- 相關(guān)推薦
小學(xué)教師關(guān)于期末復習的教學(xué)論文范例
小學(xué)數學(xué)總復習的目的是引導學(xué)生深化知識的理解，彌補學(xué)習過(guò)程中的缺漏，把學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行梳理和歸納，從而使學(xué)生更好地認識小學(xué)數學(xué)內容的本質(zhì)，掌握各部分知識的重點(diǎn)和關(guān)鍵，提升學(xué)習數學(xué)的興趣與信心，發(fā)展數學(xué)思維和能力，為進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)奠定更好的基礎�？梢�(jiàn)，小學(xué)數學(xué)總復習階段教學(xué)效率的高低關(guān)系到小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標任務(wù)是否能圓滿(mǎn)完成，影響到學(xué)生今后在數學(xué)方面的發(fā)展。教師要從學(xué)生的學(xué)習需要和心理特點(diǎn)出發(fā)，采取相應的教學(xué)策略，提高數學(xué)總復習的教學(xué)效率。
一、提供思維空間，激活分散的知識點(diǎn)
小學(xué)數學(xué)總復習的基本任務(wù)，就是要讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉、鞏固和深化小學(xué)數學(xué)最基礎、最核心的知識點(diǎn)，以便能由此出發(fā)進(jìn)一步了解這些知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)。因而數學(xué)總復習課首先要激活相關(guān)內容的知識點(diǎn)。教師要注意調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提供思維空間，注意組織學(xué)生通過(guò)思考、交流，再現、激活以往分散學(xué)習的知識點(diǎn)。
對于有些內容的復習，可以以具有一定思考空間的問(wèn)題，引導學(xué)生回憶、交流已學(xué)知識點(diǎn)。例如，在復習數的運算時(shí)，可以引導學(xué)生回憶、交流：在小學(xué)階段你學(xué)過(guò)哪些四則運算？你能舉例說(shuō)一說(shuō)這些運算的方法嗎？能結合你的例子說(shuō)說(shuō)為什么要這樣算嗎？這樣的問(wèn)題，有利于學(xué)生主動(dòng)、積極地回憶、提取相關(guān)內容，加深理解，促進(jìn)學(xué)生的思考與互動(dòng)交流。
對于有些內容的復習，還可以設置一些問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生的記憶，再現知識點(diǎn)。例如，在復習“可能性”的知識時(shí)，可以設置這樣的情境：用兩個(gè)透明袋，一個(gè)袋里全部放紅球，一個(gè)袋里放綠球和黃球(兩種球個(gè)數可以不同)，讓學(xué)生思考：如果從不同的袋里任意摸一個(gè)球，你對結果有什么想法？從而回憶在一定條件下事件發(fā)生的結果及相關(guān)內容，激活“可能性”的知識。
二、突出溝通整理，建構完整的“知識鏈”
學(xué)生學(xué)習、理解與掌握數學(xué)知識，就是認識、理解知識本質(zhì)及相互間的聯(lián)系，形成良好的數學(xué)認知結構。數學(xué)復習課突出“知識鏈”的建構與完善，就能在原來(lái)學(xué)習的基礎上，幫助學(xué)生進(jìn)一步調整和明晰數學(xué)認知結構，優(yōu)化數學(xué)知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯(lián)系，有條理地儲存和記憶數學(xué)知識，并達到對知識理解的融會(huì )貫通。因此，數學(xué)復習課要在激活、再現相關(guān)知識點(diǎn)的基礎上，引導學(xué)生比較、整理、歸納，建構知識間的聯(lián)系，使知識的理解更精當，知識條理更清晰，形成知識的網(wǎng)狀結構。
組織學(xué)生溝通整理，首先要依據數學(xué)知識結構合理地劃分為若干個(gè)知識塊，按塊狀知識有序地組織復習；然后再根據知識間聯(lián)系的緊密程度，把塊狀知識里若干個(gè)知識點(diǎn)劃分為一個(gè)小塊，作為一個(gè)課時(shí)內容。這樣按內在聯(lián)系有系統地安排復習內容，就便于在激活知識點(diǎn)的基礎上組織學(xué)生梳理知識，形成“知識鏈”。
溝通整理知識間的聯(lián)系，可以引導學(xué)生立足知識點(diǎn)，結合知識產(chǎn)生、理解的過(guò)程，主動(dòng)思考和整理、歸納。例如，復習圍成的平面圖形的認識，可以在再現學(xué)過(guò)的平面圖形的基礎上，引導學(xué)生小組討論、合作整理、系統歸納：這些圍成的平面圖形各有哪些特點(diǎn)呢？你能根據它們的特點(diǎn)把這些圖形分類(lèi)整理、并找出相互間的區別和聯(lián)系嗎？可以用文字或畫(huà)圖表示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)交流呈現了知識的聯(lián)系：
