三年級科學(xué)上冊的教案
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的三年級科學(xué)上冊的教案，希望能夠幫助到大家。
三年級科學(xué)上冊的教案1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
沸騰是水受熱超過(guò)一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現象，沸騰過(guò)程中水的溫度不再發(fā)生變化。
科學(xué)探究目標
1、探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測、觀(guān)察、實(shí)驗、研討等發(fā)現事實(shí)，發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀(guān)察、實(shí)驗結果，并對結果進(jìn)行分析。
2、探究活動(dòng)中，發(fā)展觀(guān)察能力、歸納能力和表達能力。
科學(xué)態(tài)度目標
形成尊重事實(shí)、重視證據的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：水加熱過(guò)程的變化。
難點(diǎn)：實(shí)驗器材的組裝和使用。
【教學(xué)準備】
教師準備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件
學(xué)生準備：學(xué)生活動(dòng)手冊；小組準備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、（計時(shí)器）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）
[材料準備：教學(xué)課件]
1、課件出示圖片
提問(wèn)：如果我們不停地給水加熱，會(huì )出現什么現象？
2、揭示課題：水沸騰了（板書(shū)）
二、探索：給水杯里的水加熱（預設20分鐘）
�。ㄒ唬╊A測活動(dòng)
�。ㄈ绻覀儾煌５亟o水加熱，會(huì )出現什么現象？）說(shuō)一說(shuō)或畫(huà)一畫(huà)對這個(gè)問(wèn)題的看法。記錄在書(shū)本的記錄框里。
�。A設：①說(shuō)：水里看見(jiàn)氣泡，水面上看見(jiàn)白色的'氣體等；②用畫(huà)圖的形式。）
�。ǘ┙o燒杯里的水加熱
[材料準備]
教師準備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件
學(xué)生準備：學(xué)生活動(dòng)手冊；小組準備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水。
1、給水加熱的實(shí)驗，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？
2.ppt展示實(shí)驗裝置，認識實(shí)驗器材名稱(chēng)及作用。
3、結合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。
4、結合ppt，學(xué)生了解測量水溫的方法。（教師補充介紹。）
5、實(shí)驗安全提示。
6、分組組裝實(shí)驗裝置，開(kāi)展實(shí)驗，在活動(dòng)手冊上記錄實(shí)驗現象和數據。（屏幕出示電子計時(shí)器或分組提供計時(shí)器。）
三、研討：實(shí)驗發(fā)現（預設18分鐘）
1、提問(wèn)水在加熱的過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？
水在加熱的過(guò)程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過(guò)程中，我們看見(jiàn)杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時(shí)氣泡破了，水面看見(jiàn)熱氣產(chǎn)生。
2、提問(wèn)：水在達到什么溫度時(shí)沸騰？
正常壓強下是100℃。（同時(shí)讓學(xué)生明確溫度計的100℃就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎規定的。）
提問(wèn)：水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)了什么現象？
水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)溫度保持不變。
3、演示實(shí)驗:水變成水蒸氣的體積變化
小結：水變成水蒸氣后體積會(huì )變大。
【板書(shū)設計】
2、水沸騰了
水中：氣泡產(chǎn)生
水加熱水面：氣泡破裂
水面上：熱氣產(chǎn)生
水沸騰：100℃
水變成水蒸氣，體積大大增加。
�。懰婚_(kāi)，開(kāi)水不響）
三年級科學(xué)上冊的教案2
【教材分析】
本課重在讓學(xué)生認識海洋是地球上最大的水體，海水是咸水，并意識到海洋也是人類(lèi)的資源寶庫。
本課教學(xué)內容分三個(gè)部分：第一部分，通過(guò)“世界海陸分布示意圖”，認識地球表面海陸分布情況，發(fā)現海洋約占地球表面的四分之三。第二部分，指向海水特點(diǎn)，緊扣海水含有大量鹽類(lèi)這個(gè)重要特征，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，對比自來(lái)水和“模擬海水”蒸發(fā)后的殘留物，得出海水含有更多雜質(zhì)的結論，引導學(xué)生基于證據進(jìn)行推理；通過(guò)制作簡(jiǎn)易海水淡化裝置，體驗海水被轉化為淡水的過(guò)程，既能認識到海水的用途，也為高年段學(xué)習水的三態(tài)變化埋下伏筆。第三部分，通過(guò)閱讀和交流，認識海洋中除了豐富的生物資源，還蘊藏著(zhù)其他資源。初步意識到海洋是人類(lèi)的資源寶庫。
【學(xué)情分析】
本課圍繞“海水為什么不能直接引用”和“海洋資源”兩個(gè)主題展開(kāi)，重點(diǎn)是通過(guò)鹽水蒸發(fā)和鹽水淡化兩個(gè)探究實(shí)驗，幫助學(xué)生認識海水又苦又澀的原因，并簡(jiǎn)單介紹“海洋是人類(lèi)的資源寶庫”。同時(shí)讓三年級的學(xué)生了解地球上的海洋為人類(lèi)生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源，并讓學(xué)生樹(shù)立節約用水的意識。
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識目標
1．知道海水中含有大量的鹽類(lèi)物質(zhì)。
2．知道海水苦、咸是因為流入大海的江、河、地下水溶解的鹽類(lèi)物質(zhì)。
3.認識海洋為人類(lèi)生存提供了各種自然資源和能源。
科學(xué)探究目標
1．觀(guān)察地球平面圖或地球儀，能初步描述地球表面海陸分布情況。
2．樂(lè )于探究海水與淡水的不同，學(xué)會(huì )搜集證據推理出海水比淡水含有更多的雜質(zhì)。
3．通過(guò)制作簡(jiǎn)易海水淡化裝置，體驗海水淡化的簡(jiǎn)易方法。
4．通過(guò)閱讀和交流，知道海洋為人類(lèi)提供了重要資源。
科學(xué)態(tài)度目標
1．能在好奇心的驅使下，探究海水苦咸的原因。
2．能在已有的知識基礎上，與同學(xué)合作討論設計淡水凈化裝置。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
了解海洋是人類(lèi)的資源寶庫，要保護好海洋環(huán)境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道海水的組成及成因。
難點(diǎn)：設計淡化海水的裝置。
【教學(xué)準備】
教師準備：課件、視頻等。
學(xué)生準備：模擬海水、蠟燭、勺子、木夾，打火機、石塊、保鮮膜等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1．師：前幾節課我們學(xué)習了河流與湖泊、地下水，有沒(méi)有同學(xué)知道黃河和長(cháng)江最終流到哪里去了呢？
生：大海。
2．師：這節課我們將繼續學(xué)習地球上含量最豐富的水資源——海洋。
3．師：說(shuō)說(shuō)你對海洋的了解。
猜一猜海洋占地球表面積的多少？
請同學(xué)們一起來(lái)觀(guān)察一下這張地圖，用格子紙附在上面數一數，海洋大約占地球表面積的多少？
二、海水的組成
1．師：海洋占地球表面積的70.8%，地球上有這么多的水資源，為什么我們還總說(shuō)要節約用水呢？我們直接用海水不可以嗎？
2．師：海水可以直接飲用嗎？海水是什么味道的呀？關(guān)于海水你有沒(méi)有想問(wèn)的？
3．生：海水為什么又苦又咸呢？海水里面有什么呢？
4．學(xué)生猜測：海水中含有鹽……
5．師：我們如何來(lái)驗證呢？對啦，我們可以用加熱的方法來(lái)蒸干水分。接下來(lái)讓我們來(lái)通過(guò)實(shí)驗驗證一下大家的猜想吧。
6．實(shí)驗一：蒸干海水和淡水，對比剩余物質(zhì)。
7．師：留在勺子上的白白的物質(zhì)是什么？可以嘗一點(diǎn)。沒(méi)錯，剩下來(lái)的就是鹽類(lèi)物質(zhì)，海水中含有很多種不同的'鹽類(lèi)物質(zhì)，我們平時(shí)吃的食用海鹽就是其中之一，平均每1000克海水中約含35克鹽類(lèi)物質(zhì)。正是這些鹽類(lèi)物質(zhì)使海水又苦又咸。
海水中鹽的濃度是人體體內的四倍，約為4%，而人體腎臟排泄鹽的濃度最高不能高于2%。專(zhuān)家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的鹽分，需要排出350毫升體內的水，不僅沒(méi)有起到解渴的作用，還會(huì )失去體內更多的水！
8．師：流入大海的河水是淡水，為什么海水卻是咸的呢？是的，江河流入大海時(shí)夾雜了陸地上的可溶性物質(zhì)（大部分是各種鹽類(lèi)），每年大約有30億噸的鹽分被帶進(jìn)海洋，海洋表面有大量水分蒸發(fā)，收入的鹽類(lèi)不能隨水蒸氣升空，只得留在海洋之內，海洋就變得又苦又咸了。
三、淡化海水
1．師：海水約占地球上水資源總量的97.2%，而地球上可利用的淡水資源僅占1%，同學(xué)們有什么想法呢？
2．生：淡化水資源。怎樣才能使海水變成可以飲用的淡水呢？
3．師：我們剛剛的實(shí)驗把淡水蒸發(fā)到空氣中去了，是不是可以借鑒這個(gè)方法來(lái)淡化海水呢？
同學(xué)們來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋設計一個(gè)淡化海水的裝置。
4．實(shí)驗二：淡化海水。
5．師：我們利用水分吸收熱量蒸發(fā)再遇冷凝結來(lái)從海水中收集淡水，這是一個(gè)很好的利用海水獲取淡水的方法。同學(xué)們除了這個(gè)裝置，你還能設計出別的海水淡化裝置嗎?
