在游戲中學(xué)習數的概念論文
數學(xué)是一門(mén)研究客觀(guān)現實(shí)世界數量關(guān)系和空間形式的學(xué)科。世界上存在的一切事物都包含者一定的數量或數量關(guān)系，都以一定的形體存在于空間，數學(xué)的概念就是從現實(shí)物質(zhì)世界中抽象出來(lái)的。
幼兒隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，生活環(huán)境也在逐步擴大，從家庭到幼兒園、社區、超市、公園等，這些幼兒生活的現實(shí)環(huán)境就是幼兒獲得數學(xué)啟蒙知識的源泉，因為在這些環(huán)境中，每樣東西都是以它一定的形狀、大小、數量和位置等各種數關(guān)系呈現在幼兒面前的，幼兒可以從中獲得有關(guān)數學(xué)的感性經(jīng)驗。
雖然這些數感涉及面廣，信息量大，但是幼兒對它的感知是無(wú)意的、隨機性的，要使幼兒數學(xué)知識得以形成和發(fā)展，還需要教師進(jìn)行有意識的培養。
一、在學(xué)習活動(dòng)中設計數游戲
皮亞杰理論告訴我們：兒童的邏輯數學(xué)知識不是來(lái)源于物體本身，而是來(lái)源于物體的操作和他動(dòng)作的內化，也就是說(shuō)數學(xué)知識是幼兒通過(guò)活動(dòng)，操作建構起來(lái)的，這一建構過(guò)程也是兒童通過(guò)自身活動(dòng)，與客觀(guān)環(huán)境互相作用，主動(dòng)建構認知活動(dòng)的過(guò)程。
幼兒思維在很大程度上帶有直覺(jué)行動(dòng)性，因此，給幼兒提供可操作的游戲及材料，不僅吸引了幼兒注意力，激發(fā)了興趣，使幼兒通過(guò)操作獲取知識，同時(shí)手的操作也刺激了大腦的發(fā)育，促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展，而直接用抽象的數進(jìn)行思考，標志著(zhù)幼兒對數概念的真正掌握。因而，在幼兒數學(xué)教育中應經(jīng)常為幼兒設計一些數學(xué)游戲，提供人手一份的操作材料，促進(jìn)幼兒數概念的形成。
�。ㄒ唬┰O計一定情境的游戲
按照教學(xué)要求，設計一個(gè)情境，使幼兒身臨其境，從中學(xué)習數學(xué)知識，產(chǎn)生親切感，這樣幼兒印象深刻，學(xué)習效果好。例如，初步嘗試三級分類(lèi)，可以設計游戲“逛超市”。幼兒通過(guò)與同伴逛超市，幫助售貨員整理貨物，第一次按食品、家用電器等分類(lèi)，第二次可以把食品區內的食物按生食和熟食分類(lèi)，第三次可以再把生食按冷凍食品、蔬菜、水果等分類(lèi)。幼兒置身于游戲的情境中，自然地習得了如何分類(lèi)。
�。ǘ┰O計動(dòng)手操作的游戲
因為幼兒的知識是從生活環(huán)境中得到的，是在游戲和各項活動(dòng)中積累發(fā)展的，是通過(guò)動(dòng)手而感知、了解、獲得的，幼兒學(xué)習數學(xué)應該是在操作性、實(shí)踐性的智力活動(dòng)中掌握抽象的數概念。例如，學(xué)習二等分。教師需提供大量的圖形紙與食物，幼兒先嘗試用紙材料進(jìn)行二等分，其中有正方形、三角形、心形等圖形，幼兒通過(guò)嘗試操作、討論驗證來(lái)獲得對二等分的感性認識，進(jìn)而過(guò)渡到分食物，可提供餅干、山楂條等實(shí)物，請幼兒二等分后一半給好朋友吃，一半自己吃。
由于提供的教具較多，在游戲中易激發(fā)幼兒的多種思維，更有利于幼兒通過(guò)積極思考自己得出結論，獲得數學(xué)知識。
�。ㄈ┰O計富有情感的游戲
讓幼兒在學(xué)習中了解他人，彼此交流，打破傳統課堂的嚴肅氣氛，給幼兒更多的自由空間，在情感互動(dòng)中對數有一個(gè)更深的印象。例如，“我的`電話(huà)本”。在了解了數字與生活的關(guān)系后，由爸爸媽媽的通訊錄引出“我的電話(huà)本”，幼兒相互詢(xún)問(wèn)好朋友家的電話(huà)號碼，問(wèn)老師、阿姨家的電話(huà)號碼，把它記錄下來(lái)，并進(jìn)行了裝飾，而且久久地珍藏著(zhù)。
通過(guò)活動(dòng)，增長(cháng)了孩子間的友誼，達到了情感的高潮，牢記了電話(huà)號碼，理解了數字的意義。
�。ㄋ模┰O計獨立探索的游戲
啟發(fā)幼兒嘗試進(jìn)行獨立性、探索性的游戲操作活動(dòng)，通過(guò)教師有目的的提問(wèn)，激發(fā)幼兒的探索欲望，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。
例如，幼兒在找出生活中有許多數字的基礎上，教師可以進(jìn)一步引導幼兒探索“數字的秘密”：電扇開(kāi)關(guān)上的數字表示什么、信箱上的數字表示什么、牛奶盒上有兩組數字，那又表示什么呢？進(jìn)一步還可以探索：讓孩子們學(xué)習測量、記錄同伴的身高、體重，比較自己與同伴的身高、體重，那對孩子來(lái)說(shuō)，是多么興奮的一件事。同時(shí)，也讓幼兒更深刻地體會(huì )到生活中有數字、數字與我的關(guān)系。
