幼兒園小學(xué)化論文
幼兒園小學(xué)化就是將小學(xué)的教學(xué)內容，尤其是小學(xué)一年級的，提前到幼兒園進(jìn)行。以下是小編精心準備的幼兒園小學(xué)化論文，大家可以參考以下內容哦！
摘要：幼兒園小學(xué)化就是將小學(xué)的教學(xué)內容提前到幼兒園進(jìn)行，忽視了幼兒園本身的教學(xué)目標，忽視了幼兒園小朋友的心理特點(diǎn)。這是有百害而無(wú)一利的，我們必須予以正確認識清楚，并采取有效措施予以制止！
關(guān)鍵詞：幼兒園小學(xué)化；主要表現；主要問(wèn)題；對策分析
簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，幼兒園小學(xué)化就是將小學(xué)的教學(xué)內容，尤其是小學(xué)一年級的，提前到幼兒園進(jìn)行。這就導致了幼兒園的教學(xué)目標沒(méi)有真正實(shí)現；導致了幼兒園的小朋友沒(méi)有真正享受到幼兒園的學(xué)習生活的快樂(lè )與純真的童年，進(jìn)而影響了小朋友的全面發(fā)展；應試教育的悲劇在幼兒園提前出現。根據我個(gè)人的調研，鄉鎮一級幼兒園基本上幼兒園小學(xué)化，縣市級幼兒園有擴大的趨勢，地市級和地市級以上的幼兒園稍好一點(diǎn)；總之，現在的幼兒園小學(xué)化有擴大的趨勢。對此，如果我們不采取一些有效的措施予以制止，否則就會(huì )影響到我們下一代的健康成長(cháng)，影響到教育的可持續發(fā)展。
一、幼兒園小學(xué)化的主要表現
第一、教學(xué)內容小學(xué)化�，F代中國的應試教育直接導致了小學(xué)的教學(xué)聚焦在單調地語(yǔ)文和數學(xué)兩門(mén)課程之上。這嚴重限制了小學(xué)生發(fā)展的多樣性。將幼兒園豐富的教學(xué)內容以小學(xué)的語(yǔ)文和數學(xué)取而代之的小學(xué)化直接將幼兒園的教學(xué)內容單調化。雖然這樣能夠使剛剛懂事的小朋友學(xué)到一些所謂的知識，這種內容的提前就有可能導致往后的小學(xué)學(xué)習中產(chǎn)生厭學(xué)甚至懼學(xué)心理的產(chǎn)生。
第二、教學(xué)形式小學(xué)化。由于教學(xué)內容的小學(xué)化，教學(xué)形式也只能采用完整的小學(xué)模式。這種形式典型體現在課堂教學(xué)過(guò)程中，完全采用小學(xué)的教學(xué)形式：學(xué)習拼音，認識漢字，數字計算等；為了達到預期的教學(xué)效果，就提前采用題海戰術(shù)。雖然這樣可以解放幼兒園教師在唱歌、跳舞、繪畫(huà)和游戲等方面的繁重教學(xué)任務(wù)，但是對幼兒園小朋友的成長(cháng)來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)悲哀。
第三、教學(xué)方法小學(xué)化。由于教學(xué)形式的小學(xué)化，在教學(xué)方法上也不得不小學(xué)化。幼兒園的教學(xué)方法應該是多樣性的。為了挖掘小朋友各方面的潛力也需要采用各種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。但是一旦小學(xué)化之后，采用的教學(xué)方法就是簡(jiǎn)單地讓小朋友讀和寫(xiě)這樣一種單調的方法了。整個(gè)課堂教學(xué)不是讀書(shū)聲就是寫(xiě)字聲，除此之外沒(méi)有其他。
第四、教學(xué)過(guò)程小學(xué)化。因此，在幼兒園的整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是完全按照小學(xué)的過(guò)程來(lái)展開(kāi)，即學(xué)習知識（課堂講授）、鞏固知識（課后練習）。這樣難免會(huì )問(wèn)，這是幼兒園嗎？這樣是否考慮到幼兒園小朋友特殊的心理特點(diǎn)？
