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大班科學(xué)教案：能變的雪
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的大班科學(xué)教案：能變的雪，希望能夠幫助到大家。
大班科學(xué)教案：能變的雪1
大班科學(xué)活動(dòng)—— 稻穗變谷粒
設計意圖：
建甌地處閩北，依山傍水，有溪、有果園、竹林、稻田、、、、、土、石、沙、木、竹、筍、板栗、等是大自然賦予建甌的自然材料，隨手可見(jiàn)、隨手可得。運用這些生活中所見(jiàn)、操作性強的教育資源來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，幼兒可為、能為�！兜舅胱児攘！肥俏覀儭兜咀语h香》系列活動(dòng)之一，該活動(dòng)設計試圖從幼兒身邊的事物開(kāi)始，激發(fā)幼兒探究的興趣，并通過(guò)幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐體驗使用不同工具打谷子的方法感受到農民勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè )，為教育幼兒愛(ài)惜糧食埋下伏筆。
活動(dòng)目標：
1、讓幼兒了解各種打稻谷的方法。
2、體驗自己動(dòng)手打稻谷的樂(lè )趣和辛苦。
3、提高幼兒的觀(guān)察和語(yǔ)言表達能力及探究能力。
4、通過(guò)實(shí)驗培養互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習分工合作的能力。
5、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
活動(dòng)準備
1、裝谷子的盤(pán)子、裝稻穗的大籃子、大臉盆若干。
2、向家長(cháng)收集竹子按摩器。
過(guò)程
一、問(wèn)題導入
師：(出示稻穗與稻谷)這是什么?有什么不同?
小結：稻谷是一粒一粒的，稻穗有稻桿，是許多稻谷連在一起，一串串的。
師：怎樣才能讓一串串的稻穗變成一粒粒稻谷?(幼兒自由猜測)好，今天老師就帶你們一塊來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，請你們邊看幻燈片邊想：農民伯伯用了什么方法
二、分段觀(guān)看PPT
教師借助提問(wèn)，巧妙引導幼兒分段觀(guān)看農民打稻谷的.發(fā)展史。
第一種方法(PPT 1)：大木梯
師：他們把稻谷放在哪里打，稻谷打在哪里?
第二種方法(PPT 2)：大木桶
師：這是什么?稻谷打在哪里?為什么要用大木桶呢?
第三種方法(PPT 3)：老式打谷機
師：這是什么?農民伯伯是怎么使用的?
第四種方法(PPT 4)：新式收割機
師：這是收割機，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎樣收割稻谷的?
小組討論：農民伯伯都用了哪些方法打稻谷?這些方法中，你認為那種最快最輕松?哪種最慢最吃力?
小結：第一、第二種方法是人工一點(diǎn)一點(diǎn)用力的打，又慢又吃力。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)明了腳踏收割機，農民伯伯收割稻谷快多了，但還有些吃力，而全自動(dòng)收割機，只需坐在車(chē)上，用手控制按鈕，就可以大片大片收割稻谷，又快又省力。
三、幼兒嘗試用自己喜歡的方式打稻谷
師：老師這里也有些稻穗和工具，請你們動(dòng)腦筋想想，你有什么辦法讓它變成一粒粒稻谷?打的時(shí)候還要注意1、不能打得到處都是2、要把稻穗上的谷子都打干凈3、打完的稻草要放在籃子里。
四、師生交流分享經(jīng)驗
師：你剛才是怎么做的?有什么感覺(jué)?
