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小學(xué)科學(xué)課教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)課教案1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
樹(shù)的整體形態(tài)一般由樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)根組成，樹(shù)的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。
樹(shù)生長(cháng)在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過(guò)程與方法：
用各種方法觀(guān)察一棵樹(shù)，描述一棵樹(shù)。
用簡(jiǎn)圖描述樹(shù)的整體形狀。用拓印樹(shù)皮的觀(guān)察樹(shù)干。
用實(shí)物來(lái)補充語(yǔ)言描述的不足。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
能客觀(guān)地記錄觀(guān)察到的現象，能繼續關(guān)注樹(shù)木的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】能?chē)L試通過(guò)對樹(shù)有序的觀(guān)察描述和比較后指向樹(shù)木作為生命體的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】比較討論樹(shù)木的相同之處。
【教學(xué)準備】
校園中選定一些大樹(shù)供各小組觀(guān)察所需，同時(shí)為各小組準備：一張觀(guān)察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察樹(shù)木的方法
1.總任務(wù)：分小組進(jìn)行觀(guān)察，每個(gè)小組盡量觀(guān)察不同的樹(shù)木；小組內要分工明確，每個(gè)人要有觀(guān)察任務(wù)；描述一棵樹(shù)，完成一篇觀(guān)察筆記。
2.分任務(wù)：我們所要觀(guān)察的樹(shù)長(cháng)在校園的哪個(gè)地方？我們怎么按順序來(lái)觀(guān)察一棵樹(shù)？（由遠及近，由整體到局部）
3.交流：我們可以用哪些新的觀(guān)察方法來(lái)觀(guān)察新的內容？（畫(huà)簡(jiǎn)圖、測量樹(shù)干粗細、聞樹(shù)葉、看果實(shí)、拓印樹(shù)皮、撿拾標本、對比法……）
4.比較：我們能比書(shū)上的觀(guān)察記錄記得更好嗎？（先用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄下來(lái)，回到教室后整理成觀(guān)察筆記。）
二、觀(guān)察記錄一棵樹(shù)
1.從遠處觀(guān)察整棵樹(shù)，我們怎樣記錄？（樹(shù)冠形狀、樹(shù)的高度等）
2.從近處有序觀(guān)察樹(shù)的各個(gè)部分，我們會(huì )有哪些新的發(fā)現？
生：這棵樹(shù)真大！看看我撿到的樹(shù)葉和果實(shí)。這是樹(shù)的果實(shí)。這是我的樹(shù)皮拓片。
�。ㄍ赜�(shù)皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹(shù)干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）
3.讓我們一起來(lái)把觀(guān)察到的內容記錄下來(lái)吧。要寫(xiě)出觀(guān)察的時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。要按觀(guān)察的順序來(lái)記錄。最好能貼上收集到的實(shí)物標本。
三、整理我們的觀(guān)察記錄
1.整理：分小組根據觀(guān)察記錄整理成觀(guān)察筆記。
2.描述：分小組描述一棵樹(shù)：這是我們組的觀(guān)察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹(shù)嗎？
3.比較我們的觀(guān)察記錄，思考、交流：
我們觀(guān)察了哪些樹(shù)？這些樹(shù)的生長(cháng)需要什么樣的條件？
不同的`樹(shù)有什么相同和不同？
4.總結：通過(guò)深入討論，我們發(fā)現了這么多的大樹(shù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請選定一棵你喜歡的大樹(shù)，在課外繼續觀(guān)察它，它會(huì )怎樣變化？把你的意外發(fā)現都記錄下來(lái)，同時(shí)把精彩的發(fā)現張貼于科學(xué)學(xué)習欄目?jì)�。（對總結的內容須得從學(xué)生實(shí)際觀(guān)察的基礎上進(jìn)行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結到什么程度，書(shū)上總結內容僅作樣本供參考。）
樹(shù)的不同之處： 樹(shù)冠有大小 樹(shù)干有粗細有的樹(shù)皮光滑，有的粗糙 結的果實(shí)不一樣 葉片不一樣 ……
板書(shū)設計： 樹(shù)的相同之處：
它們都長(cháng)在泥土里
都需要陽(yáng)光、水
都有樹(shù)干、樹(shù)皮
都有樹(shù)葉、果實(shí)
小學(xué)科學(xué)課教案2
教材分析
學(xué)習此課前，學(xué)生學(xué)習了《食物的營(yíng)養》，對食物的主要營(yíng)養成分有了清晰的認識，知道了我們的身體從食物中獲得哪些營(yíng)養成分，哪些給我們提供活動(dòng)能量的食物，哪些使我們保持健康的食物.本課的探究性學(xué)習是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎上的
學(xué)情分析
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體.學(xué)習科學(xué)應該是學(xué)生主動(dòng)參與體驗的過(guò)程，對于食物搭配，不能生硬地把知識灌輸給學(xué)生，通過(guò)創(chuàng )設各種情景，巧妙設計有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自搭配食物中體驗到膳食營(yíng)養合理搭配的重要.同時(shí)培養學(xué)生從小關(guān)心自己，關(guān)心他人的優(yōu)良品德，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的熱情.