四、豐富的海洋資源
1．師：海洋里有哪些生物？它們生活在哪里？它們有哪些生存的本領(lǐng)？
2．師：海洋中除了豐富的水資源和生物資源還有哪些資源？
3．觀(guān)看影片。
4．師：地球上的海洋面積約為3.62億平方千米，約占地球表面積的70.8%，海水約占地球上水資源總量的97.2%。海洋里生活著(zhù)余萬(wàn)種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海，還有許多生物生活在海岸邊。除了生物資源，海洋還蘊藏著(zhù)豐富的礦物資源、化學(xué)資源和動(dòng)力資源，所以它被稱(chēng)為“人類(lèi)的資源寶庫”。
5．師：這些資源是取之不盡，用之不竭的嗎？我們要合理利用和保護海洋資源，與海洋和諧發(fā)展。
【板書(shū)設計】
14.海洋
云雨水分蒸發(fā)、凝結
江河
海洋
鹽類(lèi)物質(zhì)
制作簡(jiǎn)易海水淡化裝置
人類(lèi)資源寶庫——海洋
三年級科學(xué)上冊的教案3
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )用感官感知玩具的外形特征，通過(guò)改進(jìn)或設計新玩具，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
2、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的探究興趣和問(wèn)題意識。體驗玩玩具的樂(lè )趣。
3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會(huì )用合適的方式加以描述。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 會(huì )用感官感知玩具的外形特征，并會(huì )用合適的方式加以描述。
三、教學(xué)準備：學(xué)生準備玩具。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天我們開(kāi)始上科學(xué)課，它將把我們帶進(jìn)科學(xué)的大門(mén)，去探索科學(xué)的奧秘。這節課我們先從玩玩具開(kāi)始，探索玩具里的科學(xué)。（板書(shū)課題）
2、玩玩具、說(shuō)特點(diǎn)。
�。�1）教師提出活動(dòng)要求。同學(xué)們可以先玩自己帶來(lái)的.玩具，然后把你的玩具跟同學(xué)們交換著(zhù)玩，還可以上來(lái)挑選老師帶來(lái)的玩具；可以自己玩，也可以以小組為在玩的過(guò)程中，同學(xué)們要仔細觀(guān)察這些玩具有什么特點(diǎn)，可以怎樣玩，怎樣玩有趣味性，怎樣玩有創(chuàng )造性？在玩得過(guò)程中有什么發(fā)現和問(wèn)題，請記錄下來(lái)。
�。�2）學(xué)生玩玩具，教師巡視指導。
�。�3）引導學(xué)生介紹玩具的特點(diǎn)。
師：誰(shuí)來(lái)匯報一下你們的玩具有什么特點(diǎn)？可以怎樣玩，有哪些趣味玩法和創(chuàng )新玩法？
學(xué)生匯報
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，這說(shuō)明你們在玩玩具的同時(shí)學(xué)會(huì )了觀(guān)察。
3、提出問(wèn)題
師：同學(xué)們在玩玩具的過(guò)程中發(fā)現了哪些問(wèn)題？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)？
師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認真學(xué)習、大膽實(shí)踐，勤于研究，在今后的學(xué)習中一定會(huì )得到解決。
4、設計或改進(jìn)玩具
提出活動(dòng)要求：
同學(xué)們發(fā)現了那么多問(wèn)題，你們認真觀(guān)察，勤于思考的品質(zhì)一點(diǎn)兒也不比科學(xué)家差，老師真佩服你們！在研究過(guò)程中，你們對現在的玩具還有哪些不滿(mǎn)意的地方？現在，就讓你們當一回“小科學(xué)家”、“小設計師”，充分發(fā)揮你的想象力、創(chuàng )造力，設計或改進(jìn)一種玩具，可以把你們的想法說(shuō)出來(lái)，也可以把它畫(huà)出來(lái)，小組成員要團結協(xié)作，開(kāi)動(dòng)腦筋�？茨膫�(gè)小組設計或改進(jìn)的玩具最具科學(xué)性，最新穎！
學(xué)生小組合作設計。
師：哪些小組愿意把你們的作品介紹給同學(xué)們？
學(xué)生展示、介紹作品。
師：同學(xué)們認為他們的作品怎么樣？
學(xué)生評價(jià)作品。
師：同學(xué)們的設計都很有創(chuàng )意，你們已經(jīng)邁出了創(chuàng )造發(fā)明的第一步，相信在不久的將來(lái)，玩具店的櫥窗里一定會(huì )擺上你們的作品！
5、課堂評價(jià)
學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你得了幾顆星？為什么這樣評價(jià)自己？
6、拓展活動(dòng)
師：40 分鐘的時(shí)間很快就過(guò)去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛開(kāi)始，課下，請同學(xué)們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發(fā)現。
三年級科學(xué)上冊的教案4
一．教學(xué)目標：
1．過(guò)程與方法：
�。�1）知道測量氣溫的方法，能夠用溫度表測出當時(shí)某個(gè)地方的氣溫。
�。�2）啦解氣象站測量氣溫的工作原理。
2．知識與技能：
�。�1）能夠從不同地點(diǎn)測量的溫度數據中發(fā)現問(wèn)題。
�。�2）能夠從親身經(jīng)歷的活動(dòng)中體會(huì )數據的真實(shí)性和重要性。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）愿意從事收集數據工作，樂(lè )于研究自己提出的問(wèn)題。
�。�2）有重證據的'科學(xué)態(tài)度。
二．教學(xué)準備：
1．空氣溫度計，百葉箱等
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1．復習引入。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習：
1．學(xué)會(huì )使用溫度表。
�。�1）觀(guān)察溫度表，認識溫度表的各個(gè)組成部分。
�。�2）學(xué)會(huì )溫度的讀寫(xiě)。
�。�3）用溫度表的模型練習溫度的讀寫(xiě)。
�。�4）重點(diǎn)指導零下溫度的讀寫(xiě)。
2．測量教室里的空氣溫度。
�。�1）學(xué)生測量、記錄教室內的溫度。
�。�2）比較教室內不同位置的溫度。
�。�3）學(xué)生討論各組測量的結果，引導學(xué)生從數據中發(fā)現問(wèn)題。
�。�4）學(xué)生匯報各組測得的結果，引導學(xué)生從數據中發(fā)現問(wèn)題。
3．測量不同地方的溫度。
�。�1）討論哪些因素會(huì )影響測量的數值，在此基礎上討論本小組測量的方法。
�。�2）確定測量的地點(diǎn)，并對自己小組的測量結果作出預測。
�。�3）學(xué)生分成小組測量各個(gè)不同地方的溫度，并記在P83的活動(dòng)記錄紙上。
�。�4）匯報數據，討論測量結果和預測的結果是否相同及原因。
4．討論測量溫度的規定和百葉箱的由來(lái)。
�。�1）觀(guān)察P41的“一天氣溫變化的記錄圖表”。
�。�2）思考：從表格中你能發(fā)現什么？
�。�3）學(xué)生匯報自己的發(fā)現，引導學(xué)生總結數據中隱藏的規律。
�。�4）討論：怎樣測量氣溫才比較可靠。
�。ㄈ┱n后研究：
指導學(xué)生繼續收集天氣數據，并且記錄在天氣日歷上。
三年級科學(xué)上冊的教案5
教學(xué)目的：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)探究目標：模仿科學(xué)家一樣地去尋“寶”能尋到合適的探究材料。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生體驗探究過(guò)程的快樂(lè )，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的`興趣。
�。ㄈ┛茖W(xué)知識目標：通過(guò)閱讀學(xué)習和實(shí)際體驗，讓學(xué)生對科學(xué)探究和科學(xué)學(xué)習有初步了解。
教學(xué)重點(diǎn)：
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習達爾文的探究方法來(lái)開(kāi)展自己的尋寶活動(dòng)
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗探究過(guò)程的快樂(lè )
教學(xué)準備：
紙和筆、一個(gè)小盒子
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)導入
一、學(xué)習卷首語(yǔ)，介紹指南車(chē)，我們從校園開(kāi)始走進(jìn)科學(xué)。
二、介紹科學(xué)家達爾文。
教學(xué)新課
一、教師引導學(xué)生閱讀
1、4頁(yè)的內容。
二、達爾文是怎樣尋寶的，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)？認真觀(guān)察—了解記錄—采集標本—整理資料—分析研究
三、學(xué)習達爾文進(jìn)行尋“寶”游戲。
1、介紹游戲要求。（活動(dòng)范圍及安全事項）
2、查看尋寶清單。
3、開(kāi)始校園尋寶，用紙和筆記下尋寶時(shí)的發(fā)現。
