的嚴厲、忙碌與堅強，等等這些令人回味的感動(dòng)。于是今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)故事，來(lái)看一下小男孩與爸爸的故事。
二． 說(shuō)活動(dòng)目標：
考慮到大班幼兒形象思維的特點(diǎn)與繪本本身的特點(diǎn)，以及《幼兒園教育指導綱要》中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！钡木�。我確立了本活動(dòng)目標為
1． 采取大聲朗讀的方式，師生共同分享一本書(shū)，了解一個(gè)故事。
2． 關(guān)注圖畫(huà)的細節與故事的語(yǔ)言，感受故事的表情與節奏。
3． 在角色體驗和朗讀中，用心體會(huì )故事流淌的愛(ài)與溫馨。
三． 說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)：
引導幼兒在仔細觀(guān)察畫(huà)面、猜測角色對話(huà)、自主閱讀故事的過(guò)程中理解繪本內容，感受繪本優(yōu)美的意境和父愛(ài)。雖然大班幼兒思維能力有所發(fā)展，但考慮到個(gè)體差異性，教師還是要適當引導，所以我們把自己和焦尼對比體會(huì )自己現在是多么幸福作為活動(dòng)的難點(diǎn)
四．說(shuō)活動(dòng)準備;
材料準備;自制《我的爸爸叫焦尼.》課件，繪本書(shū)
五．說(shuō)教法：
兒童早期閱讀的發(fā)展是一個(gè)連續的過(guò)程，為了幫助幼兒逐漸成為有效的閱讀者，我遵循幼兒在閱讀中感受、體驗、理解、想象表達的心理過(guò)程，采用了視聽(tīng)講結合法、懸念導入法、提問(wèn)法、課件演示法等方法，讓幼兒在理解畫(huà)面、對話(huà)內容的過(guò)程中，豐富相應的詞匯，獲得對書(shū)面語(yǔ)言的敏感性和早期閱讀的經(jīng)驗，促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展，增強對繪本主題的領(lǐng)悟能力。在活動(dòng)中幼兒將運用到多通道參與法、討論交流法等學(xué)習方法。
六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程是一種藝術(shù)，并沒(méi)有特定的模式。我遵循《綱要》指出的：幼兒園的教育是教師以多種形式引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程，強調尊重幼兒在語(yǔ)言學(xué)習的
主體地位，注重為幼兒提供良好的語(yǔ)言信息和閱讀氛圍，引導幼兒與圖書(shū)中展示的.角色相互作用，積極主動(dòng)地去觀(guān)察感知理解、思考遷移，從而真正地提高幼兒的閱讀能力。
我為本次閱讀活動(dòng)設計了五個(gè)環(huán)節：：第一環(huán)節是營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣；第二環(huán)節是師生共同閱讀部分畫(huà)面，感知主題；第三環(huán)節是幼兒自主閱讀畫(huà)面，解讀主題；第四環(huán)節是完整閱讀欣賞，明朗繪本主題；第五環(huán)節情感遷移，升華繪本主題�；顒�(dòng)延伸是延續繪本主題。下面，我來(lái)詳細地介紹一下我的教學(xué)過(guò)程：
�。ā┗顒�(dòng)導入，和幼兒聊一聊，啟發(fā)幼兒思考，提問(wèn)幼兒在我們的生命中一定有這樣的人，陪伴著(zhù)你，教你用湯匙、拿筷子子，送你上學(xué)，接你放學(xué)，講著(zhù)你聽(tīng)過(guò)十遍百遍的故事，帶你去電影院、圖書(shū)館、去能做出美味飯菜的小吃店？帶給你無(wú)數的回憶。這個(gè)人是誰(shuí)呢？最后引出爸爸，出示第一張ppt圖片
�。ǘ┮龑в變河^(guān)察封面，幼兒往往看書(shū)都會(huì )直接翻開(kāi)而忽略封面，而封面會(huì )帶給我們很多信息，讓幼兒觀(guān)察封面引發(fā)幼兒思考，同時(shí)養成看書(shū)方法的良好習慣。
�。ㄈ┕餐喿x繪本，引導幼兒看圖，提問(wèn)觀(guān)察到得內容，老師進(jìn)行講解，重點(diǎn)的地方教師反復強調， 按著(zhù)順序播放ppt。
�。ㄋ模┢纷x兒子語(yǔ)言，他們分別來(lái)到熱狗店、電影院、吃比薩、圖書(shū)館這些地方，其中 有認識的人有不認識的人，焦尼都說(shuō)了什么。體會(huì )到兒子話(huà)中對爸爸的愛(ài)的表達，品讀爸爸語(yǔ)言，觀(guān)察爸爸的動(dòng)作和眼神，故事結束后（出示最后一張ppt），想想媽媽會(huì )跟焦尼說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹┣楦羞w移，升華繪本主題通過(guò)預設“讀了這個(gè)故事，你有什么感覺(jué)”？從焦尼和他的爸爸遷移到自己身上，爸爸能每天都和我在一塊，每天都能看到爸爸是一件多么幸福的事，要珍惜所擁有的，同時(shí)也體會(huì )到每個(gè)爸爸都很愛(ài)自己的孩子，盡管他們工作忙，沒(méi)多少時(shí)間來(lái)接送我們上學(xué)，但他們還是很愛(ài)我的。
�。┗顒�(dòng)延伸，回家后每個(gè)幼兒都跟爸爸說(shuō)一句“爸爸，我愛(ài)你”。
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