在計算機課程教學(xué)中思維導圖的正確運用的幾點(diǎn)思考論文
摘 要 教學(xué)工作者如何正確的利用思維導圖可以更好的提高教學(xué)效率，本人從事計算機基礎教學(xué)多年，主要講述了計算機文化基礎課中出現的問(wèn)題，同時(shí)闡述了如何更好的利用思維導圖對課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。
關(guān)鍵詞 計算機課程 思維導圖 運用方法
中圖分類(lèi)號：G71 文獻標識碼：A
1思維導圖的定義
思維導圖是由英國的托尼?博贊于20世紀70年代提出的一種輔助思考工具�！八季S導圖”即引導人們思維的圖，它是指“利用圖示的方法來(lái)表達人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱形知識顯性化、可視化，便于人們思考、交流、表達�！比祟�(lèi)使用的一切用來(lái)表達自己思想的圖示方法都是“思維導圖”。
2我院計算機文化基礎課程現狀分析
本次共調查了我院非計算機專(zhuān)業(yè)3000名高職學(xué)生，根據分析有以下幾個(gè)方面原因：
�。�1）學(xué)生對理論課學(xué)習積極性不高，對實(shí)踐課沒(méi)有更好的利用。我院的計算機文化基礎課程采用了理論課與實(shí)踐課1：1的授課方式，但是調查發(fā)現：只有30%左右的學(xué)生對計算機文化基礎課理論課能認真聽(tīng)講，40%的學(xué)生對于上機實(shí)踐認真練習。其他同學(xué)對于理論和實(shí)踐都不感興趣，理論不聽(tīng)課，實(shí)踐時(shí)間又大多數上網(wǎng)，聊天，浪費了大部分時(shí)光。
�。�2）教師講授方法單一。計算機和投影儀已成為大學(xué)計算機基礎教學(xué)中的主要教學(xué)工具，但是在實(shí)際教學(xué)中計算機的多媒體功能并未被完全利用。有的老教師還習慣于黑板教學(xué)，不能更好的使用多媒體教學(xué)，這樣教學(xué)效果不能提高，教學(xué)質(zhì)量不高。
�。�3）學(xué)生對我院計算機文化基礎課程的教學(xué)內容意見(jiàn)較多。大部分同學(xué)認為計算機文化基礎課程涉獵的理論知識很多，只是認為Word、Excel、PowerPoint比較實(shí)用，而對于知識渴望更多的大學(xué)生，更希望學(xué)習“編程”、“Photoshop”、“Flash”等比較實(shí)用的計算機軟件。而對于網(wǎng)絡(luò )知識、數據庫知識不容易掌握，授課內容太過(guò)于層面，學(xué)生不容易掌握。
�。�4）計算機教師自身素質(zhì)有待提高，計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，這就要求計算機教師不斷學(xué)習新知識、新技術(shù)。我院計算機教師幾乎沒(méi)有進(jìn)修與出外參觀(guān)學(xué)習機會(huì )，理論與實(shí)踐不能相結合，所有我們教師應該不斷學(xué)習新知識，提高自己，充實(shí)自己。
3高校教師如何在計算機文化基礎課程中應用思維導圖
�。�1）計算機基礎課授課教師應用思維導圖。高職計算機老師應該選用或者編寫(xiě)高質(zhì)量的適應我院高職院校計算機文化基礎的理論與實(shí)踐教材。我們學(xué)院有計算機專(zhuān)業(yè)，可以本著(zhù)教師資源豐富來(lái)改革教材，可以編著(zhù)一些實(shí)踐性較強，高職學(xué)生接受知識性強的章節，促進(jìn)課程改革。
�。�2）在備課的過(guò)程中，教師使用思維導圖，可以幫助教師系統化地整理知識，有效的資源整合。利用思維導圖進(jìn)行課程的教學(xué)設計，促使教師從整體結構上去把握知識內容，在頭腦中形成課程的全景圖。這樣便于備課過(guò)程及教學(xué)設計的系統化、合理化；便于教師在教學(xué)過(guò)程中，根據實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行合理的調整；便于提高教師的備課效率與質(zhì)量。
�。�3）在授課的過(guò)程中，思維導圖可以成為教師應變自如的展示工具。思維導圖的應用可以使教師授課的思路更加清晰，表達更加流暢，便于與學(xué)生加深互動(dòng)交流的`廣度與深度。運用思維導圖進(jìn)行授課，可以使呆板無(wú)趣的板書(shū)變成圖形美觀(guān)，自由發(fā)散、色彩斑斕的美的享受，有助于撲捉學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的質(zhì)量。
�。�4）考核方式改革，針對以前我院考試考核不合理性，學(xué)院積極改革，也是更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，高職生自2011級新生起計算機文化基礎課期末校內不組織正�？荚�，學(xué)生一律參加下學(xué)期開(kāi)學(xué)初的全國計算機等級考試一級MS Office考試，考試成績(jì)將作為計算機文化基礎課的成績(jì)。這樣參加全國計算機文化基礎考試的考核方式，可以更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機課程的積極性，還可以拿到證書(shū)。
4高職學(xué)生如何在計算機文化基礎課程中應用思維導圖
�。�1）在上課階段，學(xué)生可以利用思維導圖來(lái)做筆記。利用思維導圖做筆記可以有效的利用時(shí)間，撲捉教師所授知識點(diǎn)的關(guān)鍵詞。運用思維導圖做筆記，可以培養學(xué)生的全面思維的能力、抓重點(diǎn)的能力以及創(chuàng )新能力。
�。�2）上機課程中，我們可以采用小組合作式學(xué)習進(jìn)行，對小組的合作式學(xué)習進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，在上機過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生分成不同的小組，針對老師提出的問(wèn)題或者上機內容，學(xué)生畫(huà)出思維導圖，經(jīng)過(guò)小組討論，生成一份本小組的思維導圖。老師針對小組討論圖加以解析和評價(jià)，各個(gè)小組間相互交流學(xué)習，既增加了學(xué)生的團結協(xié)作能力，又增加了學(xué)習的積極性和互動(dòng)性，課堂質(zhì)量得以提高，學(xué)生反映良好。
�。�3）課后，學(xué)生可以將預習時(shí)繪制的思維導圖與上課時(shí)繪制的思維導圖進(jìn)行對比，找出其中的不足與缺點(diǎn)，進(jìn)一步修改完善思維導圖。在復習過(guò)程中，可以利用思維導圖輕松的再現學(xué)習的過(guò)程，幫助其理解與記憶。運用思維導圖進(jìn)行復習，可以輕松的實(shí)現知識的有“厚”變“薄”，有難變易。學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中把知識牢固的掌握，而且記憶的速度與效果也會(huì )有明顯的提高。
5結語(yǔ)
隨著(zhù)計算機的廣泛應用，人們生活的各個(gè)方面已經(jīng)離不開(kāi)計算機。思維導圖在教學(xué)中的應用，對于提高教師的授課效率，促進(jìn)學(xué)習者有意義的學(xué)習及其知識的建構具有重要的意義。而高職院校計算機文化基礎課程的教學(xué)目的就是培養學(xué)生掌握一定的計算機文化基礎知識、技術(shù)和方法，利用好思維導圖可以更好的為教學(xué)服務(wù)。
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