淺議如何提高高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量范文
會(huì )計的歷史頗久，古已有之。據記載，我國從周代就有了專(zhuān)設的會(huì )計官職，掌管賦稅收入、錢(qián)銀支出等財務(wù)工作，進(jìn)行月計、歲會(huì )。亦即，每月零星盤(pán)算為“計”，一年總盤(pán)算為“會(huì )”，兩者合在一起即成“會(huì )計”。下面是小編為你帶來(lái)的淺議如何提高高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量范文 ，歡迎閱讀。
[摘要]高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)設置畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節的目的是檢驗學(xué)生所學(xué)會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)踐技能的綜合運用能力，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。但事與愿違，實(shí)際情況并非如此。本文指出并分析了高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因及解決方法。
[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；會(huì )計專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是我院高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養方案的一項重要內容。高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)對于畢業(yè)論文的要求，和本科有一定的區別。高職教育培養的目標是高技能人才，學(xué)科體系重點(diǎn)在于技能型工作�；谶@個(gè)基本指導思想要求學(xué)生運用三年來(lái)所學(xué)習到的專(zhuān)業(yè)知識，結合在實(shí)際單位所遇到的實(shí)際情況，提出發(fā)現的問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，畢業(yè)論文也是高職院校綜合考核學(xué)生學(xué)習效果的一個(gè)機會(huì )，是不可忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。本人從2009年起指導學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，通過(guò)總結三屆學(xué)生的畢業(yè)論文情況，發(fā)現學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量呈現逐年下降的趨勢。部分學(xué)生的畢業(yè)論文由于調研力度不夠，缺少實(shí)例論證，明顯缺乏說(shuō)服力，更有部分學(xué)生的論文存在著(zhù)明顯的抄襲現象。因此，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量迫在眉睫，勢在必行。
一、會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因
1、選題失誤
畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的第一步，學(xué)生需要結合自己在工作單位遇到的實(shí)際問(wèn)題以及自身能力情況進(jìn)行選題，并由指導老師負責把關(guān)。但是許多學(xué)生都徘徊“寫(xiě)什么”的困惑之中。大部分學(xué)生的選題范圍過(guò)大，很多人潛意識的認為選題范圍大則涵蓋的內容就多，可以寫(xiě)的東西也就比較多，卻忽略了自身能力存在的不足，選題過(guò)于空、大、泛，遠遠超出學(xué)生的駕馭能力。比如我院2011屆畢業(yè)生中有個(gè)學(xué)生的選題為“會(huì )計工作中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方案”，作為一名高職的會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生，還沒(méi)有足夠的視角去審視整個(gè)會(huì )計工作所存在的問(wèn)題，所以很明顯，此選題不是學(xué)生根據自己的所遇到的實(shí)際問(wèn)題而做出的選擇。還有一些畢業(yè)論文選題涵蓋內容過(guò)于狹小，可操作性不強，沒(méi)能發(fā)揮出學(xué)生自身的水平。
2、參考抄襲問(wèn)題嚴重
現在社會(huì )信息化程度逐年增高，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者其他渠道得到各方面的信息。但這也為學(xué)生去做畢業(yè)論文時(shí)抄襲提供了有利的條件。大多數學(xué)生對于自己的選題聯(lián)系實(shí)際不夠，缺乏深入的社會(huì )調查，論文寫(xiě)作的素材來(lái)源于網(wǎng)上資料。論文的寫(xiě)作變成了“復制”加“粘貼”，至多對所復制的資料進(jìn)行“剪碎”和“轉述”。論文缺乏創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)和內容。
3、學(xué)生撰寫(xiě)論文的水平參差不齊
我院對于學(xué)生畢業(yè)論文的要求包括論文的內容及格式兩個(gè)部分。對于論文的內容，大部分學(xué)生視角都比較狹隘，或者空洞無(wú)實(shí)際意義。本來(lái)要求3000字的論文，學(xué)生在交第一稿的時(shí)候往往文章只有不到2000字：或者走另外一個(gè)極端，從好幾個(gè)地方生搬硬套，湊了將近6000字的論文，但是內容卻毫無(wú)實(shí)際意義。對于論文的.格式，盡管我們在給學(xué)生布置論文的時(shí)候都已經(jīng)把格式的要求講的非常明白，但是還會(huì )有70％的學(xué)生的論文格式不符合要求。很大一部分學(xué)生連如何設置合適的行間距都不會(huì )操作。
二、提高高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
(一)加強學(xué)生對自身寫(xiě)作能力的培養
對高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的培養不是一朝一夕就能完成的事情，需要進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的積累。這期間需要老師們有計劃，有目的地去安排，同時(shí)也需要同學(xué)們的積極配合。
1、增強學(xué)生的主觀(guān)意識。向學(xué)生灌輸畢業(yè)論文的重要性，使學(xué)生在主觀(guān)上形成一種意識。用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)，增加對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。這樣，在進(jìn)行畢業(yè)論文創(chuàng )作時(shí)，學(xué)生就會(huì )更加積極主動(dòng)。
2、加強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和運用。在大學(xué)期間，最重要的是加強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。首先要做好思想工作，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習的整個(gè)過(guò)程當中能夠持之以恒，能夠掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和會(huì )計學(xué)的基本理論與基本知識，學(xué)會(huì )會(huì )計方法與技術(shù)。其次，通過(guò)各種途徑和形式，在校內和校外，讓學(xué)生接受多種實(shí)踐教學(xué)的鍛煉，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、定期邀請一些實(shí)踐經(jīng)驗豐富的管理者傳授會(huì )計實(shí)務(wù)理念。適時(shí)邀請一些企業(yè)家、經(jīng)營(yíng)管理者、財務(wù)總監等來(lái)學(xué)院開(kāi)展實(shí)踐性知識講座，介紹前沿管理思想、管理理念和管理方法，結合現實(shí)中的會(huì )計案例解讀會(huì )計實(shí)務(wù)方法，介紹會(huì )計人員應具備的職業(yè)道德素養、會(huì )計準則變化后所產(chǎn)生的經(jīng)濟后果等。
(二)圍繞應用型人才培養目標，深化教學(xué)改革。
高職的教育理念就是培養高技能的應用型人才。這一點(diǎn)對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)有更大的意義。所以，從學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始，就應該雙管齊下，在不放松理論學(xué)習的基礎之上，加大實(shí)訓課的力度。使學(xué)生在校期間就對所學(xué)的內容有深刻的理解，這樣到了實(shí)習時(shí)在工作崗位上才能發(fā)現問(wèn)題并提出解決的方法。在深化教學(xué)改革上，應做到以下幾點(diǎn)：
1、優(yōu)化人才培養方案，從源頭開(kāi)始準備。為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量并實(shí)現應用型人才培養目標，應從人才培養方案這個(gè)源頭提前安排準備。
2、深化教學(xué)方法改革，加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現教學(xué)目的與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。傳統的會(huì )計教學(xué)方法基本是重教師講授、輕學(xué)生參與，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，這種教學(xué)方法對學(xué)生掌握會(huì )計基礎知識、基本技能有一定的成效，但忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，培養出來(lái)的只能是理論不深、實(shí)踐不精的教條型人才，難以適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要。針對傳統教學(xué)方法的弊端，我們積極探索各種啟發(fā)式教學(xué)法和行動(dòng)導向教學(xué)法，比如案例教學(xué)法、問(wèn)答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、問(wèn)題導向法、項目教學(xué)法、技術(shù)規程教學(xué)法等。
參考文獻
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