4、“百寶箱”收集寶貝。
四、流尋“寶”發(fā)現。 l拓展延伸
一、教師檢查“百寶箱”。
二、總結全課。布置學(xué)生保留“百寶箱”，下節課帶來(lái)繼續研究。
板書(shū)設計：校園尋“寶”
1、了解科學(xué)家：達爾文
2、尋“寶”游戲
三年級科學(xué)上冊的教案6
教學(xué)目標：
1.會(huì )用各種感官、借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具進(jìn)行紙外部主要特征的觀(guān)察。在獨立觀(guān)察的基礎上可以科學(xué)地描述一張白紙有哪些特點(diǎn)。
2.經(jīng)歷并理解觀(guān)察比較、科學(xué)觀(guān)測等過(guò)程，會(huì )把這種觀(guān)察事物的思想和方法，遷移到其他的觀(guān)察活動(dòng)中去。
3.對于新的發(fā)現能提出新的問(wèn)題和有繼續研究的興趣。
教學(xué)準備：
白紙、放大鏡4人1份書(shū)寫(xiě)紙、卡紙、報紙、掛歷紙（4人1份），準備兩本書(shū)（有一定厚度）。
小組合作人員：每組4人。組長(cháng)1名，負責領(lǐng)導組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和探究過(guò)程。副組長(cháng)1名，負責本小組紀律。
教學(xué)過(guò)程：
一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述
1.引入。
同學(xué)們，老師手里有一張普通的白紙，你能不能告訴我這張白紙它有什么特點(diǎn)？
比如說(shuō)：這張白紙除了是白顏色以外，還有什么特點(diǎn)？
小組交流討論后，小組長(cháng)匯報
教師評價(jià)。
�。ńㄗh：這個(gè)教學(xué)環(huán)節教師過(guò)于強調自己在學(xué)生探究中的作用，教師可以大膽地放手，出示一張白紙讓學(xué)生說(shuō)出它的一更多些特征，因為在教材的一開(kāi)始就有一位學(xué)生說(shuō)自己一口氣能說(shuō)出白紙的10種特征。教師在這里只是一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)的旁觀(guān)者。描述白紙的特點(diǎn)是一個(gè)學(xué)生全部的描述。教師在這里要提高要求。分清學(xué)生的匯報是觀(guān)察得到的還是以有的經(jīng)驗。在這個(gè)過(guò)程中間提高學(xué)生的描述能力、觀(guān)察能力。）
2.比較不同的白紙。
書(shū)寫(xiě)紙 掛歷<提供不同紙張的圖片>
卡紙 報紙
小組討論用什么方法比較，這兩張紙有什么不同？ 如果是比較兩張紙的薄厚用什么方法？
如果是兩本書(shū)，我們用什么方法比較它的薄與厚呢？（建議：這個(gè)環(huán)節教案設計的非常開(kāi)放，但是比較紙的不同最好是兩兩比較，教案上要注明兩種紙類(lèi)的比較，三年級學(xué)生的比較思維水平還是處在萌芽階段。）
3.組織觀(guān)察紙，引導學(xué)生如何觀(guān)察紙的'結構（纖維），利用哪些工具，用什么方法。
觀(guān)察到了什么？
小組討論。
教師評價(jià)。
為下節課造紙做鋪墊。
�。ńㄗh：教學(xué)設計過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)設計關(guān)鍵是講清楚學(xué)生怎樣學(xué)，教師怎樣教。此環(huán)節的設計是在上個(gè)關(guān)節設計的基礎上的，比較兩張紙與觀(guān)察纖維是兩個(gè)有結構的探究活動(dòng)，前面學(xué)生對紙的比較中會(huì )發(fā)現紙上有很多毛，所以在教學(xué)設計上教師可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，引出探究的內容。）
二、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的追蹤記錄
學(xué)生搜集、整理《紙的纖維》的資料。
三年級科學(xué)上冊的教案7
一、活動(dòng)目標：
1、經(jīng)過(guò)引導自我動(dòng)手做實(shí)驗，從而明白兩種顏色加在一齊會(huì )變成別的顏色，初步培養學(xué)生的好奇心和觀(guān)察本事。
2、體驗探索活動(dòng)的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)準備：
1、黃色的水若干，紅、黃、藍三色顏料。
2、演示記錄卡和操作記錄卡若干。
3、操作圖若干，透明塑料紙若干，調色卡人手一份。
4、毛筆若干，抹布若干。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、設置懸念，以變魔術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
師：看，這是一瓶什么顏色的'水呢？（黃色）
今日，教師來(lái)當回魔術(shù)師，來(lái)變個(gè)魔術(shù)，你們想不想看？
請小朋友仔細看魔術(shù)師要開(kāi)始變魔術(shù)嘍！我們一齊喊一、二、三�。ń處煋u晃瓶子）
黃色的水變成什么顏色的水了呢？
2、自由討論：
師：誰(shuí)明白魔術(shù)師是怎樣把黃色的水變成綠色的水的？請大家相互討論一下，然后告訴教師！
3、自由探索
�、倬烤辜尤肓耸裁搭伾膶殞毩四�？請每位小朋友也來(lái)當回魔術(shù)師：你們看教師幫你們請來(lái)了紅色寶寶、黃色寶寶、藍色寶寶三種顏色寶寶，請你們選擇其中的一種顏色寶寶把瓶子里的黃色寶寶變成綠色寶寶？
�、谡l(shuí)變出了綠色寶寶？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣變出來(lái)的？（學(xué)生回答）
�、劭偨Y：我們此刻一齊來(lái)試一試，然后用記錄卡把它記錄下來(lái)。
�。ǔ鍪敬蟮氖痉墩{色卡教師邊講解邊調色，并出示記錄卡進(jìn)行記錄）
4、探索操作
師：咦！剛才有的小朋友還變出了什么顏色？（認識橙色）
師：那又是怎樣變出來(lái)的呢？先不要說(shuō)出來(lái)，教師為小朋友準備了調色卡，請小朋友試一試，怎樣能夠變出橙色？再把它記錄下來(lái)。（學(xué)生調色并記錄）
教師總結：請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師出示大記錄卡邊講解邊示范。
5、引導學(xué)生發(fā)現并記錄
�、偎{色寶寶和紅色寶寶也想手拉手，那它們又會(huì )變成什么顏色呢？請你們自由選擇一種材料試一試，能夠用瓶子，也能夠用調色卡，還能夠用透明的塑料紙重疊起來(lái)看看，然后把你們的發(fā)現用記錄卡記錄下來(lái)�。▽W(xué)生自由選材操作并記錄）
�、谧兂隽耸裁�？請你把你的記錄卡講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�、劢處熆偨Y：出示大記錄卡進(jìn)行記錄。
6、操作游戲：變色眼鏡
師：小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)小朋友學(xué)會(huì )了一樣本領(lǐng)，所以想考考你們，瞧！小猴戴上藍色的眼鏡看黃色的香蕉會(huì )變什么顏色了呢？小狗戴上紅色的眼鏡看藍色的藍莓會(huì )變什么顏色了呢？小貓戴上黃色的眼鏡看紅色的蘋(píng)果會(huì )變什么顏色了呢？（邊說(shuō)邊出示大操作紙）請個(gè)別學(xué)生講解。
四、延伸活動(dòng)：
小動(dòng)物們要回家了，我們趕快到教室去用會(huì )變的顏色做一條彩色的圍巾送給它們吧！
三年級科學(xué)上冊的教案8
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識到“人、動(dòng)物、植物的生存都離不開(kāi)水”。
2、探究“水到哪里去了”，引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程。
3、意識到保護水資源的重要性，能做到節約用水。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)實(shí)驗，總結水的性質(zhì)。
2、清晰，完整的表達觀(guān)察的現象。
教學(xué)準備：課件，一些植物的莖、葉、果實(shí)（分組），一盆植物，等。
熟悉學(xué)生，和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的實(shí)驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)觀(guān)察與討論，初步感受“人、動(dòng)物、植物的生存離不開(kāi)水”
1、師：同學(xué)們，今天我為大家準備了幾張跟水有關(guān)的照片，請注意觀(guān)察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問(wèn)：這些照片反映的是什么？
2、師：同學(xué)們觀(guān)察的很認真，講的也好。觀(guān)看了這些照片，你有什么想法嗎？
3、師：講的真好，人、動(dòng)物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開(kāi)水。這節課我們一起來(lái)探討“水與生命”相關(guān)的問(wèn)題。
4、師：像這樣關(guān)于“水與生命”的例子，你平時(shí)還見(jiàn)過(guò)哪些？能不能再舉出一些來(lái)？
生討論后任意例舉，當學(xué)生只是談到人要喝水時(shí)，可問(wèn)：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？
師：同學(xué)們平時(shí)很注意觀(guān)察生活，看來(lái)，我們人類(lèi)，許多動(dòng)物、植物都需要“喝”水。沒(méi)有水，我們將無(wú)法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入體會(huì )生命離不開(kāi)水
