校園文化廣場(chǎng)景觀(guān)設計論文
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摘要：隨著(zhù)我國高等教育向大眾化階段邁進(jìn)，眾多高校都在城市的邊緣建立了新校區，同時(shí)校園廣場(chǎng)的設計也成了校園景觀(guān)設計中不可缺少的一部分。校園廣場(chǎng)的設計，旨在傳承本地的歷史傳統，結合校園獨特文化，以師生文本，構筑具有現代意義，集文化、藝術(shù)、休閑為一體的校園文化景觀(guān)。
關(guān)鍵詞：高等教育；文化廣場(chǎng)；校園景觀(guān)
近年來(lái)，隨著(zhù)我國高等教育向大眾化階段邁進(jìn)，大學(xué)校園及其在校人數也在不斷擴充，新建院校及高校新校區的建設如火如荼。但是大規模的高校數量及在校人數，使得高校在文化營(yíng)造特別是校園廣場(chǎng)的建設上出現了較高的要求。校園文化廣場(chǎng)不但承接著(zhù)校園師生聚會(huì )、文娛的功能，同時(shí)也體現著(zhù)該校的校風(fēng)及文化傳承。歐美國家對于環(huán)境友好型校園建設的探索已經(jīng)初具成果，尤其是在生態(tài)建筑和生態(tài)社區的設計方面有許多可借鑒之處。國內一部分學(xué)校也在摸索和嘗試新型校園文化技術(shù)的應用�，F以南陽(yáng)理工學(xué)院為例進(jìn)行探索和分析。南陽(yáng)理工學(xué)院主要文化廣場(chǎng)周?chē)饕菍W(xué)生教學(xué)區、休息區和體育運動(dòng)區和一個(gè)餐飲區，四周以道路景觀(guān)貫穿，將這幾個(gè)區連接在一塊。
中間的栗河將該區域一分為二。該學(xué)校文化廣場(chǎng)以音樂(lè )作為設計元素，結合周邊環(huán)境的映襯，凸顯對藝術(shù)的崇尚和熱愛(ài)，同時(shí)又有水的動(dòng)感，像一曲跳動(dòng)的音符，生機盎然而又妙趣橫生。以音樂(lè )為主題，結合校園文化，充分考慮地質(zhì)地貌等原始生態(tài)，把科技、安全、生態(tài)、藝術(shù)、人文結合起來(lái)運用到設計中去。打造出以人為本、以生態(tài)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)、景觀(guān)與科技共存、教育與管理并存的校園生態(tài)環(huán)境。校園文化廣場(chǎng)與單元建筑、道路、環(huán)境協(xié)調相統一。該校園廣場(chǎng)的設計引入了很多的設計手法：1）自然環(huán)境的引入手法。2）公共雕塑及一些環(huán)境藝術(shù)設施。3）校園廣場(chǎng)軸線(xiàn)手法的合理運用。
1平面布局與功能分析
從自然生態(tài)的布局上來(lái)說(shuō)，中國人居住環(huán)境的理念是“天人合一”，強調“人與天調，然后天下之美生”。而該廣場(chǎng)的設計同樣從自然生態(tài)出發(fā)，充分利用現有的水資源，地形條件，沿河景觀(guān)，把生態(tài)放在第一位回歸自然，注重追求創(chuàng )造宜人的、富有情趣的綠色休閑空間，保護與再現特定環(huán)境場(chǎng)所的景觀(guān)特色及空間結構特征，都是“以人為本”理念的延伸和體現。南湖音樂(lè )廣場(chǎng)設計在充分利用地形地貌的條件下以吉他為造型元素，將音樂(lè )符號溶于其中，動(dòng)靜結合。
首先從整體上來(lái)看，中間景橋將整個(gè)廣場(chǎng)一分為二，一半是以綠地景觀(guān)為主，另一半以水景觀(guān)為主，而中間的雕塑廣場(chǎng)又將兩個(gè)區域合二為一，組成一個(gè)整體。四周模擬成道路環(huán)繞。左邊的主入口的廣場(chǎng)是以音樂(lè )噴泉為主，以綠地進(jìn)行環(huán)繞分割，使人們在堅硬的混凝土地上享受著(zhù)噴泉隨著(zhù)音樂(lè )起伏帶來(lái)的美妙感受。而沿河景觀(guān)采用曲線(xiàn)組成，有曲線(xiàn)美之稱(chēng)。而在音樂(lè )噴泉廣場(chǎng)的下方則是綠地景觀(guān)，也就是所謂的小游園設計，運用音樂(lè )符號元素構成，與整體相呼應。臨湖景觀(guān)的設計、音樂(lè )噴泉的設計音樂(lè )動(dòng)感區域的設計，將整個(gè)廣場(chǎng)上升到了藝術(shù)的高度。
2主題建筑結構
廣場(chǎng)周?chē)饕墙虒W(xué)樓、體育場(chǎng)，因此為了降低建筑密度，在廣場(chǎng)設計上沒(méi)有明顯的建筑物，多為連廊、花架、景觀(guān)橋、雕塑和景觀(guān)亭來(lái)突出廣場(chǎng)的意境。景觀(guān)亭子主要運用木結構，頂棚配置稻草，與諸葛亮三顧茅廬中的茅草屋相吻合，營(yíng)造一種漢魏主題風(fēng)格的味道。水面以木質(zhì)平臺為主，材料主要為防腐木，上下相呼應，與水面相互映襯，配上景觀(guān)石，構造出一種自然和諧的畫(huà)面。
