大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)論文
高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì )需求的矛盾，實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉型階段不配置的矛盾。接下來(lái)是小編為大家準備的大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)論文，希望對大家有幫助。
一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的心理問(wèn)題
根據國家教育部統計，201x年全國普通高校畢業(yè)生達630萬(wàn)，比201x年增加90萬(wàn)人。全國高校畢業(yè)生人數在往后的幾年還將繼續增加。據統計，201x年畢業(yè)大學(xué)生實(shí)際就業(yè)率不到68%，隨著(zhù)高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數也不斷增加，再加上往年未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。
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201x年應屆畢業(yè)生規模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數為660萬(wàn)人，“十二五”期間應屆畢業(yè)生年平均規模將達到700萬(wàn)人。這些數字無(wú)一不引起社會(huì )廣泛的關(guān)注，更為直接的是引起即將畢業(yè)面臨就業(yè)擇業(yè)大學(xué)生神經(jīng)的緊張。多數大學(xué)生都會(huì )擔心十二載寒窗苦讀加之四年的刻苦學(xué)習是否能在畢業(yè)之際找到一份發(fā)揮自己特長(cháng)、專(zhuān)業(yè)對口的崗位，擔心自己的選擇是否真確，會(huì )否有更好的工作與自己失之交臂等等。特別對于臨近畢業(yè)還無(wú)著(zhù)落、不能明晰自己是否要考研究生，或者進(jìn)入社會(huì )工作的學(xué)生而言，這種焦慮心理更為嚴重。這樣的心理如枷鎖一樣，沉重地將學(xué)子栲栳，影響正常的學(xué)習生活，致使學(xué)子心情沉重、煩躁不安、意志消沉、注意力難以集中。
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此兩種心理均是不能正確的對自我進(jìn)行認知界定而產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)。細較二者之別DD自卑為過(guò)低地評價(jià)自己的價(jià)值，缺乏自信心，導致行為過(guò)于拘謹，不能充分展示自我。而自負心理則是過(guò)高地評價(jià)自己的能力而失去自知之明，自我心理定位過(guò)高，好高騖遠。自己的擇業(yè)目標與現實(shí)產(chǎn)生很大的落差，一旦未能如愿，則會(huì )出現較為嚴重的失落、煩躁等心理現象。
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由于受教育的方式和內容不同，對外圍環(huán)境認知不夠準確，大學(xué)應屆畢業(yè)生中不乏這樣一群人，他們雖經(jīng)歷多年的寒窗苦讀，卻不知道自己究竟能做什么，事實(shí)上，這種心理在大學(xué)生擇業(yè)時(shí)是十分普遍的。他們不知道究竟什么職位適合自己，也不知道自己有能力從事哪些工作，導致關(guān)鍵時(shí)刻抓不住機會(huì )，錯失良機。
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這是大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)時(shí)常見(jiàn)的一種心理。眾多的工作崗位中，絕大多數是一些平凡而普通的崗位，而那些高薪、穩定的工作是少數人才可競聘成功的。然而，有些畢業(yè)生抱著(zhù)“你能我也能”的心理，尋求崗位相當的職位不得，看到別人工作理想時(shí)痛苦又不甘心。這就不免出現一些小人之舉，違反競爭道德的不良行為。大學(xué)生就業(yè)一般是初次就業(yè)，在此過(guò)程中能否得到承認的最常見(jiàn)的辦法就是互相攀比，整個(gè)求職路儼然變成一場(chǎng)純粹的攀比鬧劇。
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不乏有畢業(yè)生在面臨就業(yè)壓力和競聘受挫時(shí)，曲解“在家靠父母，出門(mén)靠朋友”一言。擇業(yè)時(shí)不主動(dòng)出擊，迎難而上，而是動(dòng)用各種社會(huì )關(guān)系以期達到人情就業(yè)，例如依賴(lài)學(xué)校、教師或者是親朋好友的關(guān)系就業(yè)，缺乏獨立競爭意識。更有等待用人單位主動(dòng)邀請，以致錯失良機者。
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一些大學(xué)生在求職過(guò)程中尋找熱門(mén)職業(yè)，缺乏理性思考，忽視對社會(huì )需求和求職單位的了解，忽視自我認識以及對自己特點(diǎn)的分析。歸根結底是學(xué)生缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性，缺乏對就業(yè)信息主動(dòng)搜集和動(dòng)態(tài)分析的判斷，導致對自己的職業(yè)目標、需要及價(jià)值觀(guān)等沒(méi)有明確的認識，最終導致自己就業(yè)意識非常模糊，求職時(shí)紛紛擁擠在“三資”企業(yè)、事業(yè)單位等一些狹窄的范圍里，不顧自身特點(diǎn)和社會(huì )需求，盲目從眾。
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一部分大學(xué)生因擇業(yè)時(shí)受到幾次挫敗而失去信心甚而看扁自己，對于以后的用人單位不積極。面試時(shí)，常常面紅耳赤、語(yǔ)無(wú)倫次、答非所問(wèn)，或者是為了維護自己的良好形象而異常的小心謹慎，恰恰沒(méi)有把自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢展示出來(lái)。