1、提出問(wèn)題
師：通過(guò)以上的討論，我們知道了人類(lèi)，動(dòng)物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學(xué)們還想研究什么嗎？
生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>
生：怎樣喝水？
生：水最后到哪里去了？
師：人、動(dòng)物、植物怎樣喝水，誰(shuí)知道？
植物怎樣喝水，教師引導學(xué)生談，并講解植物的身體構造。
師：余下的兩個(gè)問(wèn)題，我們先研究哪一個(gè)好呢？現在我們一起來(lái)研究“水到哪里去了”。
2、探究研討“水到哪里去了”
�。�1）探究“人和動(dòng)物喝水后，水到哪里去了”
師：我們先來(lái)討論人類(lèi)，人喝的水到哪去了？有誰(shuí)知道？
生：尿、血液、汗、眼淚……
師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？
問(wèn)：動(dòng)物喝的水到哪去了？能舉例說(shuō)明嗎？
生：尿……
問(wèn)：動(dòng)物體內是否也保留了一些水分呢，有沒(méi)有例子證明一下？
生：殺雞時(shí)，有血，肉里面也有水分。
師：你們說(shuō)說(shuō)，人和動(dòng)物喝水后，水到哪去了呢？
生答課件出示：一部分保留在人、動(dòng)物體內，一部分排除體外。
�。�2）探究“水到植物身體的哪些地方了”
A、提出猜想
師：猜一猜，水從根部進(jìn)入植物的身體后，跑到哪兒去了？
生：到葉子、莖里了。
師：如果這棵植物結了果實(shí)，比如蘋(píng)果樹(shù)，水會(huì )不會(huì )到蘋(píng)果里面去呢？
或者啟發(fā)：還會(huì )不會(huì )到其它的地方呢？
B、設計方案，實(shí)驗探究
師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？
生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒(méi)有水，有多少水。
師為生分發(fā)植物，生分組實(shí)驗。
匯報：談一談你的做法和發(fā)現吧。
師：通過(guò)實(shí)驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現在有一個(gè)問(wèn)題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒(méi)有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個(gè)實(shí)驗，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽(yáng)光下曬了一天，現在請大家觀(guān)察一下，袋子里面有什么現象呢？
師在教室走動(dòng)，讓生觀(guān)察
問(wèn)：知道這些水珠從哪里來(lái)的嗎？
師：這是植物被太陽(yáng)照射后，從葉子的小孔里冒出來(lái)的。那我現在問(wèn)你，植物喝水后，水都到哪里去了��？
生談?wù)n件出示：一部分水保留在植物體內，一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對生命活動(dòng)的意義
師：同學(xué)們，我們知道水在生物體內，一部分會(huì )留在他們的`身體內，一部分會(huì )排放到身體之外，為什么會(huì )這樣呢？這對于生物來(lái)說(shuō)，有什么好處呢？請大家看電腦小博士是怎樣講的。
課件出示：水是人類(lèi)、動(dòng)植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動(dòng)，可以幫助植物運輸營(yíng)養，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調節植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動(dòng)物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營(yíng)養運輸到全身各個(gè)地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。
問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習，你認為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢？
三、了解地球上水資源的現狀，意識到節約用水
師：同學(xué)們，現在地球上有近60億的人口，有數不清的動(dòng)植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話(huà)，請大家注意聽(tīng)。
課件出示有關(guān)地球上缺水的現狀。
問(wèn)：看到這些，你又有什么想法？
要節約水，保護水，我們可以想出那些好辦法？
課后制訂一份家庭節約用水的計劃書(shū)，和家長(cháng)一起努力，節約用水。
你現在想對水說(shuō)些什么呢？
三年級科學(xué)上冊的教案9
【教學(xué)內容】
三年級上冊第二單元第八課
【教學(xué)目標】
1、會(huì )進(jìn)行假設和猜想；學(xué)會(huì )正確使用量筒；會(huì )用量筒對水及其它液體進(jìn)行定量觀(guān)察、采集數據并作簡(jiǎn)單記錄。
2、知道怎樣比較物體的多少；知道使用測量工具觀(guān)察比感官更準確、更有效。
3、通過(guò)測量，使學(xué)生體驗科學(xué)探究要尊重證據；在探究過(guò)程中，愿意合作與交流；樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；養成認真細致的科學(xué)習慣
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學(xué)的探究過(guò)程。學(xué)會(huì )正確使用量筒，知道使用量筒觀(guān)察比目測更準確。
【教學(xué)準備】
每組三個(gè)大小不同的杯子，裝的水不一樣多。每組一把尺子，一支水彩筆、一塊抹布。
透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測量好的水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、教師首先出示三杯水（杯子相同，水位不同），然后讓學(xué)生觀(guān)察回答哪杯水多？哪杯水少？教師板書(shū)：哪杯水多
2、教師提問(wèn)：哪杯水多？你是根據什么來(lái)判斷的？
3、學(xué)生回答。
4、教師引導：除了水位高還有別的條件嗎？學(xué)生會(huì )說(shuō)杯子相同，總結出杯子相同的情況下，水位高的水就多。（教師板書(shū)：杯子相同，看水位高低）
5、再出示三杯水（水位相同，杯子粗細不同）讓學(xué)生觀(guān)察，哪杯水多？并說(shuō)出根據什么判斷的，學(xué)生總結出水位相同，看杯子粗細。（板書(shū)：水位相同，看杯子粗細）
二、小組學(xué)習，自主探究
1、教師引導：每個(gè)組的桌子上都有三杯水，杯子不同，水位也不同，讓學(xué)生再來(lái)猜一猜哪杯水多？
2、學(xué)生猜測。
3、教師引導：為什么會(huì )有這么多答案？原因出在哪？學(xué)生會(huì )總結出杯子不同，水位不同。（板書(shū)：杯子不同水位不同）哪種猜想正確呢？能不能想個(gè)辦法來(lái)驗證自己的猜想？
4、學(xué)生進(jìn)行小組討論，設計實(shí)驗方案。學(xué)生經(jīng)過(guò)認真地討論分析后會(huì )設計出多種方案。如：用相同的杯子量；分別倒入一個(gè)大杯子畫(huà)刻度；稱(chēng)重量；同樣的杯子比杯數；用注射器抽；打孔比誰(shuí)先流完等。
5、學(xué)生匯報實(shí)驗方案，教師總結，這些都是測量的方法。（板書(shū)：測量）
6、教師給大家準備好了各種儀器，學(xué)生根據自己的實(shí)驗方案選擇儀器進(jìn)行實(shí)驗驗證。
7、教師強調實(shí)驗注意事項。如：倒水時(shí)不要灑了、選擇適當的材料、合理分工，不要把水弄混了等。
8、在學(xué)生弄清了實(shí)驗注意的問(wèn)題后，各小組開(kāi)始實(shí)驗，教師巡回指導。
三、匯報交流，評價(jià)質(zhì)疑
1、實(shí)驗結束，各小組匯報實(shí)驗結果。各組采用了不同的方法來(lái)實(shí)驗，但結果都是一樣的。
2、教師引導：有沒(méi)有簡(jiǎn)單有效的方法知道水的多少呢？人們?yōu)榱私鉀Q這個(gè)問(wèn)題發(fā)明了量筒（板書(shū)：量筒）
3、認識量筒
學(xué)生分組觀(guān)察量筒，認識量筒的構造，比如：?jiǎn)挝�、最大量程、每一小格所代表的量。（板�?shū)：毫升ml）課件展示倒上水的量筒什么樣。
4、播放微視頻“量筒的使用”使學(xué)生學(xué)會(huì )使用量筒。先讓學(xué)生說(shuō)量筒該怎么用，然后微視頻展示量筒的用法。 5、使用量筒測量，發(fā)現存在問(wèn)題
第一步：每組測量一杯老師提前測量好了的40ML的水，強調注意事項第二步：匯報結果。有的小組測的比較準確，有的小組測的結果差別行大。第三步：找出失敗原因，鞏固量筒的正確使用方法。
四、總結概括，抽象提升
1、教師引導：因為有了第一次測量的經(jīng)驗，所以讓學(xué)生先估計一下桌上杯子里的水有多少，并把估計的數字填在實(shí)驗報告上，再用量筒進(jìn)行測量。學(xué)生測量出3號杯70毫升、2號杯60毫升，1號杯65毫升。
五、鞏固應用，拓展提高
1、介紹量杯。剛才我們用量筒準確地測量出每杯水的體積是多少，實(shí)際上在實(shí)驗室里還有許多測量液體體積的儀器，這叫量杯。
