關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案1
教學(xué)目標
科學(xué)概念目標
物體的運動(dòng)形式是各種各樣的，這些運動(dòng)形式可以分類(lèi)。
科學(xué)探究目標
觀(guān)察、比較物體的運動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運動(dòng)形式。
科學(xué)態(tài)度目標
感受探究生活中各種物體運動(dòng)形式的樂(lè )趣。
養成認真觀(guān)察、及時(shí)記錄運動(dòng)情況和開(kāi)展交流研討的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
感受生活用品和玩具設計的精妙。
教學(xué)重難點(diǎn)觀(guān)察、比較物體的運動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運動(dòng)形式。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備：各種物品（指尖陀螺、鋼尺、溜溜球、玩具車(chē)、彈彈球、彈簧彩虹 圈、陀螺、發(fā)條青蛙玩具等）、圓點(diǎn)（不干膠圓點(diǎn)或彩色橡皮泥）、學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準備：學(xué)生實(shí)驗材料一套，教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
1.聚焦
首先呈現一些物體的圖片，然后引入：“生活中有許多物體，它們是怎樣運動(dòng)的？ ” 引導學(xué)生關(guān)注生活中物體的運動(dòng)形式。
2,探索
�。�1） 教師演示，讓玩具小車(chē)、彈簧木馬等物體運動(dòng)起來(lái)，或者播放這些物體正在 運動(dòng)的視頻，讓學(xué)生觀(guān)察并比較它們的運動(dòng)形式是否一樣。學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)時(shí)，除了用 口頭語(yǔ)言描述物體的運動(dòng)外，還可以借助肢體語(yǔ)言輔助表達，如用手肘當定點(diǎn)、手臂 當擺來(lái)演示彈簧木馬的彈簧的擺動(dòng)。教師引導學(xué)生發(fā)現不同的物體運動(dòng)形式是不同的， 而且同一個(gè)物體不同部分的運動(dòng)形式也可能是不同的，從而引發(fā)思考：怎樣準確地描 述一個(gè)物體的運動(dòng)形式呢？繼而引向用貼小圓點(diǎn)的方式來(lái)準確描述。
�。�2） 教師引導：“我們可以通過(guò)貼小圓點(diǎn)的方式幫助我們準確描述�！苯又�(zhù)，教師
出示一個(gè)粘貼用的“小圓點(diǎn)”，利用幻燈片出示探索任務(wù)，并以鋼尺為例進(jìn)行演示：在 鋼尺的'一端貼上圓點(diǎn)，用彈撥的方法使鋼尺運動(dòng)，觀(guān)察它的運動(dòng)形式并用箭頭和線(xiàn)條 畫(huà)下來(lái)；換個(gè)位置貼圓點(diǎn)，再用彈撥的方法使鋼尺運動(dòng)，觀(guān)察并記錄；比較前后兩次 的運動(dòng)形式是否一樣。采用鉛筆尖穿鋼尺孔并甩動(dòng)的方法使鋼尺運動(dòng)，重復剛才的步 驟。最后，學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，并進(jìn)行全班交流。
其中，貼圓點(diǎn)可以改用粘貼彩色橡皮泥的方式代替，以方便粘貼和取下。橡皮泥 宜取用與物體形成鮮明對照的顏色，以利于觀(guān)察物體運動(dòng)的軌跡。教科書(shū)第6頁(yè)的八 種物品，教師可以根據實(shí)際情況選擇其中的幾種提供給學(xué)生分組活動(dòng)。
在這個(gè)活動(dòng)中，教師一定要為學(xué)生多準備一些紙條（每個(gè)運動(dòng)物體貼1 ~ 2個(gè)點(diǎn)， 每個(gè)點(diǎn)都要畫(huà)一張紙條），讓學(xué)生將觀(guān)察到的物體運動(dòng)形式用箭頭和線(xiàn)條畫(huà)下來(lái)，以利 于研討環(huán)節的交流。
3,研討
先讓學(xué)生在小組內利用記錄的紙條，給這些運動(dòng)形式進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明理由；再 讓小組挑選最具有代表性的、某個(gè)類(lèi)別的記錄紙條貼到黑板上，或者以投影的方式呈 現，全班再次分類(lèi)，討論分類(lèi)的理由；最后，請學(xué)生根據這些類(lèi)別，相應地舉例說(shuō)出 生活中與之相似的物體運動(dòng)形式。
請注意，在學(xué)生分類(lèi)過(guò)程中，教師不要將學(xué)生的分類(lèi)強行歸納為科學(xué)的提法，例 如直線(xiàn)運動(dòng)和曲線(xiàn)運動(dòng)，或者平動(dòng)、轉動(dòng)、振動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)等，更不要出現這些科 學(xué)名詞。只要學(xué)生的分類(lèi)有自己的依據，教師都應承認和鼓勵。
4.拓展
播放人坐在旋轉木馬上運動(dòng)的視頻，請學(xué)生結合自己的經(jīng)驗，畫(huà)出旋轉木馬上人 的運動(dòng)形式。有的學(xué)生會(huì )認為人在旋轉木馬上前后擺動(dòng)或者上下平動(dòng)，也有的學(xué)生會(huì ) 認為人和旋轉木馬一起圍著(zhù)中間的軸在轉動(dòng)，還有的學(xué)生會(huì )認為人既在上下平動(dòng)又在 繞軸轉動(dòng)，只要畫(huà)得合理，教師都應給予認可。最后，鼓勵學(xué)生課后繼續觀(guān)察生活中 更多物體的運動(dòng)形式并進(jìn)行記錄。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生活動(dòng)手冊說(shuō)明
本課的活動(dòng)手冊共有1項內容，用于探索活動(dòng)2的記錄，用線(xiàn)條和箭頭記錄圓點(diǎn) 的運動(dòng)軌跡。比如圓點(diǎn)貼在玩具小車(chē)的車(chē)頭時(shí)，可以記錄為“一”；圓點(diǎn)貼在玩具小 車(chē)的車(chē)輪上時(shí)，可以記錄為“0”。
實(shí)際教學(xué)中，僅憑活動(dòng)手冊中的一條記 錄紙是遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的記錄需求 的，教師可能要為每個(gè)學(xué)生提供10條 以上的記錄紙，以便他們記錄組內多種 物體的各種各樣的運動(dòng)形式。
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一、細讀課文，感知內容
1．學(xué)生分段讀。
2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么?有不同標記畫(huà)出小白兔與小動(dòng)物們的對話(huà)。
3．課件演示小白兔與小燕子對話(huà)情景。
A.指名讀，并評議。
B.師指導讀呢!句子。
C.分角色，有感情地朗讀。
D.表演讀。
4．課件演示小白兔與小魚(yú)、螞蟻對話(huà)的場(chǎng)景。
A.指名讀，并評議
B.男、女生分角色讀。
C.同桌互讀對話(huà)，互相評議。
D.學(xué)生自由合作讀。
5．小組合作討論：聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)，小白兔是否相信天真的要下雨了。
6．師引導學(xué)生體會(huì )，說(shuō)出小白兔心理變化過(guò)程。
7．全班分角色朗讀課文(頭飾)
二、指導背誦課文
1．學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。
2．表演童話(huà)�。骸兑掠炅恕�
三、拓展延伸
學(xué)生談一談哪些動(dòng)物在下雨前有異常的`活動(dòng)。
四、布置作業(yè)
把這篇課文講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
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一、說(shuō)教材
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材《科學(xué)》四年級下冊第三單元的一個(gè)活動(dòng)，是學(xué)生在探究?jì)Υ媸澄锏姆椒ㄖ醒由斐鰜?lái)的一個(gè)觀(guān)察活動(dòng)。在此課之前是關(guān)于食物的營(yíng)養和變質(zhì)以及儲存食物的方法的探究，這節課研究食物包裝袋上的信息，也是對食物單元前面6課所學(xué)知識的綜合應用。教材主要安排了三個(gè)活動(dòng)：觀(guān)察食品包裝袋或包裝盒；比較幾種食品的保質(zhì)期；調查了解食品的配料。學(xué)生們在日常生活中天天接觸到食品包裝，但色彩亮麗、美觀(guān)精致的食品包裝上的信息，卻經(jīng)常被學(xué)生所忽視。通過(guò)這節課讓學(xué)生對食物包裝的觀(guān)察研究，啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動(dòng)獲取食品信息，學(xué)會(huì )比較辨別食品優(yōu)劣，延伸拓展探討食品安全問(wèn)題，尤其是處于生長(cháng)發(fā)育時(shí)期的青少年學(xué)生，更要掌握有關(guān)信息。用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，有效抵制偽劣食品，并培養他們良好的飲食習慣。進(jìn)而養成良好生活習慣，有益于身體健康。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生缺少有關(guān)食物變質(zhì)的原因和儲存方法有關(guān)方法的學(xué)習，但學(xué)生卻有一些關(guān)于這方面的生活的直接經(jīng)驗和感性認識，但是對于食物包裝上的信息，學(xué)生們往往不會(huì )去刻意關(guān)注，很多值得研究的問(wèn)題被忽視。