試論自主學(xué)習模式的實(shí)施條件論文

　　【摘 要】社會(huì )的發(fā)展給傳統的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式帶來(lái)了新的挑戰，教學(xué)改革要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)推行以學(xué)生為中心的自主學(xué)習模式。然而，自主學(xué)習模式的實(shí)施和推廣并不能在一朝一夕間實(shí)現，它不僅取決于社會(huì )對自主學(xué)習的認識和教育的發(fā)展狀況，還取決于學(xué)生自身的素質(zhì)，教師角色的轉變和學(xué)校制度的保障。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習模式；實(shí)施條件

　　長(cháng)期以來(lái)公外英語(yǔ)教學(xué)所沿用的是“以教師為主”的原則。把教師認真備課，講課內容豐富有條理作為抓教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。教師對學(xué)生的學(xué)習統得多、管得死，從學(xué)習內容、進(jìn)度到教材的選擇、成績(jì)的評定都由教師決定，很少顧及學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)言需求、學(xué)習風(fēng)格和學(xué)習策略。課堂上教師講解占去了主要時(shí)間，無(wú)法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機會(huì )，使學(xué)生成了語(yǔ)言知識的消極接受者。

　　隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入及現代化建設的日益昌盛，社會(huì )對既懂得專(zhuān)業(yè)知識，又熟練掌握外語(yǔ)的優(yōu)秀人才的需求量與日俱增，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因而面臨著(zhù)新的機遇和挑戰。在國家教育部的關(guān)懷和指導下，新的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》（試行）于2004年1月出臺了�！兑�求》指出，“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展�！痹诮虒W(xué)中引導學(xué)生自主學(xué)習一直是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)理想境界�？频拢–order，1981）曾經(jīng)指出：“有效的語(yǔ)言教學(xué)不應違背自然過(guò)程，而應適應自然過(guò)程；不應阻礙學(xué)習，而應有助于并促進(jìn)學(xué)習。不能令學(xué)生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學(xué)生�！边@就是說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)應該以學(xué)生為中心，培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和參與性。但在傳統的教學(xué)體制下,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性難以充分發(fā)揮,獨立自主的學(xué)習能力也難以養成，自主學(xué)習模式的實(shí)施難度是很大的。筆者希望能夠通過(guò)對自主學(xué)習的特征和要求的研究以及對實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題的分析，總結出實(shí)施自主學(xué)習模式所需的條件。

　　一、自主學(xué)習的特征

　　自主學(xué)習是一種全新理念的學(xué)習模式,也是對傳統教學(xué)觀(guān)念的一種挑戰。對于它的概念不同的學(xué)者會(huì )有不同的定義：Holec（1981）將自主學(xué)習定義為“管理自身學(xué)習的能力”；Higgs(1988)認為,“學(xué)習者自主是一個(gè)在一定的教學(xué)環(huán)境下的、學(xué)習者基本上不依賴(lài)作為教學(xué)管理者與方法提供者的教師而獨立完成學(xué)習任務(wù)與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程”。我國學(xué)者自20世紀80年代起一直對自主學(xué)習進(jìn)行不斷的探索和研究。他們對自主學(xué)習的認識都存在一些共同之處，即自主學(xué)習是學(xué)生在教師指導下通過(guò)多種方式和途徑進(jìn)行能動(dòng)的、有選擇的學(xué)習活動(dòng)�？偟膩�(lái)說(shuō)，自主學(xué)習有以下幾個(gè)特征：

　　1.指導下的自主性。傳統的教學(xué)方式以教師教授為主，教師獨占講臺，學(xué)生被動(dòng)的接受知識。而自主學(xué)習注重教師指導下的學(xué)生自己探索，自主學(xué)習，學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識。但自主學(xué)習并不等于自由學(xué)習，教師的指導作用也很重要。在教學(xué)方式上注重激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，挖掘學(xué)習潛力，指導學(xué)習方法。在教學(xué)手段上指導學(xué)生運用現代化的學(xué)習工具（如計算機和網(wǎng)絡(luò )等）主動(dòng)建構自身的知識和能力。

　　2.學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。自主學(xué)習重視學(xué)生的主體地位，強調學(xué)習者的自覺(jué)意識和能動(dòng)作用在構建自主學(xué)習模式過(guò)程中的重要性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應直接告訴學(xué)生應如何解決問(wèn)題，而應向學(xué)生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，由學(xué)生自己解決，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　3.學(xué)習的開(kāi)放性。自主學(xué)習是一種開(kāi)放的學(xué)習，學(xué)習者不受時(shí)間、地點(diǎn)、教材等條件的限制，可以自主選擇學(xué)習的時(shí)間、地點(diǎn)，自主確定學(xué)習目標、內容、方法和計劃，自主進(jìn)行學(xué)習反饋和評價(jià)，并對自己的學(xué)習負責。

