創(chuàng )新思維下科學(xué)教學(xué)的論文
一、注重氛圍營(yíng)造，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維
1.開(kāi)放探究式教學(xué)，輕松快樂(lè )地學(xué)習小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)，應該是輕松、和諧、愉悅的。只有在輕松愉悅的氛圍中，才能使小學(xué)生的好奇心、自信心充分展現出來(lái)，更有利于開(kāi)發(fā)其創(chuàng )新思維。因此，我堅持開(kāi)放的探究式教學(xué)，首先教師要轉變自己的角色，從課堂的“主導者”變?yōu)椤敖M織者”和“引導者”，改變以往的嚴肅形象，把自己和小學(xué)生處于平等地位，多站在小學(xué)生的角度想問(wèn)題，和藹可親的形象更有利于教學(xué)的開(kāi)放性。其次，在保證課堂紀律的前提下，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，自主發(fā)言，鼓勵提出疑問(wèn)，且鼓勵自主解決問(wèn)題。小學(xué)生的思維能力正在發(fā)展中，正因為這樣才會(huì )有很多“奇思妙想”，好奇心很重，作為小學(xué)科學(xué)教師，一定要抓住小學(xué)生的心理特征，真正地為其創(chuàng )造輕松和諧的學(xué)習環(huán)境，使他們敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，從而真正地開(kāi)發(fā)其創(chuàng )新思維。例如，在學(xué)習完四年級上冊《聲音》這一單元后，有學(xué)生提出：“回聲是怎么回事��？我們?yōu)槭裁从袝r(shí)候可以聽(tīng)到自己的回聲呢？”教師可以鼓勵小學(xué)生自己先去尋找答案或查找更多關(guān)于回聲的資料，然后開(kāi)展一節討論課。這樣教師鼓勵小學(xué)生的做法，提高小學(xué)生的自信心，追求自己的好奇心，更促進(jìn)了創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)。
2.小組合作學(xué)習，集思廣益小組合作學(xué)習教學(xué)模式是指以小組為基本單位，互幫互助，共同達到學(xué)習目標的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式很好地體現了新課程標準提出的探究式的科學(xué)教育。教師根據小學(xué)生的個(gè)性差異和能力高低分為6人小組，前提是教師一定要對班級成員做全面的.了解，真正做到小組成員間能夠和諧有效地互動(dòng)學(xué)習，在組內形成合作的關(guān)系，組間是競爭關(guān)系，既培養小學(xué)生的團結合作意識，又培養其競爭意識。組內的合作使小學(xué)生充分發(fā)揮小主人的地位，生生之間自由大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，集思廣益，營(yíng)造出一個(gè)自由溝通交流的學(xué)習環(huán)境，組間競爭更促使小學(xué)生不甘落后，激發(fā)斗志，敢于表現自己，提出質(zhì)疑，這無(wú)疑開(kāi)發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng )新思維。因此創(chuàng )建小組合作學(xué)習，是真正堅持了新課程提出的“以生為本“的教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)生之間不同思想的碰撞，交流不同見(jiàn)解，積極探究。例如，在學(xué)習教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第一節《造一艘小船》時(shí)，我組織了合作小組橡皮泥小船制作比賽，讓小組成員間互相合作，大膽提出自己的想法，不斷改進(jìn)小船的形狀，增大船侵入水中的體積，加大裝載量。此時(shí)教師就要扮演好組織者和引導者的角色，給小學(xué)生充分的時(shí)間和空間，盡可能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。制作完成后，教師也不急于評價(jià)，而是先讓小組代表自我評價(jià)一下自己小組的作品，然后再讓小組間互評，指出對方作品的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。這樣小組間的交流進(jìn)一步開(kāi)闊了小學(xué)生的思路和眼界，吸收不同見(jiàn)解，不僅利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，更促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。
二、堅持科學(xué)實(shí)驗，“實(shí)踐”創(chuàng )新能力
培養小學(xué)的創(chuàng )新思維能力，從激發(fā)創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維，最終歸宿都要“實(shí)踐”。馬克思主義認為，“實(shí)踐分化世界的過(guò)程，實(shí)際上就是按照人的樣子來(lái)組織世界和創(chuàng )造世界的過(guò)程�！泵珴蓶|說(shuō)，“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，即實(shí)踐也是檢驗創(chuàng )新能力的唯一標準。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，堅持實(shí)踐就是堅持科學(xué)實(shí)驗的活動(dòng)。作為小學(xué)科學(xué)教師，一定要堅持注重科學(xué)實(shí)驗課，積極做好指導，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的流暢性、創(chuàng )造性，使小學(xué)生敢于大膽地假設求證，提高自身的創(chuàng )新能力。例如，在學(xué)習教科版五年級下冊第三單元《時(shí)間的測量》最后一節《制作一個(gè)一分鐘計時(shí)器》，教師不能只是簡(jiǎn)單地用語(yǔ)言表達一下實(shí)驗工具、實(shí)驗過(guò)程，以及實(shí)驗中注意的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生動(dòng)手操作：小組合作學(xué)習，自主學(xué)習討論，共同準備實(shí)驗工具，集體動(dòng)手完成實(shí)驗過(guò)程，然后讓制作成功的小組講解實(shí)驗中要注意哪些問(wèn)題，沒(méi)有完成的小組虛心聽(tīng)取，并在課后繼續完成實(shí)驗。最后一定要展示學(xué)生的實(shí)驗作品，不論作品美觀(guān)與否，教師一定要認真對待每一件作品，耐心指出作品的優(yōu)點(diǎn)，婉轉提出需要改進(jìn)的地方，增加小學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的信心，使其真正感受到動(dòng)手實(shí)驗的樂(lè )趣，把演示實(shí)驗轉化為探究實(shí)驗，被動(dòng)接受轉化為主動(dòng)參與，從而真正地提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，“實(shí)踐”創(chuàng )新能力。
三、結語(yǔ)
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要培養小學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，一定要以小學(xué)生的個(gè)性特征和心理需求為基礎，打破傳統教學(xué)中的弊端，轉變教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)，同時(shí)也需要學(xué)校、家長(cháng)的積極配合，為小學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松、和諧、創(chuàng )新的學(xué)習、生活環(huán)境，這樣才能真正促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
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