淺談《室內設計》教學(xué)方法的創(chuàng )新論文

　　摘要:室內設計是一門(mén)綜合性非常強的學(xué)科,傳統的教學(xué)方法存在弊端,學(xué)生理論與實(shí)踐脫節,本文討論如何創(chuàng )新教學(xué)方法與教學(xué)思路,使學(xué)生更好更快地適應市場(chǎng)發(fā)展需要,實(shí)現平穩就業(yè)。

　　關(guān)鍵詞:室內設計 就業(yè)為導向 校企合作 實(shí)訓

　　室內設計是根據建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應標準,運用物質(zhì)技術(shù)手段和建筑設計原理,創(chuàng )造功能合理、舒適優(yōu)美、滿(mǎn)足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內環(huán)境。這一空間環(huán)境既具有使用價(jià)值,滿(mǎn)足相應的功能要求,同時(shí)也反映了歷史文脈、建筑風(fēng)格、環(huán)境氣氛等精神因素。明確地把“創(chuàng )造滿(mǎn)足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內環(huán)境”作為室內設計的目的,現代室內設計是綜合的室內環(huán)境設計,它包括視覺(jué)環(huán)境和工程技術(shù)方面的問(wèn)題,也包括聲、光、熱等物理環(huán)境以及氛圍、意境等心理環(huán)境和文化內涵等內容。

　　由此可見(jiàn),室內設計是一門(mén)綜合性非常強的學(xué)科,它綜合了建筑設計、人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、環(huán)境物理學(xué)、色彩學(xué)、建筑裝飾材料與構造、家具設計、照明設計、綠化設計等等一系列學(xué)科。在上世紀的八九十年代,隨著(zhù)改革開(kāi)放和房地產(chǎn)行業(yè)的興盛,室內設計專(zhuān)業(yè)應運而生,并且在十幾年的時(shí)間內發(fā)展壯大起來(lái),各大院校紛紛開(kāi)設室內設計專(zhuān)業(yè)培養人才以適應市場(chǎng)需求。其中,傳統美術(shù)類(lèi)院校側重培養學(xué)生的造型和裝飾能力而忽視了建筑工程能力;傳統工程類(lèi)學(xué)校側重培養學(xué)生的空間設計能力和建筑工程能力而造型和裝飾能力比較薄弱;而高職類(lèi)院校只培養學(xué)生電腦制圖表達能力而創(chuàng )意思維能力遠遠不夠。以上這些人才培養模式的偏頗導致學(xué)生知識模塊的缺失,直接影響其就業(yè)時(shí)的.工作能力。企業(yè)錄用員工的標準和院校培養人才之間存在錯位,院校課程、教育理念、人才培養方式滯后,企業(yè)需求或者與企業(yè)需求脫節。如何解決這些問(wèn)題,把經(jīng)過(guò)理論培養的學(xué)生變?yōu)槠髽I(yè)需要的人才,使得學(xué)生在畢業(yè)之后能夠順利就業(yè)實(shí)現崗位的對接,是每一位從事室內設計教學(xué)工作者應該反思的問(wèn)題。

　　根據這一情況,我認為可以從兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現教學(xué)改革:

　　一、人才培養目標和課程體系以就業(yè)為導向

　　室內設計課程培養的是室內設計師,而勝任室內設計師這一崗位需要學(xué)生達到什么樣的能力,具備哪些專(zhuān)業(yè)知識,根據崗位能力要求來(lái)設置課程體系和教學(xué)方法是最科學(xué)的。

　　普通教學(xué)存在的弊端有理論性課程比例較重。真正的技能課和實(shí)踐課往往放在最后學(xué)年,而此時(shí)學(xué)生主要精力放在找工作上,難以保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法“滿(mǎn)堂灌”的現象,仍然以教師為主導,難以真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )新性和實(shí)踐性,也難以培養學(xué)生獨立的上崗技能。而考核方式以筆試為主要形式,難以正確評價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平。從技能訓練來(lái)看,用于技能培訓的實(shí)訓基地和校外實(shí)習基地也較難以保證,技能訓練無(wú)法真正到位。

