關(guān)于實(shí)施自主合作教學(xué)構建的論文
一、做好合理分組，促進(jìn)有效學(xué)習
實(shí)施自主合作學(xué)習模式的前提是對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，組建班級學(xué)習興趣小組，以小組為單位，引導學(xué)生合作學(xué)習．教師根據學(xué)生的學(xué)習興趣、基礎和發(fā)展能力，按照男女比例，分成不同的小組，小組內部承擔一定的學(xué)習任務(wù)，確保小組內的學(xué)生能夠更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達到最佳的學(xué)習效果．小組內部做好分工，選出小組長(cháng)，按照一定的合作學(xué)習程序，圍繞學(xué)習任務(wù)開(kāi)展探究學(xué)習．確保每個(gè)人都有事情可做，形成小組合力，相互幫助，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，以此實(shí)現共同進(jìn)步．小組之間相互競爭，相互促進(jìn)，提高學(xué)習效率．比如，學(xué)習“太陽(yáng)能”的有關(guān)知識時(shí)，可以課前對學(xué)生進(jìn)行興趣分組，每一個(gè)小組的學(xué)生根據之間的基礎和興趣，搜集更多的有關(guān)太陽(yáng)能方面的資料，在前期階段以學(xué)習自主學(xué)習為主．然后組織學(xué)生小組內部對搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)匯總，把太陽(yáng)能和其他能量進(jìn)行對比分析，歸納出太陽(yáng)能的優(yōu)勢．這樣能夠讓學(xué)生更好地活躍氣氛，每一個(gè)學(xué)生能夠根據之間的理解和感悟表達自己的'看法，營(yíng)造了非常輕松愉悅的課堂氣氛．在整個(gè)過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都能保持良好的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生在合作中不僅得到了更多的關(guān)于太陽(yáng)能的知識，拓展學(xué)生的視野，而且學(xué)會(huì )了合作，不斷強化的理論與實(shí)際聯(lián)系能力．
二、做好引導釋疑，鼓勵自主研讀
在合作學(xué)習中，教師首先應該解決的問(wèn)題是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力．圍繞教學(xué)內容、教學(xué)目標，幫助學(xué)生更好地研讀教材知識，提高他們的閱讀感悟能力，幫助學(xué)生在自主學(xué)習中逐步養成良好的學(xué)習習慣，不斷提高自己的問(wèn)題意識和解決能力．只有不斷發(fā)現問(wèn)題才能找到的自己的不足，才能更好地解決，才能真正提高自己．對于學(xué)生的問(wèn)題，教師不急于給予答案，而是做好引導，給他們以思路和方法指導，幫助他們學(xué)會(huì )找到解決辦法，真正提高自主學(xué)習能力．自主研讀是提高學(xué)生自主學(xué)習能力的重要一環(huán)，學(xué)生不僅要閱讀教材中的有關(guān)知識，更應該以研讀的方式自主學(xué)習與合作探究．讓學(xué)生能夠做到讀出內容，讀出問(wèn)題，讀出深度，在此基礎上做好合作探究，這樣才能真正讓合作更有基礎，探究更有價(jià)值，學(xué)習更有效率．例如，學(xué)習“牛頓第一定律”的有關(guān)教學(xué)內容時(shí)，可以先引導學(xué)生自主學(xué)習，對教材的有關(guān)內容進(jìn)行研讀，給學(xué)生明確學(xué)習目標，真正了解牛頓第一定律的內容和含義，什么是慣性，理想實(shí)驗是什么，伽利略的理想實(shí)驗、過(guò)程和推論如何理解等．讓學(xué)生在認真閱讀的基礎上，再向他們提出這樣幾個(gè)問(wèn)題:“沒(méi)有受到力的作用”起含義如何理解?“總保持”又是如何去理解?定律表述中有一個(gè)字“或”能否改成“和”字?然后再引導學(xué)生進(jìn)一步研讀教材，通過(guò)這樣的導引，結合一定的問(wèn)題，讓學(xué)生的自主學(xué)習有目標，有任務(wù)，幫助學(xué)生深入理解第一定律的內涵，也能夠幫助學(xué)生培養嚴禁務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，感知科學(xué)語(yǔ)言的感染力和嚴謹性．也是讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的基礎，學(xué)生有了自主學(xué)習的基礎，有教師的問(wèn)題導引，能夠把學(xué)習和合作探究引向深入，能夠真正感知問(wèn)題深度，合作學(xué)習更有目標，自主學(xué)習更有效果，不斷提高他們學(xué)習的有效性和積極性，構建高效物理課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步．
三、安排充分自主學(xué)習時(shí)間，不斷拓展他們合作空間
自主合作學(xué)習模式包括兩個(gè)重要環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節是自主學(xué)習，這是合作探究的前提，也是強化學(xué)生學(xué)習能力的重要環(huán)節．學(xué)生只有自主學(xué)習，才能掌握基本的知識和能力，才能與小組內的成員進(jìn)行合作探究．學(xué)生只有認真自主學(xué)習，找到學(xué)習中遇到的問(wèn)題，才能和其他同學(xué)合作探究，圍繞相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，提高合作學(xué)習的針對性，提升學(xué)習效率，突出學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)．合作學(xué)習是讓學(xué)生的知識面進(jìn)一步拓展，學(xué)生的學(xué)習能力進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步．因此，初中實(shí)施自主合作學(xué)習模式需要為學(xué)生留足充分的自主學(xué)習時(shí)間，并對學(xué)生進(jìn)行一定的引導，幫助學(xué)生圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，向深度和廣度合作探究，不斷拓展他們的合作空間．例如，學(xué)習“歐姆定律”的有關(guān)教學(xué)內容時(shí)，教師先讓學(xué)生在課前自主學(xué)習，掌握歐姆定律的基本內涵，并認真研讀教材，感知定律的應用條件．向學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，當電壓是0時(shí)，該電壓下的組織是不變還是也為0呢?引導學(xué)生小組內的學(xué)生根據所學(xué)知識進(jìn)行合作討論．對于這個(gè)問(wèn)題，小組成員立即形成了不同的觀(guān)點(diǎn)，他們討論非常熱烈，相互辯論，相互質(zhì)疑，分歧在逐步縮小，最后爭論不斷減弱，形成共識．再把學(xué)生的注意力引向其他小組，小組之間展開(kāi)辯論，氣氛又進(jìn)一步熱烈起來(lái)．最后由小組內推薦一名成員進(jìn)行展示，也可以由其他同學(xué)提出問(wèn)題．教師根據具體情況進(jìn)行靈活安排和適度調控，為他們留下足夠的時(shí)間和充分探究空間．讓學(xué)生在合作中進(jìn)步，在競爭中提升，真正提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步．總之，自主合作學(xué)習模式是能夠體現新課改精神的教學(xué)模式，能夠真正把學(xué)生放在突出重要的位置，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎與同學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習，不斷強化他們的合作意識和研究能力．初中物理教學(xué)一定要重視自主合作學(xué)習，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng )新模式，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，打造高效物理課堂，培養和造就更多的高素質(zhì)人才．
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