多媒體教學(xué)課件設計原則
多媒體是計算機和視頻技術(shù)的結合，實(shí)際上它是兩個(gè)媒體；聲音和圖像，或者用現在的術(shù)語(yǔ)：音響和電視。下面是小編為你帶來(lái)的多媒體教學(xué)課件設計原則 ，歡迎閱讀。
一、設計教學(xué)課件的基本原則
1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿(mǎn)足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件(Install或Setup)應允許用戶(hù)指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結構作為課件中各學(xué)習單元之間的鏈接結構，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時(shí)結束退出。對于一個(gè)內容豐富的大型課件，建議給出導航圖。
3、科學(xué)性：教學(xué)目的明確，內容準確，表述規范，文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，生動(dòng)活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發(fā)，防止簡(jiǎn)單的書(shū)本搬家和呆板的說(shuō)教，要充分利用計算機的交互特性，不失時(shí)機的穿插學(xué)與教的信息交流。
4、容錯性：人機交互時(shí)的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，絕不可出現“死機”現象。
5、界面友好、操作方便：應配有課件的內容簡(jiǎn)介、作者聯(lián)系信息、版權聲明及在線(xiàn)幫助等，功能鍵的定義要符合大眾習慣，操作鍵的定義要明確專(zhuān)一、杜絕二義性。
二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教與學(xué)
校園網(wǎng)絡(luò )文化改變著(zhù)校園的學(xué)習環(huán)境和手段。對現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、教育技術(shù)的廣泛應用，使傳統的教學(xué)模式開(kāi)始發(fā)生空前轉變，火柴盒式的教室教育可移動(dòng)的開(kāi)放空間教育所逐漸替代。根據教學(xué)需要，師生可以進(jìn)行多種開(kāi)放的有利于創(chuàng )造性思維發(fā)展的開(kāi)放空間教學(xué)組合，從而打破那種僵化的限制教師與學(xué)生活動(dòng)自由的傳統教學(xué)格局。隨著(zhù)校園網(wǎng)絡(luò )文化的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的不斷更新，根據學(xué)習需要自己確定學(xué)習內容、學(xué)習時(shí)間、學(xué)習設備的“無(wú)年級課堂”、“無(wú)年級學(xué)�！钡刃滦徒虒W(xué)組織形式將會(huì )不斷產(chǎn)生；遠離學(xué)校、教室的辯論會(huì )、討論會(huì )將會(huì )成為現實(shí)；考試不再用紙筆，全部實(shí)現機考，也將會(huì )成為可能。網(wǎng)絡(luò )化對學(xué)習環(huán)境和手段的改變，將會(huì )逐漸打破傳統的以教師為中心的班級授課模式，而以學(xué)生學(xué)習為中心、以個(gè)性化教學(xué)為模式的新的教學(xué)格局正在形成。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要滲透網(wǎng)絡(luò )思想，注意傳統教學(xué)與現代網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)有機結合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，提高效率，提高學(xué)生興趣，培養學(xué)生創(chuàng )造性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生也要適應網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習，培養自己主動(dòng)獲取知識的能力，增強自己想盡辦法獲得知識的意識。具體表現為：
1、采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習比重由原來(lái)的30%上升到80%。學(xué)習絕大部分是由學(xué)生自主完成的，教師不再是知識的廣播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織作用外，還在教學(xué)中起輔導個(gè)別、督促個(gè)別及察看全體學(xué)習過(guò)程的作用，更好地將學(xué)生的自主學(xué)習和教師的輔助教學(xué)有機地結合起來(lái)。
2、教師與學(xué)生的地位發(fā)生了很大的變化，教師在傳統教學(xué)中的威信受到了挑戰，壓力增大，教學(xué)不再是單純的知識傳播與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設計者，學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。雖然教師從前臺走到了幕后，但是教師的地位不能被計算機所代替，計算機只是一種工具，教師需要不斷更新自己的知識，擴大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結構，需要群體合作。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計需要解決一個(gè)重大的課題是如何制作多媒體網(wǎng)絡(luò )課件，如何收集優(yōu)秀的教學(xué)資源。
3、個(gè)體特征不一樣的`學(xué)生對教學(xué)目標的理解不一樣，有可能出現相反的情況，教師可以隨時(shí)指導學(xué)生。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)真正達到了因材施教發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認識水平來(lái)學(xué)習與提高，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)參與完成；網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能夠整合多學(xué)科內的知識體系，使學(xué)生具有計算機的知識，并利用學(xué)生對計算機的興趣去調動(dòng)對其他學(xué)科學(xué)習的興趣，學(xué)生能形成自主學(xué)習的習慣。
另一方面，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)也存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步解決。
1、學(xué)生不太習慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學(xué)生不知道如何進(jìn)入角色（可能與根深蒂固的傳統的教學(xué)模式有關(guān)），學(xué)生普遍反應信息太多，沒(méi)有次序，不容易進(jìn)入學(xué)習的角色，另外網(wǎng)頁(yè)內容外觀(guān)花樣多干擾大。因此教師在收集教學(xué)資料時(shí)，盡可能考慮到這些方面，網(wǎng)頁(yè)內容以簡(jiǎn)捷為主，頁(yè)面不宜太花。