二、就業(yè)擇業(yè)不穩定心理產(chǎn)生原因
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隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展以及各種制度的變革，人們不斷構建自己新的價(jià)值取向。在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，社會(huì )價(jià)值導向多元化、就業(yè)制度和就業(yè)結構的不完善是導致多種就業(yè)心理問(wèn)題的重要客觀(guān)因素。社會(huì )處于變革之中，大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上也同樣存在多元化導向，更加注重功利性。因此她們在擇業(yè)時(shí)可能更加注重經(jīng)濟利益、就業(yè)地區和社會(huì )地位。
就業(yè)結構不平衡性對大學(xué)生擇業(yè)心理影響體現在學(xué)科和區域上。大學(xué)生入學(xué)時(shí)選擇的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)世殊時(shí)異，畢業(yè)時(shí)可能已成為就業(yè)亮紅牌的專(zhuān)業(yè)甚而成為“冷門(mén)”，由此造成學(xué)科人才供給與需求不平衡，成為就業(yè)路上的阻礙。而畢業(yè)后，在許多一二線(xiàn)城市競爭壓力大的情況之下，畢業(yè)生還是不愿意到經(jīng)濟欠發(fā)達地區或人才需求量大的地區工作，這也造成了畢業(yè)生待業(yè)，給其心理上造成巨大壓力。
高校擴招和就業(yè)制度改革的影響。高校的擴招使畢業(yè)生逐年遞增，供大于求的就業(yè)市場(chǎng)造成大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難，這是異常心理產(chǎn)生的重要因素。目前我國的高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)機制尚不健全，還存在不少問(wèn)題。如戶(hù)籍問(wèn)題、供需信息不暢、就業(yè)公平性不夠等等，就業(yè)制度的不完善對就業(yè)工作和大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，嚴重妨礙了就業(yè)工作的有效開(kāi)展，從而造成了大學(xué)生心態(tài)失衡，由此產(chǎn)生了各種就業(yè)心理問(wèn)題。
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專(zhuān)業(yè)及學(xué)科設置不合理，造成畢業(yè)生與市場(chǎng)供需脫節。部分高校在面臨就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數量快速增長(cháng)而致使崗位供給數量無(wú)法完全滿(mǎn)足畢業(yè)生期望這一情況時(shí)，不能及時(shí)適應經(jīng)濟結構和就業(yè)新形勢、新情況來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結構、課程設置、教學(xué)內容等方面的改革，師資結構、水平和學(xué)校的資源配置跟不上新型人才培養的需要，導致就業(yè)結構性矛盾突出，很多畢業(yè)生到了市場(chǎng)找不到專(zhuān)業(yè)對口的工作，產(chǎn)生諸多不穩定心理因素。 擇業(yè)指導的不充分。目前許多高校對畢業(yè)生就業(yè)指導工作不夠細致，就業(yè)指導雷同，局限于提供政策法規、就業(yè)信息和組織招聘活動(dòng)，缺少過(guò)程性的指導�？陀^(guān)上給就業(yè)生求職時(shí)帶來(lái)不便，導致部分畢業(yè)生面對激烈的競爭環(huán)境無(wú)法準確自我定位、茫然失措。
心理輔導滯后。自2005年1月，由教育部、衛生部、共青團中央聯(lián)合出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)心理健康教育的意見(jiàn)》一些高校對解決大學(xué)畢業(yè)生心理健康問(wèn)題的重要性和緊迫性已逐步取得共識，也做了一些工作，但針對畢業(yè)生就業(yè)心理的專(zhuān)門(mén)研究和輔導仍然相對欠缺，沒(méi)有形成一套完整有效的就業(yè)心理指導體系。心理輔導往往以思想教育代替心理輔導，專(zhuān)門(mén)針對就業(yè)過(guò)程中的心理研究和跟進(jìn)輔導不夠深入，明顯滯后于學(xué)生擇業(yè)心理的發(fā)展變化。
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大學(xué)生由于文化層次、智力水平較高，所以他們都有較高的自我期望和較高的.個(gè)人抱負，希望充分施展自己的聰明才智，在事業(yè)上作出一番成就，但是很多大學(xué)生陷入就業(yè)困境的原因就是由于大學(xué)生自身的各個(gè)方面與社會(huì )要求能力的不相適應，他們自身存在著(zhù)很多的缺陷因素，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，不能及時(shí)地調整自己，缺少社會(huì )工作經(jīng)驗，在擇業(yè)時(shí)帶有很大的盲目性，就業(yè)準備過(guò)于簡(jiǎn)單，擇業(yè)材料準備不充分，一旦遇到困難和挫折，就產(chǎn)生了各種不健康的心理問(wèn)題。
�。ㄋ模┘彝ヒ蛩�。在我國，父母的期望一定程度上仍然影響著(zhù)大學(xué)生的求職心理。父母的職業(yè)選擇觀(guān)、其對于子女專(zhuān)業(yè)的關(guān)注乃至父母的社會(huì )地位、教育方法對大學(xué)生本人產(chǎn)生的一些影響都是其產(chǎn)生矛盾心理的因素。
三、大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理調適
