淺談營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)論文教學(xué)實(shí)踐
一、實(shí)施“三階段”工學(xué)交替教學(xué)模式的優(yōu)勢
學(xué)生在學(xué)校專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師的共同指導下，進(jìn)行了實(shí)際工作崗位的工作，經(jīng)歷了職業(yè)素質(zhì)的熏陶。通過(guò)三次學(xué)校學(xué)習與企業(yè)頂崗實(shí)習的轉換，讓學(xué)生不斷認識工作，不斷進(jìn)行有針對性的學(xué)習，不斷修正自己的職業(yè)之路。
二、實(shí)施“三階段”工學(xué)交替教學(xué)模式遇到的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬皩W(xué)生——員工”之間角色的轉換
讓學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境下，切實(shí)體驗作為一名“員工”的工作內容和氛圍，在生產(chǎn)工作中學(xué)習，是開(kāi)展“三階段”工學(xué)交替教學(xué)模式的目的之一。然而，從學(xué)校到企業(yè)，很多學(xué)生難以適應企業(yè)的生產(chǎn)管理，常常以“學(xué)生”的身份來(lái)對待工作任務(wù)，而以“員工”的身份來(lái)對待報酬，無(wú)法順利完成“學(xué)生——員工”之間角色的轉換。
�。ǘ┢髽I(yè)需求量與學(xué)校學(xué)生數不匹配
汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)主要面向各汽車(chē)4S店或售后服務(wù)企業(yè)，這一類(lèi)企業(yè)往往規模不會(huì )很大，且所處地方分散，能容納的學(xué)生數量不高，很難實(shí)現大批量學(xué)生進(jìn)入。汽車(chē)4S店或售后服務(wù)企業(yè)作為直面客戶(hù)的'大宗商品服務(wù)行業(yè)，其對員工的綜合素質(zhì)要求比較高，而且大部分崗位沒(méi)有固定的工作流程。學(xué)生因為沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗，在工作崗位上無(wú)從下手；企業(yè)也因學(xué)生頂崗時(shí)間周期過(guò)短而不愿培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。
�。ㄈ┕W(xué)交替時(shí)間與學(xué)校教學(xué)計劃相沖突
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的人才培養方案都是學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)制訂完成，而企業(yè)的生產(chǎn)工作計劃會(huì )隨著(zhù)市場(chǎng)的變化而改變。而工學(xué)交替是由學(xué)校與企業(yè)一起合作完成，在內容上有靈活性，在時(shí)間上有機動(dòng)性。在時(shí)間安排上，學(xué)校很大程度上處于弱勢地位，必須服從于企業(yè)生產(chǎn)安排，這就導致教學(xué)計劃與工學(xué)交替時(shí)間產(chǎn)生沖突。
�。ㄋ模┕W(xué)交替期間的學(xué)生管理問(wèn)題
由于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習期間，屬于“學(xué)生”與“員工”的雙重身份，所以既要遵守學(xué)校的規章制度，又要遵守企業(yè)的規章制度，當兩種制度相沖突時(shí)，就會(huì )造成學(xué)生對規章制度產(chǎn)生選擇性遵守的問(wèn)題。而且當學(xué)生處于學(xué)校學(xué)習與企業(yè)實(shí)習的轉換交替時(shí)，容易引起心理松懈，自律不強，學(xué)習積極性下降。這些都是工學(xué)交替學(xué)生管理過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，如何形成新形勢下的學(xué)生管理辦法，提高管理水平，是廣大高職院校面臨的新問(wèn)題。（五）企業(yè)實(shí)現效益，學(xué)校實(shí)現教學(xué)之間的矛盾企業(yè)進(jìn)行校企合作與工學(xué)交替，除了承擔社會(huì )責任，更重要的是獲得一定的經(jīng)濟效益。而對于學(xué)校，開(kāi)展校企合作實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)，目的是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。企業(yè)希望學(xué)校提供的全部都是優(yōu)秀的學(xué)生，而學(xué)校希望企業(yè)能培養學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗，由于兩者的目的不一致，往往會(huì )產(chǎn)生矛盾。
三、優(yōu)化“三階段”工學(xué)交替教學(xué)模式的方法
�。ㄒ唬┬纬善髽I(yè)的工學(xué)交替理念
通過(guò)多年校企合作的實(shí)踐，各種行業(yè)企業(yè)活動(dòng)的積極參與，不少教師已經(jīng)在本區域的汽車(chē)行業(yè)中有一定的知名度，經(jīng)過(guò)多年的培養，不少畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)的骨干力量，甚至成為企業(yè)的管理層。以此為契機，向相關(guān)企業(yè)宣傳工學(xué)交替模式優(yōu)勢，強調企業(yè)對此應盡的責任與獲得的利益，灌輸現代教育的先進(jìn)理念。
�。ǘ┰黾有Ｍ鈱�(shí)訓基地的數量與種類(lèi)
三個(gè)階段學(xué)生頂崗實(shí)習的內容不同，對企業(yè)的要求也不同，因此需要多樣化的實(shí)習崗位。而不同的企業(yè)對實(shí)習學(xué)生的接收能力也不同，因此需要在原有校外實(shí)訓基地的基礎上，利用各種社會(huì )關(guān)系開(kāi)發(fā)新的實(shí)訓基地，構建多方人士共同參與實(shí)施的實(shí)訓教學(xué)體系，以滿(mǎn)足各階段學(xué)生的實(shí)習要求。同時(shí)，學(xué)校應該加強自身的建設，為企業(yè)出謀劃策，提供服務(wù)支持，建立互利互惠的長(cháng)期深度合作關(guān)系。
�。ㄈ┡c企業(yè)鞏固工學(xué)交替合作模式
與企業(yè)合作進(jìn)行工學(xué)交替活動(dòng)應該是長(cháng)期進(jìn)行的，可以與合作企業(yè)簽訂關(guān)于工學(xué)交替生產(chǎn)實(shí)習的合作協(xié)議，以書(shū)面的形式明確工學(xué)交替的實(shí)施方法、時(shí)間安排、考核管理等內容。
�。ㄋ模┘訌妼W(xué)生的管理與評定工作
學(xué)生的管理工作應該貫穿整個(gè)實(shí)習過(guò)程，由學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施。實(shí)習前，應該讓學(xué)生知道工學(xué)交替的目的、意義與重要性，了解企業(yè)的文化與工作，強調實(shí)習的紀律與安全，提高工作與質(zhì)量意識；實(shí)習中，以企業(yè)為主導，學(xué)校協(xié)助的方式，共同對學(xué)生進(jìn)行考核鑒定；實(shí)習后，組織學(xué)生參加實(shí)習考核和答辯，綜合學(xué)生在實(shí)習中的考核鑒定情況，評定該階段實(shí)習的成績(jì)，按照10%比例給予優(yōu)秀實(shí)習學(xué)生表彰并獎勵。在實(shí)施“三階段”工學(xué)交替教學(xué)模式的過(guò)程中，發(fā)現了若干問(wèn)題，并得到了解決，不斷完善了我院汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養方案。通過(guò)與企業(yè)共同實(shí)施工學(xué)交替實(shí)訓教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到了提升，企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題得到了解決，學(xué)校的服務(wù)能力得到了增強，這是校企深度合作的成果。
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