二、在一日活動(dòng)中滲透數教育
幼兒生活在充滿(mǎn)數學(xué)之趣的環(huán)境中，數學(xué)啟蒙教育的內容和機會(huì )俯拾即是，因此幼兒能從中獲得有關(guān)數學(xué)知識的經(jīng)驗和能力，但是如果沒(méi)有意識，不加引導，那么這種“機會(huì )”就會(huì )失之交臂。因此，應該在幼兒的日常生活中有意識地引導他們發(fā)現、獲得一些粗淺的數學(xué)知識，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
結合幼兒園一日活動(dòng)，教師可創(chuàng )設一些滲透數學(xué)內容的條件和環(huán)境，隨機性地引導學(xué)習的組織形式，能使幼兒在沒(méi)有思想負擔的情況下自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數學(xué)知識，這種組織形式是十分重要的，但卻往往容易被教師所忽視。
�。ㄒ唬┯螒蚧顒�(dòng)中的數教育
在游戲中讓幼兒獲得初步數學(xué)知識，幼兒的興趣濃厚，印象深刻。
如：角色游戲時(shí)，幼兒在創(chuàng )造性地模仿、扮演各種角色中接觸、解決各種數量關(guān)系，空間關(guān)系；結構游戲時(shí)，幼兒在用平面幾何圖形或積木的拼搭過(guò)程中感知和選擇不同的數量、形狀和辨認方位；智力游戲時(shí)，在大腦的活動(dòng)方面要求數學(xué)思維的正確性、靈活性和敏捷性；區角游戲時(shí)，幼兒可根據實(shí)際水平自由選擇內容，如“串珠游戲”，可以無(wú)規則串珠，可以有規則有序列地串珠，可以一個(gè)緯度、兩個(gè)緯度或三個(gè)緯度地進(jìn)行排序串珠；在生活區游戲中“給娃娃穿衣服”，扣鈕扣是學(xué)習鈕扣與扣眼的一一對應、穿襪子是學(xué)習配對；等等。
在幫助幼兒將玩具歸類(lèi)整理的過(guò)程中，還可引導幼兒比較各類(lèi)玩具的多少、大小、形狀、數量等。
�。ǘ┥罨顒�(dòng)中的數教育
教師可在與幼兒一起發(fā)點(diǎn)心、排椅子等的活動(dòng)中引導幼兒學(xué)習有關(guān)數學(xué)知識和培養學(xué)算能力。
利用自助點(diǎn)心時(shí)間，可問(wèn)幼兒：“你吃的是什么形狀的餅干？你吃了幾塊餅干？你和他吃的餅干一樣多嗎？”等問(wèn)題；午餐時(shí)，值日生為每組幼兒分發(fā)筷子，既要知曉?xún)芍豢曜邮且浑p的概念，又要點(diǎn)清每小組出席多少人，應分幾雙筷子。
午睡起床，幫助幼兒穿衣服時(shí)，教幼兒辨別衣服的正反、褲子的前后、鞋子的左右。
�。ㄈ┻\動(dòng)活動(dòng)中的數教育
在自身運動(dòng)和運動(dòng)器具的運用中離不開(kāi)數學(xué)知識，如計數、序數、空間方位、時(shí)間知覺(jué)等。與同伴比一比誰(shuí)高誰(shuí)矮，三個(gè)好朋友一起比誰(shuí)最高誰(shuí)最矮；排隊走，一路縱隊、兩路縱隊，誰(shuí)在前誰(shuí)在后，誰(shuí)排第一誰(shuí)排最后；做操時(shí)辨別左右方向；游戲時(shí)，排一字形或圓形；比誰(shuí)拍球拍得多；等等。
�。ㄋ模⿲W(xué)習活動(dòng)中的數教育
教師在設計學(xué)習活動(dòng)時(shí)，能把數教育整合進(jìn)去的應盡量整合。
在講故事和認識周?chē)挛飼r(shí)，都會(huì )接觸到一些數、量、形、空間和時(shí)間方面的數學(xué)知識。如：“認識小蝌蚪”，由1條尾巴變成4條腿，2條前腿2條后腿。又如：“蔬菜拼盤(pán)”，其中有顏色、形狀、品種、對稱(chēng)等數知識。
在欣賞音樂(lè )、圖畫(huà)作品時(shí)，也都有對旋律、繪畫(huà)中規律的反映。
有位科學(xué)家說(shuō)過(guò)：“第一位注意到7條魚(yú)與7天這兩組數字之間相似之處的人在思想史上邁出了一大步。他是第一位擁有純數學(xué)科學(xué)的概念的人�！庇變簩W(xué)數學(xué)的基本途徑也就是讓他們在日常生活中、游戲活動(dòng)和學(xué)習活動(dòng)中去認識、發(fā)現、了解數的科學(xué)概念，進(jìn)而掌握抽象符號。
【在游戲中學(xué)習數的概念論文】相關(guān)文章：
幼兒園游戲的概念論文03-18
數的概念的發(fā)展07-21
數的概念的發(fā)展教案08-17
淺議詩(shī)歌鑒賞中的幾個(gè)近似概念的論文06-10
數學(xué)教學(xué)中錯誤概念的診斷與矯治論文06-20
交付概念論文05-25
體育游戲在小學(xué)中的運用論文01-22
游戲在體育教學(xué)中的作用論文06-26