　　4.學(xué)習的合作性。自主學(xué)習雖然具有獨立性的特點(diǎn)，但它并不等于個(gè)人封閉的學(xué)習，與自學(xué)有本質(zhì)的區別。自主學(xué)習模式重視自主合作的教育氛圍，這不僅需要教師走下講臺，參與到學(xué)生的學(xué)習中去，成為學(xué)習的合作者，學(xué)生還可以根據自身的學(xué)習情況選擇學(xué)習伙伴，在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行相互合作、交流和幫助。

　　5.學(xué)習的創(chuàng )造性。自主學(xué)習的目的不是對學(xué)習內容的簡(jiǎn)單復制，而是學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)展已有的知識體系與新知識體系之間的關(guān)系，完成知識的再創(chuàng )造；也不是學(xué)習過(guò)程的簡(jiǎn)單復制，而是學(xué)生在管理自己的學(xué)習的過(guò)程中不斷反思和改進(jìn)學(xué)習方法，進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習和解決問(wèn)題，從而達到形成學(xué)習技能和發(fā)展個(gè)人能力的目的。

　　二、自主學(xué)習模式對大學(xué)英語(yǔ)教師提出的要求

　　自主學(xué)習使傳統的學(xué)習方式發(fā)生根本性的變革，這就要求教師角色也要隨之發(fā)生根本性的轉換。外語(yǔ)教學(xué)重心從“教”轉換成“學(xué)”并不意味著(zhù)教師作用的減少,相反,這種轉移對他們提出了更高的要求。這些要求包括：

　　1.積極轉變教育理念。只有對教學(xué)規律不斷研究，不斷更新教育理念，才能有效引導和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。

　　2.具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和主觀(guān)能動(dòng)性的能力。動(dòng)機是一切學(xué)習的原動(dòng)力，自主學(xué)習模式的宗旨就是發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，因此教師在教學(xué)中應首先激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立“我要學(xué)”的學(xué)習觀(guān)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并建立一個(gè)接納的，寬容的課堂氣氛，不斷淡化學(xué)生對課堂，對教師的依賴(lài)。

　　3.具有科學(xué)指導的能力。教師的指導是否具有科學(xué)性直接影響到學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。教師應意識到不同學(xué)習者有不同的學(xué)習方式和需求，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認知能力和學(xué)習方式的不同，幫助學(xué)生確立適當的學(xué)習目標，選擇行之有效的學(xué)習策略，并在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，逐步培養學(xué)生有意識的形成適合自己的、有效的學(xué)習策略的能力。

　　4.具有對學(xué)習者管理和組織的能力。自主學(xué)習不等于自由學(xué)習，寬松的學(xué)習環(huán)境并非不要紀律，不要學(xué)校的管理準則和行為規范。建立自主學(xué)習模式更需要教師成為引導學(xué)生主動(dòng)參與的組織者，在營(yíng)造寬松自主的環(huán)境的同時(shí)，使學(xué)生成為能夠對自己行為負責的人。因此，對教師來(lái)說(shuō)，在自主模式下是否能管理和督促學(xué)生自主學(xué)習，有時(shí)可能比自身的學(xué)識更為重要。

　　5.具有客觀(guān)評價(jià)的能力和發(fā)展的評價(jià)觀(guān)。傳統的教育評價(jià)過(guò)于強調分數，將考分的高低作為評價(jià)的唯一標準，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，既不利于學(xué)生能力的培養，又不利于學(xué)生的心理健康。教師對學(xué)生的評價(jià)應體現公正的原則，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和具體需求，客觀(guān)全面地去評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，應注意在評價(jià)的過(guò)程中幫助學(xué)生建立學(xué)習的成就感和信心，使學(xué)生在一個(gè)民主和諧的氛圍中健康成長(cháng)

