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班主任隊伍建設論文
班主任對于班級的發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的作用，下面就是小編為您收集整理的班主任隊伍建設論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
班主任隊伍建設論文一
隨著(zhù)現代化步伐的日趨加速，教師隊伍建設也日漸規范化、科學(xué)化。建設一支素質(zhì)高、有科學(xué)管理方法的班主任隊伍，對培養跨世紀人才有著(zhù)不可低估的意義。恰當地在班主任隊伍建設中引進(jìn)激勵機制可以激發(fā)班主 任的內在動(dòng)力，使他們在主動(dòng)、自愿的動(dòng)機作用下，向所期望的目標更加積極地工作，發(fā)揮更大的能動(dòng)性，從而取得卓有成效的工作成績(jì)。當然，班主任隊伍建設中激勵機制的運用不同于一般的企事業(yè)單位，它更明顯地 體現在目標、責任、情感、物質(zhì)等方面對班主任們工作主動(dòng)性、積極性的激發(fā)上。
目標激勵——事業(yè)的凝聚力
目標激勵是根據工作目標來(lái)引導、激勵和規范班主任工作行為的一種動(dòng)力，是班主任出色地完成教育、教 學(xué)及班集體建設任務(wù)的重要保證。在運用目標激勵過(guò)程中，應注重以下兩點(diǎn)。
一、目標激勵的時(shí)代性、社會(huì )性。
教育改革和發(fā)展對教師提出了新的更高的要求。怎樣適應時(shí)代、社會(huì )要求，培養什么樣的人和怎樣培養人 成為班主任工作中的根本問(wèn)題。新的世紀，班主任們面臨著(zhù)新的歷史使命，跨世紀人才培養目標要求班主任不能做簡(jiǎn)單、封閉的“教書(shū)先生”，而要在教書(shū)，在班集體建設活動(dòng)中多方位、多渠道地把社會(huì )變革、科技革命 等知識信息及時(shí)篩選，然后輸送給孩子，在給孩子一個(gè)系統的智力框架的同時(shí)，必須注重孩子的思想道德、勞動(dòng)技能、身體心理、創(chuàng )造力等方面的和諧全面發(fā)展，從而培養出有理想、有頑強意志、有科學(xué)頭腦的新一代， 才能使中華民族在二十一世紀人才較量中立于不敗之地。對班主任的目標激勵不能僅停留在過(guò)去的傳統作法上，而要隨時(shí)給班主任注入帶有濃郁時(shí)代氣息的目標要求，強化其使命感。
由于各種因素的影響，“升學(xué)率”必然成為學(xué)校和社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，因而引導班主任正確處理“升學(xué)率” 與“片面追求升學(xué)率”的關(guān)系至關(guān)重要。一方面要向班主任強調升學(xué)競爭意識，把向高一級學(xué)校輸送合格的新生作為提高工作質(zhì)量的一種動(dòng)力和學(xué)校發(fā)展的重要條件，另一方面堅決反對違反教學(xué)規律的“加班加點(diǎn)”、“ 題海戰術(shù)”，重智輕德，重升學(xué)考試科目輕非考試科目等錯誤做法，減輕孩子學(xué)業(yè)負擔，努力創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，以利培養新型現代化合格人才。
二、目標激勵的規范化、系統化。
學(xué)校要始終如一地把造就和培養具有較高政治素質(zhì)、科學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育科研素質(zhì)和較強管理能力的跨世 紀班主任隊伍放在工作的重要位置。在學(xué)校的目標管理中，班主任隊伍建設應是一個(gè)重頭項目，對班主任工作目標要明確，期望值要高，激發(fā)的力量才會(huì )強，還要適時(shí)對班主任工作加以點(diǎn)撥、指導。
�。保匾暟嘀魅蔚慕逃碚搶W(xué)習。
班集體管理其實(shí)是社會(huì )管理的縮影。要提高管理的水平和質(zhì)量，有賴(lài)于理論和實(shí)踐的有效結合。繁雜的班 集體建設，要求班主任具備較高的管理能力。因而，學(xué)習和吸收古今中外教育教學(xué)理論，深入領(lǐng)會(huì )黨和國家的教育方針是班主任做好工作的有力保障。僅憑傳統的經(jīng)驗是遠遠不夠的，新時(shí)代要求班主任隨時(shí)了解和接收新 的管理知識，提高自己的理論水平，以使班級和學(xué)校工作的目標和計劃有更明確的方向。