教學(xué)目標
1、通過(guò)搭配食物，讓學(xué)生懂得營(yíng)養全面合理的重要性.
2、通過(guò)設計菜單、模擬配餐，學(xué)習用文字語(yǔ)言、圖片語(yǔ)言、圖畫(huà)語(yǔ)言表述自己的研究結果.
3、增進(jìn)對自己健康負責的意識，養成良好的飲食習慣.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、認識食物金字塔，學(xué)習科學(xué)合理搭配食物的方法.
2、依照金字塔結構設計自己一天的食譜.
2.小學(xué)科學(xué)冀教版它們是怎樣工作的`教學(xué)反思
教學(xué)反思的內容
1、寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達到光輝頂點(diǎn)。
2、寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓，更上一層樓。
3、寫(xiě)教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養分。
小學(xué)科學(xué)課教案3
教材分析
�。ㄒ唬┍尘昂湍繕�
在前一課，學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡(jiǎn)單機械。從本課開(kāi)始，學(xué)生將通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類(lèi)簡(jiǎn)單機械。本課將專(zhuān)門(mén)引導學(xué)生認識杠桿，并通過(guò)實(shí)驗研究發(fā)現杠桿省力與不省力的規律。
在生活中，使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會(huì )使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗的積累，學(xué)生們可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的'過(guò)程，觀(guān)察撬棍工作的特點(diǎn)，從而認識杠桿類(lèi)工具。
杠桿這類(lèi)簡(jiǎn)單機械可按省力情況分成三類(lèi)：省力、費力、不省力也不費力。省力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；費力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；不省力也不費力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。
通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗研究活動(dòng)，我們要讓學(xué)生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認識到收集數據的重要性，發(fā)展利用數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生的科學(xué)認知能力有限，對于一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)及在生活中的聯(lián)系掌握比較少。另外，學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗的操作比較少。組織教學(xué)上學(xué)生整體素質(zhì)較差。
教學(xué)目標
1．明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。如果兩個(gè)距離相等，杠桿不省力也不費力。
2．在杠桿尺的探究活動(dòng)中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗數據的能力。
3、激發(fā)對生活中杠桿應用現象的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗數據的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解省力和費力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應用。
小學(xué)科學(xué)課教案4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(cháng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗研究，得到實(shí)驗結果的過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到感覺(jué)是會(huì )出錯的，深刻理解重復精確實(shí)驗的價(jià)值；感受探究單擺的快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗研究，得到實(shí)驗結果的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗研究，得到實(shí)驗結果的過(guò)程。
【教學(xué)準備】