2、安全問(wèn)題也是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中常遇到的。病毒、黑客對計算機的侵入會(huì )導致電腦死機、文件破壞或丟失，有的可能是不可逆轉的。這時(shí)需要教師平時(shí)一方面要做好文件資料的收集備份工作，另一方面要注意網(wǎng)絡(luò )的安全維護。如果在課堂上出現意外，要有必要的補救措施，以保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。
3、電腦游戲、電子小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò )圖片等非學(xué)習內容對學(xué)生的誘惑會(huì )轉移學(xué)生的學(xué)習注意力，作為教師一方面要加強引導，另一方面要加強對機器硬件和軟件的管理。
4、網(wǎng)絡(luò )速度也會(huì )影響到教學(xué)效率，有時(shí)打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)或運行一個(gè)程序需要很長(cháng)時(shí)間，而一堂課不過(guò)45分鐘。這時(shí)可從硬件或系統軟件直接解決問(wèn)題；一些大程序文件或瀏覽量比較大的網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)內容可以先下載到局域網(wǎng)的主機上或學(xué)生機上。
計算機技術(shù)的應用與普及，為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)創(chuàng )造了一個(gè)很好的條件。計算機不僅是“教”的工具也是“學(xué)”的媒體。所以掌握計算機基礎知識和應用技術(shù)不僅是對教師基本素質(zhì)的要求，也是對學(xué)生基本能力和基礎知識的要求，對傳統的教育內容、目標結構提出了新的要求和思路。
多媒體教學(xué)課件設計
1、前期分析
前期分析包括分析教學(xué)內容、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及分析教學(xué)對象等環(huán)節，目的是為教學(xué)做好前期準備。教師應先了解本節課的題目、教科書(shū)版本、年級和章節位置，以及為實(shí)現總的教學(xué)目標，教師要向學(xué)生傳授的知識、技能和行為經(jīng)驗等項內容。在分析教學(xué)內容和教學(xué)對象的基礎上，根據教學(xué)目標確定本屆內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述。課前還要求對學(xué)生已經(jīng)具有的知識、技能和行為經(jīng)驗進(jìn) 行分析，必要時(shí)先進(jìn)性問(wèn)卷調查，以確定本節課將采用的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)媒體。
2、確定教學(xué)目標
教學(xué)目標是對學(xué)生應達到的學(xué)習效果或最終行為的明確描述，它為每個(gè)教學(xué)單元或每節課的教學(xué)活動(dòng)規定方向，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、依據和歸宿，是形成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的主要基礎，是教學(xué)活動(dòng)的指南，是學(xué)習評價(jià)的依據，應十分重視對教學(xué)目標的確定并用準確的語(yǔ)言向學(xué)生闡明。在新課程改革中，要求以基礎教育新課程標準作為確定教學(xué)目標的理論依據，以需求評估作為確定教學(xué)目標的現實(shí)依據，在分析教學(xué)內容和教學(xué)對象的基礎上，用行為動(dòng)詞表述課堂教學(xué)目標，即學(xué)生應掌握哪些知識、具有什么樣的能力和形成怎樣的情感意識。
3、確定設計理念
教學(xué)設計著(zhù)重創(chuàng )設的是學(xué)與教的系統，其中教師是主導，學(xué)生為主體。新時(shí)期課程標準提倡的是自主、探究與合作的學(xué)習方式，要求教師的主導作用與學(xué)生的主體作用相結合，通過(guò)互動(dòng)達到有效教學(xué)。
4、選用教學(xué)媒體
首先根據要實(shí)現的教學(xué)目標和具體的教學(xué)對象，確定必須由媒體來(lái)實(shí)現的教學(xué)內容；分析可供選擇的媒體的類(lèi)型及其特點(diǎn)，從教學(xué)媒體的表現力（指表現事物的時(shí)間、空間和運動(dòng)特性的能力）、重視力（指教學(xué)媒體不受時(shí)間、空間限制，把儲存的信息內容重新呈現的能力）、接觸面（指教學(xué)媒體把信息同時(shí)傳遞到學(xué)生的范圍）、參與性（指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動(dòng)的機會(huì )）和受控性（制教學(xué)媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學(xué)媒體后，還要根據多媒體組合教學(xué)的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
5、設計教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括導入新課、教學(xué)新課、總結擴展和鞏固練習四部分。在教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)階段，針對不同的教學(xué)目標和教學(xué)內容，需要不同的教學(xué)媒體，使用不同的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)策略實(shí)施、教學(xué)媒體使用、教學(xué)目標實(shí)現的過(guò)程，也是教學(xué)設計的核心部分，必須精心設計，認真實(shí)施。
�。�1）導入新課
良好的開(kāi)端是成功的一半，這就可以說(shuō)明好的導入有多么重要，這是喚起學(xué)生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：溫故、銜接、設疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀(guān)察、實(shí)驗、實(shí)踐、作業(yè)、提問(wèn)、探討、摘錄、課題、游戲、故事、趣味、歌謠、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、圖畫(huà)和歌曲導入法等。
�。�2）教學(xué)新課
講授新課的過(guò)程中，根據確定的教學(xué)目標，采用多媒體組合教學(xué)的講授法、演示法、談話(huà)法、討論法、練習法和實(shí)驗法等，根據選用教學(xué)媒體的原則和方法，適時(shí)適度地選用教學(xué)媒體，機動(dòng)靈活地進(jìn)行。教學(xué)新課還涉及板書(shū)的設計與書(shū)寫(xiě)等。
�。�3）總結擴展
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