2、認識日常生活中使用的測量液體的工具。那么，除了這些實(shí)驗室里用的測量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些測量液體體積的工具，（學(xué)生會(huì )說(shuō)家里的.水表、針管、奶瓶、杯子、藥瓶），為什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少藥，喝了多少奶等）
3、自己動(dòng)手制作一個(gè)量杯。大家知道的真不少。既然測量液體的體積在我們的生活中應用得這么廣泛，大家想不想擁有一個(gè)屬于自己的測量工具？（學(xué)生說(shuō)想），請同學(xué)們課后研究研究，自己也做一個(gè)，可以用它來(lái)測一測自己買(mǎi)的飲料夠不夠數？自己喝的一杯水到底有多少？
�。ㄔO計方案：每組大、中、小，粗細不同的塑料瓶各1個(gè)，水量分別為130毫升、150毫升、100毫升；量筒1個(gè)，杯子1個(gè)，鉛筆、彩筆、橡皮各一個(gè)，測量記錄單1張。教師用：量筒圖，測量總記錄表，三個(gè)大小、粗細不同的塑料瓶，里面裝有色水分別為130毫升、150毫升、100毫升。）
六、自我檢測
1、要準確地測量水的多少，就要用到。它是測量的工具，一般用作單位，用表示。用它測量時(shí)視線(xiàn)要和相平。
2、下面的說(shuō)法哪些是正確的？
�。�1）量筒是測量液體體積的工具。
�。�2）一瓶礦泉水大約有50毫升。
�。�3）使用儀器測量比感官更準確。
�。�4）量杯也是測量液體的工具。
3、生活調查：下列飲料一瓶的容量是多少毫升？可樂(lè )、酸奶、葡萄酒、啤酒、杏仁露、礦泉水、橙汁。
七、板書(shū)設計
哪杯水多杯子相同，水位不同水位相同，杯子粗細不同杯子不同水位不同測量量筒ml
三年級科學(xué)上冊的教案10
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1、水能溶解食鹽和小蘇打。
2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。
科學(xué)探究目標
1、通過(guò)對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。
2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標
學(xué)會(huì )使用對比的方法觀(guān)察實(shí)驗現象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)對比實(shí)驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
難點(diǎn)：設計對比實(shí)驗來(lái)說(shuō)明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。
【教學(xué)準備】
為學(xué)生準備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊等。
教師準備：學(xué)生實(shí)驗材料一套、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。
提問(wèn)：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會(huì )溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中？
2、引出小蘇打并簡(jiǎn)單介紹。
3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。
提問(wèn)：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？
設計意圖：通過(guò)問(wèn)題引入，喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無(wú)限的嗎？激起學(xué)生對“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。
二、探索
活動(dòng)一：設計對比實(shí)驗
1、教師提問(wèn)：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強？我們可以怎樣做這個(gè)實(shí)驗？
2、引入對比實(shí)驗。
通過(guò)向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。
3、實(shí)驗設計，小組討論。
�。�1）對比實(shí)驗應該設置哪些實(shí)驗條件？
�。�2）怎樣取同樣多的.水？
�。�3）食鹽和小蘇打每次放多少？
4、明確實(shí)驗方法。
�。�1）在兩個(gè)相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；
�。�2）分別往兩個(gè)水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；
�。�3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；
�。�4）重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。
5、引導學(xué)生進(jìn)一步思考。
在做實(shí)驗時(shí)，為什么要一份一份地加入？
若某一份沒(méi)有全部溶解，份數如何計算？
6、出示實(shí)驗記錄單。
活動(dòng)二：探究溶解能力
1、出示實(shí)驗材料。
2、出示實(shí)驗提示。
�。�1）明確分工，相互合作。
�。�2）輕輕攪拌，不要溢水。
�。�3）沒(méi)有溶解，不算一份。
3、分發(fā)材料，小組觀(guān)察，教師指導。
4、引導學(xué)生思考以下問(wèn)題。
50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？
食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？
設計意圖：對于剛上三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們直接設計對比實(shí)驗還是有一定難度的。因此，設計實(shí)驗時(shí)，教師要一步一步引導學(xué)生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實(shí)驗的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以為學(xué)生后續規范地進(jìn)行對比實(shí)驗打好基礎。
三、拓展
1、拓展資料。
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
在溫度等條件發(fā)生變化時(shí)，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。
2、課后實(shí)驗。
廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。
哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強？如果想在家里做實(shí)驗，我們可以怎么做呢？
設計意圖：讓學(xué)生從課堂的實(shí)驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續研究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。
三年級科學(xué)上冊的教案11
【學(xué)情分析】
通過(guò)本單元前面七課的學(xué)習，對水的有了進(jìn)一步的全面的認知，知道水結冰和融化需要什么條件等。學(xué)生對生活中的一些物質(zhì)的變化也已有了豐富的生活經(jīng)驗，已經(jīng)了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的變化，也知道有些物質(zhì)雖然大小、形狀發(fā)生了變化，但是原本的物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化也有了一定的認識，但還沒(méi)有形成科學(xué)概念。本節課通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生清楚知道物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉化等。但水的三態(tài)變化的原因還是缺乏概念。
根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，本節課旨在從生活中常見(jiàn)的折紙等活動(dòng)出發(fā)，通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生了解物體是大小、形態(tài)變化但本質(zhì)沒(méi)有變化，并利用這些特點(diǎn)去聯(lián)系生活實(shí)際。
【科學(xué)概念目標】
一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變。如水的三態(tài)變化。
【科學(xué)探究目標】
1、利用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
2、探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測、觀(guān)察、實(shí)驗、研討等發(fā)現事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維。
3、利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀(guān)察、實(shí)驗的結果，并對觀(guān)察結果進(jìn)行分析。
