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六年級科學(xué)教案實(shí)用[15篇]
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的六年級科學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![六年級科學(xué)教案實(shí)用[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b802.jpg)
六年級科學(xué)教案1
病 毒
教學(xué)內容：青島版P2~P4
教學(xué)目標：
一、過(guò)程與方法：
1、能提出與病毒相關(guān)的問(wèn)題；
2、會(huì )查閱與病毒相關(guān)的書(shū)刊和其信息源
3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報.
4、會(huì )用多種形式表達、交流研究的方法和結果。
二、科學(xué)知識：
1、知道一些由病毒感染的病的種類(lèi)主要傳播途徑和預防措施.
2、了解病毒是一類(lèi)什么樣的生物.
三、教學(xué)準備：
教師準備： 有關(guān)病毒的資料
學(xué)生準備：
了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、提出問(wèn)題
1、教師提問(wèn)：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預防呢?
2、學(xué)生交流自己收集的'資料。
�。ǘ�、猜想假設
1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?
2.學(xué)生討論,指名回答。
�。ㄈ�、制定方案
1.教師講解.
�。ㄋ模�、展示交流
2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?
3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?
4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?
�。ㄎ澹┱故窘涣�
5. 病毒是一類(lèi)什么樣的生物?
6. 學(xué)生討論后,教師講解.
�。�、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習）
1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習。
2、學(xué)生交流學(xué)習收獲和體會(huì )。
3、課后作業(yè)：
�。�1）回去查資料,了解人類(lèi)與病毒的抗爭史.
�。�2）利用作文、圖畫(huà)或小報的形式，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習體會(huì )和收獲。
六年級科學(xué)教案2
第一單元：物質(zhì)的變化
第一課 無(wú)處不在的物質(zhì)變化
課時(shí)：1課時(shí)
【教學(xué)目標】：
科學(xué)概念：
世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。 一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。 過(guò)程與方法：
用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類(lèi)。 通過(guò)具體的實(shí)驗，體驗物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認可世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是不斷變化著(zhù)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】：能通過(guò)具體的實(shí)驗，體驗物質(zhì)的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
【教學(xué)準備】：
師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 第一課時(shí)和第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、理解世界是物質(zhì)構成的
1、切身環(huán)境導入：觀(guān)察我們的周?chē)�，由哪些物質(zhì)構成了我們的教室？
2、學(xué)生自由發(fā)言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀(guān)察到的物體都可以叫做物質(zhì)。
3、深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見(jiàn)摸的著(zhù)的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？
4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據和理由。
5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學(xué)生見(jiàn)解適當點(diǎn)評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構成。
6、小結：無(wú)論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺(jué)器官能感觸的到的物質(zhì)，都說(shuō)明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構成的。
二、過(guò)渡物質(zhì)在變化：
以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒(méi)有任何變化的么？ 學(xué)生會(huì )列舉許多變化，教師給予肯定。
1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來(lái)的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結冰的圖片。
討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒(méi)有變，形狀改變，變化速度不同） 我們生活里還有沒(méi)有這樣的例子？
2、分組實(shí)驗發(fā)現：實(shí)驗盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì )發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì )有什么相同和不同的地方呢？
實(shí)驗討論：火柴燃燒過(guò)以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)） 我們生活中有這樣的例子么？
3、比較前后兩種實(shí)驗：這兩組實(shí)驗有什么相同和異同點(diǎn)？ （前者沒(méi)有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）
三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：
1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì )產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會(huì )停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當合理的解釋?zhuān)處熯m當補充，尤其是蠟燭的燃燒）
2、各種變化中有什么相同和不同呢？
�。ㄖ攸c(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）
3、過(guò)渡引申：我們說(shuō)的是我們現有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說(shuō)出你的依據。
四、總結：
世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節課接著(zhù)研究。
第三課時(shí)和第四課時(shí) 教學(xué)目標：
1、知道物質(zhì)的變化有兩大類(lèi)，一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，另一類(lèi)會(huì )產(chǎn)生新的`物質(zhì)。
2、學(xué)習實(shí)驗設計、進(jìn)行實(shí)驗驗證的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)驗能力。
教學(xué)準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無(wú)銹的鐵釘。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境引入
由主題人物在廚房中發(fā)現在各種現象，讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著(zhù)物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問(wèn)題，并板書(shū)課題《無(wú)處不在的物質(zhì)變化》。
二、新授
（一）活動(dòng)一：尋找身邊的物質(zhì)變化。
1、讓學(xué)生觀(guān)察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些
日常生活中時(shí)常能見(jiàn)下馬看花變化現象。
2、學(xué)生試描述這些變化前后及過(guò)程的現象。
（二）活動(dòng)二：冰的融化。
1、回顧以前（四年級上學(xué)期）做過(guò)的蠟塊加熱的實(shí)驗。
2、使用玻璃杯進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察冰融化成水的現象及做好記錄，然后進(jìn)行全班交流。
3、比較冰融化成水的過(guò)程與蠟塊受熱過(guò)程。
4、比較討論后，學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。
5、討論：P5頁(yè)的現象。
（三）活動(dòng)三：鐵銹還是鐵嗎？
1、引導學(xué)生觀(guān)察生銹的鐵釘和無(wú)銹的鐵釘，并作記錄。
2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。 3、用磁鐵靠近鐵銹，進(jìn)行觀(guān)察。
學(xué)生根據自己的經(jīng)驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。
3、活動(dòng)延伸和應用：生活中還有沒(méi)有類(lèi)似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動(dòng)二作比較。
（四）活動(dòng)四：研究蠟燭燃燒過(guò)程的變化。
步驟1：點(diǎn)燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會(huì )兒，觀(guān)察現象。