大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系國計民生的大事，大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，不可避免的會(huì )遇到挫折、困難和沖突，因此引發(fā)各種心理問(wèn)題，不利于求職就業(yè)，心理調適的作用就在于幫助大學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠客觀(guān)的分析自我與現實(shí)，有效的排除困擾，更好的控制和調節自己的情緒，從而保持一顆穩定和積極的心態(tài)。這不僅是思想政治教育和就業(yè)指導工作人員的任務(wù)，社會(huì )、學(xué)校、家庭和大學(xué)生群體本身都要重視擇業(yè)心理健康的培養，共同促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)，保障社會(huì )穩定。
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就業(yè)市場(chǎng)信息的滯后等問(wèn)題需要政府采取適當的經(jīng)濟手段、法律手段與行政手段相結合，加強對于就業(yè)市場(chǎng)的宏觀(guān)調控；出臺積極的就業(yè)政策，扶持大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的開(kāi)展，為大學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng )業(yè)提供各種有利條件，并繼續大力推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的成長(cháng)完善。
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職業(yè)生涯規劃指導讓大學(xué)生認識職業(yè)，自覺(jué)開(kāi)展職業(yè)生涯規劃。高等學(xué)校加強畢業(yè)生思想教育，不光要講一些道理，還要用事實(shí)來(lái)說(shuō)明此道理。比如：對在基層有所作為的校友進(jìn)行追蹤調查，大力宣傳他們有所作為的先進(jìn)事跡，同時(shí)邀請他們返校為畢業(yè)生作報告，充分發(fā)揮先進(jìn)典型在理想教育中的作用。通過(guò)這些活動(dòng)，引導畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)：職業(yè)平等觀(guān)、競爭就業(yè)觀(guān)、自主創(chuàng )業(yè)觀(guān)。
�。ㄈ┐髮W(xué)生的自我調節，全面提升自身綜合素質(zhì)。
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，雖說(shuō)當代大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念正朝著(zhù)市場(chǎng)化多元化，功利化的方向發(fā)展，但與就業(yè)市場(chǎng)對大學(xué)生的要求還有一定距離，在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生應積極轉變觀(guān)念，到中小型企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)就業(yè)同樣也能實(shí)現自己的價(jià)值。當代大學(xué)生自身應樹(shù)立起敢于競爭、立足發(fā)展、勇于創(chuàng )新、樂(lè )于創(chuàng )業(yè)及面向基層的就業(yè)觀(guān)念到先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng )業(yè)及臨時(shí)就業(yè)、靈活就業(yè)、自謀職業(yè)等。在面對就業(yè)壓力時(shí)，要正視問(wèn)題，放松心情，學(xué)會(huì )自我心理調節。
不管社會(huì )如何發(fā)展，就業(yè)競爭如何激烈，大學(xué)生必須要全面提高自身素質(zhì)才能“以不變應萬(wàn)變”。掌握扎實(shí)的理論基礎，重視實(shí)踐能力的培養，加強素質(zhì)教育。大學(xué)期間充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，找準興趣點(diǎn)，將日常學(xué)習與就業(yè)目標聯(lián)系起來(lái)，建立合理的知識結構，培養自己基礎理論知識和基本技能方面的能力。學(xué)習過(guò)程中盡可能多地進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗，保證在就業(yè)時(shí)能夠很好地適應崗位要求。
大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)心理問(wèn)題直接影響大學(xué)生能否順利就業(yè)，甚而影響社會(huì )和諧與穩定，應引起各方面高度關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題若不能妥善解決，必將引發(fā)學(xué)校內部的各種矛盾，也就談不上和諧校園的建設，其不和諧因素勢必迅速向社會(huì )蔓延，導致整個(gè)社會(huì )的不和諧與不穩定。同時(shí)，社會(huì )環(huán)境又反過(guò)來(lái)作用于校園建設，形成惡性循環(huán)。研究大學(xué)生的就業(yè)心理，有助于構建和諧穩定的社會(huì )發(fā)展局面。研究和解決大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，不僅能夠幫助大學(xué)生更好地實(shí)現就業(yè)，而且對國家的穩定發(fā)展，社會(huì )的和諧構建有重要意義。它既是學(xué)校教育的重要內容，同時(shí)家庭、社會(huì )也責無(wú)旁貸，需要整合各方面資源，共同影響和引導大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)心理健康方向發(fā)展。
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