小班化教學(xué)論文[大全3篇]

　　在日常學(xué)習和工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編整理的小班化教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。

小班化教學(xué)論文1

　　所謂小班化教學(xué)，就是使每一個(gè)學(xué)生的性情得以張揚，為每一個(gè)學(xué)生性情擅長(cháng)的發(fā)展提供機會(huì )。對于不同的學(xué)生，應該賜予不同的引導、協(xié)助，因為它更有利于培養 21世紀必要的高素質(zhì)人才。以下是“小班化英語(yǔ)教學(xué)論文”希望能夠幫助的到您！

　　小班化教學(xué)的根本宗旨是煽動(dòng)每一位學(xué)生的發(fā)展，小班化教育是當代化教育的發(fā)展趨向。為了進(jìn)一步提高我國的英語(yǔ)教學(xué)水平，這篇文章我將針對此方面的問(wèn)題展開(kāi)討論，希望能促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　一、小班化教學(xué)的基本概述

　�。ㄒ唬┬“嗷�教學(xué)的基本概念簡(jiǎn)介

　　小班化教學(xué)是現代各大中學(xué)院校中昀典型、昀普遍的課堂教學(xué)組織形式，即學(xué)校的領(lǐng)導根據教學(xué)的各種需求，把屬于同一個(gè)階段的學(xué)生分成若干個(gè)人數較少的班級，教師根據各個(gè)班級的共同特點(diǎn)分別與每個(gè)班級接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置他們共同完成學(xué)習任務(wù)。據相關(guān)記載數據顯示，小班化教學(xué)在 80年代昀早起源于歐美發(fā)達國家，該模式的教學(xué)將每個(gè)班級的人數控制在 30人以下，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)體發(fā)展而展開(kāi)。從其根本內涵來(lái)看，小班化教學(xué)昀基本的特征是教學(xué)目標面向各向異同的學(xué)生個(gè)體，而不是面向整齊歸一化的集體或者群體。

　�。ǘ�）小班化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

　　小班化教學(xué)作為目前各大院校提高自身教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，已經(jīng)被廣泛應用到眾多學(xué)科的教學(xué)中，然而它在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用則更具特色。

　　使學(xué)生的弱點(diǎn)及時(shí)得到補充，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的信心和熱情

　　古語(yǔ)有云：愛(ài)是學(xué)問(wèn)之始，興趣是學(xué)生昀好的老師。在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習興趣對于提高學(xué)習效率起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行小班化教學(xué)，針對學(xué)生間的個(gè)體差異進(jìn)行查缺補漏，不僅能夠使學(xué)生在短時(shí)間內認識到自己在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中存在的一些錯誤和不足，同時(shí)還可以進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信息和熱情。另外，將全面鼓勵作為英語(yǔ)學(xué)習的內在動(dòng)力，以此來(lái)提高學(xué)習的效率。

　　可以同時(shí)面對全班學(xué)生授課，實(shí)現制定目標之內的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)

　　小班化教學(xué)所面對的人數較少，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用該教學(xué)模式教師可以同時(shí)面對全班學(xué)生進(jìn)行授課，針對每位學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行一一糾正。與此同時(shí)，小班化英語(yǔ)教學(xué)采取的是同步學(xué)習的`方式，即將教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)行為融為一體，這樣可以很好地實(shí)現課前所制定的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，有利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

　　二、初中小班化英語(yǔ)教學(xué)現狀分析

　　就目前國內小班化英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的情況來(lái)看，上海、北京、廣州等沿海地區都已經(jīng)做了一定的試探，這些準備工作為未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展提供了有利的試驗基礎。但是，由于受到其他因素的制約，有關(guān)初中英語(yǔ)小班化教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中仍存在諸多不足之處有待解決。下面是我根據多年的工作經(jīng)驗發(fā)現的一些問(wèn)題：