步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。
步驟3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會(huì )，觀(guān)察現象。 通過(guò)實(shí)驗學(xué)生會(huì )發(fā)現蠟燭燃燒后會(huì )產(chǎn)生水和二氧化碳。
（五）活動(dòng)五：給物質(zhì)變化分類(lèi)。
1、出示書(shū)本的五種物質(zhì)變化過(guò)程情況。
2、學(xué)生進(jìn)行討論，從而作出判斷。
六年級科學(xué)教案3
【教學(xué)目標】：
科學(xué)概念：
物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì )既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
過(guò)程與方法：
學(xué)習用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
養成細心觀(guān)察，及時(shí)記錄的習慣。
體會(huì )到在實(shí)驗操作過(guò)程中，細致并實(shí)事求是地匯報觀(guān)察到的現象對于得出正確結論是重要的。
【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)生能夠根據觀(guān)察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒(méi)有變化
【教學(xué)難點(diǎn)】：對實(shí)驗過(guò)程的細心觀(guān)察和概括
【教學(xué)準備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖
【教學(xué)過(guò)程】：
一、明確課堂內容和要求導入：
今天我們的課堂將以實(shí)驗為主，但需要你細心的觀(guān)察作為我們這節實(shí)驗課的保障。
二、豆子和沙子混合實(shí)驗：
1、實(shí)驗前的觀(guān)察：用豆子和沙子來(lái)做混合實(shí)驗就要知道它們的本來(lái)面目，它們是什么樣的呢？
2、學(xué)生根據觀(guān)察回答，師簡(jiǎn)要板書(shū)。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。
3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì )發(fā)生變化么？依據是什么？怎么做來(lái)證實(shí)？建議：留取對比樣本。
4、混合實(shí)驗。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì )和它們的攪拌程度有關(guān)么？
5、混合實(shí)驗后觀(guān)察豆子和沙子的變化。怎樣觀(guān)察的更清晰？
6、分離實(shí)驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據所想方法選擇實(shí)驗品實(shí)驗。
7、觀(guān)察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實(shí)驗前的樣本進(jìn)行比較，觀(guān)察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質(zhì)上的變化比較）
8、小結：類(lèi)似豆子和沙子的實(shí)驗，在混合和分離的前后沒(méi)有變化，沒(méi)有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱(chēng)為物理變化。如同上節課我們的易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化。板書(shū)：物理變化及其特點(diǎn)
二、糖的加熱實(shí)驗
1、相對于物理變化的是化學(xué)變化。觀(guān)察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。
2、預測：給白糖加熱，會(huì )發(fā)生哪些變化？填在表格中。
3、實(shí)驗：a、說(shuō)明實(shí)驗方法和注意事項。
b、從實(shí)驗盒取出實(shí)驗材料，進(jìn)行實(shí)驗。
c、教師在巡視中指導觀(guān)察和記錄以及安全事項。
4、交流：你們都看到和記錄哪些現象？引導明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？
5、小結并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的'物質(zhì)的變化，我們就稱(chēng)為化學(xué)變化。板書(shū)：化學(xué)變化及其特點(diǎn) 就我們觀(guān)察到的現象來(lái)看，是不是從加熱那刻開(kāi)始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過(guò)程呢？（引導比較融化時(shí)是物理變化，后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區別是什么呢？
6、拓延：我們在對糖加熱的過(guò)程還是蠟燭燃燒的過(guò)程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？
三、總結：
在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱(chēng)為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱(chēng)為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現。做個(gè)有心人，觀(guān)察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。
六年級科學(xué)教案4
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，去感受人物的精神品質(zhì)。
2、理解夏洛蒂成功所具有的深刻的社會(huì )意義。
三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入：
1、齊讀課題
學(xué)生交流對大樹(shù)和小草的認識。
課文所寫(xiě)的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹(shù)”為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。
二、自讀課文：
1、讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的`問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況
1、檢查詞語(yǔ)：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說(shuō)說(shuō)對詞語(yǔ)的理解。齊讀詞語(yǔ)。
嗷嗷待哺 要強好勝 節衣縮食 脫穎而出
寥寥無(wú)幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
2、讀后交流不理解的問(wèn)題：
四、理清課文層次，分段。
1、默讀課文。
2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。
第一部分（1節）：概述了《簡(jiǎn).愛(ài)》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。
第二部分（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅持學(xué)習、寫(xiě)作，不斷遭受著(zhù)打擊與失敗。
第三部分（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過(guò)慎重思考，從寫(xiě)詩(shī)改為寫(xiě)小說(shuō)，爭分奪秒、孜孜不倦終獲成功。
五、歸納課文主要內容
第二課時(shí)
一、復習
課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習第一大段
1、默讀，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？
2、認識仙人掌花嗎？生活在怎樣的環(huán)境里？（感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長(cháng)的頑強生命力。）
三、學(xué)習第二大段
1、朗讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇到了怎樣的家庭不幸？
2、面對這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的？用筆把表現主人翁艱難謀生的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì )其中所表現出來(lái)的人物性格。
(1)抓“洗衣，燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等一連串生活細節體會(huì )主人翁為生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅忍不拔的性格。
(2)抓“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習，上不起學(xué)，在家里跟父親讀書(shū)”等細節體會(huì )主人翁熱愛(ài)學(xué)習、要強毫升的性格。
(3)抓“始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試，希望用筆敲開(kāi)幸運之門(mén)”等細節，體會(huì )主人翁不甘命運驅使，富有理想的性格。
3、讀第三、四自然段，
交流：在寫(xiě)作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：
(1)遭遇詩(shī)人嘲諷訓誡。
(2)自費出版詩(shī)集，只賣(mài)出兩本。
4、體會(huì )夏洛蒂向詩(shī)人請教前后不同的心情。
抓“惴惴不安”等，開(kāi)展對話(huà)交流，想象主人翁害怕而又充滿(mǎn)期盼的心情。
5、夏洛蒂熱切盼望的結果怎樣？
抓“原樣退回”等詞語(yǔ)理解詩(shī)人所說(shuō)話(huà)的意思。
6、面對這樣傲慢的訓誡，夏洛蒂又是如何表現的呢？
抓重點(diǎn)詞開(kāi)展想象，體會(huì )倔強、不屈服的性格。
7、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
四、學(xué)習第三大段
1、夏洛蒂有沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)小說(shuō)實(shí)現自己的理想，敲開(kāi)幸運之門(mén)呢？
2、朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人翁經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。