　　6.具有開(kāi)發(fā)學(xué)習資源的能力。單一枯燥的教材和練習冊是傳統教學(xué)模式的弊病之一。這些教材和練習冊的內容陳舊，更新慢，無(wú)法兼顧不同學(xué)生的學(xué)習程度和需求，對拓展知識和培養能力很不利。自主學(xué)習模式需要有豐富的學(xué)習資源來(lái)支持，教師要能夠根據學(xué)生的不同需求，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的聲形兼具、圖文并茂的數字化學(xué)習資源，豐富教學(xué)內容并引導學(xué)生更有效的學(xué)習。這必然要求教師能夠熟練使用教學(xué)工具，對包括新興的多媒體網(wǎng)絡(luò )在內的教學(xué)媒體有選擇、應用、評價(jià)的'能力，和熟練使用計算機平臺和各種應用軟件的能力。

　　7.具有教學(xué)過(guò)程反思的能力。做一個(gè)“反思型”的教師，是自主學(xué)習模式對教師的高要求，也是一個(gè)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師所必須具備的能力。要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師就要不斷的對教學(xué)對象群體的行為、自身的教學(xué)行為、教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評估等方面進(jìn)行反思，以研究者的目光審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平，以便更好的指導實(shí)踐�？梢�(jiàn)，自主學(xué)習模式對教師的要求遠遠高于傳統教學(xué)模式，教師的角色也由傳授者變?yōu)楹献髡�，由主導者變�(yōu)橐龑д�，由管理者變�(yōu)榻M織者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者，由教書(shū)匠變?yōu)檠芯空摺?/p>

　　三、自主學(xué)習模式的實(shí)施所需要的條件

　　自主學(xué)習是一種學(xué)習模式，這種模式有兩個(gè)必要的前提，即學(xué)習者具備自主學(xué)習的能力和教育機制提供的自主學(xué)習空間。在實(shí)踐中我們認識到，學(xué)習者只有在自主學(xué)習理論的指導下，在良好的學(xué)習氛圍的熏陶下，在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中，才可能逐步形成自主學(xué)習的觀(guān)念，養成自主學(xué)習的習慣，發(fā)展自主學(xué)習能力。通過(guò)對培養學(xué)生自主學(xué)習能力的實(shí)踐的分析和總結，筆者認為，要想成功實(shí)施和推廣自主學(xué)習模式，主要有如下幾方面的工作需要做：

　　1.對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習教育，引導學(xué)生思考學(xué)習規律，倡導他們做學(xué)習的主人。學(xué)習者本身學(xué)習態(tài)度和觀(guān)念的轉變是教學(xué)改革的前提。

　　2.加強資源建設，為學(xué)生的自主學(xué)習提供更好的服務(wù)，這是實(shí)現自主學(xué)習模式的客觀(guān)條件。建立自選學(xué)習中心，給學(xué)習者提供自主選擇的學(xué)習材料、活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)習方式和手段等硬件設施。豐富多樣的學(xué)習資源是滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習的前提條件，也是實(shí)現自主學(xué)習的重要物質(zhì)條件。

　　3.積極開(kāi)展教師培訓，組織教師研究教學(xué)規律，更新教育觀(guān)念，認識自主學(xué)習的重要性并最終實(shí)現角色的轉變。教師是教學(xué)改革的主要實(shí)施者，只有確保他們的先導性，才能保證教學(xué)改革的實(shí)施。

　　4.加強制度建設，做好教學(xué)支持服務(wù)工作。這一點(diǎn)至關(guān)重要，因為任何教學(xué)改革都需要學(xué)校整個(gè)教學(xué)系統的支持。要成功地實(shí)施自主學(xué)習模式，必須建立起完善的教學(xué)支持服務(wù)體系、教學(xué)管理體系和質(zhì)量保證體系，配以相應的考核制度、獎懲制度及評比活動(dòng)，實(shí)現教學(xué)管理和教學(xué)支持制度化、規范化、科學(xué)化，保障各部門(mén)的工作能協(xié)調、有序地進(jìn)行，提高效率和質(zhì)量，系統化的保障自主學(xué)習模式的成功實(shí)施。

　　任何新的事物從誕生到成熟必然需要經(jīng)歷一段艱難曲折的探索路程，自主學(xué)習模式的實(shí)施也同樣如此。它不僅取決于社會(huì )對自主學(xué)習的認識和教育的發(fā)展狀況，還取決于學(xué)生自身的素質(zhì)，教師角色的轉變和學(xué)校制度的保障。在教學(xué)改革步步深入的今天，自主學(xué)習模式還沒(méi)有引起足夠的重視。我們應努力在以上幾個(gè)方面下功夫，逐步形成符合學(xué)校實(shí)際情況的自主學(xué)習模式，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

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