�。玻繕藘热菥唧w、明確。
在學(xué)校發(fā)展上，給班主任以具體明確的目標，從而使班主任隊伍建設和班主任工作成為一項有計劃、有目 的的行為�？筛鶕⒆硬煌昙�、不同年齡特征，為班主任規定較明確具體的班主任工作目標。在班主任工作中，要盡量把學(xué)校階段目標和各班具體短期目標結合起來(lái)，形成多維結構的目標體系。在執行中，還可按學(xué)期 對目標進(jìn)行分解，并分階段總結、評估和修改，作為下一個(gè)新目標制定的起點(diǎn)。
�。�、遵循規律，目標切實(shí)可行。
目標還得按照教育教學(xué)規律，從班主任工作中來(lái)，再回到班主任工作中去，才能有效。切實(shí)可行的目標， 激勵班主任隊伍建設的規范化、系統化，把班主任和班級、學(xué)校緊緊聯(lián)系在一起，使每個(gè)班主任意識到自己身上的重擔，增強了進(jìn)取心和事業(yè)心。
責任激勵——競爭的鞭策力
根據教師職業(yè)的特點(diǎn)，從責任上激勵班主任，創(chuàng )造一種競爭奉獻的氛圍，可強化班主任的角色意識和對工 作職責的認識，激勵和鞭策班主任敬業(yè)樂(lè )業(yè)。
學(xué)�？砷_(kāi)展“師徒幫帶結對子”的崗位責任培訓，建立健全正副班主任、班主任資格聘任制，要求剛參加 工作的青年教師做為期一年或一年以上的副班主任，充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老班主任的“傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、對事業(yè)的執著(zhù)和奉獻精神來(lái)感染副班主任，用年輕班主任的大膽開(kāi)拓進(jìn)取精神來(lái)激發(fā)老班主任 ，促使老少共進(jìn)。要求正副班主任不僅“為人師表”，而且要“愛(ài)黨愛(ài)國愛(ài)教愛(ài)校愛(ài)生”。放手讓副班主任去做實(shí)際工作，要求他們參加班級管理，經(jīng)常接觸孩子，了解孩子思想、學(xué)習和生活情況，不斷提高科學(xué)管理的 能力。學(xué)校對副班主任進(jìn)行師德修養、業(yè)務(wù)水平、組織能力、參與管理等方面綜合考評，從中挑選出年輕、優(yōu)秀、骨干、特色的副班主任擔任正班主任，大膽地給他們指路子、壓擔子，重點(diǎn)培養。對正班主任仍然實(shí)行資 格聘任制，不稱(chēng)職的可以解聘。打破傳統的班主任“終身制”的格局，可極大地激發(fā)班主任的崗位責任感。
班主任隊伍建設論文二
隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入要學(xué)校、家庭、社會(huì )長(cháng)期共同合作的，我們作為其中的一個(gè)環(huán)節——學(xué)校，責任是相當重大人心，“德育為先”的目標也逐步為大家所認同。要達到這個(gè)目標是需的。在學(xué)校實(shí)施教育的過(guò)程中，班主任是直接面對孩子、與孩子接觸時(shí)間最長(cháng)的人了。那么在孩子成長(cháng)過(guò)程中，特別的初中階段，班主任的工作特色、個(gè)人魅力等，將會(huì )直接影響到孩子人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成。
如何培養和建設班主任隊伍、建設怎樣的班主任隊伍，是我們學(xué)校，乃至整個(gè)社會(huì )必須要思考的問(wèn)題。本人有幸參加班主任管理多年，積累了些不成熟的經(jīng)驗，望共同探討。
一支隊伍。