　　針對普通教學(xué)存在的問(wèn)題,室內設計教學(xué)應以學(xué)生掌握職業(yè)崗位能力為目標,依據室內設計師崗位的工作流程對應的能力要求選取課程內容,將室內設計師崗位工作流程歸納為6個(gè)部分,分別為:與客戶(hù)洽談、溝通;現場(chǎng)勘察;方案初步設計;方案確定;方案深化設計;技術(shù)交底。在每個(gè)過(guò)程中又包含有不同的子過(guò)程,每個(gè)過(guò)程以實(shí)際的項目為載體,根據項目設置實(shí)際任務(wù),以實(shí)際訓練為手段,將知識、理論、實(shí)踐進(jìn)行整合,設計出一體化的課程,采用情境式教學(xué)方法和角色扮演,使學(xué)生在完成各項任務(wù)的過(guò)程中掌握崗位能力。通過(guò)講、練、體驗性實(shí)訓、生產(chǎn)性實(shí)訓等教學(xué)環(huán)節,使學(xué)生掌握室內設計師崗位應具備的理論知識,培養學(xué)生具有室內設計師崗位的能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　比如在與客戶(hù)洽談溝通階段,由教師扮演客戶(hù),學(xué)生扮演設計師,現場(chǎng)進(jìn)行交流溝通。教師在與學(xué)生交流過(guò)程中指出學(xué)生的問(wèn)題,如溝通前的準備、溝通的必要程序和技巧以及公關(guān)禮儀方面的知識,讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)的了解并掌握工作過(guò)程。

　　二、校內模擬實(shí)訓基地與校企合作并行

　　1.室內設計是實(shí)踐性非常強的一門(mén)學(xué)科,通過(guò)有針對性地進(jìn)行項目教學(xué),讓學(xué)生掌握設計師崗位理論知識之外,親自參加并完成材料采購和施工過(guò)程,這將非常有利于學(xué)生了解材料特性和施工方法,增進(jìn)對于室內設計的理解,更有利于培養學(xué)生團隊協(xié)作精神。因此,學(xué)校應建立模擬實(shí)訓基地,包括設計中心、材料展室、施工展室和若干施工試驗室,由教師編寫(xiě)相應的《模擬實(shí)訓設計工作大綱》,將整個(gè)裝修過(guò)程(建筑結構改造→水電布線(xiàn)→防水工程→瓷磚鋪裝→木工制作→木質(zhì)油漆→墻面涂飾→地板鋪裝→水電安裝→設備安裝→衛生清潔)涵蓋進(jìn)去,并細化每個(gè)過(guò)程的工作程序、注意事項、需完成的工作文件及需達到的目標。實(shí)訓課程安排如下:

　�、鸥鶕�學(xué)校施工試驗室的具體情況,將學(xué)生分為若干個(gè)模擬實(shí)訓小組,每個(gè)小組根據實(shí)訓教師所提的設計要求和裝修費用總額共同完成設計,進(jìn)行組內討論后,提交一份組內認同的設計方案和預算書(shū),并交由實(shí)訓教師審核修正;

　　(2)按照《模擬實(shí)訓設計工作大綱》要求,組內分工完成相應的工作計劃書(shū)、材料采購清單和施工圖,并交由實(shí)訓教師審核修正后,各個(gè)小組獨立完成施工藍圖和材料采購;

　　(3)施工試驗室應配備包括瓦工、電工、泥水工、木工、油漆工、水電工、設備安裝工、污染治理工、清潔工在內的具有豐富施工經(jīng)驗的工人教師。各個(gè)小組在指定的工人教師的指導下按照施工藍圖進(jìn)行施工,具體參與到每項施工過(guò)程中,并完成相應工作程序的施工記錄。

　　(4)在衛生清潔完畢后,由實(shí)訓教師和聘請的企業(yè)工程技術(shù)人員根據施工質(zhì)量進(jìn)行評分作為學(xué)生實(shí)踐課程考核的依據,并在施工試驗室現場(chǎng)講解具體問(wèn)題。

　　2.在學(xué)生完成模擬實(shí)訓學(xué)習后,應通過(guò)與校外企業(yè)合作使學(xué)生進(jìn)一步得到在實(shí)際項目中鍛煉的機會(huì )。從企業(yè)中引入實(shí)際項目讓學(xué)生以分組方式在企業(yè)項目設計師的指導下參與制作,參與方式可采用在學(xué)校工作室完成和在企業(yè)工作室完成相結合的方式進(jìn)行,使學(xué)生學(xué)習到實(shí)際項目在進(jìn)行過(guò)程中可能遇到的各種各樣的問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,將更好地培養學(xué)生的職業(yè)素養,使學(xué)生充分體驗職場(chǎng)的運行模式,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,使學(xué)生能夠順利就業(yè)。