小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)論文

　　教師是人類(lèi)文明的傳承者，是人類(lèi)靈魂的工程師，但教師也是一項清苦的職業(yè)，下面小編帶來(lái)的是小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)論文，希望對你有所幫助！

　　摘要：這里對小學(xué)教學(xué)設計問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)探討，提出教學(xué)設計存在的問(wèn)題，并結合國內情況進(jìn)行了問(wèn)題原因探析，希望可以帶來(lái)一定的參考。

　　關(guān)鍵字：小學(xué)數學(xué)；教學(xué)設計；探討

　　一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤鄙佟瓣P(guān)于數學(xué)”的知識，以致對數學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)和數學(xué)教育價(jià)值缺乏全而深入認識和思考

　　學(xué)科知識是教師進(jìn)行有效教學(xué)設計的基木前提，小學(xué)學(xué)科知識木身難度并不大，小學(xué)數學(xué)教師的數學(xué)知識本該沒(méi)有問(wèn)題；然而，調查發(fā)現，目前小學(xué)數學(xué)教師普遍缺少關(guān)于“數學(xué)”的知識，小學(xué)數學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)很難有意識和能力去挖掘提煉出數學(xué)知識中滲透的數學(xué)思想方法和數學(xué)文化，濘致很多教學(xué)設計往往停留在知識和技能層而，很難激發(fā)學(xué)生數學(xué)持續學(xué)習的興趣和動(dòng)力，學(xué)生數學(xué)思維和數學(xué)素養沒(méi)有得到很好發(fā)展。

　�。ǘ�）缺少數學(xué)學(xué)習方而的知識，對數學(xué)教育理論缺乏更新，導致新課程理念理解有偏差

　　一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師還應該對小學(xué)生怎樣學(xué)習數學(xué)的過(guò)程有所認識，這就要求小學(xué)數學(xué)教師應該掌握一定的數學(xué)學(xué)習心理學(xué)方而的知識。如小學(xué)生的數學(xué)思維發(fā)展特點(diǎn)、不同知識類(lèi)型（如概念、空間觀(guān)念、問(wèn)題解決等）的學(xué)習過(guò)程和特點(diǎn)等。小學(xué)數學(xué)教師的數學(xué)教育理念還比較陳舊，對于一些比較新的數學(xué)教育理念如弗賴(lài)登塔爾“數學(xué)化”“建構主義學(xué)習觀(guān)”“問(wèn)題解決”“做數學(xué)”等，很多小學(xué)數學(xué)教師都沒(méi)有學(xué)習過(guò)，很多老師都沒(méi)聽(tīng)過(guò)。以至于很多小學(xué)數學(xué)教師對于數學(xué)新課程理念往往停留在文字表而，Jl二沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到新課程理念的內涵，往往追求一些形式的變化，如小組合作、探究學(xué)習、現代媒體的應用等，因為缺乏合理選擇和設計，往往得不償失_甚至“矯枉過(guò)正”。

　�。ㄈ�）缺少教學(xué)設計理論和方法的知識，以致教學(xué)設計缺乏科學(xué)系統性，實(shí)際操作不得力

　　調查中，僅26%的人系統學(xué)習過(guò)教學(xué)設計課程，可見(jiàn)目前小學(xué)數學(xué)教師普遍缺乏教學(xué)設計理論和方法方而的知識。此外，還存在比較突出對教學(xué)設計的認識論與方法論之間的矛盾問(wèn)題，很多老師認識到了教學(xué)設計很多先進(jìn)理念如整體優(yōu)化、為學(xué)生學(xué)習設計教學(xué)、目標導向、知識分類(lèi)等，但是由于缺乏教學(xué)設計操作層而的技能，如內容分析方法、教學(xué)目標闡明技能、教學(xué)策略和教學(xué)媒體選擇方法等，就無(wú)法讓這些好的教學(xué)設計理念真正在實(shí)踐中得到貫徹和落實(shí)。

　　此外，還存在教學(xué)設計前期教師教學(xué)目標不清晰，教師缺乏對教學(xué)方案的優(yōu)化意識，導致制定出的教學(xué)方案對實(shí)際教學(xué)缺乏實(shí)際指導價(jià)值等問(wèn)題。

　　二、教學(xué)設計問(wèn)題原因分析

　　造成這些問(wèn)題的原因有很多，我們通過(guò)分析認為，最直接影響我國小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)設計能力的主要有三個(gè)方面。

　�。ㄒ唬┬�學(xué)數字教學(xué)自身素質(zhì)不高

　　1.小學(xué)數學(xué)教師學(xué)歷偏低

　　調查顯示，252人為高中、職高或者中師，占62%，92人為大專(zhuān)，占22.2%，本科為66人，占15.9%，究生為1人，占0.2%，可見(jiàn)，目前小學(xué)數學(xué)教師的學(xué)歷偏低，離國家規定的小學(xué)教師木科學(xué)歷要求還存在一定的差距。

