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優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的實(shí)踐研究論文
【摘 要】作業(yè)是鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)知識的重要方法，而小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識具有一定的重要性。但就現階段而言，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)存在著(zhù)難、偏、繁等現象，不僅不能幫助學(xué)生更好地鞏固語(yǔ)文知識，還增加了學(xué)生的學(xué)習負擔。因此，文章在研究當前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計存在的問(wèn)題和優(yōu)化作業(yè)設計應遵循的原則的基礎上，結合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的問(wèn)題進(jìn)行了研究。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設計；優(yōu)化；實(shí)踐研究
在新課程改革的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握更多語(yǔ)文基礎知識，還要培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計時(shí)，應該幫助學(xué)生參與到對語(yǔ)文知識的探索活動(dòng)中，以培養學(xué)生探索知識和處理信息等多方面的能力，達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計存在的問(wèn)題
就目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)普遍存在著(zhù)多、難、偏、繁等多種現象。而在這種情況下，具有一定學(xué)歷的家長(cháng)甚至都無(wú)法為學(xué)生提供指導，導致學(xué)生的學(xué)習負擔太重。之所以會(huì )出現這種問(wèn)題，與小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計忽視學(xué)生主體地位、以應付考試為目標和以教師為主導等因素有著(zhù)密切的關(guān)系。一方面，語(yǔ)文作業(yè)設計沒(méi)有考慮學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展問(wèn)題，一味重視教學(xué)的短期目標，導致大量重復內容充斥在語(yǔ)文作業(yè)內容中；另一方面，教師為了使學(xué)生取得好的考試成績(jì)，一味采取題海戰術(shù)進(jìn)行作業(yè)設計，導致語(yǔ)文作業(yè)內容繁雜。此外，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計由教師所主導，在一些功利化的教師手上語(yǔ)文作業(yè)設計也必將變得程式化。
二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計優(yōu)化應遵循的原則
1.基礎性與創(chuàng )新性。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的過(guò)程中，首先應該遵守的就是基礎性和創(chuàng )新性原則。一方面，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的存在是為了幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，所以作業(yè)效果應該體現在學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握程度上；另一方面，在新課標的要求下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標是培養學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設計應該對學(xué)生有一定的啟發(fā)性，并鍛煉學(xué)生的思維能力。要達成這一目標，就必須保持語(yǔ)文作業(yè)設計的創(chuàng )新性。
2.趣味性與生活性。興趣是最好的教師，所以教師應從保持語(yǔ)文作業(yè)的趣味性和生活性角度來(lái)完成設計，使學(xué)生對語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生一定的探究興趣，進(jìn)而更好地學(xué)習語(yǔ)文知識。一方面，應改變語(yǔ)文作業(yè)形式，使語(yǔ)文知識和實(shí)踐知識有機結合，增強作業(yè)的趣味性；另一方面，語(yǔ)文作業(yè)設計應該與生活相聯(lián)系，使學(xué)生在生活中完成對語(yǔ)文知識的探索。
3.實(shí)踐性。就實(shí)際情況而言，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成語(yǔ)文知識學(xué)習的效果，要遠遠好于學(xué)生從書(shū)本中進(jìn)行語(yǔ)文知識學(xué)習的效果。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設計時(shí)，應該從聽(tīng)、說(shuō)、讀、做這四個(gè)方面增加作業(yè)的實(shí)踐性。在實(shí)踐過(guò)程中，既能培養學(xué)生的學(xué)習能力，又能培養學(xué)生的探究精神，實(shí)現語(yǔ)文作業(yè)設計的教學(xué)目的。
三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的實(shí)踐研究