隨著(zhù)生活水平的提高，更多種類(lèi)的食品出現在學(xué)生面前，食品包裝是學(xué)生了解食品的主要途徑，通過(guò)對食物包裝袋的研究活動(dòng)，使學(xué)生不僅能對自己吃的食物有感性的認識，并能有意識地關(guān)注周?chē)氖澜�，學(xué)會(huì )在過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題，并能想辦法解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高食品安全意識和學(xué)會(huì )挑選安全食品。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、科學(xué)概念:食品具有保質(zhì)期，食用超過(guò)保質(zhì)期的食物對人體有害。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息的過(guò)程中，產(chǎn)生問(wèn)題，展開(kāi)進(jìn)一步的研究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：關(guān)注食品安全，提高選擇食品的能力，珍愛(ài)生命。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是意識到食品安全的重要，培養珍愛(ài)生命的情感態(tài)度。研究影響保質(zhì)期的因素。教學(xué)難點(diǎn)是在日常的生活中逐步養成重視食品安全的健康生活理念。運用對比實(shí)驗的方法研究影響食品保質(zhì)期的因素。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在導入環(huán)節設計采用了讓食物包裝上的信息從學(xué)生的視線(xiàn)中消失的策略，即用黑色的袋子將學(xué)生熟悉的食品——袋裝牛奶包起來(lái)，讓學(xué)生猜是什么食品？學(xué)生失去了包裝上的信息，從食物的形狀、軟硬、輕重等方面很難準確猜測是什么食物，從而產(chǎn)生疑惑，對觀(guān)察食物包裝上的信息產(chǎn)生興趣，這樣就自然進(jìn)入了第一個(gè)活動(dòng)觀(guān)察食品包裝袋或包裝盒。
順著(zhù)導入環(huán)節，我讓學(xué)生先分組,再在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下觀(guān)察觀(guān)察自己帶來(lái)的食品袋，同時(shí)把自己的發(fā)現用關(guān)鍵字記錄下來(lái)。比一比看看哪組觀(guān)察最仔細,最認真.然后再小組交流、匯報。匯報時(shí)要求其他學(xué)生找到匯報信息的位置，看看自己搜集的`信息與別人的哪里不一樣,可以進(jìn)行補充.這樣既培養用事實(shí)說(shuō)話(huà)的科學(xué)素養，又培養認真傾聽(tīng)的習慣。
從眾多信息中篩選出有價(jià)值的信息，將學(xué)生的思維引入到食品的保質(zhì)期并進(jìn)行研究，我提出：“從健康的角度考慮，你在購買(mǎi)食品時(shí)最關(guān)心其中的什么信息？”問(wèn)題的縮小了范圍，將包裝上無(wú)關(guān)飲食健康的信息排除，將學(xué)生思維引向購買(mǎi)時(shí)要選擇新鮮不變質(zhì)的食物，保證身體的健康。這樣學(xué)生認識到保質(zhì)期的價(jià)值，就能很快集中到對保質(zhì)期的研究。接著(zhù)我給每組提供五種材料，讓學(xué)生分小組在表上記錄它們的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期、保存條件。由于這些信息在包裝上的位置并不固定，較難查找，在填表前要求有明確的分工，把更多的時(shí)間花在研究影響保質(zhì)期長(cháng)短的因素上。接著(zhù)觀(guān)察比較：從記錄的五種食品生產(chǎn)日期和保質(zhì)期中發(fā)現什么問(wèn)題？通過(guò)學(xué)生回答，引導學(xué)生找出最近和最早生產(chǎn)的食品、最新鮮的食品、保質(zhì)期最長(cháng)和最短的食品。再小組討論：選擇保質(zhì)期最短和最長(cháng)的兩種食品，是哪些因素影響了食品的保質(zhì)期？引導學(xué)生從兩種食品的特點(diǎn)、包裝和保存方法、配料等方面去尋找原因。最后討論：如果是同一種食品，我們選擇保質(zhì)期長(cháng)的食品，還是選擇保質(zhì)期短的食品？這個(gè)部分，讓孩子們展開(kāi)充分的辯論，引導孩子們明白廠(chǎng)家為了延長(cháng)保質(zhì)期，通常會(huì )放入一些防腐劑之類(lèi)的食品添加劑，這些添加劑對人體有害；保質(zhì)期較短的食物，通常不含食品添加劑，如果是短期內能食用完的，一般考慮選擇保質(zhì)期短的食品。讓孩子們根據需要選擇合適的、有益健康的食品。調查食品配料，如何將學(xué)生的思維引入第三個(gè)活動(dòng)對配料的研究呢？我設計了吃餅干的環(huán)節，作為一種對學(xué)生研究發(fā)現的獎勵，更重要的是在實(shí)際的品嘗過(guò)程中體驗到餅干的香、甜、酥、滑與里面的配料有關(guān)。通過(guò)吃餅干猜測配料，再了解它們的作用。這個(gè)環(huán)節需要用多媒體幫助，在學(xué)生猜到相應的配料時(shí)，點(diǎn)擊出現配料的介紹，認識這些配料同時(shí)進(jìn)一步了解一些添加劑對人體有害。
總結延伸：總結階段通過(guò)思考“通過(guò)今天這節課的學(xué)習你會(huì )怎樣去購買(mǎi)食品？”讓學(xué)生對所學(xué)的知識能夠進(jìn)行再次的整理，意識到消費也需要科學(xué)的觀(guān)念，會(huì )用科學(xué)改善生活，提高飲食質(zhì)量。
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【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
小蘇打和白醋會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結論需要嚴密的邏輯推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
小蘇打和白醋的混合實(shí)驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對于實(shí)驗的合理推想和論證。
【教學(xué)準備】
小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察小蘇打和白醋導入：
1、材料員領(lǐng)取教師事先準備好量的小蘇打：觀(guān)察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書(shū)：小蘇打
2、領(lǐng)取白醋，觀(guān)察描述，記錄特征，判斷。板書(shū)：白醋
二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗
1、過(guò)渡提出問(wèn)題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì )是怎樣的狀況呢？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗來(lái)看究竟會(huì )怎樣吧！
3、實(shí)驗：
A我們該怎樣做這個(gè)實(shí)驗呢？
B混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。
C仔細觀(guān)察發(fā)生現象（看、聽(tīng)、摸等）
4、實(shí)驗交流：在實(shí)驗中，怎么做的.？有什么現象發(fā)生？（重點(diǎn)引導氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì)）
三、驗證產(chǎn)生氣體
1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學(xué)生猜想和驗證方法作出評價(jià)和調整。（重點(diǎn)是和空氣的區別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）
2、引導實(shí)驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現象？說(shuō)明什么？
3、引導實(shí)驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面�？吹绞裁船F象？說(shuō)明什么？
4、根據實(shí)驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說(shuō)明為什么。
5、小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀33頁(yè)，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？
四、小結：
今天我們做了有趣的混合實(shí)驗，通過(guò)小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來(lái)講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。
那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì )是什么呢？課外搜集。
2.幼兒園小班科學(xué)小實(shí)驗小蘇打和白醋還能做什么實(shí)驗
材料：
裝液體的容器
白醋
洗潔精
小蘇打
食用色素
勺子
金粉（可不選）
步驟：
1.找一個(gè)合適的地方開(kāi)始實(shí)驗。這個(gè)實(shí)驗可能會(huì )弄得比較臟亂。我們選了后院的露臺上。這樣做完實(shí)驗我們只要用水沖一下露臺就可以了。（我們國內沒(méi)有院子，可以在浴室里進(jìn)行，好沖洗，不過(guò)要保護寶寶，不要滑倒哦）
2.將所有的實(shí)驗材料搬出來(lái)，放到寶寶容易夠到的地方。
3.幫助寶寶在容器內倒入1/2—3/4的白醋。
4.倒入食用色素使白醋上色。
5.倒入一些金粉，使實(shí)驗看上去更耀眼。（可略過(guò)）
6.擠一些洗潔精到容器中，攪拌。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案5