在確立班主任之前，作為管理者就應該有一個(gè)明確的目標。首先要把責任、能力、敢于創(chuàng )新放在首位，然后分析孩子的實(shí)際情況，了解孩子的特點(diǎn)，有針對性的安排班主任。其次就是要配合學(xué)校的整體戰略目標，如：安排年輕教師在班主任崗位上鍛煉；安排有經(jīng)驗的老教師與年輕教師配班，達到以老帶新、以新促老、相互促進(jìn)的目的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的孩子不會(huì )有任何特色。這里的`“特色”我理解為：知識能力的特色和人格魅力的特色，二者缺一不可�？鬃友裕骸捌渖碚涣疃�，其身不正雖令不從”，孩子正處在成長(cháng)期，需要有一個(gè)“榜樣”或者叫“偶像”來(lái)引導。這也就決定了班主任隊伍必須具備很高的個(gè)人素質(zhì)。
兩手準備。
班主任確立之后，要做好兩手準備，一是，長(cháng)期“斗爭”的準備，教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，也是孩子領(lǐng)悟人生道理的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很漫長(cháng)。沒(méi)有人能通過(guò)幾次、十幾次的教育，就能教育好孩子的。要讓孩子在長(cháng)期的過(guò)程中養成終身受益的好習慣，這才是教育的真正目的。二是，打“攻堅戰”的準備。在眾多的孩子中，性格各不相同，有孩子容易接受你的教育，也有孩子很難打開(kāi)心扉，這也要求班主任采用不同的方法，教育不同的孩子。教育的人與人心靈的交流、感情的交流。有名言說(shuō)“教育者應當深刻了解正在成長(cháng)的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究孩子的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手”。所以我們也抱著(zhù)不放棄任何一個(gè)孩子的思想，讓每一個(gè)孩子都能有進(jìn)步。
三方評價(jià)。
公正的評價(jià)一個(gè)班主任的工作，是體現班主任自身價(jià)值的最好途徑。所以我們采用了三方綜合評價(jià)的方法，一是孩子評價(jià)，最直接的受益者是孩子，所以孩子的評價(jià)很真實(shí)，主要可評價(jià)班主任的常規工作和孩子對班主任的認可程度。二是教師和領(lǐng)導評價(jià)，主要評價(jià)班主任工作的負責程度和同行中的帶頭作用。三是社會(huì )評價(jià)，主要評價(jià)班主任的社會(huì )影響力。有些家長(cháng)千方百計的把孩子弄到某某老師班上，就是班主任具有社會(huì )知名度的，被社會(huì )認可的證明。最后將所有結果綜合起來(lái)，給予班主任客觀(guān)、公正的評價(jià)。
四個(gè)落實(shí)。
班主任在平時(shí)工作中，必須做好四個(gè)落實(shí)。一是常規落實(shí)。班級的常規工作很復雜，需要班主任認真仔細的去落實(shí)，做到有記載、有反饋、有處理結果。二是班級管理的落實(shí)。班干部是班級管理的重要抓手，培養認真負責的班干部是班級管理成功的關(guān)鍵。分工明確，落實(shí)到人，做到誰(shuí)管理、誰(shuí)負責。三是落實(shí)課堂效率。培養孩子學(xué)習的習慣，養成良好的學(xué)習紀律，有效地利用單位時(shí)間，確保課堂教學(xué)的高效。四是落實(shí)孩子素質(zhì)評價(jià)。正如對班主任的評價(jià)一樣，要做到公正、客觀(guān)。孩子入學(xué)時(shí)基礎不同，能力有大小之分，在評價(jià)孩子時(shí)，不能做統一要求。要根據孩子不同的實(shí)際情況，找出孩子的亮點(diǎn)所在。以鼓勵為主，表?yè)P孩子進(jìn)步的地方。落實(shí)到每一個(gè)人，因人而異地寫(xiě)好評語(yǔ)。
總之，班主任工作是非常細致、嚴肅而又非常能影響孩子的工作，班主任是學(xué)校各項工作的實(shí)施者，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。當前，班主任隊伍建設雖已取得了許多可喜成績(jì)，然而在發(fā)展中還面臨著(zhù)許多困惑、問(wèn)題和危機。我們應該不斷加強班主任隊伍建設，努力探索新方法、新途徑，全力打造一批理論強，業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的班主任隊伍。
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