1.發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的過(guò)程中，要從發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性出發(fā)。具體來(lái)說(shuō)，就是使學(xué)生積極主動(dòng)地完成語(yǔ)文作業(yè)，取得更好的語(yǔ)文學(xué)習效果。這也就意味著(zhù)，教師不應該采取默誦、默寫(xiě)等方法來(lái)設計語(yǔ)文作業(yè)，避免學(xué)生養成死記硬背的習慣，避免學(xué)生對語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師要采用多種作業(yè)形式，使學(xué)生在自愿表達中學(xué)習語(yǔ)文知識。例如，教學(xué)《吃水不忘挖井人》時(shí)，教師可要求學(xué)生將課堂上聽(tīng)到的故事內容講給家長(cháng)聽(tīng)，使學(xué)生自然而然地背誦課文。
2.幫助學(xué)生擴展知識面。在優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設計的過(guò)程中，教師要以幫助學(xué)生擴展知識面為出發(fā)點(diǎn)。但這并不意味著(zhù)教師要讓學(xué)生死記硬背地擴展知識，而是讓學(xué)生在實(shí)際生活中完成知識的擴展。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》之前，教師可布置讓學(xué)生了解蝌蚪、烏龜等動(dòng)物是哪種生物的作業(yè)，并建議他們通過(guò)詢(xún)問(wèn)家長(cháng)或自己查找資料來(lái)了解這些內容。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在實(shí)踐活動(dòng)中了解更多知識，通過(guò)完成作業(yè)加深對課文內容的理解，更好地學(xué)習語(yǔ)文知識。通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設計，可以幫助學(xué)生學(xué)到課堂上無(wú)法接觸到的知識。
3.增強學(xué)生的情感體驗。通過(guò)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計來(lái)增強學(xué)生的情感體驗，也能幫助學(xué)生提供更多途徑來(lái)豐富自己的經(jīng)歷，更好地在語(yǔ)文寫(xiě)作中表達情感。例如，設計節假日的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，就不應該使作業(yè)成為阻礙學(xué)生探索生活常識的因素，而是要利用作業(yè)引導學(xué)生體驗生活。例如，在端午節期間，可要求學(xué)生幫助家長(cháng)包粽子、了解端午節由來(lái)，并要求學(xué)生將自己包的粽子照片展示出來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠得到更多的生活體驗，也能在完成作業(yè)的過(guò)程中了解更多生活常識。
4.滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。在新課標的要求下，培養學(xué)生的團結合作精神和探究能力是重要的語(yǔ)文教學(xué)目標。由于學(xué)生的個(gè)性差異，很難共同完成一項語(yǔ)文作業(yè)。設計語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，既要考慮學(xué)生的合作精神，也要滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。例如，在《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)中，可讓學(xué)生背誦《小螞蟻》兒歌，或者設計與螞蟻和蟈蟈有關(guān)的選做題，要求學(xué)生與同學(xué)合作來(lái)完成這項語(yǔ)文作業(yè)。這樣，學(xué)生既可選擇自己感興趣的項目，還能通過(guò)團結合作來(lái)完成對作業(yè)內容的討論。
5.提供實(shí)踐操作的機會(huì )。語(yǔ)文作業(yè)設計的優(yōu)化，要從為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作機會(huì )的角度出發(fā)，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力。設計語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，一定要使作業(yè)成為連接課堂與生活的橋梁，幫助學(xué)生更好地學(xué)習語(yǔ)文知識。例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可讓感興趣的同學(xué)在父母幫助下飼養蝌蚪，并布置讓學(xué)生定期進(jìn)行觀(guān)察和記錄的作業(yè)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是課堂教學(xué)的重要拓展環(huán)節，教師應做好小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計，幫助學(xué)生更好地學(xué)習語(yǔ)文知識。筆者認為，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設計應遵循基礎性、創(chuàng )新性、趣味性、生活性和實(shí)踐性的原則。此外，教師還要使語(yǔ)文作業(yè)設計起到發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性、幫助學(xué)生擴展知識面、增加學(xué)生情感體驗和為學(xué)生提供實(shí)踐操作機會(huì )的作用，從而真正實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)改革。
參考文獻：
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