教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。
課時(shí)安排：
1節課
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、談話(huà)：這個(gè)單元我們研究微小世界。（板書(shū)：微小世界）
2、提問(wèn)：什么是微小世界？（細菌，細胞，病毒等）。
3.提問(wèn)：微小世界是什么樣的呢，人類(lèi)是怎么觀(guān)察到的？需要借助一些觀(guān)察工具是嗎？用什么呢？
介紹：通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡這樣的觀(guān)察工具來(lái)幫助我們了解微小世界的有關(guān)知識，本單元我們就重點(diǎn)研究放大鏡，顯微鏡，這節課我們來(lái)研究《放大鏡》（板書(shū)課題：放大鏡）
二、為什么要用放大鏡觀(guān)察
1、師出示放大鏡：放大鏡大家很熟悉，誰(shuí)能從放大鏡的構造、作用、用途三個(gè)方面來(lái)介紹一下放大鏡。
2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構造——鏡架、鏡片（各種放大鏡根據用途不同，所以結構也有所不同。順便介紹修表用放大鏡，鑒定珠寶用放大鏡，臺式放大鏡。）
放大鏡的作用——放大物體的像（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）
放大鏡的用途——我們用放大鏡觀(guān)察校園里的生物、實(shí)驗中在老師指導下觀(guān)察花、昆蟲(chóng)等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線(xiàn)路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀(guān)察指紋毛發(fā)纖維等、農技人員用它觀(guān)察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫(xiě)第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。
三、放大鏡下的新發(fā)現
1、師：誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據學(xué)生的演示教師講解正確使用放大鏡的兩種方法：
�、倌�、鏡、物三者，目、物不動(dòng)，鏡動(dòng)。
�、谀�、鏡不動(dòng)，物動(dòng)。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀(guān)察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì )有新的發(fā)現！將新發(fā)現用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
四、放大鏡的特點(diǎn)
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來(lái)放大物體的像。（發(fā)現圓柱形及球形的裝滿(mǎn)水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的.）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。
五、小結
1、師：對于熟悉的放大鏡，通過(guò)今天這節課的學(xué)習你有什么新的發(fā)現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀(guān)察物體，還能看到很多有意思的細節）
2、課外你可以嘗試著(zhù)用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀(guān)察身邊的物品，看看還會(huì )有什么新的發(fā)現。
板書(shū)設計：
放大鏡
構造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細節
用途：……
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案6
設計意圖
《指南》指出：要用多種方法幫助學(xué)生建立空間思維能力，引導學(xué)生體驗圖形之間的轉換、填充、組合關(guān)系。本活動(dòng)就是通過(guò)學(xué)生最喜歡的游戲、生動(dòng)的課件、動(dòng)手操作等方式，在形象引導、細致觀(guān)察、親自操作的過(guò)程中，提升學(xué)生對圖形的整體感知和空間的組合能力。
活動(dòng)目標
1.通過(guò)觀(guān)察能夠選擇合適的圖形進(jìn)行有機配對、填充、組合。
2.能探索圖形組合的不同方法并做記錄。
3.體會(huì )變化、操作的樂(lè )趣，獲得空間組合、觀(guān)察、想象能力的發(fā)展。
活動(dòng)準備
1.教具：課件一組、履寫(xiě)屏。
2.學(xué)具：由5個(gè)不同圖形組合成的”智多星王國”的特殊鑰匙;由3個(gè)不同的小圖形組合成的一個(gè)正方形;學(xué)生人手一份操作記錄表(如圖1);活動(dòng)場(chǎng)地周?chē)幸恍┕┠芰姷膶W(xué)生挑戰的學(xué)具(每份有4個(gè)不同的小圖形)。
3.學(xué)生有履寫(xiě)屏操作的經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程
1.游戲導入，初步了解圖形配對組合。
(1)游戲導入，了解圖形配對、填充的方法。
師：今天我帶來(lái)了兩個(gè)圖形朋友(圖2)6(遮罩功能，小圖形有兩種顏色)這兩個(gè)調皮的小圖形想坐車(chē)去智多星王國玩兒。智多星王國會(huì )是一個(gè)什么樣的好地方呢?(充滿(mǎn)智慧，愛(ài)動(dòng)腦筋的聰明王國)(出示車(chē)，運用隱藏功能，車(chē)能開(kāi)動(dòng)并發(fā)出聲音，車(chē)上有四個(gè)座位，標有數字。圖3)車(chē)上的哪個(gè)座位最適合這兩個(gè)小圖形位呢?
幼：紅色小圖形坐1號座位，黃色小圖形坐2號座位。(在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師將座位與圖形進(jìn)行聯(lián)線(xiàn)，幫助學(xué)生觀(guān)察。)
由學(xué)生將兩個(gè)圖形分別送到相應的座位中去，如果學(xué)生做對了，課件會(huì )給予肯定(點(diǎn)課件音效：謝謝!真舒服!)如果學(xué)生有不同意見(jiàn)，教師要注意驗證并讓學(xué)生觀(guān)察比較：如果有空余的地方會(huì )比較浪費，剛剛好是最合適的。同時(shí)還要引導學(xué)生觀(guān)察并運用旋轉法，直到合適為止。
師小結：原來(lái)我們在配對圖形時(shí)，不僅要觀(guān)察圖形的外形，還要觀(guān)察圖形的方向，有時(shí)還要將圖形旋轉一下，這樣才能配對填充好。
(2)運用游戲，了解圖形翻轉、組合現象。
師：聽(tīng)!是誰(shuí)在叫呢?(課件播放音效：我們也要去!我們也要去!)讓我們來(lái)找一找。(聚光燈尋找、發(fā)現三個(gè)小圖形，藍色1個(gè)，綠色2個(gè)。圖4)這3個(gè)小圖形都要上車(chē)，可是車(chē)上只有2個(gè)座位，怎么坐呢?請仔細觀(guān)察!
學(xué)生：藍色圖形坐3號座位。兩個(gè)綠色的小圖形可以合并起來(lái)，坐到4號座位上去。
師：藍色圖形坐3號座位。誰(shuí)來(lái)送?(翻轉)
師：這兩個(gè)怎么坐呢?(請學(xué)生組合好送回到座位上)送好后放課件音效：你們真會(huì )動(dòng)腦筋!(笑臉)
師小結：原來(lái)在幫圖形找座位時(shí)，除了翻轉圖形，我們還可以將圖形進(jìn)行組合呢!現在小圖形們都坐上車(chē)了，它們非常高興，感謝小朋友們的熱情幫助!現在向智多星王國出發(fā)了!(車(chē)子伴隨著(zhù)音樂(lè )前行。)
2.拼拼玩玩，探索多種組合方式。
(1)交代要求，激發(fā)興趣。
師：智多星王國到了!(課件：出示圖形王國的大門(mén)。圖5)好漂亮!你們想進(jìn)去嗎?可是傳說(shuō)智多星王國的大門(mén)被一位魔法師施了魔法，想進(jìn)智多星王國，必須解開(kāi)這個(gè)魔法。你們有信心嗎?這是大門(mén)的機關(guān)(指空白處，能閃動(dòng))，打開(kāi)機關(guān)的鑰匙在這兒(出示5個(gè)小圖形，圖6)，圖形上的數字是什么意思?(表示圖形的號碼)小朋友們看一看，哪兩個(gè)小圖形組合在一起，正好是機關(guān)的形狀?魔法師說(shuō)，你們必須想出三種不同的組合方法才能破解魔法。小朋友的小筐里有這5個(gè)小圖形，還有一張這樣的記錄表(出示記錄表)，小朋友們可以拼一拼，看哪兩個(gè)圖形組合在一起正好是機關(guān)的'形狀，然后將你的方法記錄在這張表上。
(2)觀(guān)察記錄表，明確記錄法
師：第一次你是用哪兩個(gè)圖形組合成的?就在第一排相應的數字上畫(huà)個(gè)圈;第二次你又用了哪兩個(gè)小圖形組合?記在第二排上;第三次就記在第三排。記住，每一次組合的方法要不一樣哦。開(kāi)始破解魔法!
(3)學(xué)生操作，教師指導。
教師注意觀(guān)察學(xué)生的拼圖方法與其記錄是否一致，鼓勵學(xué)生想出多種方法完成任務(wù);提醒完成任務(wù)的學(xué)生注意再次驗證和檢查，確保自己的方法正確，能破解魔法。
(4)組織交流，驗證操作。
�、僬垈�(gè)別學(xué)生介紹自己的方法
師：你們找到三種不同的方法了嗎?誰(shuí)來(lái)介紹自己的方法?(學(xué)生說(shuō)，師在課件上記錄方法)還有不同的方法嗎?(對于不正確的方法，師記錄以便驗證)
�、谶M(jìn)行集體驗證。
師：我們的方法行不行呢?現在我們就來(lái)驗證一下。(其中有一種方法請學(xué)生驗證)在驗證時(shí)，教師要注意追問(wèn)學(xué)生：放哪兒呢?為什么?(還要故意試誤位置，引導學(xué)生在組合時(shí)要注意觀(guān)察機關(guān)的整體形狀和小圖形的形狀、位置。)每次驗證結束，請學(xué)生看一看：你有沒(méi)有發(fā)現這種方法?記錄表上有嗎?
�、厶釤挷僮鞣椒ǎ�
師：”剛才我發(fā)現有的小朋友做得又對又快，現在我要采訪(fǎng)他一下：’請問(wèn)，你剛才用了什么好方法?你是怎么做的?'”(注意追問(wèn)：你驗證了嗎?)