3水景的布置
中國園林素有“有山皆是園，無(wú)水不成景”之說(shuō)，由此可見(jiàn)水對于景觀(guān)的重要性。在設計水景時(shí)，我們更應該考慮地域水資源的狀況，尤其是在水資源缺乏的地區如何設計水景更應該值得考慮。從地域分析，溧河貫穿整個(gè)區域，而且南部有一塊南湖，因此有充足的水資源可以利用，同時(shí)有利于水景的整體布置。水體設計分為小水體設計和大水體設計。
首先從南湖的水景規劃出發(fā)，鑒于南湖面積較大，而且水資源四季豐富，因此在湖面進(jìn)行大水體的設計符合本地區的現狀。其次在水景設計時(shí)堅持宜“曲”不宜“直”的原則，在進(jìn)行湖面的設計時(shí)進(jìn)行了曲線(xiàn)設計，不僅增加了意境，而且進(jìn)行了變換。親水平臺與水面噴泉相互結合，旱水相結合，則是水體設計的又一重要原則。
4植物的配置
針對植物的配置，首先要了解本地區的氣候條件，南陽(yáng)市地處中原，屬于北亞熱帶濕潤季風(fēng)氣候，季風(fēng)的進(jìn)退與四季的替換較為明顯。冬干冷，雨雪少；夏炎熱，雨量充沛；春回暖快，降雨逐漸增多；秋季涼爽，降雨逐漸減少。因此植物的配置則需要根據植物的生長(cháng)習性來(lái)確定。植物分為喬木、灌木、地被。大喬木中心廣場(chǎng)以銀杏為主，游園里以皂角和五角楓孤植效果更佳，五角楓秋天葉變紅，則效果更好，銀杏葉子變金黃，更增加了秋天的金黃。
沿溧河則以垂柳為主，配上灌木和植被，形成三層景觀(guān)效果。行道樹(shù)則以法桐為主，灌木則以花灌木為主，地被則以喜蔭而且生長(cháng)好的草被植物為主。同時(shí)廣場(chǎng)游園區內達到四季有花，而且設計了一個(gè)牡丹園和花17百草園、果園，要特別注重花灌木的搭配，主要花灌木有百日紅、桂花、碧桃、紫葉李、櫻花、紅楓、杏樹(shù)、梨樹(shù)、紫丁香、山楂、臘梅、石楠球等。而灌木則以大葉黃楊和金葉女貞進(jìn)行搭配，因為耐修剪而且可以隨季節修剪成各類(lèi)造型。
5地面鋪裝
在開(kāi)敞的城市多維空間中，地面鋪裝直接影響到景區的環(huán)境質(zhì)量。良好的步行環(huán)境，通過(guò)地面鋪裝的形式，質(zhì)感和色彩的處理，能使行人在生理上和心理上產(chǎn)生舒適、愉快的.感覺(jué)。就功能而言，步行環(huán)境的設計主要是提供一個(gè)不易磨損的路面系統，使行人能安全、有效、舒適地步行到目的地。
6道路的設計
景觀(guān)道路的設計在一方面對道路的交通起作用，另一方面它對環(huán)境的美化，環(huán)保方面都起到一種舉足輕重的作用。廣場(chǎng)主要交通流向分為行人路線(xiàn)、車(chē)行路線(xiàn)、消防通道和停車(chē)場(chǎng)。該廣場(chǎng)交通便利，能夠滿(mǎn)足師生出行的需要。在園區主要道路上進(jìn)行了無(wú)障礙化設計，滿(mǎn)足老人和殘疾人出行的需要。南陽(yáng)理工學(xué)院音樂(lè )廣場(chǎng)設計校園生態(tài)環(huán)境的設計下手，融入音樂(lè )元素，結合校園的文化，充分考慮地質(zhì)地貌等原始生態(tài)，把科技、安全、生態(tài)、藝術(shù)、人文結合起來(lái)運用到設計中去。打造出以人為本、以生態(tài)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)、景觀(guān)與科技共存、教育與管理并存的校園生態(tài)環(huán)境。
本次設計所要解決的問(wèn)題，主要是綠色環(huán)保問(wèn)題、污染問(wèn)題、文化與生態(tài)結合問(wèn)題、自然生態(tài)的復原、水資源的綜合利用、固體廢棄物的無(wú)害化處理及可再生資源的回收利用、噪音的控制與削減、校園布局結構及道路交通的規劃等。滿(mǎn)足師生生活、學(xué)習、休閑的需要。校園設計中文化廣場(chǎng)的設計是校園設計的重要課題，它反映了校園整體性設計的重要性，說(shuō)明在任何一個(gè)環(huán)境設計中，整體的得失都比局部的好壞重要得多。校園文化廣場(chǎng)的環(huán)境設計雖然只是校園設計的一個(gè)方面的內容，但它的設計手法卻與校園的總體布局與環(huán)境質(zhì)量密切相關(guān)，校園設計正是通過(guò)對校園中每個(gè)小的局部的設計及對校園總體的考慮來(lái)實(shí)現的，并最終達到校園整體性環(huán)境的統一。
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