初二科學(xué)小論文2000字
科學(xué)課的課時(shí)少，這樣很容易讓學(xué)生從心理上不重視科學(xué)課，甚至是忽略了科學(xué)課。因此，我們上科學(xué)課的老師必須采取各種有效的教學(xué)手段去吸引學(xué)生，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識。下面小編帶來(lái)的是初二科學(xué)小論文2000字，希望對你有所幫助！
《小學(xué)科學(xué)新課程標準》提出：每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感；學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中遇到的問(wèn)題。
一、科學(xué)就在我們身邊
科學(xué)和我們的日常生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。有許多看起來(lái)平平常常的事情里，就蘊含著(zhù)許多的科學(xué)道理，例如：濕衣服晾在太陽(yáng)底下會(huì )比晾在室內干得快；天氣太熱了，巧克力就會(huì )容易熔化；毛毛蟲(chóng)長(cháng)大了，就會(huì )變成花蝴蝶……因此，在平時(shí)的科學(xué)課教學(xué)中，教師應以探究為核心，注重讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程，通過(guò)創(chuàng )設生活情景，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)思維，讓學(xué)生了解到科學(xué)就在我們身邊。
在教學(xué)《熱脹冷縮》這一課時(shí)，我拿出一個(gè)癟了的乒乓球問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)球還能用嗎？”學(xué)生們都很遺憾地搖著(zhù)頭說(shuō)：“球都癟了，肯定不能用啦！”“真的不能用了嗎？讓老師變個(gè)魔術(shù)給你們看吧！”我一邊說(shuō)一邊把乒乓球放進(jìn)一盆課前準備好的熱水里�！巴�！可真神啦！癟了的乒乓球鼓起來(lái)啦！”看著(zhù)癟了的乒乓球慢慢的鼓起來(lái)，孩子們都歡呼起來(lái)！為什么癟了的乒乓球在熱水中能夠鼓起來(lái)呢？看了老師剛才做的實(shí)驗，學(xué)生們的腦海中都浮現出這個(gè)疑問(wèn)。于是，我從學(xué)生的疑問(wèn)引出該節課的學(xué)習內容，通過(guò)學(xué)習《熱脹冷縮》這一課去尋找答案。
通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅縮短科學(xué)課與學(xué)生們之間的距離，讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)就在我們的身邊，而且還讓學(xué)生們意識到科學(xué)課是與我們的生活息息相關(guān)的，通過(guò)學(xué)習科學(xué)，可以更進(jìn)一步了解我們身邊的事物，認識到學(xué)習科學(xué)的重要性！
二、走出教室、回歸自然
課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學(xué)生學(xué)習科學(xué)、探究科學(xué)現象也不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊的天地。因此，可以引導學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴展到課堂以外，讓學(xué)生獲得最大程度的滿(mǎn)足與發(fā)展。小學(xué)生好奇心重，對新鮮的事物比較感興趣，教室外的事物更能吸引他們的注意力，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)又以周?chē)Ｒ?jiàn)的自然事物與自然現象為對象，所以教師應該結合實(shí)際，把學(xué)生帶出去，培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力和探究精神，讓學(xué)生走出教室去上科學(xué)課！
科學(xué)課的很多內容、很多例子都來(lái)源于生活，作為一名科學(xué)教師，不僅要在教室內上好每一節科學(xué)課，還要結合課本的內容和生活的實(shí)際，組織學(xué)生走出教室，到大自然、商場(chǎng)、工廠(chǎng)等地方去上課，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感；學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中遇到的問(wèn)題。
三、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
每一位學(xué)生都已具有一定的知識經(jīng)驗，有一定的思維能力，他們具有極大的學(xué)習潛能，只要引導得當，學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心就能轉化為強烈的求知欲和學(xué)習行為。
在教學(xué)《冷與熱》這一課時(shí)，我拿著(zhù)一杯熱氣騰騰的開(kāi)水走進(jìn)教室，對學(xué)生說(shuō)：“老師現在很口渴，你們能不能幫老師想一個(gè)好辦法，使這杯熱開(kāi)水快點(diǎn)冷卻，讓老師快一點(diǎn)喝到一杯涼開(kāi)水��？”把熱開(kāi)水變涼，是學(xué)生們生活中常有的事，一聽(tīng)到能夠為老師獻計獻策更是來(lái)勁了，學(xué)生馬上能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，給教師獻上了計策來(lái)：“用筷子不停地攪拌能夠使熱開(kāi)水快點(diǎn)變涼�！薄坝靡粋�(gè)杯口大一點(diǎn)的杯子來(lái)裝熱開(kāi)水�！薄鞍堰@杯熱開(kāi)水放進(jìn)一盆冷水里面�！薄瓘倪@樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的'教學(xué)中, 學(xué)生有了前面生活化情境的引導，學(xué)生并沒(méi)有感到科學(xué)是那么深不可測而是和他們非常的親近，對動(dòng)手做實(shí)驗也就非常的感興趣了。
四、讓學(xué)生享受科學(xué)知識所帶來(lái)的樂(lè )趣
《科學(xué)課程標準》的總目標指出：通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣。
學(xué)生學(xué)習了有關(guān)的科學(xué)知識之后，教師應盡可能創(chuàng )造條件，讓學(xué)生親身去實(shí)踐科學(xué)知識在我們日常生活的應用，享受科學(xué)知識帶給他們的樂(lè )趣。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以培養學(xué)生們的勞動(dòng)習慣和合作精神，又培養了他們的愛(ài)心和美感，還讓他們把所學(xué)到的科學(xué)知識應用到實(shí)際中去。
總之，科學(xué)課的教學(xué)需要我們共同的努力，真正要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，成為科學(xué)探究活動(dòng)的主體，方法是多樣的，思路也是無(wú)窮的。無(wú)論怎樣，我們都應以科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)教好科學(xué)課，都應以發(fā)展的眼光對待孩子們！
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