學(xué)生交流方法后，師提升方法：你的方法很好，我們在組合時(shí)一定要注意觀(guān)察，反復組合，還要把兩個(gè)圖形放入機關(guān)檢查驗證，然后把自己的方法一種一種記錄下來(lái)�？磥�(lái)，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定能戰勝困難。瞧!魔法破解了!(點(diǎn)擊課件，大門(mén)打開(kāi)并有音響效果：歡迎你們來(lái)到智多星王國，此時(shí)王冠飛出來(lái)。)
3.多種組合，探索整體圖形的組合方法。
(1)播放課件，創(chuàng )設問(wèn)題情境
師播放課件：多漂亮的智多星王冠呀?你們想得到它嗎?請看!(點(diǎn)課件，王冠后面出現3個(gè)圖形)呀，誰(shuí)能在規定的時(shí)間用這3個(gè)圖形組合成一個(gè)正方形，誰(shuí)就獲得智多星之王冠一頂。有點(diǎn)難哦!你們有沒(méi)有信心挑戰?
整體圖形如下：
(2)學(xué)生操作，教師觀(guān)察指導
師：請從椅子底下拿出圖形準備好，我點(diǎn)燃煙花計時(shí)器，你們就開(kāi)始操作。如果你桌上的正方形拼好了，時(shí)間還沒(méi)有到，你就去挑戰智多星王國中更難的任務(wù)，在后面藍色的簍子里–用4個(gè)圖形拼成一個(gè)正方形(給能力強的學(xué)生提供挑戰的空間)。準備開(kāi)始!
(3)學(xué)生交流，集體驗證。
師：時(shí)間到，全部停下!你們完成了嗎?(師引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)檢查)完成的學(xué)生上來(lái)領(lǐng)取王冠!沒(méi)有完成的孩子可以繼續。(最后師帶學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )戴上王冠離開(kāi)活動(dòng)室。)
活動(dòng)反思
本節活動(dòng)通過(guò)生動(dòng)形象的履寫(xiě)屏互動(dòng)、動(dòng)手操作，使學(xué)生在快樂(lè )、輕松的氛圍中獲得對圖形的空間轉換、組合、配對能力。整個(gè)活動(dòng)，以游戲貫穿，情境融入，符合、滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)和需要，學(xué)生參與的興趣很高。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案7
一、課題名稱(chēng)：魚(yú)兒的奧秘
二、課型、課時(shí)
1．課型：實(shí)驗課
2．課時(shí)：1課時(shí)
三、教學(xué)目標
1.知識目標：通過(guò)觀(guān)察研究，知道魚(yú)類(lèi)的共同特征；
2.能力目標：培養學(xué)生針對猜想制定并實(shí)施研究計劃的能力；
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生善于發(fā)現、樂(lè )于提問(wèn)的科學(xué)態(tài)度及友好 對待研究對象的人文精神。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：小組自行設計研究計劃，討論活動(dòng)規則，組織探究實(shí)驗，并 從中歸納魚(yú)類(lèi)的共同特征；
2．教學(xué)難點(diǎn)： 小組自行設計研究計劃，商議活動(dòng)規則，在交流中指出不足， 提出有價(jià)值的建議。
五、教學(xué)用具
水槽、鯽魚(yú)、金魚(yú)、錦鯉、橡膠手套、食用色素、濕毛巾、蓋水槽的布、漁
網(wǎng)、滴瓶、繃帶、皮筋、夾板、紗布套、課件
六、教學(xué)方法
談話(huà)法、探究法、討論法、歸納法等
七、教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)——觀(guān)察魚(yú)。 展示魚(yú)的圖片或黑板畫(huà)。
問(wèn)題：你認識哪些魚(yú)？這些魚(yú)都有什么共同之處？
(一)交流觀(guān)察發(fā)現，提出問(wèn)題和選擇問(wèn)題魚(yú)是我們熟悉的動(dòng)物朋友，今天，就讓我們一起來(lái)探尋魚(yú)兒的奧秘！ 你發(fā)現三種魚(yú)有哪些相同之處？ 從魚(yú)的外表看，有哪些與其他動(dòng)物有明顯不同的特點(diǎn)？ 你在觀(guān)察中發(fā)現了哪些問(wèn)題？(小組同學(xué)間進(jìn)行交流。)我們來(lái)把大家提出的問(wèn)題梳理一下。(學(xué)生總結回答，教師將提出的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。)
1.魚(yú)鰭
你們認為魚(yú)鰭是起什么作用的？ 怎樣才能讓魚(yú)鰭不動(dòng)呢？ 怎樣證明魚(yú)鰭與魚(yú)的游動(dòng)有關(guān)？
(提示：當有人骨折時(shí)，醫生希望受傷的部位不要動(dòng)，以便盡快康復，會(huì )怎 么做？)
2.魚(yú)鰓 魚(yú)的嘴和鰓一張一合是在做什么？
如果是呼吸就應該有進(jìn)有出，就像我們人呼吸一樣，那么魚(yú)吸進(jìn)的水會(huì )從哪 里排出來(lái)呢？
怎樣做才能清楚地看到水是從鰓里排出來(lái)的？
3.魚(yú)的顏色 魚(yú)是什么顏色的？全身上下都一樣嗎？ 魚(yú)兒身體顏色不同有什么作用?
你在游泳時(shí)向水面望去時(shí)會(huì )有什么樣的感受？
引導學(xué)生從觀(guān)察中生成問(wèn)題，并合理猜想，滲透“觀(guān)察到的現象要通過(guò)實(shí)驗 進(jìn)行驗證”的科學(xué)理念，培養學(xué)生從觀(guān)察到的現象中發(fā)現問(wèn)題、并想辦法解決問(wèn) 題的能力。
(二)計劃與組織 問(wèn)題是研究的起點(diǎn)�，F在請每個(gè)小組確定一個(gè)感興趣的研究問(wèn)題，并寫(xiě)下你
們對這個(gè)問(wèn)題的猜想。
1.課件出示制訂研究計劃的步驟：
(1)明確成員分工；
(2)選擇研究材料；
(3)商議研究過(guò)程；
(4)提出注意事項。
使學(xué)生能根據所研究的問(wèn)題，選擇合適的實(shí)驗材料，制訂研究計劃。
2.交流各研究主題的設計方案。
現在，請各組成員來(lái)介紹一下你們的研究主題。針對這個(gè)小組的研究計劃，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法？(在交流研究計劃時(shí)，教師要引導學(xué)生從中發(fā)現不足，提出 有建設性的建議。)現在請把研究方案再補充、完善一下，之后請材料員拿著(zhù)你們的計劃到材料 區領(lǐng)取材料。
(三)觀(guān)察實(shí)驗，自主探究，搜集事實(shí)
1.學(xué)生到研究區分組研究，教師適時(shí)指導，并關(guān)注各組進(jìn)度；
2.回到研討區，記錄發(fā)現與結論。
(四)表達與交流
不同的`小組派出代表，介紹一下你們的研究吧。 你們的研究主題是……
你們的猜想是…… 你們使用的方法是…… 最后得出的結論是……與你們的猜想一致嗎？
(師隨即板書(shū)相關(guān)結論)
(五)介紹魚(yú)類(lèi)的繁殖
通過(guò)研究我們發(fā)現了不少問(wèn)題，這些問(wèn)題對魚(yú)兒的生存都至關(guān)重要，不過(guò)魚(yú) 兒要一代一代地活下去，還需要不斷的繁殖。
魚(yú)兒是怎樣繁殖的呢？播放多媒體錄像，了解魚(yú)的產(chǎn)卵過(guò)程。
(六)概括和總結魚(yú)的共同特征
今天我們自己通過(guò)觀(guān)察和研究發(fā)現了許多魚(yú)兒的奧秘：身體表面有起保護作用的鱗；魚(yú)兒不斷地張嘴是為了配合鰓進(jìn)行呼吸；魚(yú)用鰭和尾運動(dòng)。這些特征都 是為了適應什么樣的生活環(huán)境？因為魚(yú)兒要終生生活在水中。
八、課后反思
生命科學(xué)領(lǐng)域的課比較難上，有關(guān)動(dòng)物的課更是如此。許多難以控制的不確定因素使得這一領(lǐng)域的課很少成為公開(kāi)課的選題。探究中要進(jìn)行實(shí)驗，這難免要 打擾魚(yú)兒的正常生活，一不小心就會(huì )造成傷害，怎樣才能在“探究與保護”找到 一個(gè)平衡點(diǎn)呢？這是我們應該思考的。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案8
一、實(shí)驗或器材在材料中所處的地位與作用
以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》提出的基本理念、課程目標和課程內容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習和其他學(xué)科的學(xué)習，乃至終身學(xué)習打下基礎。在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的基礎上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì )發(fā)展的需要、科學(xué)素養的諸多要素有機地結合起來(lái)，追求科學(xué)性、實(shí)用性，教育性、普適性的統一，這樣的指導思想前提下，從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗出發(fā)，格局有利于學(xué)生親歷科學(xué)學(xué)習過(guò)程，有利于實(shí)現多領(lǐng)域學(xué)習目標，有利于培養學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的原則，引導學(xué)生樂(lè )于用所學(xué)的科學(xué)知識和技能適應改善周?chē)纳瞽h(huán)境。為學(xué)生創(chuàng )造，親身經(jīng)歷科學(xué)探索過(guò)程的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習發(fā)展創(chuàng )新能力，發(fā)展探究能力，培養學(xué)生尊重事實(shí)，勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，構建基本的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和原理，這樣多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習興趣。
