初中英語(yǔ)情景教學(xué)論文

　　初中英語(yǔ)情景教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設生動(dòng)、形象的具體場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生一定的體驗，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識和技能，培養其運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。以下是小編整理的初中英語(yǔ)情景教學(xué)論文，歡迎閱讀。

　　一、Warming-up階段：靈活激趣，培養興趣

　　A good beginning is half way to success. 良好的開(kāi)始是成功的一半，興趣是最好的老師�，F代心理學(xué)家之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣�！庇�國語(yǔ)言學(xué)家�？怂估�(C.E.Eckersley)也認為，英語(yǔ)教學(xué)中“趣味性”問(wèn)題是一門(mén)不小的學(xué)問(wèn)。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內在動(dòng)力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語(yǔ)課，往往是從每節課的Warming-up環(huán)節入手。幾分鐘的Warming-up，運用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會(huì )在每節上課之前叫學(xué)生大聲對自己說(shuō)：I promise I will do my best . Never ， Never ， Never ， Never give up . 進(jìn)行熱身訓練。在這環(huán)節也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內進(jìn)行Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內快速集中思想，增強他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng )設趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲就顯得尤為重要。

　　二、Pre-task階段：創(chuàng )設情景，導入話(huà)題

　　2.1還原生活，創(chuàng )設情景

　　生活是語(yǔ)言的唯一源泉，一切語(yǔ)言都是彼時(shí)彼地對生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結合教材中有關(guān)日常生活內容創(chuàng )設教學(xué)情景，如教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導學(xué)生進(jìn)行“現場(chǎng)實(shí)況轉播”、“模擬現場(chǎng)”、等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)。如教《新目標》七年級下M8 Unit 1 I was born in a small village. 這一課時(shí)，模擬見(jiàn)面情景，用英語(yǔ)問(wèn)答自己，家人，朋友等的出生日期，地點(diǎn)等進(jìn)行情景會(huì )話(huà)練習。教《新目標》七年級下M 2 Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival .時(shí)，課前準備大量學(xué)生感興趣的這個(gè)話(huà)題的內容，在課上用英語(yǔ)向學(xué)生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開(kāi)展 “work in pair”的活動(dòng)，引導學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識運用到交際活動(dòng)中去。

　　2.2利用圖畫(huà)，創(chuàng )設情景

　　如教《新目標》八年級下M2 Unit 2 No one knew who I was .時(shí)，掛上這一課的掛圖，指導學(xué)生對這一掛圖的人物進(jìn)行描述，進(jìn)而對自己好朋友的描述，怎樣認識，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率。

　　2.3發(fā)揮想象，創(chuàng )設情景

　　在學(xué)習教新標準英語(yǔ)七年級下Module 4 Life in the future教師可以給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情景：“二十年后，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來(lái)的生活將會(huì )變成什么樣……” 情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著(zhù)自己未來(lái)的生活，枯燥的機械認讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學(xué)，能夠熟練地運用已學(xué)的句型If ... It will be ...介紹未來(lái)的生活，并加上已學(xué)過(guò)的一些寒暄、問(wèn)候的話(huà)語(yǔ)，如Hello， Hi， How are you? Nice to meet you ...自主地完成了比較精彩的小對話(huà)。[]

　　2.4音樂(lè )渲染，創(chuàng )設情境

　　《新目標》英語(yǔ)八年級上M5 Unit 1 You like western classical music ，don’t you ?先播放了一首著(zhù)名的歌曲 “The Blue Danuble ”，這時(shí)學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂(lè )曲所吸引，會(huì )唱的學(xué)生還跟著(zhù)節奏輕輕的哼了起來(lái)，之后我說(shuō)：We all enjoyed this music. It’s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song? 有些知道的學(xué)生就說(shuō)Strauss. 接著(zhù)教師問(wèn)： Where did he come from? 知道的同學(xué)爭先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問(wèn)他們是屬于那種類(lèi)型的音樂(lè )，西方的還是傳統的，各種類(lèi)型音樂(lè )的特點(diǎn)是什么?自然而然的將學(xué)生進(jìn)入了新的課程的學(xué)習。

　　三、While-task 階段：融入情景，交際操練

　　學(xué)習英語(yǔ)的最終目的是能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識，更重要的是培養他們用英語(yǔ)進(jìn)行現實(shí)生活交流的能力， 如：《新目標》英語(yǔ)八年級下M5 Problems中的教學(xué)內容，Do you have a problem? Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些學(xué)生寫(xiě)下他們現在面對的煩惱和問(wèn)題，一些學(xué)生或是教師自己充當知心姐姐的角色，替他們排難解優(yōu)。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見(jiàn)和建議，使他們感到英語(yǔ)的實(shí)用之處。在真實(shí)情景對話(huà)中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達到學(xué)以致用的目的。

　　四、Post-task階段：擴展情景，演繹對話(huà)

　　該環(huán)節中老師擴展交際對話(huà)情景，努力創(chuàng )造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的對話(huà)演繹得以實(shí)現，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)習英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步強化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。比如，《新目標》英語(yǔ)八年級上M6 A famous story 我們學(xué)習完Alice’s Adventures in Wonderland.《愛(ài)麗絲漫游奇境》。故事描述了愛(ài)麗絲在一個(gè)夏日里做的夢(mèng)，在這夢(mèng)的奇境里，白兔戴著(zhù)白手套，毛蟲(chóng)吸著(zhù)煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個(gè)人的頭……這個(gè)故事很奇怪，可是在夢(mèng)境里什么都會(huì )發(fā)生。布置學(xué)生增加一個(gè)結尾內容，還有什么離奇的事情發(fā)生?讓學(xué)生按自由結合組成三小組，從網(wǎng)上、報紙、書(shū)籍等搜集資料。學(xué)生根據收集到的資料開(kāi)展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時(shí)三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同的展示。A組是口述， B組以short play形式， C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的氣氛相當濃厚。教師在創(chuàng )設任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識，自導自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

　　五、結束語(yǔ)

　　德國的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，呼喚，鼓舞�！苯處熢诮虒W(xué)中的主導情緒應是快樂(lè )的，能通過(guò)情感所具有的感染功能，以教師的快樂(lè )情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè )情緒。教師還應運用情景，來(lái)烘托教學(xué)內容中的情感氣氛。英語(yǔ)要在情境中教，在情景中學(xué)。沒(méi)有情景的英語(yǔ)教學(xué)，既難以激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，也不利于使學(xué)生實(shí)現知識向能力的轉化。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應創(chuàng )造一切能創(chuàng )造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。

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