班主任創(chuàng )新論文
班主任工作雖然日復一日，年復一年，繁復瑣碎，但在如今的改革大潮中，也要努力創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)。以下是小編整理好的班主任創(chuàng )新論文，歡迎大家閱讀參考！
班主任是學(xué)生成長(cháng)道路上的引路人，工作殊為不易。但是我想，只要善于更新教育理念，多動(dòng)腦筋，把準關(guān)鍵，創(chuàng )新工作方法，班主任工作并不難做。結合我多年的班主任工作經(jīng)驗，談?wù)勛约簩ψ龊冒嘀魅喂ぷ鞯捏w會(huì )。
一、掌大局——做“統帥型”班主任
教師的工作對象是學(xué)生，班主任的儀表、氣質(zhì)、思想、行為、作風(fēng)隨時(shí)都感染和影響著(zhù)學(xué)生，因此，教師應以身作則，做學(xué)生的表率，凡要求學(xué)生做到的，班主任也應該要做到。但是在日常的班級管理中，有一些班主任對班上的事不放心，事無(wú)巨細，事必躬親，一天到晚忙得不可開(kāi)交。這樣的班主任平時(shí)既要管學(xué)生學(xué)習，又要管家長(cháng)教育孩子的方法；既要管學(xué)生校內紀律，又要管學(xué)生校外表現；除了管學(xué)生的班級紀律、思想教育，還要具體督促檢查甚至輔導學(xué)生的各科學(xué)習……真所謂“班主任工作是個(gè)筐，什么內容都要往里裝!”班主任事必躬親的精神固然可敬，但是，如果凡是與學(xué)生有關(guān)的事都要親力親為，都要包辦代替的話(huà)，學(xué)生的獨立自主精神從何培養?因此，我認為班主任工作的關(guān)鍵一條是要注意培養學(xué)生自制、自治能力，大膽讓學(xué)生自我管理。班主任應適時(shí)退居幕后，做一個(gè)運籌帷幄的“統帥型”班主任。其實(shí)這也是讓學(xué)生更好地實(shí)現自我發(fā)展的手段。
我剛開(kāi)始接手現在帶的班時(shí)，這個(gè)班調皮、散漫的學(xué)生比較多，有幾個(gè)更是在小學(xué)就已是“聞名遐邇”的問(wèn)題學(xué)生，班級的自律性比較差。我放手放權，讓學(xué)生自己選出的班委和學(xué)生一起管理班級，經(jīng)過(guò)一年的努力，現在，我們班培養出了一支鎮得住，有威信的班干隊伍，學(xué)生的自律能力也大為加強了。不需要我“跟班”，班級工作和班級管理也運轉正常。記得有一次，我到教育局協(xié)助開(kāi)展教師職稱(chēng)評定工作，這一去就是一周，班上的事情無(wú)暇顧及。周五晚上我們班的紀律委員農倩給我打了一個(gè)電話(huà)，她說(shuō)：“黃老師，我沒(méi)經(jīng)您的同意就自作主張給同學(xué)們布置了一次特殊的家庭作業(yè)�！痹瓉�(lái)，周四物理課下課鈴響時(shí)，因黃老師課沒(méi)講完，所以延遲幾分鐘才下課，當時(shí)學(xué)生曹代杰不耐煩地提醒說(shuō)：“老師，下課了�！彼�，第二天班會(huì )課，紀律委員就針對這件事情組織了一次“學(xué)會(huì )尊重他人”的主題班會(huì )，并找了一篇“學(xué)會(huì )尊重他人”的文章念給全班學(xué)生聽(tīng)，最后給學(xué)生們布置了作業(yè)——寫(xiě)感想。后來(lái)，我認真看了學(xué)生們交上來(lái)的感想，發(fā)現他們都寫(xiě)得很真實(shí)，都認識到了要尊重教師，尊重教師的勞動(dòng)成果。曹代杰更是在文中吐露了自己的愧疚和歉意，認真反省了自己的錯誤�？吹竭@里，我為班干的能干和學(xué)生的懂事感到欣慰!