　　第一，教師教學(xué)范圍較窄。許多老師由于受到過(guò)去大班式教學(xué)觀(guān)念的影響，在開(kāi)展小班式英語(yǔ)教學(xué)中仍實(shí)行過(guò)去的教學(xué)模式。在針對初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不能利用小班人數少、教學(xué)任務(wù)輕的特點(diǎn)適當擴展教學(xué)范圍，只注重學(xué)生類(lèi)似詞匯之類(lèi)的學(xué)習，比如完全忽視了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的重要性，導致學(xué)生在做閱讀理解時(shí)只了解文章中詞的意思，卻無(wú)法理解文章的根本內涵等問(wèn)題的出現。第二，初中生的英語(yǔ)基礎薄弱，技能生疏，無(wú)法適應小班化英語(yǔ)教學(xué)模式。對于剛從小學(xué)邁進(jìn)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習內容和方式都會(huì )存在很大的改變，這對他們自身適應新環(huán)境的能力提出了更高的要求。然而，剛入初中的學(xué)生由于基礎薄弱，詞匯量較小，而且在記憶單詞等學(xué)習技巧方面經(jīng)驗尚未成熟。比如，許多學(xué)生在記單詞時(shí)死記硬背，忽略了單詞組成的規律，花費大量時(shí)間效果卻極不明顯，這在很大程度上影響了小班化英語(yǔ)教學(xué)的改革。

　　三、初中小班化英語(yǔ)教學(xué)策略研究

　　面對當今初中英語(yǔ)小班化教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，我國相關(guān)教育部門(mén)必須加大管理力度，制定一定的改革措施，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)水平。下面是我針對以上問(wèn)題提出的幾點(diǎn)改革意見(jiàn)：

　�。ㄒ唬┮虿氖┙�，針對學(xué)生的個(gè)體差異性展開(kāi)有序教學(xué)

　　采用小班化英語(yǔ)教學(xué)模式，教師必須在全班上課的基礎上，因人而異地給學(xué)生布置一定差異的學(xué)習任務(wù)，即所謂的“因材施教”。小班化教學(xué)的人數較少，初中教師在課后要對每個(gè)學(xué)生加以輔導，比如可以布置補充練習，也可以根據不同學(xué)生的學(xué)習狀況布置經(jīng)過(guò)特別選擇的題目。另外，教師要不時(shí)過(guò)問(wèn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中問(wèn)題解決的程度，當學(xué)生感到難以勝任時(shí)，教師應介入其中，給予必要的協(xié)助。

　�。ǘ�）擴寬初中英語(yǔ)小班化教學(xué)的授課內容和教學(xué)范圍

　　小班化教學(xué)對教師的教學(xué)過(guò)程和內容提出了更高的要求。因此，初中英語(yǔ)教師在實(shí)行該模式時(shí)一定要掌握課堂教學(xué)的知識范圍和領(lǐng)域，充分了解小班化教學(xué)的特點(diǎn)，根據本班學(xué)生的基礎和能力制定合理的教學(xué)計劃和教學(xué)范圍，必要時(shí)為學(xué)生做一些適當的課外輔導。這樣不僅能提高學(xué)生的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，豐富其課外知識，同時(shí)也能為英語(yǔ)教學(xué)水平的整體提高奠定基礎。

　　四、小結

　　新形勢下，新課程理念下的小班化模式是一個(gè)值得我們不斷摸索的新課題，同時(shí)對于每位教師說(shuō)都是一大挑戰。我們只有積極探索，不斷改進(jìn)，才能實(shí)現小班化教學(xué)從內容到形式的巨大變化。同時(shí)教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，認真做到教師主導、學(xué)生主體，并運用先進(jìn)的教學(xué)手段，加強內涵發(fā)展，重建課堂，提高課堂教學(xué)的效益。

小班化教學(xué)論文2

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程�！�

　　在幼兒園業(yè)務(wù)會(huì )議時(shí)，聆聽(tīng)了當湖幼兒園大班教研組建設交流中談到的關(guān)于嘗試開(kāi)展的小班化教學(xué)模式后，感觸較大，個(gè)人認為：小班化教學(xué)帶給孩子好處確實(shí)很大，但對于目前我市幼教業(yè)的發(fā)展狀況卻也存在很大的困難�，F將自己初淺的看法隨意談?wù)劊?/p>

　　小班化教學(xué)的利：

　　小班化教學(xué)中，一個(gè)老師只需帶十幾個(gè)孩子，孩子的發(fā)言機會(huì )多了，老師也少了人多雜鬧的煩惱，不會(huì )顧此失彼，老師可以更多地觀(guān)察每個(gè)孩子的表現以及他們遇到的困難，及時(shí)進(jìn)行引導，師幼在輕松的互動(dòng)中感受到學(xué)習很愉悅，大大提高了教學(xué)的質(zhì)效。