五、回顧全文
1、交流對課題的理解。
�。ㄍㄟ^(guò)題目鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì )主人翁與命運和世俗的偏見(jiàn)，抗爭的勇氣和堅持不懈追求理想的性格。）
2、回顧全文，整體把握“小草”成長(cháng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程，交流夏洛蒂成功的人生啟示。
六年級科學(xué)教案5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、兩個(gè)凸透鏡組合起來(lái)可以使物體的圖像放得更大。
2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀(guān)察領(lǐng)域，顯微鏡是人類(lèi)認識微小世界的重要觀(guān)察工具。
過(guò)程與方法：
1、用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。
2、用自制的顯微鏡觀(guān)察周?chē)奈矬w
3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現微生物的故事。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、認識到人類(lèi)發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步。
2、科學(xué)的不斷發(fā)展，會(huì )促使技術(shù)不斷地改進(jìn)，而技術(shù)的發(fā)展，又會(huì )促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。
3、學(xué)習科學(xué)家對科學(xué)執著(zhù)的`追求和不懈的探索精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】懂得人類(lèi)的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步
【教學(xué)難點(diǎn)】自制簡(jiǎn)易顯微鏡
【教學(xué)準備】
分組實(shí)驗器材：兩個(gè)不同放大倍數的放大鏡、卡紙（或現成的紙筒）、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀(guān)察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲(chóng)的足、翅、觸角等，手電筒或小鏡子。
教師演示器材：兩個(gè)不同放大倍數的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件（如顯微鏡的歷史等）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、顯微鏡的發(fā)展
1、如何放得更大？
師：同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來(lái)觀(guān)察一些細小的物體了，但人類(lèi)的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿(mǎn)足人們對微小世界繼續探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？
生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……
2、介紹各種顯微鏡
1)最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來(lái)光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，放大倍數可達１５００倍左右。
2)電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場(chǎng)代替透鏡。一下子把放大倍數提高到一萬(wàn)倍。２０世紀９０年代放大率提高到２００萬(wàn)倍。
3)掃描隧道顯微鏡：放大倍數可達3億倍。
二、做個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡
1、怎樣放得更大？
師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過(guò)程中人類(lèi)進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢？我想當時(shí)人們首先想到的問(wèn)題肯定是：如何放得更大？同學(xué)們，你們有什么辦法在現有的放大鏡的基礎上做到放得更大？（先讓學(xué)生嘗試回答）
2、我們自制顯微鏡
1)我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數，但即使我們將凸度增到，它放大倍數也只能達到25倍左右。這個(gè)凸透鏡已經(jīng)不能滿(mǎn)足我們的需求，我們該怎么辦？
2)嘗試用兩個(gè)放大鏡觀(guān)察物體。
調整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀(guān)察物體，直到看得最清楚，然后移開(kāi)一個(gè)凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次，看看有什么發(fā)現？借助紙筒，參考第10頁(yè)的方法自制一個(gè)顯微鏡。（事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1－2個(gè)，否則課堂上的時(shí)間會(huì )不夠）
3)用自制的顯微鏡觀(guān)察周?chē)奈矬w。
供顯微鏡下觀(guān)察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲(chóng)的足、翅、觸角等。
三、小結
�。保肥兰o時(shí)，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著(zhù)把兩塊凸透鏡組合起來(lái)制成了能放得更大的觀(guān)察工具，它們便是顯微鏡的前身。
板書(shū)設計：
�。�、怎樣放得更大
肉眼看希望
——放大鏡看
——（兩個(gè)凸透鏡組合）到
——光學(xué)顯微鏡更
——電子顯微鏡多
——掃描隧道顯微鏡……
——……
六年級科學(xué)教案6
教學(xué)目標
1．知道組成太陽(yáng)系的星體以及八大行星的排列順序。
2．會(huì )收集資料，能對數據進(jìn)行處理，從而認識了解太陽(yáng)系。
3．學(xué)會(huì )與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
教學(xué)準備
太陽(yáng)系圖片，多媒體資料，八大行星數據表。
第一課時(shí)
一、認識太陽(yáng)系中圍繞太陽(yáng)轉動(dòng)的行星情況。
1．提問(wèn)：哪位同學(xué)知道，太陽(yáng)周?chē)说厍蚝驮虑蛑�，還有什么天體？
2．學(xué)生討論并自由回答。
3．談話(huà)：看來(lái)同學(xué)們對太陽(yáng)系已經(jīng)有了一定的了解，太陽(yáng)周?chē)说厍蛞酝�，還有許許多多大大小小的天體圍著(zhù)它轉動(dòng)，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽(yáng)光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽(yáng)系小天體”。為了更清楚地認識太陽(yáng)系行星成員的特點(diǎn)，下面就讓我們閱讀教材第40頁(yè)列舉的有關(guān)太陽(yáng)系八行星的數據資料。
4．學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現。
二、整理太陽(yáng)系行星數據資料。
1．談話(huà)：結合剛才閱讀的數據資料和你討論過(guò)程中自己的發(fā)現，八顆行星距離太陽(yáng)的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽(yáng)的距離大約是水星與太陽(yáng)距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁(yè)的表格中。
2．學(xué)生整理數據資料，填寫(xiě)相應表格內容。
3．匯報整理數據結果，教師根據學(xué)生的匯報情況提問(wèn)：
(1)你能按距離太陽(yáng)的近遠順序說(shuō)一說(shuō)圍繞太陽(yáng)轉動(dòng)的八大行星的名稱(chēng)嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記��？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）用你喜歡的方法記一記，然后我們來(lái)比一比誰(shuí)的記憶力最棒。
(3)填寫(xiě)教材第40頁(yè)上太陽(yáng)系八大行星的名稱(chēng)。
(4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識，愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎？
4．提問(wèn)：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5．學(xué)生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。
6．談話(huà)：按體積從大到小給八顆行星排個(gè)順序，并把這個(gè)順序記錄在教材第41頁(yè)的表格中。
7．學(xué)生填寫(xiě)八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡(jiǎn)要匯報，教師小結排序結果，統一大家認識。
8．提問(wèn)：同學(xué)們，上了這節課你有什么收獲?除了課堂上學(xué)到的這些知識，你還有哪些問(wèn)題？還想知道些什么?
9．學(xué)生自由提問(wèn)。
10．談話(huà)：同學(xué)們的問(wèn)題還真不少，現在我們把這些問(wèn)題歸歸類(lèi)，看看有哪些是同一類(lèi)型的問(wèn)題。
11．教師指導學(xué)生對所提出的問(wèn)題從
“矮行星知識”、“太陽(yáng)系小天體知識”“太陽(yáng)系天體之間的關(guān)系”等方面進(jìn)行分類(lèi)，并積極肯定學(xué)生科學(xué)的問(wèn)題分類(lèi)方法。
12．談話(huà)：希望同學(xué)們在課后從“矮行星知識”、“太陽(yáng)系小天體知識”“太陽(yáng)系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料，為我們下節課編輯太陽(yáng)系小報做準備。
第二課時(shí)
一、了解太陽(yáng)系小天體和矮行星的相關(guān)信息。
1．談話(huà)：經(jīng)過(guò)上節課課后同學(xué)們的資料收集，現在你能說(shuō)說(shuō)你所知道的除了行星以外的有關(guān)太陽(yáng)系其他天體的信息嗎？