【科學(xué)態(tài)度目標】
1、形成尊重事實(shí)、重視證據的科學(xué)態(tài)度。
2、發(fā)展愿意與他人合作，樂(lè )于交流的學(xué)習態(tài)度。
【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標】
認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
觀(guān)察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；討論交流它們之間的`異同點(diǎn)
【教學(xué)準備】
教師準備：水的三態(tài)變化視頻、教學(xué)課件
小組準備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚集：揭示課題（預設7分鐘）
[教師準備：出示課件中水的三態(tài)變化的圖片]
冬天河里的水結冰，天熱了冰化成水的故事情節圖片導入，加入水三態(tài)變化相關(guān)的圖片。
1、提問(wèn)：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河里的水結冰時(shí),水發(fā)生了什么變化？（學(xué)生根據已有經(jīng)驗進(jìn)行預設：學(xué)生回答水融化時(shí)變成冰、變成了液態(tài)的水了。結冰時(shí)水從液體變成了固體了。）
2、提問(wèn)：思考：媽媽在晾衣服時(shí)，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了什么？（預設：衣服上的水消失了、水不見(jiàn)了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中）
根據學(xué)生的回答教師進(jìn)行補充小結：水真的不見(jiàn)了嗎？其實(shí)衣服上的水經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。
3、提問(wèn)：水的哪些特點(diǎn)發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？
[課件出示學(xué)生活動(dòng)手冊。說(shuō)明要求：把觀(guān)察到的現象記錄到活動(dòng)手冊的表格上]
4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比如說(shuō)紙、橡皮泥的變化，此時(shí)呈現紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導學(xué)生思考。
提問(wèn)：圖片中的物品發(fā)生了哪些變化？（預設：紙的形狀改變、氣球大小改變、木棒顏色改變等）
5、揭示課題：《它們發(fā)生了什么變化》
二、探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化（預設20分鐘）
[材料準備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動(dòng)手冊等]
活動(dòng)前課件出示：
活動(dòng)要求：
�、賹W(xué)生能把活動(dòng)手冊上的表格邊實(shí)驗邊記錄下來(lái)，
�、谀茉诜治鲋械贸鰧�(shí)驗結論。
活動(dòng)問(wèn)題：
問(wèn)題1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變化？
問(wèn)題2：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)它們發(fā)生了怎樣的變化？
問(wèn)題3：它們變化后與還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？
活動(dòng)一：
1、教師拿出一張紙折出一個(gè)折紙模型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作。
�。ㄗ⒁鈺r(shí)間安排以及剪刀使用安全提醒）
2、學(xué)生在制作過(guò)程中根據上述問(wèn)題完成對活動(dòng)手冊的填寫(xiě)（對學(xué)生手冊填寫(xiě)預設1：把紙折起來(lái)、剪一剪、撕一撕等。預設2：學(xué)生根據實(shí)驗能描述實(shí)驗現象。預設3：學(xué)生能根據自身的能力對實(shí)驗現象進(jìn)行分析結論。）
3、交流展示環(huán)節：請學(xué)生講解自己完成的活動(dòng)手冊（預設：學(xué)生根據自己的數據分析結論，紙改變了形狀但是都還是原來(lái)的紙。）
�。ㄕ故经h(huán)節結束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續研討。）
活動(dòng)二：
1、提供橡皮泥和刮刀，讓學(xué)生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品（注意時(shí)間安排以及剪刀使用安全提醒）。
2、學(xué)生制作時(shí)認真思考三個(gè)問(wèn)題并按要求填寫(xiě)到活動(dòng)手冊上。
3、完成后安排以小組上臺展示交流形式，分享成品的喜悅。（預設1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預設2：顏色改變、形狀改變等。預設3：學(xué)生根據實(shí)驗現象進(jìn)行分析結論，橡皮泥形狀預設改變但是還是橡皮泥。）
�。ㄕ故经h(huán)節結束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續研討。）
教師提問(wèn)：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙嗎？（引出下一環(huán)節）
三、研討：（預設5分鐘）
1、提問(wèn)：這節課我們觀(guān)察了很多變化，有沒(méi)有相同點(diǎn)？（預設：大小改變、形狀改變等）
教師引導：水結冰后還是誰(shuí)嗎？（預設：學(xué)生:是。)制作泥人后還是橡皮泥？（預設：是）其實(shí)我們還有一個(gè)最相似的相同點(diǎn)請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。（預設：它們都還是原來(lái)的物質(zhì)。）
2、在分析小結中得出結論：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的成分卻沒(méi)有改變。然后對比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發(fā)現物質(zhì)的大小、形狀等特征的改變不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。
四：回顧和拓展（預設8分鐘）
1、生活中的變化隨時(shí)隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周?chē)心男┦挛锇l(fā)生了變化？（預設：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。）
2、回顧溶解。教師準備溶解小實(shí)驗，請學(xué)生觀(guān)察并結合第4、5兩課的所學(xué)說(shuō)一說(shuō)相關(guān)？的要點(diǎn)（預設：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等）。
3、回顧混合與分離。
提問(wèn)1：我們要怎樣把沙和食鹽分離？（預設：篩子、溶解和過(guò)濾等）
提問(wèn)2：食鹽和水又是怎樣分離的？（預設：曬太陽(yáng)、加熱、蒸發(fā)等）
4、了解熱脹冷縮的現象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化。
【板書(shū)設計】
8、它們發(fā)生了什么變化
材料看到了什么現象
紙形狀變化大小變化
橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化
水形態(tài)變化
相同點(diǎn)：還是原來(lái)的物質(zhì)
三年級科學(xué)上冊的教案12
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念
1、魚(yú)類(lèi)有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。
2、金魚(yú)用鰭游泳，用鰓呼吸。
3、金魚(yú)和螞蟻具有相同的生命特征。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、用實(shí)驗的方法證明自己的猜想。
2、繼續利用維恩圖比較動(dòng)物的相同和不同。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
培養喜愛(ài)小動(dòng)物的感情，培養用實(shí)驗證據證明猜想的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)觀(guān)察金魚(yú)的生活，了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相同和不同。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生有想法時(shí)用實(shí)驗的方法進(jìn)行驗證。
【教學(xué)準備】
每組：2-3條金魚(yú)，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚(yú)食。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解魚(yú)類(lèi)的生活環(huán)境
1、教師介紹魚(yú)類(lèi)的生活環(huán)境。