本課選自湖北人民出版社，五年級下冊科學(xué)第四單元。本單元為學(xué)生介紹，地表緩慢變化的內容。在上學(xué)期地表距離的變化單元的`學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)用多種方式探究了由于地球內部物質(zhì)，能量的不斷作用與平衡所導致的地表，地球表面的板塊運動(dòng)、造山運動(dòng)、以及地震火山噴發(fā)等自然現象。在本單元的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生將在已有知識的基礎上，探究影響地表形狀變化的諸多外力因素，由于這些外力對地球表面的影響極其緩慢復雜，對于只有短短幾十年生命歷程的人類(lèi)生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，無(wú)法觀(guān)察到其變化的全過(guò)程的，因此本單元將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析想象，嘗試提出有根據的假設，通過(guò)相應的實(shí)驗，逐步使學(xué)生感悟各種自然力量包括溫度的變化，水自然空氣，生物等外力對地表的作用和影響。
二、實(shí)驗原型及不足之處
原來(lái)的實(shí)驗雖然已經(jīng)很完整，但是仍然有一些不足之處。例如，現在已經(jīng)是炎熱的季節了，水的溫度比較高，這樣就導致溫差小，熱脹冷縮不明顯，實(shí)驗的效果不理想。另外，用玻璃做實(shí)驗，它上面冷熱變化所產(chǎn)生的細微裂縫，僅憑肉眼看的不是非常清楚，這不利于學(xué)生非常明顯和直觀(guān)地去觀(guān)察到溫度變化對玻璃的影響，進(jìn)而也不能讓學(xué)生深刻地感受到溫度變化這個(gè)自然力量對山脈的影響。
三、實(shí)驗創(chuàng )新與改進(jìn)之處
針對原來(lái)的實(shí)驗的不足，我們選擇把常溫的水變成冰水，做到因時(shí)制宜。為了適應季節，為了使溫度的變化更明顯，我們要在水里面，加入冰塊，或者是在冰箱里面先冷凍試驗用的水，讓它接近冰凍狀態(tài)最佳。當這個(gè)加熱后的玻璃放入冰水中，它的變化會(huì )更明顯，上面的裂縫也更清晰可見(jiàn)。
此外，我們還可以借助放大鏡。這一個(gè)看起來(lái)微不足道的道具，會(huì )讓我們更加輕松，更明顯的就觀(guān)察到實(shí)驗的效果。
四、實(shí)驗器材
實(shí)驗器材有：玻璃、酒精燈、打火機、試管夾、一盆冷水、一杯冰塊，一個(gè)放大鏡。
五、實(shí)驗原理及裝置說(shuō)明（包括實(shí)驗裝置平面圖）
山脈主要是由巖石構成的。巖石破碎是造成山脈變化的主要原因，巖石破碎的過(guò)程是積極緩慢的。本實(shí)驗運用熱脹冷縮的原理，用玻璃代替巖石，模擬冷熱變化（溫度變化）對巖石的作用。
六、實(shí)驗過(guò)程
1、用試管夾取出一塊光滑的玻璃，觀(guān)察并記錄下玻璃表面的狀況。
2、將冰塊放入水中，降低水的溫度，然后輕輕的攪拌，使水溫驟降。
3、點(diǎn)燃酒精燈。
4、用試管夾輕輕的夾住玻璃，放在酒精燈的外焰進(jìn)行快速加熱。
5、將已經(jīng)燒的發(fā)熱的玻璃迅速的放入已經(jīng)冰冷的水中，然后再取出來(lái)，用放大鏡觀(guān)察玻璃上的表面狀況，記錄下上面所產(chǎn)生的裂紋。
6、重復步驟4、5至少進(jìn)行3次，每一次都記錄下玻璃的表面狀況。
7、先熄滅酒精燈，再分析實(shí)驗現象記錄。
七、實(shí)驗效果
在實(shí)驗之前，玻璃是完好無(wú)損的，有著(zhù)非常光滑的表面，然后在第一次加熱并迅速的放入水中之后，玻璃上面開(kāi)始產(chǎn)生了細微的裂痕。然后第二次第三次之后，裂紋越來(lái)越多越來(lái)越明顯。我們通過(guò)觀(guān)察溫度的變化對玻璃的影響，可以推測出溫度變化對山脈的影響。
八、自我評價(jià)
這個(gè)實(shí)驗的成功之處：
通過(guò)多媒體展示了圖片，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗。針對原來(lái)實(shí)驗的不足，我們選擇把常溫的水變成冰水，在原來(lái)實(shí)驗的基礎上，增加溫度差，使實(shí)驗效果更明顯。
創(chuàng )新課，不是說(shuō)要有高科技、高難度，遙不可及的創(chuàng )新。只要勤于思考，勤于動(dòng)腦，勤于發(fā)現，僅在水中加入一些冰塊，使用放大鏡觀(guān)察就可以讓我們輕松地取得更理想的實(shí)驗效果。這樣，難度并不是很大的創(chuàng )新和改進(jìn)，反而更能激發(fā)學(xué)生積極思考，培養學(xué)生自主、合作、探究意識和創(chuàng )新的精神。
不足之處：
實(shí)驗器材欠缺，教學(xué)設備的不足，不能讓全班每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗的全程操作。此外，時(shí)間和空間的限制，不能模擬其他自然力量對山脈的影響。比如說(shuō)水的作用、生物生長(cháng)的影響、風(fēng)的力量和其他物質(zhì)腐蝕等。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案9
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)多種形式，讓學(xué)生了解毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的四個(gè)生長(cháng)過(guò)程。
2、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索。
【活動(dòng)準備】
1、制作PPT課件。
2、毛毛蟲(chóng)生長(cháng)演變圖，學(xué)生操作材料人手一份。
3、選取一段音樂(lè )。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、開(kāi)始部分
教師直接導入活動(dòng)：今天老師給你們帶來(lái)個(gè)好聽(tīng)的故事，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！
1、結合課件，講述故事《毛毛蟲(chóng)找媽媽》，讓學(xué)生初步了解蝴蝶的生長(cháng)過(guò)程和基本特征。講述故事時(shí)教師運用生動(dòng)的語(yǔ)言，抑揚頓挫的語(yǔ)調來(lái)激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)故事的興趣。
2、提出問(wèn)題：
�、倜x(chóng)是從哪里爬出來(lái)的'？卵是什么樣子的？
�、诿x(chóng)在草地上爬，它先看見(jiàn)了誰(shuí)？蚯蚓媽媽是怎么對它說(shuō)的？
�。ǔ鍪居|角）
�、勖x(chóng)又爬呀爬，它又遇到了誰(shuí)？蝸牛又是怎么說(shuō)的？
�。ǔ鍪境岚颍�
�、苊x(chóng)又看到了誰(shuí)？小鳥(niǎo)怎么對它說(shuō)呢？（出示六條腿）
�、菝x(chóng)終于找到媽媽了，它的媽媽是誰(shuí)呢？它長(cháng)得什么樣？
�、廾x(chóng)發(fā)現自己和媽媽長(cháng)得不一樣，覺(jué)得很奇怪，那蝴蝶媽媽是怎么對它說(shuō)的呢？
二、說(shuō)一說(shuō)，做一做
1、請個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)毛毛蟲(chóng)是怎樣變成蝴蝶的過(guò)程。
2、學(xué)生操作，人手一份材料，給毛毛蟲(chóng)的生長(cháng)過(guò)程排序。
3、教師小結（出示圖譜）：原來(lái)毛毛蟲(chóng)是這樣長(cháng)大的，它先是一顆小小的卵，慢慢地變成一條毛毛蟲(chóng)從卵里爬出來(lái)，然后，它又變成一只蛹，最后，它才變成一只漂亮的蝴蝶。蝴蝶再產(chǎn)卵，這樣一個(gè)循環(huán)的生長(cháng)過(guò)程。
三、游戲表演
播放音樂(lè )，學(xué)生跟隨教師表演毛毛蟲(chóng)的生長(cháng)過(guò)程，運用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的肢體動(dòng)作來(lái)引導學(xué)生表現。
四、欣賞各種蝴蝶圖片，了解蝴蝶的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的探索情感。
�、俨シ耪n件，欣賞蝴蝶圖片。
�、诮榻B蝴蝶的相關(guān)知識。
五、延伸活動(dòng)：
現在讓我們一起到外面去尋找美麗的蝴蝶，看看它們還有哪些秘密吧！
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案10
一、說(shuō)教材分析
《杯子變熱了》是青島版小學(xué)《科學(xué)》教材四年級上冊第五單元《熱的傳遞》單元的第一課。
主要內容：教材分為四個(gè)部分：第一部分從杯子傳熱的現象中提出問(wèn)題，并確定要探究的問(wèn)題；第二部分指導學(xué)生認識熱能以傳導的方式傳遞；第三部分指導學(xué)生認識各種物體傳導熱的能力不同；第四部分是引導學(xué)生根據本課學(xué)習的知識，鑒別一些日常用品是熱的良導體還是不良導體，體會(huì )不同特性的材料在生活中有不同的用途。這些內容將為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習熱學(xué)知識打下基礎。