2．學(xué)生交流匯報，教師簡(jiǎn)要板書(shū)進(jìn)行梳理，同時(shí)給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯定。如果學(xué)生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽(yáng)系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調教材中也有類(lèi)似的講述；如果學(xué)生沒(méi)有提到，教師還有必要指導學(xué)生閱讀教材第42頁(yè)有關(guān)彗星的內容。
3．提問(wèn)：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)系是由哪些天體組成的嗎？
4．學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述太陽(yáng)系的組成，教師適時(shí)地組織學(xué)生之間進(jìn)行評議，以完善并鞏固同學(xué)對太陽(yáng)系組成的認識。
5．組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁(yè)有關(guān)冥王星的小資料。
6．談話(huà)：通過(guò)冥王星由大行星到排除行星行列之外過(guò)程的了解，你如何看待科學(xué)認識的發(fā)展和人們對于錯誤認識改正的態(tài)度？
7．學(xué)生在班級內展開(kāi)匯報交流，教師可以適時(shí)地引導學(xué)生相互間就各自觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)討論。如果學(xué)生有思考或表達的'障礙，教師也可以從這幾個(gè)方面去引導或總結。無(wú)論是學(xué)生自行探討還是教師引導，在這里活動(dòng)目的只有一個(gè)：讓同學(xué)們認識到科學(xué)研究的精神就是實(shí)事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時(shí)認識到科學(xué)認識不是一成不變的，而是不斷發(fā)展的。
二、整理太陽(yáng)系的資料，設計制作以太陽(yáng)系為主題的小報。
1．提出制作以太陽(yáng)系為主題的小報的要求，引導學(xué)生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專(zhuān)題？”
2．學(xué)生個(gè)別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學(xué)生匯報的實(shí)際情況指導同學(xué)可以以“太陽(yáng)系天體新信息”為專(zhuān)題，也可以以“人們探索太陽(yáng)系天體歷程”為專(zhuān)題，還可以以“人類(lèi)探索太陽(yáng)系求真求是的精神”為專(zhuān)題。
3．引導學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論：“圍繞自己選定的專(zhuān)題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”
4．學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級內的交流，并相互提出意見(jiàn)或建議，以完善小報的制作前的設計工作。
5．組織學(xué)生按照既定計劃制作以太陽(yáng)為主題的小報。
6．根據學(xué)生主題小報制作完成情況在課內或課外進(jìn)行展示、介紹和評比。
六年級科學(xué)教案7
教學(xué)目標
1．復習上期已學(xué)主要內容。
2．本學(xué)期的相關(guān)要求。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
教學(xué)準備
1．上期期末測試試卷。
2．課件：神秘的月球。
教學(xué)過(guò)程
1．新學(xué)期的問(wèn)候
2．對轉入的新生的關(guān)注
3．對學(xué)生進(jìn)行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，特殊情況另行調整，在每次學(xué)習活動(dòng)中會(huì )要對小組進(jìn)行評價(jià)，老師都會(huì )做好記錄，期末對表現優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎勵。
4．復習上期已學(xué)主要內容。
教師講解上期期末測試試卷。（試卷內容略）
5．學(xué)生自由翻閱新書(shū)。
6．簡(jiǎn)單介紹本學(xué)期的學(xué)習內容：本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn)，編排了“生物與環(huán)境”、“營(yíng)養與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元，一共有22課、61個(gè)活動(dòng)。其中，“生命世界”有2個(gè)單元、7課書(shū)；“物質(zhì)世界”有1個(gè)單元、5課書(shū)；“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書(shū)。
7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
第1單元 生物與環(huán)境
1.一棵“頑強”的小樹(shù)
第一課時(shí)
編寫(xiě)時(shí)間 9月3日 執行時(shí)間9月 日 總序第（ 1 ）個(gè)教案
教學(xué)目標
1.能夠對觀(guān)察到的自然現象（或所提供的`事實(shí)）進(jìn)行猜想。
2.能夠設計實(shí)驗研究植物的向性運動(dòng)。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.能夠堅持完成中長(cháng)期實(shí)驗觀(guān)察，并做好觀(guān)察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識
了解植物適應環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué) 技術(shù) 社會(huì ) 環(huán)境(STSE)
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學(xué)準備
菜豆種子（或者更多不同種類(lèi)的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一．教學(xué)導入：
1．出示課件，提問(wèn)：請你觀(guān)察傾倒在河邊的小樹(shù)發(fā)生了怎樣的變化？
2．講述：生活中是否還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情況——是什么原因使它們變成現在的樣子？
3. 猜想假設：傾倒的小樹(shù)發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？
學(xué)生猜想：根總是向下生長(cháng)嗎？
根總朝著(zhù)有水的地方生長(cháng)嗎？
植物的莖、葉總朝著(zhù)光生長(cháng)嗎？
……
4．過(guò)渡：我們就從這些方面來(lái)研究大樹(shù)倒了后這些奇怪的變化吧！
二．活動(dòng) 根總是向下生長(cháng)嗎
1．擺出研究的問(wèn)題：根總是向下生長(cháng)嗎？
2．組內討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內設計研究方案嗎？
3．匯報、交流設計的方案，教師引導學(xué)生看教材第3頁(yè)，了解實(shí)驗設計范例，完善實(shí)驗設計。
4．學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。
5．布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內的紙上澆寫(xiě)些水，堅持觀(guān)察做好記錄。下星期交流。
三．活動(dòng) 根總朝著(zhù)有水的地方生長(cháng)嗎
1．擺出問(wèn)題。
2．組內討論，設計實(shí)驗方案。
3．匯報、交流、完善。
4．組裝實(shí)驗裝置。
5．布置任務(wù)：按要求完成操作，堅持觀(guān)察，做好記錄，便于交流。
四．活動(dòng) 植物的莖、葉總朝著(zhù)光生長(cháng)嗎
1．學(xué)生設計方案。
2．匯報、交流、完善方案。
3．保護盆栽植物，堅持研究。
�。ㄗⅲ喝齻�(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可）
第二課時(shí)
編寫(xiě)時(shí)間9月6日 執行時(shí)間9月 日 總序第（ 2 ）個(gè)教案
教學(xué)目標
1.能夠分析實(shí)驗數據并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.能夠堅持完成中長(cháng)期實(shí)驗觀(guān)察，并做好觀(guān)察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識
了解植物適應環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué) 技術(shù) 社會(huì ) 環(huán)境(STSE)
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學(xué)準備
觀(guān)察記錄及所觀(guān)察的實(shí)驗裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運動(dòng)。
一．教學(xué)導入：
上星期我們組裝了一些的實(shí)驗裝置并進(jìn)行了觀(guān)察，讓我們一起來(lái)交流吧。
二．交流各組裝置所觀(guān)察到的情況
1．各小組出示實(shí)驗記錄。
2．小組成員匯報觀(guān)察情況，要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、過(guò)程清楚。
3．各小組出示各自的裝置。
4．各小組歸納各自的結論，要求：思維嚴密、條理性強。
三．活動(dòng) 自然界中的植物
1．出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運動(dòng)。
2．提問(wèn)：從課件中你看到了一些什么現象？
3．學(xué)生匯報。
4．思考：這些現象說(shuō)明了什么？
5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四．拓展
走進(jìn)大自然，觀(guān)察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運動(dòng)的現象畫(huà)下來(lái)、記下來(lái)或者拍下來(lái)。
六年級科學(xué)教案8
過(guò)程與方法：
●能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現，開(kāi)展拓展性活動(dòng)�！衲軌蛟诮忉屵^(guò)程中比較變量�！衲軌蛟诮忉屩蝎@得新結論或新發(fā)現。
科學(xué)知識：
●知道什么是拓展和拓展的意義�！窀惺軠厥倚翱諝庥匈|(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
●樂(lè )于拓展，增強本領(lǐng)，豐富知識�！襁M(jìn)一步增強對科學(xué)的興趣和研究科學(xué)的熱情。