第五、教學(xué)效果小學(xué)化。這樣在教學(xué)效果的評價(jià)上基本上就看看小朋友認識了幾個(gè)拼音、幾個(gè)漢字；會(huì )進(jìn)行多少以?xún)鹊募訙p運算；而不是看看小朋友看見(jiàn)了什么，發(fā)現了什么，想到了什么，在幼兒園學(xué)習是否是快樂(lè )的，等等。
因此，幼兒園小學(xué)化就讓幼兒園的小朋友提前感受小學(xué)的學(xué)習過(guò)程。
二、幼兒園小學(xué)化存在的主要問(wèn)題
幼兒園小學(xué)化造成的傷害是多方面的，尤其是對小朋友。
首先、影響了小朋友的身心健康。幼兒園小學(xué)化最重要的就是沒(méi)有考慮到小朋友此時(shí)的心理特點(diǎn)，達到因材施教的效果，盲目將小學(xué)的內容提前到的幼兒園進(jìn)行。問(wèn)題的關(guān)鍵就在于，幼兒園的小朋友是否能真正達到接受小學(xué)知識的心理能力。根據我自己的調研發(fā)現，幼兒園小學(xué)化確實(shí)可以使小朋友學(xué)習到一些知識，給人造成一種直觀(guān)的效果。但是在小朋友往后的成長(cháng)過(guò)程則是遺害甚遠，典型的表現就是在心理上開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，尤其是在小學(xué)二年級開(kāi)始。因為幼兒園小學(xué)化主要是將小學(xué)一年級的內容提前，因此在小朋友剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)感覺(jué)很舒服，都是在重復幼兒園的知識。但是這種重復一旦過(guò)去就是感覺(jué)壓力驟增，無(wú)所適從，厭學(xué)情緒自然到來(lái)。另外在生理上，幼兒園的小朋友應該的健康活潑可愛(ài)的，但是由于幼兒園小學(xué)化導致了課后繁重的作業(yè)，使這些天性基本喪失，身體素質(zhì)就逐漸下降。由于中國傳統中喜歡什么頭懸梁錐刺股、面黃青燈、學(xué)海無(wú)涯苦作舟等強調學(xué)習是痛苦過(guò)程的思想，認為幼兒園小學(xué)化造成小朋友身體傷害是一種考驗過(guò)程�？傊�，由于幼兒園小學(xué)化導致了小朋友身心的傷害讓他們以后學(xué)習中缺乏后勁。
其次、影響了小朋友正確的學(xué)習態(tài)度的形成。幼兒園的學(xué)習其實(shí)根本就不是為了學(xué)習知識，而是為了使小朋友學(xué)會(huì )學(xué)習，即養成良好的學(xué)習習慣。至于能學(xué)習到多少知識是小學(xué)以后需要關(guān)注的重點(diǎn)。在幼兒園，教師就是要在小朋友在玩耍的過(guò)程中充分挖掘他們的好奇心，挖掘他們的學(xué)習欲望等，進(jìn)而形成良好地學(xué)習態(tài)度。但是幼兒園小學(xué)化之后，小朋友的良好學(xué)習態(tài)度都還沒(méi)有養成之時(shí)就已經(jīng)提前開(kāi)始學(xué)習知識了，忽視了幼兒園教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習態(tài)度的養成。
再次、影響了小朋友科學(xué)的生活習慣的養成。幼兒園小學(xué)化導致了小朋友無(wú)法養成科學(xué)的生活習慣。由于幼兒園小學(xué)化，每天的生活基本上固定在上課學(xué)習、課后練習的循環(huán)往復的過(guò)程中，以致于不知道如何生活。也就是說(shuō)，從幼兒園懂事開(kāi)始，這些小朋友就只知道學(xué)習和練習。也許書(shū)呆子的形成和幼兒園小學(xué)化有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。
最后、影響了小朋友的全面發(fā)展。幼兒園小學(xué)化的最大弊端就是嚴重影響了小朋友的全面發(fā)展。幼兒園教學(xué)的根本目標就是要使小朋友德智體美勞全面發(fā)展，在教學(xué)的內容和形式等教學(xué)方面應該是多樣的和豐富的。而幼兒園小學(xué)化在教學(xué)方面的單調性以及課后的`繁重練習就不可能給小朋友以自由的時(shí)間和空間，這樣就是喪失了全面發(fā)展的可能。