學(xué)情分析：熱現象在生活中隨處可見(jiàn)。如在廚房中：做飯時(shí)，鍋身、鍋把會(huì )變熱，炒菜時(shí)鏟子會(huì )變熱，盛飯時(shí)勺子、碗、盤(pán)子會(huì )變熱，倒入熱水的杯子會(huì )變熱。因此，學(xué)生們對這些現象司空見(jiàn)慣，不用刻意的觀(guān)察，就已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。這是學(xué)生探究熱傳遞現象的重要基礎。但是，由于受知識、能力和習慣的局限，真正有目的、有計劃地去觀(guān)察這些現象，并進(jìn)行深入探究的`學(xué)生卻很少。所以學(xué)生的這些經(jīng)驗基本上還是淺層次的、雜亂無(wú)章的。引導學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)探究熱傳導現象，并用規范、科學(xué)的語(yǔ)言把所獲得的認識上升為科學(xué)概念表達出來(lái)，還有一定難度，需要我們對學(xué)習方法和過(guò)程進(jìn)行精心設計和指導。 教學(xué)目標：在《科學(xué)課程標準》理念的指導下，根據本課的知識結構和科學(xué)研究過(guò)程的一般規律，并結合小學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標如下：
1．知識目標：通過(guò)實(shí)驗操作活動(dòng)，讓學(xué)生認識熱傳導現象，了解不同的物體熱傳導能力不同，學(xué)會(huì )區分熱的良導體和熱的不良導體。
2．能力目標：通過(guò)實(shí)驗的設計、操作和研討等活動(dòng)，初步培養學(xué)生根據科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力
3．情感目標：通過(guò)設疑、探究、研討、運用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索熱傳導現象的興趣，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、積極探究、求實(shí)創(chuàng )新的科學(xué)品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分；各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同。 難點(diǎn)：設計實(shí)驗，驗證假設。
教學(xué)準備：鐵架臺、酒精燈、鐵棒、火柴、凡士林、（蠟燭油）、兩個(gè)不同材料的杯子、小鐵棒、鋁棒、竹棒、塑料棒、玻璃棒、方形鐵片、圓形鐵片、多媒體課件、活動(dòng)通知單等不銹鋼杯（1只）、鐵棒（1根）、燒杯（6）、鐵棒、鋁棒、木棒、竹棒（6）、鐵片、蠟沫（2）、鐵條、凡士林（4）、有蠟滴的鐵片（2）、試管夾（6）、酒精燈（6）
二、說(shuō)教學(xué)方法：
科學(xué)課以培養小學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，來(lái)培養他們的好奇心和探究欲，以發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，并為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。所以這一課要使學(xué)生認識熱傳導的特點(diǎn)，了解不同的物體熱傳導能力不同，必須由學(xué)生自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗，從而進(jìn)行觀(guān)察，自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從實(shí)踐操作中獲得知識。
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生對實(shí)驗操作很感興趣的實(shí)際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗法”。學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，在實(shí)驗過(guò)程中得到直觀(guān)、生動(dòng)的感性認識，有利于學(xué)生學(xué)習本課教學(xué)重、難點(diǎn)；有利于培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、能動(dòng)性；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高實(shí)驗探究能力。同時(shí)在采用“實(shí)驗法”的基礎上，還運用“直觀(guān)演示法”、“小組討論法”、“合作探究法”等教學(xué)方法。
在學(xué)法上，強調主動(dòng)參與，采用小組合作，觀(guān)察實(shí)驗和自主探究為主的學(xué)習方式，讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)。
三、總結：
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。在本節課中，注重了動(dòng)手之前的動(dòng)腦活動(dòng)，先讓學(xué)生分組設計實(shí)驗，然后全班交流，修改、完善實(shí)驗方案，使實(shí)驗方案多樣化、合理化，然后讓學(xué)生分組實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，并思考這個(gè)現象說(shuō)明了什么，突出了動(dòng)手之中的動(dòng)腦活動(dòng)；實(shí)驗結束后，各組匯報實(shí)驗中觀(guān)察到的現象，并歸納這些現象說(shuō)明了什么道理，注重了動(dòng)手之后的動(dòng)腦活動(dòng)。實(shí)驗材料的選擇，學(xué)生設計的實(shí)驗方法的逐步完善，都是學(xué)生認真思考的結果。像設計實(shí)驗探究物體傳熱本領(lǐng)的大小時(shí)，學(xué)生對實(shí)驗方法的完善就是學(xué)生之間思維火花碰撞的結果。注重了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，并以此為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，達到了獲得新知識的目的。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案11
科學(xué)概念目標
物體的運動(dòng)形式是各種各樣的，這些運動(dòng)形式可以分類(lèi)。
科學(xué)探究目標
觀(guān)察比較物體的運動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運動(dòng)形式。
科學(xué)態(tài)度目標
1.感受探究生活中各種物體運動(dòng)形式的樂(lè )趣。
2.與同伴合作探究，認真觀(guān)察、及時(shí)記錄運動(dòng)情況，開(kāi)展交流研討。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
感受生活用品和玩具設計的精妙。
重點(diǎn)
物體的運動(dòng)形式是各種各樣的，這些運動(dòng)形式可以分類(lèi)。
難點(diǎn)
觀(guān)察比較物體的運動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運動(dòng)形式。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
1. 新課聚焦
生活中的各種物體是怎樣運動(dòng)的？
展示課件圖片
輪胎秋千前后擺動(dòng)
擺鐘擺錘左右擺動(dòng)
汽車(chē)雨刷器左右擺動(dòng)
蹺蹺板上下擺動(dòng)
想一想還有什么不同的運動(dòng)？比如羽毛球、跳繩、火箭發(fā)射、旋轉木馬等，這些物體的運動(dòng)有什么不同？
板書(shū)課題《各種各樣的運動(dòng)》
學(xué)生根據生活經(jīng)驗描述運動(dòng)形式
學(xué)生根據生活經(jīng)驗描述運動(dòng)形式
通過(guò)對生活中常見(jiàn)的物體的運動(dòng)進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2. 科學(xué)探索
一、比較不同物體的運動(dòng)形式
展示課件，用多種方法讓這些物體運動(dòng)起來(lái)，觀(guān)察并比較，它們的運動(dòng)形式一樣嗎？
指尖陀螺：在指尖上轉動(dòng)
直尺：用不同的方法可以使直尺振動(dòng)或平移等。
玩具小汽車(chē)：車(chē)身在地面平移，車(chē)輪為滾動(dòng)。
彈簧搖馬：馬身是擺動(dòng)，彈簧的拉伸與收縮是振動(dòng)。
溜溜球：繞線(xiàn)上下滾動(dòng)
教師總結：
不同的物體，可以有相同的運動(dòng)形式，也可以有不同的運動(dòng)形式。比如指尖陀螺與溜溜球主要的運動(dòng)形式是轉動(dòng)，溜溜球可以是轉動(dòng)還可以是滾動(dòng)；玩具小汽車(chē)的主要運動(dòng)形式是前后平動(dòng)；直尺上下振動(dòng)；彈簧搖馬則可以上下運動(dòng)，前后左右擺動(dòng)。
教師點(diǎn)撥：
物體的運動(dòng)形式不同，常見(jiàn)的有：前后運動(dòng)、擺動(dòng)、轉動(dòng)等，而且不同的方法可以讓物體產(chǎn)生不同的運動(dòng)形式。
2、觀(guān)察物體上某一點(diǎn)的運動(dòng)形式。