　　小班化教學(xué),在人數少和空間相對大等有利條件下，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，激發(fā)了孩子的學(xué)習熱情，強化了孩子的自主性，使孩子主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展，使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習的樂(lè )趣，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )參與學(xué)習活動(dòng)，培養了每個(gè)孩子的自信心和表達能力；從孩子的個(gè)性發(fā)展來(lái)看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機會(huì )張揚個(gè)性，表現自我。

　　在小班化教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生有更多的機會(huì )亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，更多的得到教師的關(guān)愛(ài)，增強了師生、生生之間的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的聰明材質(zhì)，發(fā)展他們的能力，而且更能為其一生的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎。

　　同時(shí)，也能激發(fā)出教師的`靈感和機智，促進(jìn)教師去鉆研，去探索符合小班特點(diǎn)的教學(xué)方法和藝術(shù)，為教師的脫穎而出，也創(chuàng )造了條件。

　　存在的困惑：

　　目前鄉鎮幼兒園屬于政府部門(mén)舉辦，又沒(méi)有明確的幼兒教育資金，雖然各鄉鎮領(lǐng)導非常重視本鎮的幼教，教師工資保證，幼兒園設施規范，但由于幼兒園的體制問(wèn)題，幼兒園與發(fā)達城市相比，還存在著(zhù)教師待遇、人員配備、教學(xué)改革等多方面的差距，經(jīng)費的不足，很大程度上阻止了幼兒園各方面的發(fā)展。

　　總之，小班化教學(xué)利大于弊，會(huì )使教師更能關(guān)注到全體幼兒，讓孩子獲得自信、成功的機會(huì )會(huì )增加，能使教師教學(xué)成功的機率更高。希望能在有關(guān)部門(mén)重視與支持下，我市的小班化教學(xué)能更加擴大范圍，讓孩子和老師一起享受到教育帶來(lái)的快樂(lè )。

小班化教學(xué)論文3

　　小班化人數較少,每層人數比大班化要少得多,在小班化教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)的針對性更強,使有效分層教學(xué)研究成為一種可能與需要.下面請閱讀關(guān)于小班化數學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫到大家！

　　研究背景: 小班化教學(xué)是在學(xué)生數量控制在30人以下的教學(xué)單位面向學(xué)生個(gè)體，圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，是當代中國教育發(fā)展的趨勢之一。教育的變化總是和經(jīng)濟社會(huì )的變化有著(zhù)最直接的關(guān)聯(lián)，小班化的出現就是如此。隨著(zhù)出生人口負增長(cháng)、教育資源的充裕和家長(cháng)對子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，被稱(chēng)為“精品教育”的小班化教育在國內部分大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區漸露風(fēng)采，成為教育改革新的探索熱點(diǎn)。

　　研究意義: 小班化教學(xué)是國內外教學(xué)改革發(fā)展之趨勢：世界課程改革的趨勢是倡導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探索學(xué)習，這就使得大班化教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，比如如何面向全體、如何因材施教等，小班化教學(xué)就應運而生。1996年，上海市率先開(kāi)展小班化教育實(shí)驗研究，10所小學(xué)在起始年級中進(jìn)行首輪小班化教學(xué)試點(diǎn)，此舉被稱(chēng)為“教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命”。大量的研究表明，小班化教育對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。對改變教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破。晉江市近幾年經(jīng)濟發(fā)展迅速，地方財政投入加大，資源不斷豐富的優(yōu)勢條件，為小班化教學(xué)探究提供了必要的物質(zhì)基礎。

　　我校為一所備受社會(huì )關(guān)注的新辦市區重點(diǎn)校，教育硬件條件優(yōu)越，生源好，為小班化教學(xué)研究創(chuàng )設了必要條件。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，就如何創(chuàng )新教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過(guò)程以促進(jìn)小班化的有效教學(xué)，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

　　一、 分層教學(xué)