教學(xué)準備：
尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚(yú)、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。
教學(xué)步驟：
1、從三年級到六年級，我們已經(jīng)學(xué)習了不少的科學(xué)知識，掌握了一些科學(xué)探究本領(lǐng)。
2、其實(shí)，像這種利用所學(xué)的知識和本領(lǐng)對生活中的現象進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?wèn)題進(jìn)行探究就是一種“拓展（開(kāi)拓發(fā)展之意《現代漢語(yǔ)詞典》）”，古人曾說(shuō)過(guò)“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。
3、讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識解釋書(shū)上的現象。
瓶中的草為什么和外面的長(cháng)的不一樣呢？
4、學(xué)生將自己的解釋填寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。
5、先小組交流、然后全班交流。
6、總結：像這樣用所學(xué)的知識對現象和問(wèn)題進(jìn)行的解釋就是一種對所學(xué)內容的拓展。
7、學(xué)生利用準備好的器材動(dòng)手探究，并將自己的發(fā)現和解釋記錄下來(lái)。
�。�1）兩人小組完成尺挑報紙的實(shí)驗
�。�2）四人小組完成金魚(yú)在試管中存活的實(shí)驗
�。�3）每人單獨完成氣墊汽車(chē)的'實(shí)驗
�。�4）演示瓶子吹泡泡的實(shí)驗
每一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中都要要求學(xué)生進(jìn)行初步地假設—仔細地觀(guān)察—認真地思考—自己的解釋—討論與交流。
8、像這樣在探究活動(dòng)中運用學(xué)過(guò)的知識和技能也是一種拓展。
9、你還能對生活中發(fā)現的哪些現象，利用我們學(xué)過(guò)的知識去解釋呢？
六年級科學(xué)教案9
教學(xué)目標
1．了解銀河系的組成，銀河系的特點(diǎn)和形狀，銀河系的直徑和厚度，太陽(yáng)系在銀河系中的位置。
2．通過(guò)計算體會(huì )銀河系的確非常非常大，知道光年是長(cháng)度單位。
3．通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)刊以及其他信息源了解銀河系更多的信息。
4．通過(guò)動(dòng)手制作銀河系模擬示意圖進(jìn)一步體會(huì )銀河系的形狀。
5．使學(xué)生意識到宇宙之大，從而培養學(xué)生寬廣的胸懷。
教學(xué)準備
1．教師、學(xué)生均搜集相關(guān)銀河系的資料，包括圖片、文字、視頻、網(wǎng)頁(yè)等。
2．小組活動(dòng)材料：硬紙板、沙、抹布等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1．了解學(xué)生對銀河系的了解情況
�。�1）教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們看過(guò)天上的星星嗎？它們是什么樣的？
�。�2）學(xué)生討論并回答。
�。�3）教師提問(wèn)：晴朗的夏夜，仰望天空，你是否發(fā)現天上有一條比較明亮的光帶，它是什么？
�。�4）教師談話(huà)：人們把這條光帶叫“銀河”，你們通過(guò)搜集資料了解了銀河的哪些情況？
2．匯報自己搜集的資料，進(jìn)一步了解銀河的情況
�。�1）學(xué)生匯報自己搜集的資料。
�。�2）小組活動(dòng)：每個(gè)學(xué)生將自己知道的或搜集資料得到的有關(guān)銀河的情況寫(xiě)下來(lái)，然后進(jìn)行小組討論，小組內將大家認同的看法歸為一類(lèi)，將有爭議的看法歸為另一類(lèi)。
�。�3）小組匯報，教師板書(shū)
�。�4）根據小組的匯報，將匯報結果匯編成的班級記錄：
對于銀河相同的看法對于銀河的不同意見(jiàn) …………
�。�5）教師談話(huà)：你們形成的共識都是正確的嗎？存在的爭議到底誰(shuí)的看法對？
3．教師出示相關(guān)資料（文字、圖片、有條件的可用視頻），學(xué)生學(xué)習
�。�1）教師出示自己準備的資料供學(xué)生學(xué)習。
�。�2）提問(wèn)：根據這些資料，你了解了銀河的哪些情況？
�。�2）簡(jiǎn)單歸納并且板書(shū)銀河的基本信息。
�。�3）同學(xué)們對銀河系了解的記錄，哪些是對的？哪些不對？
4．學(xué)習課本上的資料
�。�1）談話(huà)：剛才同學(xué)們通過(guò)搜集資料了解了許多銀河的情況，下面請同學(xué)們翻開(kāi)課本，看課本上給我們的資料。通過(guò)學(xué)習你們又有哪些收獲？
�。�2）學(xué)生看課本上的資料。
�。�3）匯報自己的收獲。
�。�4）教師提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)牛郎織女的故事？
�。�5）教師談話(huà)：銀河大約包含20xx億顆星體，其中恒星大約1000億顆，太陽(yáng)就是其中典型的一顆。人們把由眾多恒星組成的這一天體系統稱(chēng)為銀河系。
�。�6）提問(wèn)：銀河系有什么特點(diǎn)？
�。ㄖ饕寣W(xué)生了解銀河系形狀像一個(gè)扁平的盤(pán)子，更像運動(dòng)員投擲的鐵餅。銀河系中心被一龐大而近于球形的暈所包圍。
�。�7）提問(wèn)：從哪里可以看出銀河系是一個(gè)相當大的旋渦狀星系？
�。ㄣy河系的直徑約為80000光年。中間部位厚度約為6000光年）
�。�8）談話(huà)：通過(guò)上面的研究，大家對銀河系的了解現在是怎樣的？
�。�9）學(xué)生回答本節課的收獲，其他同學(xué)互相補充。
5．教師介紹目前人們對銀河系探索的狀況，小結本節課的.教學(xué)情況
6．布置作業(yè)
課后繼續搜集銀河系的資料，了解更多銀河系的信息。
第二課時(shí)
1. 導入
上一節課我們學(xué)了些什么？
回家后你又搜集到了哪些資料？
2. 提出研究問(wèn)題
觀(guān)察銀河系的圖片，了解銀河系的的特點(diǎn)。
教師提問(wèn)：銀河系到底有多大？如何讓大家清楚明白的知道銀河系的大��？什么是光年？
3. 了解光年的概念
�。�1）談話(huà)：為了了解銀河系的大小，先必須了解光年？誰(shuí)知道什么是光年？
�。�2）光年是計算天體距離的單位，1光年等于光1年所走的距離。光的速度是每秒30萬(wàn)千米，算一算，1光年等于多少千米？
�。�3）全班同學(xué)計算。
�。�4）請同學(xué)到黑板上寫(xiě)出自己的計算過(guò)程，并向全班同學(xué)講解。
1光年=300000×60×60×24×365=9460800000000
4. 計算銀河系的直徑、中間部位的厚度
�。�1）談話(huà)：我們知道了1光年等于9460800000000千米，那么，銀河系的直徑是多少千米呢，中間部位的厚度是多少千米呢？
�。�2）學(xué)生計算。
�。�3）匯報計算結果。
銀河系的直徑是80000光年=300000×60×60×24×365×80000
中間部位的厚度是6000光年=300000×60×60×24×365×6000
�。�3）談話(huà)：通過(guò)剛才的計算你們有什么發(fā)現？
�。�4）學(xué)生匯報。
�。�5）教師小結：通過(guò)剛才的計算，我們發(fā)現銀河系的確非常非常大。太陽(yáng)系在整個(gè)銀河系中只不過(guò)是大海中的一顆小水滴，更不用說(shuō)我們的地球了，我們每一個(gè)人就更加渺小了，因此，我們要正確看待自己，不要因為有了一點(diǎn)成績(jì)就覺(jué)得了不起，同時(shí)還要有寬闊的胸懷，不要因為一點(diǎn)小事就斤斤計較。
5. 制作銀河系的模擬示意圖
�。�1）談話(huà)：上次課要求同學(xué)們以小組為單位帶一些沙和大白紙，下面根據我們所學(xué)到的銀河系的形狀，做一個(gè)銀河系的模擬示意圖。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
�。�3）展示每一組的成果。
�。�4）請組長(cháng)來(lái)評價(jià)大家的成果。
�。�5）教師小結：通過(guò)剛才的制作，我們發(fā)現大家對銀河系的形狀掌握的很好。同時(shí)在活動(dòng)的過(guò)程中，同學(xué)們都能團結協(xié)作，共同配合，使每一組都獲得了成功。
6. 布置作業(yè)
進(jìn)一步搜集銀河系的資料和圖片，把你認識的銀河介紹給大家。
六年級科學(xué)教案10
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀(guān)察物體能看到更多的細節。
2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。
過(guò)程與方法
1、正確用放大鏡觀(guān)察物體。
2、比較用肉眼觀(guān)察和用放大鏡觀(guān)察的不同。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、理解使用放大鏡觀(guān)察的意義。
2、增強用放大鏡觀(guān)察身邊世界的興趣。
3、認識到從肉眼觀(guān)察到發(fā)明放大鏡是人類(lèi)的一大進(jìn)步。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確使用放大鏡觀(guān)察物體的細微部分
【教學(xué)難點(diǎn)】
放大鏡是“凸”“透”鏡
【教學(xué)準備】
分組實(shí)驗器材：放大鏡（最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點(diǎn)）科學(xué)書(shū)或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、為什么要用放大鏡觀(guān)察
1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來(lái)介紹一下自己――《我是放大鏡》�？梢詮姆糯箸R的構造、作用、用途三個(gè)方面展開(kāi)。
2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構造――鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說(shuō)出凸透鏡也可以）
放大鏡的作用――放大物體的像（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）
放大鏡的用途――我們用放大鏡觀(guān)察校園里的生物、實(shí)驗中在老師指導下觀(guān)察花、昆蟲(chóng)等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線(xiàn)路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀(guān)察指紋毛發(fā)纖維等、農技人員用它觀(guān)察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫(xiě)第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。
二、放大鏡下的新發(fā)現