五、收拾整理場(chǎng)地。
活動(dòng)反思：
稻谷是幼兒熟悉又覺(jué)得神秘的一樣東西，平時(shí)只知道它能碾成米，我們的生活離不開(kāi)它。教師將這樣的材料引進(jìn)課堂，充分體現了教師對日常事物和兒童心理的關(guān)注與了解。該活動(dòng)設計特色主要體現:
一、主動(dòng)探索，寓教于樂(lè )
整個(gè)活動(dòng)，教師營(yíng)造了寬松、和諧的環(huán)境，鼓勵引導幼兒自由表達圖片內容，自由選擇工具，自主探索、交流分享自己的新發(fā)現，充分發(fā)揮了幼兒在教學(xué)中的主體作用，使每一位幼兒都有發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )，幼兒在愉悅的學(xué)習氛圍中不但增長(cháng)了知識，在語(yǔ)言方面也得到了鍛煉。
二、指導策略層層遞進(jìn)。
1、問(wèn)題提出的層次性。
從“稻穗和稻谷有什么不同?”——怎樣才能讓一串串的稻穗變成一粒粒稻谷??”你能用這些工具讓稻穗變成稻谷嗎?等，這些由淺入深，循序漸進(jìn)的問(wèn)題的逐一提出，猶如剝筍殼一樣，由淺入深，由表及里，層層遞進(jìn)，步步深入，漸漸揭示了活動(dòng)的中心目標。
2、活動(dòng)環(huán)節的遞進(jìn)性。
開(kāi)始環(huán)節教師讓幼兒自由猜測稻穗變谷粒的方法——幼兒觀(guān)看比較收割機的發(fā)展史ppt，獲得直觀(guān)的感受，激發(fā)自己動(dòng)手去操作探究的強烈欲望——幼兒親身經(jīng)歷體驗使用不同工具脫粒的方法。每個(gè)環(huán)節設計緊緊相扣，圍繞目標展開(kāi)，為幼兒獲得完整經(jīng)驗打下了扎實(shí)的基礎。
只有讓幼兒真正去動(dòng)手實(shí)踐、操作，他們對獲得的經(jīng)驗才能感興趣，而教師此時(shí)是他們的支持者、幫助者和指導者。從這個(gè)活動(dòng)設計中，我們也可以發(fā)現，其實(shí)日常生活中的教育因素很多，我們教師平時(shí)要做個(gè)有心人，善于觀(guān)察，要抓住教育契機去引導幼兒，使他們的知識面不斷擴大。
大班科學(xué)教案：能變的雪2
目標：
獲取影子形成.變化的具體經(jīng)驗;培養探索影子現象的興趣。
發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力。
培養幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng )造并分享與同伴合作成功的體驗。
準備：
(1)幼兒操作材料：手電筒 立體小玩具和白色背景板每小組一份。
(2)教師演示材料：紙做的蝴蝶一只，并在蝴蝶翅膀上開(kāi)幾個(gè)洞。
(3)圖片三幅：太陽(yáng).樹(shù).影子的貼絨教具。
過(guò)程：
(1)通過(guò)實(shí)驗，了解影子的形成原因。鼓勵幼兒用比較恰當的語(yǔ)言表述影子。A.將幼兒分成兩人一組進(jìn)行第一次操作，探索怎樣讓玩具出現影子。介紹材料：手電筒和立體小玩具。幼兒嘗試讓玩具出現影子。討論：你們是怎樣讓玩具出現影子的?為什么這樣做會(huì )出現影子?B.幼兒帶著(zhù)問(wèn)題再次操作探索，討論為什么光照在玩具上會(huì )出現影子。教師演示：將蝴蝶分別放在光源中和光源外，觀(guān)察是否會(huì )有影子出現。小結：物體擋住了光就有影子。
(2)了解影子的變化。(說(shuō)一種，演示證實(shí)一種)小結：改變玩具的位置，影子會(huì )發(fā)生變化，改變了光源的位置，影子也會(huì )發(fā)生變化。
(3)游戲：擺放光源的位置，鞏固光和影子之間變化的關(guān)系。出示三幅圖，請幼兒根據樹(shù)和影子的方位，正確擺放光源的位置。