　　我們深知小班化教育的最大意義在于讓每位學(xué)生得到均衡發(fā)展，不僅要關(guān)注個(gè)體認知水平差異，還要關(guān)注學(xué)習方法差異，進(jìn)而關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、心理等和諧發(fā)展。小班化教學(xué)相對于大班教學(xué)，由于班級人數的減少，使教學(xué)的時(shí)間和空間得以重組，使教師對每個(gè)學(xué)生的獨特學(xué)習風(fēng)格和方式能有更加深入的了解，這就為開(kāi)發(fā)“分層教學(xué)”提供了可能。

　　《數學(xué)課程標準》倡導“大眾數學(xué)”這一現代教育理念，明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹诎嗌�規模大的班級中，由于時(shí)間和資源總量的限定，人人學(xué)到不同的數學(xué)我覺(jué)得是一種“奢求”。但在小學(xué)小班化教學(xué)中，這個(gè)“理想”完全可以實(shí)現。由于班生少，每個(gè)學(xué)生對教學(xué)資源所占的份額大大增加，主要表現在對教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設備、活動(dòng)空間等個(gè)體占有比例成倍增長(cháng)，這就為分層教學(xué)提供了基礎。落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，首先要對學(xué)生進(jìn)行分層。在綜合考慮每位學(xué)生原有的知識水平、學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度，將學(xué)生按一定的比例分為A優(yōu)秀、B發(fā)展、C努力三個(gè)不同層次。并針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標。例如：“乘法計算”中各步的算理對于A(yíng)層學(xué)生要求條理清晰,語(yǔ)句完整地表述，B層學(xué)生清楚達意地表述即可，C層學(xué)生能意會(huì )方法與算理,能計算就行；“求周長(cháng)”中 A層學(xué)生要求多種解法并清楚說(shuō)出自主探索的思路，B層學(xué)生能找出一種或兩種解法，C層學(xué)生能用一種解法就行。

　　第二是分層備課，小班化環(huán)境下的備課要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、能力情感等多個(gè)維度來(lái)考慮學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層備課。分層備課就是指從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據課程標準和教材，針對學(xué)生層次，制定不同的教學(xué)目標，設計分層授課過(guò)程。我把它分為三個(gè)層次：所有學(xué)生都能達到的“基本層次”，多數學(xué)生經(jīng)努力后可以達到的“中等層次”，少數學(xué)有余力的學(xué)生可以達到的“較高層次”。對學(xué)困生適當降低教學(xué)起點(diǎn)，要求學(xué)會(huì )最基本的知識，掌握基本方法，會(huì )做基礎題，發(fā)展基本能力，如閱讀能力、計算能力、表達能力、實(shí)驗操作能力等。對中等生要求在熟悉熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)生要求深刻理解、熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養創(chuàng )造能力，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)。

　　第三是教學(xué)過(guò)程分層。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據學(xué)生的層次來(lái)設計難度不同的問(wèn)題，尤其是在設計問(wèn)題及練習時(shí)。例如在教學(xué)“周長(cháng)”這部分知識中，已知長(cháng)方形的長(cháng)寬求周長(cháng)或已知正方形的邊長(cháng)求周長(cháng),這類(lèi)簡(jiǎn)單題請C層學(xué)生解答；已知長(cháng)方形的周長(cháng)和寬求長(cháng)，已知長(cháng)方形的長(cháng)及長(cháng)與寬的關(guān)系求周長(cháng)，這類(lèi)較復雜的題請A層或B層學(xué)生匯報。這樣分層設問(wèn)使每個(gè)層次的學(xué)生都體會(huì )到成功的喜悅。練習題設計遵循“低起點(diǎn)，高要求，分層次”的原則，盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習。力求使每位學(xué)生學(xué)有難度，學(xué)有所得。這樣能很好地兼顧到不同層次的學(xué)生，提高學(xué)生的思維參與程度，使各類(lèi)學(xué)生都能感受到數學(xué)問(wèn)題的挑戰性和通過(guò)自身努力，感受問(wèn)題解決的快樂(lè )。