1、師：誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動(dòng)，鏡動(dòng)或物動(dòng)。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀(guān)察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì )有新的發(fā)現！將新發(fā)現用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
三、放大鏡的特點(diǎn)
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來(lái)放大物體的像。（發(fā)現圓柱形及球形的裝滿(mǎn)水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的.）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。
四、小結
1、師：對于熟悉的放大鏡，通過(guò)今天這節課的學(xué)習你有什么新的發(fā)現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀(guān)察物體，還能看到很多有意思的細節）
2、課外你可以嘗試著(zhù)用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀(guān)察身邊的物品，看看還會(huì )有什么新的發(fā)現。
板書(shū)設計：
放大鏡
構造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細節
用途：…
教學(xué)后記：
六年級科學(xué)教案11
教學(xué)目標
1．了解人類(lèi)在航天技術(shù)領(lǐng)域取得的偉大成就。
2．了解火箭的基本原理。
3．了解多級火箭的發(fā)射過(guò)程。
4．通過(guò)實(shí)驗探究和制作，了解火箭發(fā)射的原理。
5．通過(guò)多種途徑查找資料，了解人類(lèi)對太空的探索。
6．體會(huì )航天事業(yè)對人類(lèi)所產(chǎn)生的影響。
7．意識到太空探索是一項光榮而危險的任務(wù)。
8．能讓學(xué)生樂(lè )于與他人合作與交流。
教學(xué)準備
1． 發(fā)射火箭的錄像或圖片
氣球、噴氣車(chē)，可旋轉的大塑料瓶、水 、打氣筒 。
第一課時(shí)
一、情景創(chuàng )設。
1．播放視頻——20xx年10月12日9點(diǎn)整神舟六號飛船成功發(fā)射的精彩瞬間。
2．學(xué)生描述發(fā)射瞬間火箭運動(dòng)狀態(tài)。
3．觀(guān)看一些火箭圖像。使學(xué)生知道飛向太空是人類(lèi)千年的夢(mèng)想，要進(jìn)入太空就必須有足夠的速度，目前采用的推進(jìn)工具是火箭。
二、教師提出問(wèn)題。
火箭能升空，大家認為它的力量從哪里來(lái)？
三、學(xué)生進(jìn)行假設，教師對大家的假設做整理。
四、驗證假設。
1．師：小結大家的假設，我們看到的火箭在飛行時(shí)，總是一部份向前運動(dòng)，另一部份向反方向運動(dòng)，在我們生活中有這種類(lèi)似的運動(dòng)現象嗎？
2．師：我們能借助這些現象，做實(shí)驗來(lái)證明我們的假設嗎？
3．學(xué)生分小組討論，交流，師生對提出方法作適當評價(jià)。
4．教師演示自動(dòng)噴水器。它能幫助我們解決問(wèn)題嗎？制作自動(dòng)噴水器需要哪些材料？
我們做實(shí)驗時(shí)要注意觀(guān)察那些現象？
5． 學(xué)生討論并交流 ，教師引導學(xué)生要認真觀(guān)察實(shí)驗并提出問(wèn)題：
如：向筒內倒水后有什么現象？水從噴口向哪個(gè)方向噴出？筒朝哪個(gè)方向轉動(dòng)？
五、制作、實(shí)驗，搜集證據并作記錄。
六、 交流觀(guān)察現象，并作解釋。
學(xué)生描述，并上臺畫(huà)示意圖，也可以.畫(huà)箭頭并說(shuō)明意思。
七、對反沖現象進(jìn)行小結。
1．如果從物體內噴出的不是水而是氣，物體會(huì )不會(huì )運動(dòng)？運動(dòng)方向又怎樣呢？還可以做哪些實(shí)驗？
2．演示實(shí)驗：反沖小船
3． 教師小結： 當水、空氣從一種物體中向某個(gè)方向快速?lài)姵鰰r(shí)，這種物體會(huì )向相反的方向運動(dòng)起來(lái)，這種現象叫做反沖。
4．師生解釋、交流：火箭飛離大氣層，它的飛行與反沖作用有關(guān)。
八、拓展應用。
除了火箭，生活中你還知道那些反沖現象？
第二課時(shí)
一、新課導入，揭示任務(wù)。
上節課我們研究了反沖現象，今天我們來(lái)做模擬火箭。
二、制作火箭，了解火箭升空的道理。
1．觀(guān)察“火箭”的結構，明確模擬火箭的制作材料。
�。�1）小組觀(guān)察并討論，并作記錄：
“火箭”有哪些部分組成？制作“火箭”需要哪些材料？“火箭”起飛的動(dòng)力從哪里來(lái)？
2．分小組制定做火箭的方案
教師要求：
�。�1）記錄時(shí)力求文字簡(jiǎn)練，提倡圖文并茂。
�。�2）提倡記錄預測結果。
�。�3）思考：需要裝多少水？水的多少影響火箭的飛行嗎？需要打多足的`氣？空氣的多少影響火箭的飛行嗎？
3．小組交流方案，并相互質(zhì)疑。教師對設計中存在的問(wèn)題先要明確學(xué)生的意圖，針對核心問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。對不能達成共識的方面可做記錄。
4．小組按設計方案做火箭。
5．分小組放飛火箭
教師要求：
�。�1）裝水，打入氣體，增大封閉氣體的壓強，在水火箭尾部加接一根輕繩，便于實(shí)驗安全和回收方便。
�。�2）請仔細觀(guān)察“水火箭”起飛后的現象，作好實(shí)驗現象和結果的記錄。
�。�3）按照設計方法反復做幾次，如果需要可以修改設計方法。
�。�4）實(shí)驗結束后整理好器材，做好交流準備。
6．小組交流放飛火箭中的現象，提出更好的改進(jìn)方法。
7．解釋火箭飛行的道理。
火箭飛離大氣層，必須自帶氧化劑，火箭的飛行主要靠向后噴出燃氣的反沖作用。
六年級科學(xué)教案12
教學(xué)目標：
1、會(huì )搜集和整理資料，能預測結果并進(jìn)行驗證。
2、會(huì )動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂(lè )器。
3、知道有關(guān)聲音的基礎知識。
4、進(jìn)一步培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)準備：
錄像(交響樂(lè )合奏、自制樂(lè )器演奏)、橡皮筋、吸管、樹(shù)葉、尼龍線(xiàn)、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線(xiàn)、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道有關(guān)聲音的基礎知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂(lè )器。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示主題。
1、(播放視頻課件)利用多媒體再現優(yōu)美的合奏場(chǎng)景和旋律，幫助學(xué)生感知樂(lè )器的類(lèi)型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習興趣，揭示“大家動(dòng)手做樂(lè )器”的單元教學(xué)主題。
2、羨慕這些演奏者嗎?我們也用自制的樂(lè )器來(lái)辦個(gè)音樂(lè )會(huì )，好不好?
教師板書(shū)課題。
二、確定目標。
1、師生交流。
你都知道哪些樂(lè )器呢?
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師引導學(xué)生給這些樂(lè )器分類(lèi)。(弦樂(lè )器、管樂(lè )器、打擊樂(lè )器)
2、拓展視野。
教師此時(shí)向他們提供一些自制樂(lè )器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學(xué)們可以模仿已有的樂(lè )器，也可以自己發(fā)明一種樂(lè )器。
教師展示自制樂(lè )器的圖片。(圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)
3、確定目標。
同學(xué)們中間有會(huì )演奏樂(lè )器的嗎?
本單元，我們將自制一種簡(jiǎn)單的樂(lè )器，并用它來(lái)演奏一首樂(lè )曲。請大家討論，準備做哪一種樂(lè )器呢?
小組討論，將確定的樂(lè )器名稱(chēng)寫(xiě)在“科學(xué)資料本”上。
請各組匯報自己的樂(lè )器名稱(chēng)。
三、可行性分析
1、制作樂(lè )器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會(huì )成功的。想一想，我們到底需要哪些條件?寫(xiě)在“科學(xué)資料本”上。
小組討論后認為，制作“可樂(lè )音樂(lè )罐”這件樂(lè )器，需要這些條件(教師幫助歸類(lèi)、板書(shū))：
�、贅影妫簞e人做過(guò)這種樂(lè )器沒(méi)有?我們可以參考的品種有哪些?
�、诠ぞ吆筒牧希轰X易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布
�、壑R：聲音是怎樣產(chǎn)生的?怎樣調整聲音的大小和高低?
�、芗夹g(shù)：會(huì )在易拉罐上挖孔
�、萁�(jīng)濟：買(mǎi)七個(gè)易拉罐飲料
還有一個(gè)方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功?
想一想，制作自己的樂(lè )器，我們已經(jīng)具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?
如果有些困難是無(wú)法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過(guò)程中存在著(zhù)不可解決的困難嗎?
下一節課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。
第二課時(shí)
一、制訂計劃
1、設計說(shuō)明
指導學(xué)生以“路線(xiàn)圖”的形式描述小組行動(dòng)步驟，繪制樂(lè )器結構圖、確定制作工具與材料，明確組員的責任分工。教師在各組計劃的基礎上擬定班級行動(dòng)步驟。
二、模擬課堂
1.畫(huà)小組路線(xiàn)圖
師：在動(dòng)手制作之前，我們要做哪些事?請用“路線(xiàn)圖”的`形式把小組的工作步驟畫(huà)出來(lái)。(如果同學(xué)們沒(méi)有接觸過(guò)“路線(xiàn)圖”，則教師要呈現下圖，供學(xué)生參考借鑒)
“可樂(lè )音樂(lè )罐”制作小組行動(dòng)路線(xiàn)圖
(為便于相互觀(guān)摩、評價(jià)，要求學(xué)生將路線(xiàn)圖用彩筆畫(huà)在兩開(kāi)左右的大白紙上。)
生：(討論、繪圖，然后集中展示各組的路線(xiàn)圖。)
2.畫(huà)班級路線(xiàn)圖
師：請同學(xué)們歸納一下，各組有哪些相同的步驟?