在近半年的班會(huì )課中，我時(shí)常有意缺席，讓學(xué)生自己組織，目的就是為了鍛煉學(xué)生們自我管理的能力和獨立自主解決問(wèn)題的能力。但是這并不是放任自流，學(xué)生的日記是我掌握學(xué)生情況的依據。班會(huì )過(guò)后我總會(huì )了解情況，對出現的問(wèn)題給予指導解決。我時(shí)常利用“班級循環(huán)日記”讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與班委、學(xué)生與教師彼此溝通，互相促進(jìn)。
多年的班主任工作經(jīng)歷讓我深深體會(huì )到，在教育觀(guān)念上，班主任的身份是學(xué)生思想的引路人。我們要培養的是獨立自主、個(gè)性健全的學(xué)生，所以，班主任要相信學(xué)生的潛力，培養他們自我管理的能力，對班級管理應大膽放手，這樣，既鍛煉了學(xué)生的能力，又能真真正正把班主任解放出來(lái)。
二、凝合力——做“協(xié)作型”班主任
要教育好一個(gè)學(xué)生，管理好一個(gè)班級，光靠班主任一個(gè)人的力量是不夠的，必須爭取學(xué)生家長(cháng)及科任教師的積極配合。
我在接手一個(gè)新班級的時(shí)候，首先把自己的手機號碼公布給全班學(xué)生，并整理學(xué)生家長(cháng)的通訊錄，經(jīng)常與家長(cháng)溝通聯(lián)系，聽(tīng)取家長(cháng)對班級管理的意見(jiàn)與建議，通報班級管理的現狀和今后努力的方向。反映其孩子在校的表現，多報喜少報憂(yōu)。學(xué)生考試進(jìn)步了，及時(shí)發(fā)短信向家長(cháng)祝賀；學(xué)生有了情緒波動(dòng)也及時(shí)打電話(huà)向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)情況商量對策。對于有些家長(cháng)不符合教育要求的行為、觀(guān)點(diǎn)，我會(huì )盡力予以說(shuō)服，向他們解釋這樣做對孩子所帶來(lái)的.危害。剛開(kāi)始，并不是每個(gè)家長(cháng)都能理解、支持我的工作，無(wú)論對錯總是向著(zhù)孩子，甚至語(yǔ)氣咄咄逼人，動(dòng)不動(dòng)就會(huì )有過(guò)激的言論甚至行動(dòng)。面對這些家長(cháng)，我首先采取迂回策略，一方面，我從學(xué)生身上慢慢打開(kāi)突破口，把學(xué)生管理好了，然后再讓學(xué)生回去“教育”家長(cháng)；另一方面，我特別關(guān)注學(xué)困生在校的表現和生活冷暖，經(jīng)常把學(xué)生在校時(shí)的進(jìn)步及時(shí)以短信的形式匯報給家長(cháng)，在天氣變化時(shí)我還特別發(fā)短信給家長(cháng)，讓他們及時(shí)告訴學(xué)生要添加衣服，晚上還時(shí)常會(huì )發(fā)短信去詢(xún)問(wèn)學(xué)生作業(yè)的完成情況等。
其次，我還為班級的每一個(gè)學(xué)生都建立了個(gè)人檔案，對他們在校表現進(jìn)行了較為詳細的記錄，當家長(cháng)要了解子女的在校情況時(shí)，這份個(gè)人檔案就可以給他們提供比較詳盡的信息(這個(gè)做法得到了家長(cháng)的肯定和認可)。這些方法取得了很大的成效，家長(cháng)看到孩子確確實(shí)實(shí)發(fā)生了轉變，取得了進(jìn)步，也逐漸理解我的做法，開(kāi)始配合我的工作了�，F在，學(xué)生的家長(cháng)對我的工作都很尊敬，很信服。
