揭趣引活巧練的論文
究竟怎樣引導學(xué)生學(xué)好數學(xué)，會(huì )用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，既教給學(xué)生知識，又培養和發(fā)展他們的思維能力，提高他們的素質(zhì)？怎樣“揭趣、引活、巧練”，達到提高課堂教學(xué)效果這一目的呢？在此談?wù)劚救硕嗄陙?lái)新授課教學(xué)的幾點(diǎn)認識。
一、以“揭趣”為前提，讓學(xué)生自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)兒童“自我發(fā)展”的變化過(guò)程。教學(xué)的對象是人，是具有潛在智能，充滿(mǎn)著(zhù)情感和個(gè)性差異的活生生的人，教學(xué)的目的只有通過(guò)學(xué)習者本身的積極參與、內化、吸收才能實(shí)現。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，能否主動(dòng)地投入成為教學(xué)的成敗的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機在導入新課時(shí)進(jìn)行，這是學(xué)習新課的重要一步，根據不同的教材，采用不同的形式。
1、用故事導入新授內容。例如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，我一上課講了一個(gè)引人入勝的故事：同學(xué)們，你們想知道神算“小精靈”嗎？一天，“小精靈”去小明家玩，見(jiàn)他正在做一道題：1800÷25=？“小精靈”看了后馬上答道：比值等于72.小明用約分方法果真也是這個(gè)得數，他驚訝極了，問(wèn)道“你怎么會(huì )這么快知道得數呢？”“小精靈”笑著(zhù)說(shuō)：“我用的是比的基本性質(zhì)呀？”同學(xué)們，你們想掌握這種本領(lǐng)嗎？通過(guò)用故事導入，新穎、自然，能立刻引起學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，造成懸念，讓兒童因好奇而要學(xué)。一位教育家說(shuō)過(guò)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的�！庇薪�(jīng)驗的老師常常先提出能激發(fā)學(xué)生積極思維的問(wèn)題，然后引導分析、思考、探究問(wèn)題。例如：教學(xué)小數乘法前，可以出一道設疑題：“不用計算，誰(shuí)知道2.235×1.4的積有幾位小數？”讓學(xué)生從驚訝中產(chǎn)生懸念，在急于探求問(wèn)題的情境中興趣盎然地學(xué)習新知。
3、揭示事物，在觀(guān)察中引起思考，因探究而要學(xué)。例如，教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察油桶，思考：工人師傅做這只油桶前如何預算材料？讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，從而進(jìn)行新授課。
4、聯(lián)系小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，因貼近生活受到關(guān)注而要學(xué)。例如：教學(xué)“時(shí)、分的認識”。出示實(shí)物鐘問(wèn)：“今天，老師帶來(lái)了一件東西，你們看，是什么？鐘表有什么作用呢？”出示幻燈片問(wèn)：“這位小朋友叫明明，你們能從這三幅圖中，看出明明一天的作息時(shí)間嗎？”這樣的導入新課，既近學(xué)生生活實(shí)際，又引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
此外，還可以用其他方法，無(wú)論是好奇、求知、還是情感，關(guān)注的需求，都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的.形成，對具有好奇心，求知欲重的學(xué)生來(lái)講，本身就是一種滿(mǎn)足，一種樂(lè )趣。其過(guò)程可以簡(jiǎn)單地概括為：探究——滿(mǎn)足——樂(lè )趣——內發(fā)性動(dòng)機產(chǎn)生，這就保證學(xué)生在接觸新課時(shí)帶著(zhù)熱烈的情緒主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中去。
二、以“引活”為手段，培養學(xué)生數學(xué)思維能力。
當前無(wú)論是國內還是國外學(xué)者都認為數學(xué)思維能力的主要成份是掌握數學(xué)的思考方法。因此，我們首先要改變對數學(xué)教學(xué)的傳統看法，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)：（1）數學(xué)教學(xué)主要是數學(xué)活動(dòng)（即思維方法）的教學(xué)，而不單單是數學(xué)知識的教學(xué)。（2）數學(xué)教學(xué)現代化是指數學(xué)教學(xué)中充分運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，用現代教育理論改革數學(xué)教育。（3）數學(xué)教師的任務(wù)不單純是教數學(xué)知識，而且要教學(xué)生怎樣學(xué)�？傊�，課堂教學(xué)以“引活”為手段，體現學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)生主體的地位，增加學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，重視學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和數學(xué)思維能力。因此，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)要突出下面幾個(gè)方面：
1、以“引活”為手段，培養學(xué)生的一般思維。
以學(xué)生為主體的核心是以學(xué)生的“思維”為主體。這就要求我們教師要重視知識的形成過(guò)程，很好地把這個(gè)過(guò)程展現出來(lái)。讓學(xué)生在我們展開(kāi)的過(guò)程中去交流、探索和解決，讓學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中體驗、感悟和內化的過(guò)程，就是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程。例如：教學(xué)“帶分數乘除法”時(shí)，先出示一組算式，學(xué)生練完后說(shuō)出計算法則，再出示例題，引導學(xué)生觀(guān)察并討論（1）與過(guò)去學(xué)的分數乘法有什么不同？（2）能否化成形式計算？這樣老師只在疑點(diǎn)上提出疑問(wèn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)議論、思考，就能正確地掌握計算方法。又如教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生小組討論：能化成的分數乘法計算嗎？學(xué)生通過(guò)議論總結出帶分數除法的計算方法。通過(guò)這樣的質(zhì)疑、點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，啟迪了學(xué)生的思維。
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