　　2.很多小學(xué)數學(xué)教師非數學(xué)學(xué)科背景

　　目前有很多小學(xué)數學(xué)老師所學(xué)專(zhuān)業(yè)不是數學(xué)教育專(zhuān)業(yè)。調查問(wèn)卷顯示，小學(xué)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)大多數為小學(xué)教育（106人，占25.6%，而其中只有24人明確為數學(xué)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)，僅占5%，除此以外，還有各種各樣不同專(zhuān)業(yè)的人來(lái)充當小學(xué)數學(xué)教師，如則會(huì )、公共事業(yè)、管理學(xué)等。他們沒(méi)有系統全而地學(xué)習過(guò)數學(xué)學(xué)科和數學(xué)教育學(xué)科方而的知識，對數學(xué)學(xué)科知識特點(diǎn)認識很不夠，在教學(xué)時(shí)就很難準確地把握數學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，往往傾向于灌輸數學(xué)知識和技能以應付考試。

　�。ǘ�）小學(xué)數學(xué)教師在職培訓不系統，效果有待提高

　　調查發(fā)現，目前有關(guān)部門(mén)己經(jīng)開(kāi)始關(guān)注小學(xué)數學(xué)教師對教學(xué)設計方而的培訓，但培訓質(zhì)量不可恭維，大致存在三個(gè)方而的問(wèn)題：

　　1.培訓力度不夠，受訓人群不廣泛，培訓流于形式，方式中一，培訓效果不盡人意

　　問(wèn)卷調查顯示，接受過(guò)教學(xué)設計理論知識、方法與技能方而的專(zhuān)門(mén)培訓的老師僅占38.3%，仍然有59.1%的人都沒(méi)有參加過(guò)此類(lèi)培訓，可見(jiàn)對于教學(xué)設計理論知識、方法與技能的培訓力度還不夠，受訓人群還不是很廣泛。有的培訓表現為，教學(xué)設計方而的培訓體系本身不系統全而，往往是“缺啥補啥”，讓很多小學(xué)數學(xué)教師對教學(xué)設計缺乏整體認識，培訓內容對于實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)設計和實(shí)踐性操作價(jià)值不大”。形式上，培訓多采取專(zhuān)家講座、集體講授等方式，策略中一，沒(méi)有激發(fā)教師學(xué)習興趣和內部動(dòng)力，以至于培訓流于形式，收效甚微。

　　2.培訓缺乏可持續性

　　在培訓中，教師們對教學(xué)設計的理論和方法贊聲不己，躍躍欲試。但是集中培訓后回歸到常規的教學(xué)中，老師們很容易就失去了培訓時(shí)的那種應用、創(chuàng )造和探索的激情。目前的教學(xué)設計培訓與小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)設計實(shí)踐缺乏長(cháng)久持續的結合、對日常教學(xué)的可持續性支持，導致小學(xué)數學(xué)教師在日常備課時(shí)不能很好地應用教學(xué)設計的理論與方法。

　�。ㄈ�）學(xué)校對教學(xué)設計方而的管理不夠科學(xué)

　　學(xué)校對教案的管理和檢查方式對教師教學(xué)設計也有很大的影響，目前的教案檢查并沒(méi)有統一的標準，檢查人員不固定，檢查主要看數量，質(zhì)量上沒(méi)有統一的要求，不會(huì )給老師具體的反饋。有教師反映，學(xué)校檢查的目的是了解教師的工作態(tài)度，教案每年要檢查、簽字、蓋章，防止教師把舊的設計拿來(lái)這學(xué)期用，檢查時(shí)是通不過(guò)的，所以教師們的很多時(shí)間都花在抄教案上，而在以前教案上完善，修改的時(shí)間很少。整個(gè)教學(xué)設計的評價(jià)與管理流于形式而失去其應有價(jià)值。

　　參考文獻：

　　[1] 巴拴存.反思性教學(xué)與教學(xué)反思[J].教育實(shí)踐與研究， 2007，2（2）.

【小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)論文】相關(guān)文章：

小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)論文01-10

教育教學(xué)經(jīng)驗論文優(yōu)秀03-08

初中語(yǔ)文教學(xué)論文優(yōu)秀02-10

優(yōu)秀小學(xué)教師教學(xué)總結10-19

優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（通用8篇）05-21

美術(shù)教學(xué)論文09-16

音樂(lè )教學(xué)論文08-10

教育教學(xué)論文08-09

小學(xué)教學(xué)論文11-11

足球教學(xué)論文01-07