生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。
生：還有怎樣調整樂(lè )器的音調。
生：都需要進(jìn)行小組成員分工。
師：有些步驟是共性的，如解決這幾個(gè)知識點(diǎn)的疑惑;有的步驟是具有個(gè)性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節約時(shí)間，我們全班一起來(lái)解決;個(gè)性的步驟，由各組分頭行動(dòng)。(教師一邊講述，一邊板書(shū)下圖)
全班行動(dòng)路線(xiàn)圖
3.繪制樂(lè )器結構圖
師：請同學(xué)們將準備制作的樂(lè )器畫(huà)出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。(教師在銀幕上呈現一幅樂(lè )器結構的樣版圖)
(學(xué)生合作繪畫(huà)，教師巡回指導)
六年級科學(xué)教案13
教學(xué)目標
1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類(lèi)，它們的區別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
2、一些物質(zhì)在變化過(guò)程中，會(huì )既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察物理變化和化學(xué)變化的過(guò)程找出它們之間的區別。
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察蠟燭燃燒過(guò)程中的變化
教學(xué)方法：實(shí)驗、觀(guān)察、合作探究。
教學(xué)準備：每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個(gè)勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個(gè)篩網(wǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
上一節課我們研究了《身邊的物質(zhì)》，知道世界是由什么構成的？（世界是由物質(zhì)構成的。）也知道“物質(zhì)總是在不斷地變化”。
師出示銅絲，我不管怎么扭、彎，這還（銅絲）有沒(méi)有生成新的物質(zhì)？只是改變了銅絲的形狀。師出示一張紙：撕成兩半，舉半張紙問(wèn)“這不是紙么”跟原來(lái)的紙相比，只是什么不同（大、�。�
二、觀(guān)察混合后的沙子和豆子的變化。
�。�1）觀(guān)察沙子和豆子、出示沙子和豆子。請材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上，大家仔細觀(guān)察豆子和沙子，看清楚它們的特點(diǎn)了嗎？不要動(dòng)它。
�。�2）我們把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆會(huì )不會(huì )發(fā)生變化。你的猜測是怎樣的？實(shí)驗。
�。�3）進(jìn)行混合、攪拌。（沙子倒在豆子的杯里進(jìn)行攪拌）師：混合后的豆子和沙子發(fā)生了什么變化了呢？有什么證據說(shuō)明沒(méi)有發(fā)生變化？（用篩子分離沙和豆子進(jìn)行觀(guān)察。）
�。�4）分離混合物。與原來(lái)的沙子和豆子進(jìn)行比較、對照，看有沒(méi)有發(fā)生變化？（攪拌產(chǎn)生的碎屑，只說(shuō)明沙子和豆子形態(tài)發(fā)生了細微的變化，特征和性質(zhì)沒(méi)有變，沙還是沙，豆還是豆。）
板書(shū)：沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。三、觀(guān)察加熱白糖的變化。
�。�1）、每組一包白糖，展開(kāi)放桌上觀(guān)察，將白糖的特點(diǎn)記錄在表格中。（2）、預測：給白糖加熱，會(huì )發(fā)生哪些變化，填寫(xiě)在記錄表中。
�。�3）、講解給白糖加熱的方法和注意點(diǎn)
師演示：師先點(diǎn)燃蠟，問(wèn)：“蠟燭的火焰分三部分，哪部分溫度最高？”在觀(guān)察白糖變化的同時(shí)還要觀(guān)察蠟燭的變化。（4）、學(xué)生進(jìn)行加熱白糖的活動(dòng)，并及時(shí)記錄觀(guān)察到的現象。
�。�5）、交流觀(guān)察到的現象。（白糖在加熱的過(guò)程中，首先會(huì )發(fā)生物理變化，即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的.白糖，繼續加熱，白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深，直至全部炭化，能聞到焦味，這時(shí)發(fā)生了化學(xué)變化。
如果繼續加熱，黑色的炭還會(huì )燃燒。）狀態(tài)變化：白色————褐色—————黑色氣味變化：白糖香味—————焦味（6）白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來(lái)的白糖嗎？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明白糖在加熱過(guò)程中生成了新的物質(zhì)。）
板書(shū)：產(chǎn)生新的物質(zhì)。在白糖加熱過(guò)程中還有一種物質(zhì)也在發(fā)生變化你們發(fā)現了嗎？（蠟燭）蠟燭燃燒后又有什么變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？請同學(xué)們閱讀資料庫。
四、總結物理變化和化學(xué)變化的特點(diǎn)。
師講述：物質(zhì)的變化一般分成兩類(lèi)：物理變化和化學(xué)變化。
像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會(huì )產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，我們稱(chēng)為化學(xué)變化。板書(shū)：化學(xué)變化而像彎曲銅絲，撕碎紙片，混合沙，只改變物質(zhì)的形狀、大小、狀態(tài)等，沒(méi)有生成新的物質(zhì)的變化，稱(chēng)為物理變化。
板書(shū)：物理變化出示物理變化和化學(xué)變化的概念讓學(xué)生閱讀：物質(zhì)的變化有快有慢。有些變化只改變了物質(zhì)形狀、體積、狀態(tài)等，沒(méi)有產(chǎn)生新的不同于原來(lái)的物質(zhì)，我們把這類(lèi)變化稱(chēng)為物理變化。
有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把有新物質(zhì)生成的變化稱(chēng)為化學(xué)變化。你們說(shuō)物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區別是什么（物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區別是有沒(méi)有生成新的物質(zhì)）五、課外延深：1、討論：白糖加熱發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中有沒(méi)有產(chǎn)生物理變化？蠟燭燃燒發(fā)生化學(xué)變化中有沒(méi)有產(chǎn)生物理變化？
�。�1）、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進(jìn)行比較，這兩種變化有什么區別？
�。�2）、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進(jìn)行比較，這兩種變化有什么區別？2、結論：一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì )既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
也可以這么說(shuō)，化學(xué)變化過(guò)程中常常伴隨著(zhù)物理變化，希望同學(xué)們都做個(gè)有心人隨時(shí)發(fā)現我們周?chē)澜缥镔|(zhì)的變化。
板書(shū)：物質(zhì)發(fā)生了什么變化沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生————物理變化有新物質(zhì)產(chǎn)生————化學(xué)變化。
六年級科學(xué)教案14
教學(xué)目標
1.知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規律和趨勢，鄂教版六年級下冊科學(xué)教案：(化石)。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2.能根據已有知識和經(jīng)驗，應用觀(guān)察、比較、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)問(wèn)題。
3.通過(guò)學(xué)習，對與化石相關(guān)的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。
教學(xué)準備
相關(guān)的課件或圖片(暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1.單元導入。本課時(shí)是《生物的演變》的第一課時(shí)。安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的討論，調查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識和經(jīng)驗。
�、帕私鈱W(xué)生關(guān)于生物演變的認知基礎。利用"人們是通過(guò)什么了解遠古時(shí)期的生物呢?生物是怎樣進(jìn)化的?進(jìn)化的證據是什么?生物為什么會(huì )進(jìn)化?"引導學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化、化石等知識的前概念。
�、剖占瘜W(xué)生對生物的演變最感興趣的問(wèn)題，并把問(wèn)題記錄下來(lái)。
�、侵笇W(xué)生選擇適合自己探究問(wèn)題的最佳方法。我們應該做學(xué)習的主人，主動(dòng)探究自己最感興趣的問(wèn)題。請大家思考應怎樣找到解決這些問(wèn)題的答案。
2.導入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么?有什么感興趣的問(wèn)題?提煉出"什么是化石?化石有什么作用?化石是怎么形成的?"等問(wèn)題，用于展開(kāi)后面的教學(xué)。
3.解讀"化石"概念極其作用。
�、庞�"你見(jiàn)到過(guò)化石嗎?化石看起來(lái)象什么?化石是什么?"等問(wèn)題幫助學(xué)生理解課本上的化石概念。
�、铺接懟淖饔�。當今學(xué)生見(jiàn)多識廣，適當引導，學(xué)生可以許多獨特的見(jiàn)解。
化石是研究生物演化時(shí)的重要依據，是推算地質(zhì)年代的基礎，化石能估算化石年代，重現當時(shí)的自然環(huán)境，有很重要的科學(xué)研究?jì)r(jià)值。
許多造型美觀(guān)的化石即是自然遺產(chǎn)，又是天成的藝術(shù)品，除了科學(xué)研究之外，化石的審美價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì )價(jià)值也很大。
化石還有經(jīng)濟上和工業(yè)上的用途�；�(jīng)常用來(lái)協(xié)助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用，化石還有多種醫用價(jià)值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫用價(jià)值。
4.了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠古時(shí)期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現的是菌藻植物、孢子植物，接著(zhù)裸蕨植物、石松植物茂盛，后來(lái)蘇鐵類(lèi)、銀杏類(lèi)、松柏類(lèi)等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物，其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān)，所以化石一般保存在沉積巖中。
5.通過(guò)認識有代表性的幾種化石了解化石的種類(lèi)、特點(diǎn)及其關(guān)于化石的其他信息。
�、趴匆豢凑n本3頁(yè)分別是什么生物的化石。
關(guān)于這幾種化石，你還知道一些什么?