因此，幼兒園小學(xué)化對小朋友的健康成長(cháng)是極為不利。這不僅僅影響到小朋友的健康成長(cháng)，如果放眼我們整個(gè)國家及其未來(lái)來(lái)考慮的話(huà)，就有可能會(huì )影響到整個(gè)國家和民族的健康可持續發(fā)展。
三、幼兒園小學(xué)化的對策分析
第一、從總體上分析，要認清幼兒園教學(xué)的根本目標。這不僅是對幼兒園而說(shuō)，還是涉及到幼兒園的主管部門(mén)等。首先，對幼兒園的主管部門(mén)而言，要加強監管，嚴厲制止幼兒園小學(xué)化的教學(xué)。根據我的調查，幼兒園主管部門(mén)應該在幼兒園的師資方面進(jìn)行嚴厲監管。幼兒園小學(xué)化的一個(gè)重要原因就是幼兒園的師資來(lái)源復雜，缺乏專(zhuān)業(yè)教師，對幼兒園的教學(xué)目標認識不透；由于是非專(zhuān)業(yè)教師，也無(wú)能真正執行幼兒園教學(xué)的目標。其次，對幼兒園本身而言，需要積極地實(shí)現幼兒園的教學(xué)目標，而不能為了節省教育成本而對幼兒園的教學(xué)放任自流，甚至支持幼兒園小學(xué)化。再次，對幼兒園教師而言，本著(zhù)對小朋友負責的精神，必須嚴格按照幼兒園教學(xué)目標。最后，對幼兒園的家長(cháng)而言，需要改變過(guò)去那種上學(xué)就是學(xué)習知識的傳統落后觀(guān)念，積極配合幼兒園正常的教學(xué)工作。
第二、從教師角度分析，要積極引導小朋友的學(xué)習和生活。針對幼兒園小朋友的心理特點(diǎn)，幼兒園教師不宜對小朋友進(jìn)行知識上培養與訓練，而應該在快樂(lè )中游戲中積極引導小朋友形成良好的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的生活習慣。關(guān)鍵就是要充分挖掘小朋友的潛力。前面論述過(guò)，此時(shí)的小朋友是一張白紙，為了在哪方面都有可能大有作為。幼兒園教師就是要充分挖掘最有可能大有作為的一個(gè)方面，予以積極引導。而不是傳授多少知識。
第三、從家長(cháng)角度分析，要積極關(guān)注小朋友的全面發(fā)展。由于中國傳統思想的影響，對小朋友在幼兒園的學(xué)習，喜歡用認識了幾個(gè)字來(lái)衡量自己孩子在幼兒園學(xué)習的效果。這種思想是錯誤的，必須予以認識清楚。而應該關(guān)注小朋友是否是快樂(lè )的，有沒(méi)有發(fā)現什么新的問(wèn)題，學(xué)會(huì )什么新的游戲等，而不是單一的知識。另外現在還出現了一些新的情況，有些家長(cháng)就是把幼兒園當成了保姆，只要小孩安全，有個(gè)人照顧就滿(mǎn)足了，對幼兒園提出的需要家長(cháng)配合的教學(xué)要求不聞不問(wèn)。這樣基本上就是放任自流，也不可能實(shí)現幼兒園小朋友的全面發(fā)展。
總之，幼兒園小學(xué)化是綜合因素共同作用的結果，需要從各個(gè)方面采取有效措施予以堅決制止。在幼兒園還沒(méi)有真正納入國民教育的序列的時(shí)候，幼兒園小學(xué)化要消除還需要各方面擔負起這個(gè)重要責任來(lái)。如果忘記這份責任，幼兒園小學(xué)化將不可避免。由于幼兒園教育沒(méi)有真正納入國民教育的序列，政府部門(mén)缺乏監管的制度依據；而幼兒園也樂(lè )于采用這種低成本的教育模式；幼兒園教師更是可以通過(guò)這種方式擺脫繁重的教學(xué)任務(wù)；對家長(cháng)而言可以看見(jiàn)幼兒園教育的直觀(guān)效果；唯獨幼兒園的小朋友在不自覺(jué)中承受著(zhù)這樣重大的傷害。因此，需要我們的社會(huì )認清這個(gè)歷史使命，對我們的下一代負起一份歷史的責任，給幼兒園教育交上一份滿(mǎn)意的答卷！
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