教學(xué)反思：
由孩子在戶(hù)外活動(dòng)不經(jīng)意的一個(gè)游戲，給了我構思，捉住了他們喜歡玩的這個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)這個(gè)活動(dòng)比較貼切生活，由生活中常見(jiàn)的現象，引出進(jìn)一步探索，在設計中我由淺及深，層層遞進(jìn)擴展和深化了幼兒關(guān)于影子的概念，還通過(guò)玩手影這一活動(dòng)環(huán)節，強化了活動(dòng)的趣味性。
3、大班科學(xué)教案《能變的雪》含反思
活動(dòng)目標：
1、學(xué)會(huì )用實(shí)驗的方法了解雪, 并學(xué)會(huì )使用工具來(lái)驗證。
2、培養幼兒喜歡探索事物，現象的特點(diǎn)和變化規律。
活動(dòng)過(guò)程：
最近幾天 ，天氣老下雪。幼兒對雪 產(chǎn)生了很高興趣，，有一些不同年齡差異的幼兒有吃雪的現象行為。教師使用語(yǔ)言提示幼兒：雪不干凈，請不要吃雪。和給吃雪幼兒講道理：雪看著(zhù)白白的、干凈的，但是不能吃，有我們看不到的`細菌，所以我們小朋友請不要吃雪! 但還是有一部分幼兒有吃雪的行為，措施的效果并不太理想。于是，開(kāi)展了生成的科學(xué)活動(dòng)，運用科學(xué)實(shí)驗方法證明雪不能吃 ,讓幼兒深刻明白不能吃的原因。
于是，我和幼兒進(jìn)行了討論，雪到底能不能吃，小朋友很積極的發(fā)表自己想法：咪咪：“我覺(jué)得雪不能吃，好像臟�！�、大虎：“我媽說(shuō)，臟吧!”小雨：“能吃，雪白�！�、董雨期：“能吃，我吃過(guò)�！薄詈笮∨笥逊殖闪藘山M：一是能吃、二是不能吃。
最后，小朋友決定來(lái)動(dòng)手，作實(shí)驗來(lái)看看那組是正確的。教師之前準備了工具杯子，小朋友開(kāi)始選擇一些認為干凈地雪放入杯子中。一起來(lái)觀(guān)察杯子中雪融化后的水，干凈不干凈，這樣的水能喝不能地思考。在過(guò)程中，陳西說(shuō)：“我的杯子里有雪，怎么還不化了啊?”李易洋說(shuō)：“看，我的在漫漫的化呢?”大虎說(shuō)：“你放到暖氣上，一會(huì )兒就化了�！崩钏济日f(shuō)：“我的杯子，放在我的手了，來(lái)回搓，一熱就化了!”水化了后，小朋友紛紛告訴教師實(shí)驗結果，雪化成水不能喝，雪看著(zhù)干凈，白白的，不能吃，有細菌。殷樂(lè )說(shuō)：“我的化了，真臟啊!” 董雨期說(shuō)：“不能吃，是臟的，真臟，我在也不吃了�！薄�
活動(dòng)反思：
此活動(dòng)中教師與幼兒人格平等，遇到問(wèn)題相互討論、商量。課程與幼兒的生活是同一過(guò)程，幼兒行為問(wèn)題同樣有實(shí)現其他各領(lǐng)域的教育目標的鍥機。大班幼兒喜歡自己動(dòng)手探究事物，教師能尊重、支持和鼓勵幼兒，能使幼兒大膽嘗試研究。
教師前兩個(gè)措施，幼兒也相當認真地聽(tīng)取。但還是有一部分幼兒有吃雪的行為，措施的效果并不太理想。后來(lái)進(jìn)行了科學(xué)實(shí)驗課程討論活動(dòng)，幼兒有了明顯的變化，幾乎吃雪的行為沒(méi)有了。即使，有個(gè)別幼兒有吃雪行為，也會(huì )有幼兒及時(shí)跟吃雪的幼兒講做的實(shí)驗結果，這樣吃雪的幼兒就會(huì )立即停止吃雪。這充分的表明，課程起到的作用。通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)證明給幼兒留下了深刻的印象，幼兒就會(huì )從心底明白吃雪的行為不好而改正。
大班科學(xué)教案：能變的雪3
