小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養提升策略研究的論文
一、練好自身教學(xué)基本功，是提高語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養的前提
巧婦難為無(wú)米之炊，教學(xué)基本功是教師最基本的專(zhuān)業(yè)素養，沒(méi)有具備教學(xué)基本功，教師就不能良好的開(kāi)展教學(xué)工作。教師需要經(jīng)常的讀書(shū)、讀好書(shū)，增加自己的知識含量，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)豐富自己的人生，利用協(xié)作提升自我，從而不斷的提高自身的教學(xué)基本功。教師需要根據自身所具有的特點(diǎn)，有簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)的參加一些教學(xué)基本功的訓練。例如：教師可以參加粉筆字書(shū)寫(xiě)競賽，或是演講、朗誦比賽等，使自己的基本功得到鍛煉。教師可以先練習鋼筆字，然后練習粉筆字，最后練習毛筆字，由簡(jiǎn)單到復雜。教師需要練就標準的普通話(huà)，這樣才能為學(xué)生做出表率。小學(xué)學(xué)生對于一些事物都有著(zhù)模仿的心理，而且外界的環(huán)境也會(huì )對其造成嚴重的影響，如果教師的發(fā)音不標準，方言口音嚴重，對于學(xué)生的語(yǔ)言表達會(huì )造成不利的影響。教師需要根據自己的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗，書(shū)寫(xiě)一些質(zhì)量很高的論文和教學(xué)案例，應用完全屬于自己的教學(xué)資源，找尋自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并且深入思考解決這些問(wèn)題的有效方法和手段，為不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)打好基礎。
二、博覽群書(shū)，夯實(shí)文化底蘊，是提高語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養的關(guān)鍵
如果教師本身所具有的文化知識底蘊不足，那么又怎么能夠良好的引導學(xué)生去學(xué)習。對于提升小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵就是多讀書(shū)。讀書(shū)對于人的發(fā)展有著(zhù)積極的.促進(jìn)作用，現代社會(huì )也提倡終身學(xué)習，教師更是需要不斷用知識充實(shí)自己的職業(yè)。對于小學(xué)語(yǔ)文教師應當養成經(jīng)常讀書(shū)而且會(huì )讀書(shū)的良好習慣，使得自身的人文素養得到提升，也是語(yǔ)文教師可以更好開(kāi)展教育工作的必要條件，是提升語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養的有效路徑。首先教師的讀書(shū)活動(dòng)并不是盲目的，教師的讀書(shū)活動(dòng)需要與校本研修相結合，以校本為基礎，通過(guò)讀書(shū)獲得更多的收益，最終形成一種合力。其次小學(xué)語(yǔ)文教師必須要堅守終身學(xué)習的理念，博覽群書(shū)，不僅僅要學(xué)習與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的知識，同時(shí)還需要注意其它方面的知識，要注重更深層次的挖取知識，在自己的腦海中建立一個(gè)知識的海洋。教師通過(guò)閱讀，得到眾多知識的充實(shí)，教師的文化底蘊更加濃厚，教學(xué)水平才能夠得到提升，最終才能使得自身的專(zhuān)業(yè)素養得到提高。
三、錘煉教學(xué)設計，是提高語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養的秘訣
小學(xué)學(xué)生好動(dòng)，很多事物對于他們都有著(zhù)巨大的吸引，在語(yǔ)文課堂上注意力很難集中，教師只有通過(guò)依據教材上的內容精心的進(jìn)行課堂設計，并且選用合理的、科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，才能將學(xué)生的注意力都集中到課堂教學(xué)中來(lái)。文化知識是小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養提升的起點(diǎn)，教學(xué)能力就是教師專(zhuān)業(yè)知識的外化展現。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養并不是與生俱來(lái)的，它與教師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際有著(zhù)緊密的聯(lián)系。教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，親身的體驗、感悟、領(lǐng)會(huì )逐漸獲得并且不斷發(fā)展的。教師需要應用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對自身的教學(xué)設計進(jìn)行錘煉，例如教師可以選擇《三味書(shū)屋》、《拔苗助長(cháng)》等一些具有代表性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容，學(xué)習著(zhù)名教師和特級教師的相關(guān)教學(xué)設計，對如何提升學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行深入的思考，并且不斷的加深對其的研究力度，利用最為聰明也最為巧妙的辦法引導學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識。教師結合學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，首先對教材進(jìn)行深入的了解和掌握，清晰教材內容的教學(xué)莫彪，并且劃分教學(xué)內容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，考慮與文章內容相適應的教學(xué)策略，然后試驗教學(xué)，由其他的語(yǔ)文教師對其進(jìn)行點(diǎn)評，對其進(jìn)行改善和調整，最終達成共識。例如：教師在講述《拔苗助長(cháng)》這一課程時(shí)，當講授結束后教師可以請求學(xué)生與教師進(jìn)行角色對話(huà)，如同情景劇表演一樣，將文章的內容重述。這樣的課程設計能夠更加的體現學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習的朋友，要學(xué)生不會(huì )感到那么拘謹。在教學(xué)過(guò)程中不斷累積經(jīng)典的教學(xué)案例，將這些設計案例整理成為一個(gè)良好的資源庫，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養的不斷提升。
四、反思與交流，深入教學(xué)研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的法寶
反思對于教師而言是非常重要的，是改進(jìn)和提升教學(xué)方法的主要手段。教師的反思是思維運動(dòng)，展現的是教師的教學(xué)育人態(tài)度，更是高品質(zhì)的體現，教學(xué)反思更是理解與實(shí)踐之間的橋梁。教師需要時(shí)常對自身的教學(xué)觀(guān)念、教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)方法進(jìn)行發(fā)絲，使得自己在原有的基礎之上有更加深入的思考和領(lǐng)會(huì )，收獲新的經(jīng)驗。教師的教學(xué)反思就是對自身行為的追問(wèn)，明確自己是否對自己的工作盡職盡責，能夠有效的提升教師的專(zhuān)業(yè)素養，將教學(xué)活動(dòng)由淺層次向著(zhù)深層次延伸，走出傳統教育的束縛，不斷的進(jìn)行創(chuàng )新。
五、結語(yǔ)
語(yǔ)文教師需要掌握良好的教學(xué)基本功，多讀書(shū)，豐富自己的知識內涵，增加自己的文化底蘊。同時(shí)教師還需要對自己的教學(xué)設計進(jìn)行淬煉，這樣才能夠保證在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體地位，教師通過(guò)合理的、科學(xué)的教學(xué)手段更好的引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識。教師還需時(shí)常的進(jìn)行教學(xué)反思，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行追問(wèn)。通過(guò)這些內容不斷的提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，為我國教育事業(yè)貢獻更多的力量。
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