　　二、創(chuàng )新教法

　　(一)教學(xué)內容要新。小班化教育中數學(xué)課程的內容要“新”，應選取那些對學(xué)生來(lái)說(shuō)“現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”內容。如教學(xué)長(cháng)度單位認識時(shí)，叫他們去調查學(xué)校到所住社區的距離；教學(xué)兩位數乘法時(shí)，叫他們和家長(cháng)走入市場(chǎng)，學(xué)會(huì )購物，寫(xiě)數學(xué)日記；教學(xué)面積認識認識時(shí)，叫他們觀(guān)察教室的地磚和實(shí)地測量小籃球場(chǎng)；教學(xué)連乘應用題求幾棟樓住幾戶(hù)時(shí)，叫他們觀(guān)察學(xué)校周邊的樓盤(pán)，有條件的去詢(xún)問(wèn)調查。通過(guò)家長(cháng)的配合及學(xué)生的自我實(shí)踐，這些貼近學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，溝通生活中的數學(xué)與教科書(shū)上數學(xué)的聯(lián)系，使生活和數學(xué)融為一體。也就是說(shuō)，應通過(guò)教學(xué)內容之“新”，幫助學(xué)生理解數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)，讓數學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動(dòng)力源泉，從而去學(xué)習數學(xué)獲取知識，實(shí)現數學(xué)的再發(fā)現和再創(chuàng )造。

　　(二)教學(xué)形式要新。小班由于學(xué)生人數少，學(xué)生獲得了比以往更多、更直接、更快速的與老師、同學(xué)碰撞、交流、角色置換的機會(huì )。教師在教學(xué)設計時(shí)要積極利用這些有利因素，創(chuàng )造生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地參與到教學(xué)中。如認識方向知識時(shí)，我請全班到課外上課，讓他們身臨其境，有利于直觀(guān)接受，并現場(chǎng)做個(gè)別指導；在教學(xué)行車(chē)幾站時(shí)，可叫學(xué)生分組合作，排成行車(chē)架式，讓學(xué)生體會(huì )到行車(chē)幾站是數間隔而不是數點(diǎn)，然后老師逐個(gè)小組參與，幫助他們理解，切實(shí)做到突破難點(diǎn)，這也是小班化教學(xué)才能容易做到做好。

　　(三) 導“思”要新。為促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維能力的提升，教師要通過(guò)創(chuàng )設反映數學(xué)事實(shí)的恰當情境，讓學(xué)生通過(guò)邏輯思維或操作實(shí)證的方法，通過(guò)對話(huà)等多種形式的交流，使學(xué)生的思維與教師的思維產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生所學(xué)的知識深化內化。小班化教學(xué)空間相對增加，教育關(guān)照度增加，讓每個(gè)學(xué)生都受到等距離教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源，充分與老師互動(dòng)交流，思維就能得到有效的發(fā)展。如教學(xué)“鋪磚問(wèn)題”，可讓學(xué)生借助學(xué)具分組體驗鋪磚情境后，讓他們暢所欲言，提出解決方案，而后讓他們自主探索，認識并找到了大面積（房間）除以小面積（磚）的規律，從而解決了本單元的`重大難點(diǎn)；在教學(xué)“三角形面積的計算”，課前讓每個(gè)學(xué)生準備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對，以及幾個(gè)平行四邊形，進(jìn)行擺一擺、拼一拼、移一移、剪一剪、看一看能不能通過(guò)拼、擺、移、剪成以前學(xué)過(guò)的什么樣的平面圖形？教師引導學(xué)生觀(guān)察并思考：拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？而后交流他們不同的思考成果，從而推導出三角形面積的計算公式。因為班生少，學(xué)生占有的單位時(shí)間和教學(xué)資源相對較大，學(xué)生的疑點(diǎn)訴求和老師的引導思考才能一一得到有效的表達和突破。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)輔導要新。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功。所以老師要利用作業(yè)面批，培養師生情感，提升學(xué)習成績(jì)。與大班化相比，小班化教育存在著(zhù)人際交往優(yōu)勢。人數少，更利于教師深入學(xué)生、了解學(xué)生，時(shí)時(shí)處處關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，使自己成為學(xué)生心中可敬的師長(cháng)、可親的朋友。學(xué)生愛(ài)上你，也就愛(ài)上了你的課。

　　小班化教育為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng )造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機會(huì )，從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。21世紀的教育是以培養具有獨立個(gè)性和人格，適應現代社會(huì )并促進(jìn)現代社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )新人才為目標。我們有理由相信為適應時(shí)代的發(fā)展以及人們對高質(zhì)量教育的需求，小班化教育必將在我國得到迅猛的發(fā)展。

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