活動(dòng)目標：
1、學(xué)會(huì )用實(shí)驗的方法了解雪，并學(xué)會(huì )使用工具來(lái)驗證。
2、培養幼兒喜歡探索事物，現象的特點(diǎn)和變化規律。
3、教師引導幼兒積極猜想，嘗試實(shí)驗，會(huì )初步選擇和使用材料和工具，動(dòng)手操作，得出結論。
4、通過(guò)實(shí)驗讓幼兒在觀(guān)察與比較的過(guò)程中細心、專(zhuān)心，并敢于發(fā)表自己的真實(shí)看法。
5、愿意膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
6、學(xué)習用語(yǔ)言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。
7、體驗解決問(wèn)題的成就感。
活動(dòng)過(guò)程：
最近幾天，天氣老下雪。幼兒對雪產(chǎn)生了很高興趣，，有一些不同年齡差異的幼兒有吃雪的現象行為。教師使用語(yǔ)言提示幼兒：雪不干凈，請不要吃雪。和給吃雪幼兒講道理：雪看著(zhù)白白的、干凈的，但是不能吃，有我們看不到的細菌，所以我們小朋友請不要吃雪！但還是有一部分幼兒有吃雪的行為，措施的效果并不太理想。于是，開(kāi)展了生成的科學(xué)活動(dòng)，運用科學(xué)實(shí)驗方法證明雪不能吃，讓幼兒深刻明白不能吃的'原因。
于是，我和幼兒進(jìn)行了討論，雪到底能不能吃，小朋友很積極的發(fā)表自己想法：咪咪：“我覺(jué)得雪不能吃，好像臟�！�、虎：“我媽說(shuō)，臟吧！”小雨：“能吃，雪白�！�、董雨期：“能吃，我吃過(guò)�！薄詈笮∨笥逊殖闪藘山M：一是能吃、二是不能吃。
最后，小朋友決定來(lái)動(dòng)手，作實(shí)驗來(lái)看看那組是正確的。教師之前準備了工具杯子，小朋友開(kāi)始選擇一些認為干凈地雪放入杯子中。一起來(lái)觀(guān)察杯子中雪融化后的水，干凈不干凈，這樣的水能喝不能地思考。在過(guò)程中，陳西說(shuō)：“我的杯子里有雪，怎么還不化了��？”李易洋說(shuō)：“看，我的在漫漫的化呢？”虎說(shuō)：“你放到暖氣上，一會(huì )兒就化了�！崩钏济日f(shuō)：“我的杯子，放在我的手了，來(lái)回搓，一熱就化了！”水化了后，小朋友紛紛告訴教師實(shí)驗結果，雪化成水不能喝，雪看著(zhù)干凈，白白的，不能吃，有細菌。殷樂(lè )說(shuō)：“我的化了，真臟��！”董雨期說(shuō)：“不能吃，是臟的，真臟，我在也不吃了�！薄�
活動(dòng)反思：
此活動(dòng)中教師與幼兒人格平等，遇到問(wèn)題相互討論、商量。課程與幼兒的生活是同一過(guò)程，幼兒行為問(wèn)題同樣有實(shí)現其他各領(lǐng)域的教育目標的鍥機。班幼兒喜歡自己動(dòng)手探究事物，教師能尊重、支持和鼓勵幼兒，能使幼兒膽嘗試研究。
教師前兩個(gè)措施，幼兒也相當認真地聽(tīng)取。但還是有一部分幼兒有吃雪的行為，措施的效果并不太理想。后來(lái)進(jìn)行了科學(xué)實(shí)驗課程討論活動(dòng)，幼兒有了明顯的變化，幾乎吃雪的行為沒(méi)有了。即使，有個(gè)別幼兒有吃雪行為，也會(huì )有幼兒及時(shí)跟吃雪的幼兒講做的實(shí)驗結果，這樣吃雪的幼兒就會(huì )立即停止吃雪。這充分的表明，課程起到的作用。通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)證明給幼兒留下了深刻的印象，幼兒就會(huì )從心底明白吃雪的行為不好而改正。
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