本學(xué)期，我在班上開(kāi)展“家長(cháng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，目的是讓家長(cháng)通過(guò)走進(jìn)課堂聽(tīng)課，親身了解學(xué)生的在校情況，感受班級管理。這項活動(dòng)得到了家長(cháng)們的熱情支持。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)初的那次家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)們的舉動(dòng)更是讓我感動(dòng)萬(wàn)分。家長(cháng)會(huì )前，我讓學(xué)生分別給自己的父母寫(xiě)一封家信，說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，講講學(xué)習生活的酸甜苦辣。至于學(xué)生們具體寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)，我并不知曉，也不干預。家長(cháng)會(huì )的效果大大超出了我的預期，家長(cháng)會(huì )上很多家長(cháng)看著(zhù)孩子寫(xiě)給自己的信，竟然流下了感動(dòng)的淚水。幾位平時(shí)感情很內斂的家長(cháng)眼眶里也泛著(zhù)淚花。會(huì )后家長(cháng)們主動(dòng)找我表示感謝，說(shuō)在信里邊看到了孩子寫(xiě)的真心話(huà)，感到很放心，也很感動(dòng)，孩子聽(tīng)話(huà)懂事了很多。
我對學(xué)生的付出以及對家長(cháng)的尊重贏(yíng)得了家長(cháng)的積極配合和極大支持，現在家長(cháng)們經(jīng)常主動(dòng)與教師聯(lián)系，關(guān)心支持我們的班級管理和學(xué)校工作，我的班主任工作也多了一批堅強的后盾。
再次，我特別注重教育學(xué)生學(xué)會(huì )尊敬科任教師，聽(tīng)從科任教師的指導，樹(shù)立科任教師的威信。我們班是普通班級，絕大部分的學(xué)生底子薄、基礎差，有些學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重。為了改變這種現狀，我一方面從學(xué)生著(zhù)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)又讓學(xué)生反過(guò)來(lái)激發(fā)科任教師的教學(xué)動(dòng)力。如：學(xué)生的基礎雖然差，但是，他們上課能夠遵守課堂紀律，作業(yè)能夠按時(shí)完成，平時(shí)尊敬教師，幫助教師做些力所能及的事情等等，這些都會(huì )給科任教師帶來(lái)莫大的安慰。另一方面，我經(jīng)常利用茶余飯后、課前課后的時(shí)間與科任教師交談，在交談的過(guò)程中，把學(xué)生對科任教師的贊譽(yù)與希望教師改進(jìn)的意見(jiàn)反饋給科任教師。通過(guò)這樣師生間的相互促進(jìn)，在上學(xué)期期中階段我們班的學(xué)習氛圍開(kāi)始濃厚起來(lái)，許多學(xué)生互相督促、提醒認真學(xué)習，在期末考試中很多學(xué)生的成績(jì)明顯提高，各科不及格的人數有所降低。平時(shí)，我還認真傾聽(tīng)科任教師對我們班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設的合理意見(jiàn)及個(gè)別學(xué)生的教育對策，并能很快地落實(shí)到班級管理的實(shí)踐中去。我認為只有班主任與科任教師為了共同的目標，形成合力，會(huì )讓班級有更好的發(fā)展�，F在，科任教師對我們班學(xué)生的教學(xué)熱情很高，經(jīng)常利用課余時(shí)間，甚至放棄自己的休息時(shí)間，給學(xué)生們指導功課。
“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，管理好一個(gè)班級，僅靠班主任一個(gè)人的力量是遠遠不夠的，班級工作離不開(kāi)家長(cháng)們的支持配合，離不開(kāi)科任教師的團結協(xié)作，班主任只有與家長(cháng)、科任教師心連心，同協(xié)力，才會(huì )形成教育的強大合力，才能促進(jìn)班級管理工作迎來(lái)新氣象，開(kāi)創(chuàng )新局面。
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