在這些物體上貼上圓點(diǎn)，用多種方法讓它們運動(dòng)起來(lái)，觀(guān)察和記錄圓點(diǎn)的運動(dòng)形式并交流。
1.觀(guān)察直尺與某一點(diǎn)的運動(dòng)方式。
方法一：
�。�1）在直尺的最外側貼上小紅點(diǎn)。
�。�2）用手壓住直尺的另一端。
�。�3）下壓后快速松開(kāi)
觀(guān)察結果：直尺上的“小紅點(diǎn)”快速的上下往復振動(dòng)。
方法二：
�。�1）在直尺的一端（無(wú)孔一端）最外側貼上“小紅點(diǎn)”。
�。�2）讓吸管或圓珠筆管等細管穿過(guò)直尺的小圓點(diǎn)。
�。�3）撥動(dòng)直尺，讓它擺動(dòng)，再用力撥動(dòng)，直尺會(huì )繞細管轉動(dòng)。
觀(guān)察結果：直尺上的“小紅點(diǎn)”快速的左右（前后）擺動(dòng)或轉動(dòng)。
2.指尖陀螺。
方法一:
(1)在陀螺“葉片”的最外側貼上“小紅點(diǎn)”。
(2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指撥動(dòng)陀螺的“葉片”。
(3)當陀螺快速旋轉后，慢慢松開(kāi)拇指。
觀(guān)察結果：陀螺上的“小紅點(diǎn)”在快速地旋轉著(zhù)。
方法二:
(1)在陀螺的一端貼上“小紅點(diǎn)”。
(2)用食指托住陀螺中心，讓它平衡在手中。
(3)慢慢地用手帶著(zhù)陀螺上下運動(dòng)或左右運動(dòng)。
觀(guān)察結果：陀陀螺上的“小紅點(diǎn)”隨著(zhù)陀螺上下運動(dòng)或左右運動(dòng)。
3.其他物體的運動(dòng)形式
如果換個(gè)位置貼上圓點(diǎn)，觀(guān)察到的運動(dòng)形式和之前一樣嗎？
結論：圓點(diǎn)貼在不同位置，會(huì )觀(guān)察到不同的運動(dòng)形式。
學(xué)生根據生活經(jīng)驗比較它們的運動(dòng)形式。
學(xué)會(huì )認真聽(tīng)講，學(xué)習記錄。
按操作方法進(jìn)行探索活動(dòng)，注意觀(guān)察結果。
按操作方法進(jìn)行探索活動(dòng)，注意觀(guān)察結果。
按操作方法進(jìn)行探索活動(dòng)，注意觀(guān)察結果。
按操作方法進(jìn)行探索活動(dòng)，注意觀(guān)察結果。
熟悉這些物體的運動(dòng)形式，對它們的運動(dòng)形式進(jìn)行比較，知道物體的運動(dòng)形式不同。
通過(guò)兩種操作方法，觀(guān)看的結果是直尺的運動(dòng)方式是不同的，引出結論。
通過(guò)兩種操作方法，觀(guān)看的結果是指尖陀螺的運動(dòng)方式是不同的'，引出結論。
了解多個(gè)物體的運動(dòng)形式和它們運動(dòng)時(shí)的運動(dòng)軌跡。
3. 交流研討
生活中的各種物體有哪些運動(dòng)形式？
�。�1）移動(dòng)（滑動(dòng)）：物體改變原來(lái)的位置，而且物體各個(gè)點(diǎn)的相對位置沒(méi)有發(fā)生變化。
�。�2）轉動(dòng)：也叫旋轉運動(dòng)，就是圍繞著(zhù)一個(gè)中心點(diǎn)做圓周運動(dòng)，整體不發(fā)生位置的變化。
�。�3）滾動(dòng)：在圍繞中心軸轉動(dòng)的同時(shí)，物體的整體有位置的移動(dòng)。
�。�4）振動(dòng)：物體的全部或一部分沿直線(xiàn)或曲線(xiàn)往返顫動(dòng)，有一定的時(shí)間規律和周期。
�。�5）擺動(dòng)：一個(gè)物體來(lái)回搖擺時(shí)做的運動(dòng)。
教師總結：
物體的運動(dòng)方式主要有：滑動(dòng)、轉動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)五種，各種運動(dòng)方式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互聯(lián)系的，一個(gè)復雜的運動(dòng)方式可能包含多種簡(jiǎn)單的運動(dòng)方式。
學(xué)生交流、談?wù)�、回答�?/p>
認真學(xué)習，思考，記錄。
對物體的運動(dòng)形式進(jìn)行總結，告誡學(xué)生平時(shí)要善于觀(guān)察、 善于思考，從中總結，發(fā)現其中的運動(dòng)規律，這樣才能學(xué)好科學(xué)，用好科學(xué)。
4. 科學(xué)拓展
你坐過(guò)旋轉木馬嗎？請畫(huà)出木馬上人的運動(dòng)形式。
人繞中心軸的運動(dòng)形式是轉動(dòng)。
人在木馬上的運動(dòng)形式是上下往復運動(dòng)。
我們站在外面看木馬上的人的運動(dòng)形式是像波浪一樣上下起伏做圓周運動(dòng)。
嘗試說(shuō)出運動(dòng)形式以及畫(huà)出簡(jiǎn)單的運動(dòng)軌跡。
對學(xué)習的知識進(jìn)行活學(xué)活用。
作業(yè)布置
完成同步練習題
課后作業(yè)
課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了各種各樣物體運動(dòng)的形式，這些運動(dòng)形式可以分類(lèi)，物體的運動(dòng)方式有：移動(dòng)、轉動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)五種，能用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運動(dòng)方式。
思考小結內容，鞏固學(xué)習知識。
板書(shū)
1.2各種各樣的運動(dòng)
物體的運動(dòng)形式：滑動(dòng)、轉動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)。
板書(shū)設計
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設計思路：
不倒翁是孩子喜歡的一種玩具，但它里面蘊含著(zhù)力的平衡方面的科學(xué)道理，同時(shí)也象征著(zhù)一種不屈不饒面對困難迎難而上的精神。在本次活動(dòng)中，讓孩子看看各種各樣不同的不倒翁，同時(shí)通過(guò)觀(guān)察，想象，嘗試自己制作一個(gè)可愛(ài)的不倒翁玩具，從中獲取有益的學(xué)習經(jīng)驗。
活動(dòng)目標：
1.引導學(xué)生按照自己的意愿，運用剪貼畫(huà)的形式大膽制作不倒翁。
2.感受不倒翁遇到困難時(shí)克服困難的精神。
活動(dòng)準備：自制不倒翁、圓形的卡紙、勾線(xiàn)筆、蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜猜：我是什么
1.一個(gè)老公公，從小到老不睡覺(jué)，身體輕，勁不小，左推右推推不倒。（不倒翁）
2.出示不倒翁，請部分學(xué)生上前玩一玩不倒翁，你發(fā)現了什么？（怎么推不倒翁，不倒翁都不會(huì )倒）
小結：原來(lái)不倒翁很勇敢，無(wú)論我們怎么推不倒翁，他都能克服困難不倒下。
二、看看：觀(guān)察不倒翁
1.出示各種不倒翁圖片，學(xué)生靜靜觀(guān)賞。
2.看了這些不倒翁，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)不倒翁長(cháng)什么樣？（學(xué)生自由回答，從形狀、顏色、外觀(guān)來(lái)說(shuō)。）
小結：原來(lái)不倒翁是各種各樣的，它可以是人物，動(dòng)物，也卡通形象，真有趣啊。
三、說(shuō)說(shuō)：你設計的不倒翁
1.你們想要設計一個(gè)什么樣的不倒翁，再把形狀色彩組合起來(lái)，變成你的不倒翁。（學(xué)生自由回答，大膽創(chuàng )新，教師加以點(diǎn)評。）
2.教師示范不倒翁制作方法：大圓對折，再取一點(diǎn)點(diǎn)寶貼將小圓黏貼在折好的半圓上，一個(gè)簡(jiǎn)單的不倒翁就做好啦，接著(zhù)你就可以在上面設計你喜歡的東西了。
3.教師出示畫(huà)好的.不倒翁，請部分學(xué)生上前嘗試組裝。
小結：你們設計的不倒翁都很棒，那么我們趕緊去做小設計師，把你的不倒翁做出來(lái)吧。
四、學(xué)生操作
1.指導能力弱的學(xué)生能夠完成作品。鼓勵學(xué)生可用蠟筆進(jìn)行添色，要求：涂滿(mǎn)涂實(shí)。
2.發(fā)現與眾不同的作品，可以將它介紹給其他學(xué)生（或教師自己拿到前面去示范，告訴學(xué)生老師自己也要學(xué)一學(xué)，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作的更好）
3.學(xué)生畫(huà)好后，讓學(xué)生嘗試不倒翁能不能站起來(lái)，如果站不起來(lái)則鼓勵學(xué)生學(xué)習不倒翁遇到挫折的精神，繼續探索。
小結：你的不倒翁很棒，不僅站得穩，和別人的不一樣，大家也要設計與眾不同的不倒翁哦。
五、延伸活動(dòng)
1.你們的不倒翁都設計好了嗎？快拿到老師這里看看它能不能站起來(lái)！
2.說(shuō)說(shuō)看，你是怎么設計你的不倒翁的？
小結：不倒翁真勇敢，我們也要學(xué)習不倒翁遇到困難繼續站起來(lái)的精神。讓我們和你的小伙伴介紹下你的不倒翁吧。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案13
【教學(xué)目標】
1.知道生活中常見(jiàn)物體是怎樣運動(dòng)的。
2.掌握常見(jiàn)的運動(dòng)形式以及辨別方法。
3.經(jīng)歷觀(guān)察各種運動(dòng)的實(shí)驗，培養細致、認真的觀(guān)察記錄能力，學(xué)會(huì )運用科學(xué)的方法觀(guān)察實(shí)驗現象。