有些內容也可以引導學(xué)生結合各知識點(diǎn)的再現，同步建構知識間的內在聯(lián)系，形成知識體系。例如，“可能性”知識的復習，可以在借助情境交流想法的過(guò)程中，先回憶事件發(fā)生結果存在兩種情況：確定的和不確定的，其中不確定事件由于條件的不同，發(fā)生的可能性或相等，或有大��；接著(zhù)明確根據可能性的大小，可以判斷游戲規則的公平性，并認識可能性大小可以根據條件用分數或百分數表示出來(lái)。
三、注意追根尋源，明晰知識產(chǎn)生的背景與過(guò)程
小學(xué)數學(xué)總復習除了關(guān)注知識之間的內在聯(lián)系外，還要注意通過(guò)知識梳理重現知識產(chǎn)生的背景與過(guò)程，幫助學(xué)生明晰“知識源”。相對于“知識鏈”所呈現的某個(gè)知識系統的內部結構而言，“知識源”則表達了知識系統的根基，并在一定程度上反映出此類(lèi)知識與彼類(lèi)知識間的區別和內在關(guān)系。讓學(xué)生了解、明晰“知識源”，可以幫助學(xué)生認識和理解一個(gè)知識內容或系統是在哪個(gè)或哪幾個(gè)概念、方法等基礎上生長(cháng)和發(fā)展而來(lái)的，有利于突出最基本、最核心的知識，了解知識的來(lái)龍去脈，因而更有利于學(xué)生掌握知識的基本結構。從另一方面說(shuō)，數學(xué)內容的產(chǎn)生、發(fā)展蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)思想方法，尋求和明晰“知識源”，還可以幫助學(xué)生體悟、熟悉相關(guān)的數學(xué)思想方法。
明晰“知識源”，可以在經(jīng)過(guò)梳理形成知識系統的基礎上，引導分析一類(lèi)知識產(chǎn)生的固著(zhù)點(diǎn)，明確知識形成的原理與思想。例如，在整理出面積計算的知識結構之后，可以引導學(xué)生分析這一知識系統實(shí)際上植根于面積的意義和面積的直接測量法，即計量長(cháng)方形的大小，可以直接測量，由最基礎、最核心的長(cháng)方形面積公式，再經(jīng)過(guò)一系列的轉化衍生出一個(gè)知識系統。這樣的追根尋源，讓學(xué)生不僅可以進(jìn)一步體驗數學(xué)內容生成的邏輯意義，感受相應的數學(xué)思想方法，而且可以區分不同的知識系統，避免知識間的混淆，對知識的認識更深刻，理解更深入。
有些內容的“知識源”，可以從它們相通的內在聯(lián)系或共同之處來(lái)分析尋找。例如，整數、小數和分數加減計算都來(lái)源于同一個(gè)基本原理：只有計數單位相同的數才能直接相加減，因此整數加減要數位對齊，小數加減要小數點(diǎn)對齊，分數加減要轉化為同分母分數，把分子相加減、分母不變。
四、重視實(shí)際應用，體驗數學(xué)的應用價(jià)值
小學(xué)數學(xué)總復習還要重視練習與實(shí)際應用，這既有利于知識的鞏固和內化，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應用能力，同時(shí)還能讓學(xué)生從中體驗、感悟數學(xué)知識的價(jià)值。數學(xué)知識的價(jià)值不僅在于它對現實(shí)世界數量關(guān)系和空間形式的概括，還在于它廣泛的實(shí)際應用。因此數學(xué)總復習的練習，不僅要關(guān)注知識的鞏固、技能的提升、思維的發(fā)展和多種練習形式，還要重視在現實(shí)生活里的應用。
教師應注意設計具有綜合性和開(kāi)放性的現實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。例如，結合四則運算的復習，設計“超市里的數學(xué)”、“節約水電資源”的問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，通過(guò)分析實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系求得問(wèn)題的解決；結合面積、體積等知識復習，可以設計“購房”的問(wèn)題，讓學(xué)生應用面積和價(jià)格計算，以及折扣、納稅和貸款利息等知識解決實(shí)際問(wèn)題；設計“糧食豐收”的問(wèn)題，讓學(xué)生應用土地面積計算、圓柱圓錐體積計算和糧價(jià)計算等知識解決每公頃產(chǎn)量和總收入等問(wèn)題；結合統計可以設計“生活里的百分數”的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程、應用百分數計算等知識解決實(shí)際問(wèn)題，等等。
【小學(xué)教師期末復習的教學(xué)論文】相關(guān)文章：
期末復習教學(xué)反思10-20
期末復習教學(xué)反思10-22
小學(xué)教師期末復習教學(xué)工作計劃（精選16篇）12-16
期末復習的計劃08-02
小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)論文09-24
小學(xué)教師期末教學(xué)反思04-05
小學(xué)教師期末教學(xué)反思04-09
期末復習學(xué)習計劃02-07
期末復習計劃06-13