2、學(xué)生舉例其他的水生生物。
3、關(guān)注：“魚(yú)生活在水里”的理解。
4、設計意圖：為進(jìn)一步觀(guān)察與作鋪墊。
二、觀(guān)察金魚(yú)的外形和運動(dòng)
1、學(xué)生觀(guān)察金魚(yú)的外形和運動(dòng)。
2、教師適時(shí)告知魚(yú)鱗、魚(yú)鰭等及其作用。
3、關(guān)注：學(xué)生對金魚(yú)形態(tài)的關(guān)注和對金魚(yú)運動(dòng)方式的關(guān)注。
4、設計意圖：了解金魚(yú)在外形和運動(dòng)方面的信息。
三、觀(guān)察金魚(yú)的吃食和呼吸
1、交流有關(guān)金魚(yú)在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。
2、討論、設計觀(guān)察金魚(yú)吃食和呼吸的方法。
3、教師根據學(xué)生的交流與討論作出提示：喂食觀(guān)察金魚(yú)的吃食；用紅水觀(guān)察金魚(yú)的呼吸。
4、學(xué)生觀(guān)察并記錄。
5、教師適時(shí)指導并提供信息：水中有少量的空氣。
6、關(guān)注：學(xué)生用實(shí)驗的方法驗證自己的看法時(shí)是否干擾金魚(yú)；是否觀(guān)察到更多信息：如排泄等。
7、設計意圖：了解金魚(yú)吃食和呼吸方面的信息；培養“用實(shí)驗方法驗證看法”的意識。
四、比較金魚(yú)和螞蟻的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學(xué)生把上節課學(xué)的螞蟻的特點(diǎn)寫(xiě)在左邊圓圈里，把金魚(yú)的`特點(diǎn)寫(xiě)在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點(diǎn)。
3、小結螞蟻和金魚(yú)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。
5、設計意圖：初步體會(huì )動(dòng)物具有相同的特點(diǎn)。
五、把觀(guān)察后的金魚(yú)養在各班教室，方便學(xué)生繼續觀(guān)察，獲取更多信息。注意平時(shí)的看護，保證金魚(yú)存活。
三年級科學(xué)上冊的教案13
一．教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1．能夠運用多種感官和方法認識材料。
2．能名對常見(jiàn)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
�。ǘ┲R與技能：
1．認識一些常見(jiàn)的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．意識到人們?yōu)榱藵M(mǎn)足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
二．教學(xué)準備：
1．學(xué)生自備一些玩具。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習：
1．檢查學(xué)生帶來(lái)的玩具。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己帶來(lái)的是什么玩具？
2．學(xué)生研究自己帶來(lái)的玩具是什么材料做成的。
�。�1）教師說(shuō)說(shuō)研究的要求。把各自帶來(lái)的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結果記在P85的表格中。
�。�2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時(shí)見(jiàn)過(guò)的物品是用什么材料做的？學(xué)生可以下位到教室里的.各個(gè)角落去研究。
3．小組匯報。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……
4．指導學(xué)生將自己發(fā)現的這些材料分類(lèi)，分類(lèi)的標準學(xué)生自定。
�。ㄈ┱n后作業(yè)。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？
三年級科學(xué)上冊的教案14
第一單元 植物
第一課 我看到了什么
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
樹(shù)是活的植物，生長(cháng)在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。
過(guò)程與方法：
初步認識真正的觀(guān)察應該是有目的的，制訂觀(guān)察的方法和步驟有利于觀(guān)察的進(jìn)行。
用各種感官觀(guān)察大樹(shù)。
借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對大樹(shù)進(jìn)行觀(guān)察和測量。
用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄觀(guān)察的結果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀(guān)察事物會(huì )對事物有更多的認識。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解觀(guān)察的目標和方法，認識到觀(guān)察的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】對大樹(shù)的觀(guān)察要指向生命體這個(gè)核心概念。
【教學(xué)準備】
分組材料：一些觀(guān)察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀(guān)察記錄紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹(shù)開(kāi)始觀(guān)察研究吧。
二、看照片上的大樹(shù)
1.教師講解：這是一幅梧桐樹(shù)的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現有關(guān)這株梧桐樹(shù)的哪些特點(diǎn)？ （你能發(fā)現幾點(diǎn)？）
三、回憶中的大樹(shù)
四、觀(guān)察真正的大樹(shù)
一、認識常見(jiàn)的水生植物
二、觀(guān)察水葫蘆和金魚(yú)藻
三、比較水葫蘆和金魚(yú)藻
四、比較水葫蘆和狗尾草
第五課 植物的葉
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本功特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】開(kāi)展觀(guān)察葉生命現象的活動(dòng)，建構起葉也是有生命的科學(xué)概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】是否是同一種樹(shù)葉的判斷。
【教學(xué)準備】
分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。
教師準備：一條有大小不同葉片生長(cháng)的樹(shù)枝。
【教學(xué)過(guò)程】
一、統計收集到的樹(shù)葉
二、觀(guān)察比較樹(shù)葉
三、觀(guān)察葉的生命特征
第六課 植物發(fā)生了什么變化
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。
【教學(xué)重點(diǎn)】觀(guān)察記錄描述植物的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、怎樣觀(guān)察植物的變化
二、觀(guān)察葉的生長(cháng)變化
三、實(shí)地觀(guān)察記錄植物的莖、葉
第七課 植物的共同特點(diǎn)
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解植物的一些共同特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)閱讀資料來(lái)總結植物的一些特征。
【教學(xué)準備】
教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片；
學(xué)生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、比較陸生植物和水生植物
二、了解植物的一生
三、植物有哪些共同特點(diǎn)
第二單元 動(dòng)物
單元目標
科學(xué)概念
1、 生命體具有一些基本的特征———都是由物質(zhì)構成的，都有新陳代謝活動(dòng)，能適應和影響環(huán)境、對外界刺激做出反應、進(jìn)行生長(cháng)發(fā)育。
2、 地區上有很多種不同種類(lèi)的動(dòng)物，它們和植物一起構成了豐富多彩的.的生命世界。
課時(shí)計劃：本單元每課用一個(gè)課時(shí)完成，整個(gè)單元用九課時(shí)完成，其中兩個(gè)課時(shí)為機動(dòng)課時(shí)，用于查漏和單元總結。
第一課 尋訪(fǎng)小動(dòng)物
【教學(xué)目標】
動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴(lài)于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(cháng)著(zhù)不同的動(dòng)物。
【教學(xué)重點(diǎn)】在回憶和整理已有的對小動(dòng)物的經(jīng)驗和知識的基礎上，去尋訪(fǎng)、親近、關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物。