4.經(jīng)歷實(shí)驗探究，體會(huì )各種運動(dòng)的復雜性與趣味性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.知道生活中常見(jiàn)物體是怎樣運動(dòng)的。
2.掌握常見(jiàn)的運動(dòng)類(lèi)型以及辨別方法。
【教學(xué)準備】
指尖陀螺、鋼尺、悠悠球、木馬玩具、汽車(chē)玩具、教學(xué)課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，聚焦問(wèn)題。
1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們在生活中見(jiàn)過(guò)哪些能動(dòng)的物體，它們是怎樣運動(dòng)
的呢？”
2.學(xué)生匯報：“見(jiàn)過(guò)秋千、汽車(chē)、鳥(niǎo)、電梯……”
3.你們還知道它們是怎樣運動(dòng)的嗎？
4.學(xué)生討論回答。（教師板書(shū)課題）
二、學(xué)單導學(xué)，自主探索。
1.觀(guān)察前，明確觀(guān)察要求。
�。�1）教師出示課件，展示秋千、擺鐘、汽車(chē)雨刮、蹺蹺板等常見(jiàn)物體運動(dòng)視頻。
�。�2）教師出示指尖陀螺等教學(xué)器材，仿照課本P5在物體上貼上圓點(diǎn)，再用多種方法讓它們運動(dòng)起來(lái)。
2.觀(guān)察中，圍繞學(xué)習單展開(kāi)觀(guān)察。
�。�1）學(xué)生自主實(shí)驗，并完成學(xué)習單。
�。�2）學(xué)生觀(guān)察并做好記錄。
3.實(shí)驗后，匯報交流實(shí)驗現象。
學(xué)生匯報：課堂上做的物體運動(dòng)實(shí)驗有旋轉運動(dòng)、搖擺運動(dòng)、直線(xiàn)運動(dòng)三種。
三、深入研討，提升認識。
1.學(xué)生思考：如果換個(gè)位置貼圓點(diǎn)，觀(guān)察到的運動(dòng)形式和之前一樣嗎？
2.學(xué)生自主實(shí)驗：將悠悠球上的圓點(diǎn)從外側移至旋轉中心，那么圓點(diǎn)的運動(dòng)軌跡有變化嗎？悠悠球的運動(dòng)形式變化了嗎？
3.匯報研討：圓點(diǎn)的運動(dòng)軌跡為直線(xiàn)；悠悠球的運動(dòng)形式為直線(xiàn)運動(dòng)。
4.說(shuō)一說(shuō)你知道的'其他物體的運動(dòng)形式。
四、拓展應用，深化認識。
資料閱讀：你坐過(guò)旋轉木馬嗎？請畫(huà)出木馬上人的運動(dòng)形式。
【板書(shū)設計】
各種各樣的運動(dòng)
水的
【教學(xué)反思】
在本節課教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，以生活中常見(jiàn)物體的運動(dòng)導入新課，較好地抓著(zhù)了學(xué)生的興趣點(diǎn)；同時(shí)準備了一些小道具，并仿照課本中貼圓點(diǎn)的方式觀(guān)察物體的運動(dòng)形式，基本完成了本節課的教學(xué)目標。
在教學(xué)中，我沒(méi)有及時(shí)有效地引導學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生更多地關(guān)注了課件的玩具與實(shí)驗小道具，而疏于觀(guān)察實(shí)驗現象與總結實(shí)驗結論，導致學(xué)生在學(xué)習知識點(diǎn)時(shí)存在一定困難。對此，我在今后的教學(xué)中需要更加注意對學(xué)生的興趣的把控，有效地將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導到對知識的學(xué)習中。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案14
【活動(dòng)目標】
1、樂(lè )于觀(guān)察，發(fā)現身邊常見(jiàn)樹(shù)木在夏季和冬季里的不同變化。
2、能用較連貫的語(yǔ)言表述自己的發(fā)現。
3、關(guān)注自然界中樹(shù)木的落葉與不落葉（常綠）的現象，并產(chǎn)生好奇感。
4、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
5、培養學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應答能力。
【活動(dòng)準備】
1、在夏秋季節里經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察身邊常見(jiàn)樹(shù)木的生長(cháng)情況，并留有照片或錄像資料。
2、教學(xué)掛圖《多彩的樹(shù)葉》。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、利用錄像或圖片幫助學(xué)生回憶身邊常見(jiàn)的樹(shù)木在四季中的生長(cháng)情況。
引起學(xué)生觀(guān)看興趣。
師：今天我們帶來(lái)了一段好看的錄像，看看是什么時(shí)候拍的？這里面有誰(shuí)呢？他們在哪里？又在干什么？
引導學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)錄像中的內容。
師：你們都認識這里面的樹(shù)嗎？這些樹(shù)上的葉子時(shí)候什么樣子的？我們可以用什么詞來(lái)描述這么多的樹(shù)葉？
二、引發(fā)學(xué)生再次尋找、觀(guān)察樹(shù)葉的興趣。
師：猜猜看在冬天里我們身邊的樹(shù)木會(huì )變成什么樣子呢？樹(shù)上的葉子還像我們夏天看見(jiàn)的那么多嗎？你還能看見(jiàn)哪些樹(shù)的葉子？讓我們再去仔細找找、看看。
三、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀(guān)察各種樹(shù)木在冬天里的變化。
師：好朋友一起去院子里找一找，冬天里，你看到的樹(shù)木是什么樣子的？
學(xué)生自由結伴尋找并觀(guān)察樹(shù)木的變化，教師進(jìn)行個(gè)別指導。
師：你們發(fā)現什么了？樹(shù)上還有葉子嗎？你能看見(jiàn)哪些樹(shù)上還有樹(shù)葉，葉子是什么樣的？哪些樹(shù)上已經(jīng)沒(méi)有葉子了，變得怎樣？
四、帶領(lǐng)學(xué)生返園，借助錄像進(jìn)行集體交流。
師：剛才我們出去做什么了？你和朋友發(fā)現了什么？
幫助學(xué)生回憶與討論。
五、教師與學(xué)生共同小結活動(dòng)中的發(fā)現。
師：夏天，許多樹(shù)的葉子都長(cháng)得非常茂盛。冬天到了，樹(shù)木的生長(cháng)發(fā)生變化了，有的樹(shù)葉落光了，變得光禿禿的；有的樹(shù)上還有許多樹(shù)葉，這些樹(shù)木可真有趣。
師：各種樹(shù)木的葉子有什么不同？
引導學(xué)生欣賞教學(xué)掛圖《多彩的.樹(shù)葉》，進(jìn)一步感受樹(shù)葉的種類(lèi)和變化。
活動(dòng)反思
本活動(dòng)的不足之處是在講解樹(shù)木過(guò)冬的方法時(shí)，由于知識點(diǎn)比較多，加上問(wèn)題過(guò)于瑣碎，個(gè)別學(xué)生注意力便于分散，參與性不高，這是值得我深思的。希望自己以后在設計提問(wèn)時(shí)，注意問(wèn)題的層次性，同時(shí)要注意面向全體，注意個(gè)體差異，使每個(gè)孩子在不同的發(fā)展上得到不同程度的發(fā)展。
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教案15
�。蹖W(xué)習目標］
1、能夠從“玩”中提出問(wèn)題。會(huì )提問(wèn)題。
2、找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的相似之處，認識科學(xué)是什么。
3、樹(shù)立起我們也能做科學(xué)的信心，立志做一位小科學(xué)家。
�。劢虒W(xué)準備］
�。▽W(xué)生）自帶各種玩具
�。ɡ蠋煟┌l(fā)明家的故事。
�。壅n時(shí)安排］
1課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、導入新課，板書(shū)課題。
二、學(xué)習新課
1、讀一讀愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，找出與自己吹泡泡時(shí)的.相似之處。用簡(jiǎn)單的文字記錄下來(lái)。
2、教師講述青霉素的發(fā)現和濾毒罐的發(fā)明的故事
3、玩玩具，提問(wèn)題，進(jìn)一步理解科學(xué)是什么。
4、學(xué)生玩玩具。
5、指導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，將玩上升到有意義的科學(xué)活動(dòng)。
�。�1）把學(xué)生分為四人一組，一邊玩玩具，一邊提問(wèn)題。（要從身邊的事物說(shuō)起，還要有價(jià)值，適合于探究。）
�。�2）每組選出一個(gè)小組長(cháng)進(jìn)行記錄。
�。�3）在全班說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)的問(wèn)題提得好。
三、總結
同學(xué)們每人都提出這么多的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是我們身邊經(jīng)常遇到的，使我們懂得了：科學(xué)就在我們身邊，只要養成多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的好習慣，你就會(huì )發(fā)現自己想的事做得事里就會(huì )有科學(xué)。原來(lái)科學(xué)離我們這么近。
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