�、七@幾種化石與桫欏葉化石有什么不同?
(下面內容選擇學(xué)習)
�、抢镁W(wǎng)絡(luò )查一查，化石有那些種類(lèi)?這幾種化石分別屬于哪一類(lèi)?他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成?
桫欏葉化石屬于實(shí)體化石，由植物遺體形成。
苔蘚化石、三葉蟲(chóng)化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印�；驈丸T物。
琥珀昆蟲(chóng)化石屬于特殊的.化石。
另外，有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學(xué)生可能會(huì )提到，教案《鄂教版六年級下冊科學(xué)教案：(化石)》。教師還可以補充講一講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。
6.學(xué)習應用已有的化石知識，推想魚(yú)是怎樣變成化石的。要求學(xué)生對化石的種類(lèi)、特點(diǎn)及成因試圖作出解釋?zhuān)ㄟ^(guò)交流整理出一個(gè)令大家比較滿(mǎn)意的說(shuō)法。這一部分關(guān)鍵是指導學(xué)生應用已學(xué)的知識，將所學(xué)的知識具體化，能應用到實(shí)際生活和研究中，解決實(shí)際問(wèn)題。
魚(yú)化石的形成要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。
很久很久以菌，江河湖海中生活著(zhù)魚(yú)。
魚(yú)死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚(yú)的尸體不會(huì )腐爛。
經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的變動(dòng),又長(cháng)期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來(lái)越厚，壓力也越來(lái)越大。又過(guò)了很多很多年，魚(yú)尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚(yú)的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是"魚(yú)化石"。
7.布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。
第二課時(shí)
第二課時(shí)的內容主要是引導學(xué)生學(xué)習了解人類(lèi)研究化石的研究方法和科學(xué)技術(shù)，探究古生物的外形特征、食性、活動(dòng)特點(diǎn)及其當時(shí)的生活環(huán)境等。
檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。
1.以"化石能告訴我們什么?"導入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊涵著(zhù)豐富的古生物信
息，我們應該通過(guò)觀(guān)察、使用各種恰當的技術(shù)手段研究化石所攜帶的信息。
�、耪垖W(xué)生看一看課本4頁(yè)的兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細觀(guān)察其牙齒有什么不同特點(diǎn)。
�、聘鶕溲例X的不同特征，推測它們分別吃什么。
小結：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長(cháng)有鋸齒邊緣的長(cháng)牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐龍。
長(cháng)著(zhù)相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動(dòng)物，它吃蕨類(lèi)植物的葉子以及松樹(shù)，性情溫順，與同類(lèi)友好相處。
2.引導學(xué)生回憶，所學(xué)習的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運動(dòng)等生活習性有關(guān)。
這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的知識和實(shí)物標本，再對鴿子和鷹進(jìn)行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點(diǎn)：
�、派眢w的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀寬。
所以它們的運動(dòng)雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。
�、谱斓男螒B(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒(méi)有鉤；足的形態(tài)不同，鷹的足比較大、有長(cháng)而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥(niǎo)、鼠類(lèi)等肉食，鴿子吃糧食、草籽等植物性食物；
�、切郧椴煌�，鷹兇猛，鴿子溫順。
3.必須讓學(xué)生了解，對化石的研究，除了一般的觀(guān)察、測量、生理生化實(shí)驗外，還必須借助現代科學(xué)技術(shù)復原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征。圖中提到的兩種動(dòng)物化石及其復原圖分別為：
�、艃让晒旁l諾爾松花江猛瑪象，它是我國最大的古象化石，化石全長(cháng)9米，身高4.7米。
�、七|寧西部北票中華龍鳥(niǎo)化石的發(fā)現，一舉打破了德國在早期鳥(niǎo)類(lèi)化石方面的壟斷地位。
3.圍繞"你還知道哪些古生物?這些古生物的外貌是怎樣的?"的話(huà)題，學(xué)生在小組內自由交流自己搜集的古生物資料，然后由幾個(gè)小組的代表展示圖片，講解交流。
4.講解活化石。學(xué)生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等，這些生物幾千萬(wàn)年甚至億年后還是老樣子，與原來(lái)的生物很相似，變化不大，被稱(chēng)為活化石。
六年級科學(xué)教案15
科學(xué)知識：
通過(guò)親自觀(guān)察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。
過(guò)程與方法：
1．初步學(xué)會(huì )使用溫度計來(lái)測量氣溫。
2．能運用多種感官和溫度計來(lái)收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
意識到長(cháng)期的觀(guān)察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學(xué)重點(diǎn)
能運用多種感官和溫度計來(lái)收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
教學(xué)難點(diǎn)
意識到長(cháng)期的觀(guān)察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學(xué)準備：
1．畫(huà)有天氣符號的圖片一張
2．學(xué)生畫(huà)天氣符號的小卡片若干
3．大的天氣日歷一張
4．氣溫柱形圖表一張
5．溫度計每組一支
6．科學(xué)記錄本和筆
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、認識一些天氣符號
1．分類(lèi)介紹每一種天氣符號的含義。
2．使用天氣符號記錄云量、云的種類(lèi)（次項可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現象。
3．每個(gè)學(xué)生在小紙卡上畫(huà)幾個(gè)天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個(gè)月的時(shí)間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀(guān)察到的天氣現象。
4．可以小組分工，每人畫(huà)一類(lèi)天氣符號的小紙卡，小組內不畫(huà)重復的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫(xiě)上今天的日期。
5．天氣日歷可以每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì )比較現實(shí)。
6．帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外觀(guān)察天氣。因為，從這一次開(kāi)始，學(xué)生將持續一個(gè)月的天氣觀(guān)察，并在觀(guān)察的過(guò)程中對天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對天氣現象的觀(guān)察能力還不強，教師應重點(diǎn)對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的.云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導。
7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問(wèn)學(xué)生：哪一張天氣符號最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫(huà)好的相應的小卡片。請一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內。
8．依次提問(wèn)學(xué)生哪一張天氣符號最能反映今天的降雨量、風(fēng)向、風(fēng)級？
9．出示“溫度記錄表”，指導學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。
10．討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)？明確分配任務(wù)的方案，確定每天在什么時(shí)間來(lái)觀(guān)察天氣。
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