【教學(xué)難點(diǎn)】避免學(xué)生在尋訪(fǎng)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注某一種小動(dòng)物。
【教學(xué)準備】
1、 在校園里準備一塊可供學(xué)生尋訪(fǎng)小動(dòng)物的場(chǎng)地（最好教師提前尋訪(fǎng)一遍）。
2、 設計簡(jiǎn)單的記錄表，供學(xué)生參考。
【教學(xué)過(guò)程】
一、理解小動(dòng)物
二、回憶和整理已有的對小動(dòng)物的經(jīng)驗和知識
三年級科學(xué)上冊的教案15
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《科學(xué)》三年級上冊第二單元第六課《金魚(yú)》。本課屬于認識生命體特征的觀(guān)察課型。通過(guò)試教，我發(fā)現要讓三年級學(xué)生真正地進(jìn)行一次深入細致的金魚(yú)的科學(xué)觀(guān)察活動(dòng)，一課時(shí)是無(wú)法完成教材P36——38的教學(xué)任務(wù)。而三年級科學(xué)課的主要任務(wù)就是培養學(xué)生的觀(guān)察方法和能力。因此，我決定把本課劃分為二個(gè)課時(shí)，本課《觀(guān)察金魚(yú)》是《金魚(yú)》的第一課時(shí)，以整體感知金魚(yú)具有適應水生環(huán)境的形體結構和具有動(dòng)物生命體的基本特征及學(xué)習科學(xué)的觀(guān)察方法為主要內容。
教學(xué)中共有以下幾個(gè)活動(dòng)：
1、初步觀(guān)察金魚(yú)；
2、深入觀(guān)察金魚(yú)；
3、交流共享觀(guān)察記錄（金魚(yú)簡(jiǎn)圖）。通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生認識金魚(yú)的形體結構，并能用科學(xué)的方法觀(guān)察、記錄、表達金魚(yú)的形態(tài)結構等生命體的基本特征。培養喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，培養學(xué)生深入細致地觀(guān)察和客觀(guān)表達與描述的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�。�1）認識金魚(yú)的外形結構、身上長(cháng)有什么、是怎樣運動(dòng)的。
�。�2）能用科學(xué)的方法觀(guān)察、記錄、表達金魚(yú)形態(tài)結構和生命體的基本特征。
2．過(guò)程與方法觀(guān)察、記錄和表達金魚(yú)具有適應水生環(huán)境的形態(tài)結構和生命體的基本特征
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，培養學(xué)生深入細致地觀(guān)察和客觀(guān)表達與描述的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
深入細致地用科學(xué)的方法觀(guān)察、記錄、表達金魚(yú)具有適應水生環(huán)境的形態(tài)結構和生命體的基本特征。
【教學(xué)準備】
1、教師準備：課件、金魚(yú)、金魚(yú)缸、記錄表、水彩筆、記錄表封面、夾子
2、學(xué)生準備：鉛筆、橡皮擦
【教學(xué)過(guò)程】
我們還可以在以后的觀(guān)察中進(jìn)行修改和完善。雖然觀(guān)察的是同一條魚(yú)，但畫(huà)出來(lái)的魚(yú)卻不一樣，這與每個(gè)同學(xué)觀(guān)察的角度、觀(guān)察的方法、觀(guān)察的細心程度和繪畫(huà)的技巧有著(zhù)緊密的關(guān)系。
�。ㄋ模┱砼c小結
1、相信科學(xué)的觀(guān)察方法會(huì )讓你們一生受用，同時(shí)也對下節課觀(guān)察金魚(yú)如何捕食和呼吸會(huì )有所幫助的。要學(xué)好下節課的內容，老師建議自己回家養金魚(yú)，下節課匯報給你的科學(xué)老師聽(tīng)，好嗎？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)匯報交流，對科學(xué)觀(guān)察方法及金魚(yú)的身體結構做回顧，了解學(xué)生學(xué)習情況。）
【板書(shū)設計】
觀(guān)察金魚(yú)外形是怎樣的？由哪幾部分組成？身上長(cháng)有什么？是怎樣運動(dòng)的？橢圓形頭眼、嘴、鰓游泳軀干鱗、鰭流線(xiàn)型尾從不同角度觀(guān)察同一事物可能會(huì )有不同的發(fā)現
【科學(xué)記錄表】
我觀(guān)察的金魚(yú)
2．深入細致的科學(xué)觀(guān)察活動(dòng)�；谠谠嚱踢^(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題和對學(xué)生實(shí)際情況的分析，我們確定了本課的教學(xué)目標和教學(xué)活動(dòng)。
�。�1）課前畫(huà)平日觀(guān)察金魚(yú)后的圖畫(huà)
�。�2）有目的地近距離觀(guān)察一條真實(shí)的金魚(yú)
�。�3）有目的地、講方法地、深入細致地觀(guān)察金魚(yú)并做記錄。
�。�4）一個(gè)小組每一個(gè)同學(xué)的觀(guān)察記錄進(jìn)行交流、分享和再觀(guān)察。引導學(xué)生發(fā)現小組成員的觀(guān)察記錄的相同與不同，提出問(wèn)題：“同一小組的同學(xué)畫(huà)的是同一條魚(yú)，為什么卻畫(huà)得不一樣呢？引導學(xué)生發(fā)現“從不同角度觀(guān)察可能有不同的`發(fā)現”的科學(xué)觀(guān)察方法。
�。�5）對比課前畫(huà)的金魚(yú)和課后畫(huà)的金魚(yú)，凸顯科學(xué)觀(guān)察與自由觀(guān)察的不同。尊重客觀(guān)事實(shí)，引導學(xué)生較長(cháng)時(shí)間地完成科學(xué)觀(guān)察、記錄與表達的觀(guān)察活動(dòng)。
二、教學(xué)效果及反思《金魚(yú)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《科學(xué)》三年級上冊《動(dòng)物》單元中的第六課。由于這一課的教學(xué)內容多，且難度較大，所以在上課時(shí)我將教材分成了兩個(gè)課時(shí)，這樣降低了難度，使教學(xué)內容在40鐘內有效地進(jìn)行。 《觀(guān)察金魚(yú)》則是拆分后的第一個(gè)課時(shí)。
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解動(dòng)物基本特征的基礎上，通過(guò)對金魚(yú)的進(jìn)一步觀(guān)察研究，引導學(xué)生探究金魚(yú)的外形特征與水中生活相適應的關(guān)系。整堂課呈現了兩方面的內容：
1、觀(guān)察并描述魚(yú)的身體結構，討論其在水中生活的作用。
2、在觀(guān)察的基礎上，圍繞想研究的問(wèn)題，進(jìn)行合作探究，從而解決問(wèn)題。
孩子們都能積極主動(dòng)的參與到觀(guān)察和探究實(shí)驗當中，但還有一些細節的地方值得好好的反思和總結。本節課學(xué)生使用多種感官進(jìn)行觀(guān)察，課上學(xué)生基本科學(xué)方法學(xué)生已學(xué)會(huì )，但科學(xué)的觀(guān)察還沒(méi)有成為他們自覺(jué)的觀(guān)察行為。雖然我有強調要比一比哪個(gè)組觀(guān)察的順序最合理，但是注意到這個(gè)問(wèn)題的人比較少，而在最后小結時(shí)我也只是一帶而過(guò)。因此在以后的教學(xué)過(guò)程當中要加強這一方面能力的培養。根據教學(xué)內容我設計了三個(gè)實(shí)驗。觀(guān)察金魚(yú)身體結構和觀(guān)察金魚(yú)捕食這兩個(gè)實(shí)驗相對比較簡(jiǎn)單。最重要的也是最難的就是第三個(gè)實(shí)驗。在教學(xué)過(guò)程中我是先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件了解金魚(yú)呼吸的過(guò)程，再讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗來(lái)驗證金魚(yú)魚(yú)嘴不段的吞咽不是在喝水而是在呼吸。但是設計的時(shí)候是想作為一個(gè)演示實(shí)驗的。但實(shí)際操作之后，如果只是先將實(shí)驗要求說(shuō)明白，然后學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，最后播放課件。這樣孩子的印象會(huì )更深刻。因為先放了視頻會(huì )給部分孩子造成思維定勢。在驗證金魚(yú)呼吸的實(shí)驗過(guò)程中通過(guò)反復的試驗，為了達到跟好的觀(guān)察效果，我已經(jīng)將教材上所說(shuō)的紅色的食用色素改成了黑墨水，實(shí)驗效果是明顯了，但是實(shí)驗的操作難度也相應增加，尤其是對三年級的孩子來(lái)說(shuō)。因為一不小心水槽里的水就會(huì )變得漆黑。所以膠頭滴管里黑墨水的量和擠墨水時(shí)的動(dòng)作就需要進(jìn)一步的改進(jìn)�！缎抡n標》指出：科學(xué)的本質(zhì)是探究，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑，因此教師要提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。作為一名引導者，引導學(xué)生自主觀(guān)察自主發(fā)現，在細微處培養學(xué)生的觀(guān)察能力，我們要做的還有很多！
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