學(xué)生自帶計時(shí)表（小組）、鐵架臺、長(cháng)中短棉線(xiàn)各一、重中輕鏍帽各一等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？
2、師出示自制單擺問(wèn)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？
3、揭題：擺的研究。（板書(shū)課題）
二、用擺做實(shí)驗：
1、推測：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？（擺繩長(cháng)度、擺錘大小等，如出現擺的幅度這個(gè)因素，可引導學(xué)生回憶上節課的實(shí)驗。）
2、對擺繩長(cháng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開(kāi)討論：
改變擺錘重量的實(shí)驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
改變擺繩長(cháng)度的實(shí)驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
3、學(xué)生小組實(shí)驗研究搜集數據。
4、集體匯報。問(wèn)：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長(cháng)有關(guān)嗎？
5、小結。
三、擺的快慢與什么有關(guān)：
1、師：擺的`快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動(dòng)的慢，什么樣的擺擺動(dòng)的快，我們是怎樣知道的？
2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測。
3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(cháng)度一樣，擺錘長(cháng)度不一樣，演示實(shí)驗。
4、討論：你發(fā)現了什么？你是怎么想的？
5、師引導：擺的長(cháng)度并不等同于擺繩的長(cháng)度，真正的擺長(cháng)是指支架到擺錘重心的距離。
小學(xué)科學(xué)課教案5
教學(xué)目標
1．積極參與討論，初步掌握調查記錄食物的方法
2．能通過(guò)簡(jiǎn)單的統計分析，發(fā)現我們一天所吃食物的問(wèn)題和規律
3．能用多種方法對食物進(jìn)行分類(lèi)。
4．發(fā)展學(xué)生的科學(xué)觀(guān)念：用不同的分類(lèi)標準可以把食物分成不同的類(lèi)以及科學(xué)分類(lèi)的觀(guān)念
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)記錄、統計，發(fā)現我們一天所吃食物的規律和問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：食物的科學(xué)分類(lèi)
教學(xué)準備：一天的食物記錄紙、實(shí)物投影儀。
一、導入新課：
談話(huà)導入：今天很高興能給同學(xué)們上課，我們這兒有個(gè)習慣，碰到熟人都會(huì )問(wèn)：“吃過(guò)了嗎？”來(lái)打招呼，老師也想和同學(xué)們打個(gè)招呼：“你們早飯吃過(guò)了嗎？“那你們早飯吃了幾種食物��？” 你們早飯就吃的很豐富，相信昨天一天吃的就更加豐富了，愿意和大家一起交流一下嗎？ 今天我們就來(lái)一起研究我們一天的食物（出示課題）
二、探究活動(dòng)：
活動(dòng)一：記錄一天的食物
1、師：那么我們一天要吃多少種食物呢，要研究這個(gè)問(wèn)題
我們首先要把昨天一天吃的食物記錄下來(lái)，想一想應該怎樣記？
2、提示記錄要求：記錄要實(shí)事求事，不要遺漏。
按早餐、中餐、晚餐、其他來(lái)記錄，小組分工每人記一個(gè)。像肉包子這種食物記作肉和面粉2種食物。不會(huì )寫(xiě)的可以用拼音。統計出小組內一天共吃了幾種食物。
�。▽W(xué)生記錄、老師巡視）
3、交流：哪個(gè)小組先來(lái)交流一下你們昨天一天的`食物？（投影展示2個(gè)小組的食物）
問(wèn)：通過(guò)剛才的交流你們有沒(méi)有發(fā)現每天吃的食物有沒(méi)有規律和問(wèn)題？
小結：我們一天要吃幾十種食物，一天中吃的最多是米飯、水等，每餐都吃的是米飯。
活動(dòng)二：給食物分類(lèi)
1、整理食物，提出要求：剛才我們發(fā)現一天的食物中有很多的相同食物，我們把這些食物整理一下好嗎？請小組邊討論邊把食物記錄表格上，每張卡片寫(xiě)一種食物，把字盡量寫(xiě)得大一點(diǎn)、工整一些，看哪一組最先完成？邊整理邊討論怎樣交流才能讓其他同學(xué)聽(tīng)清楚？
2、學(xué)生分組整理、討論。
3、一小組上前嘗試匯報交流（把食物貼在黑板上）說(shuō)說(shuō)理由
4、師：剛才的小組把食物分成了幾類(lèi)，用分類(lèi)的方法對食物進(jìn)行統計是一種很好的方法，分類(lèi)關(guān)鍵是什么？（要有一個(gè)統一的標準）（教師指導）
5、師：請同學(xué)們根據自己的生活經(jīng)驗，確定一個(gè)分類(lèi)標準，對食物進(jìn)行分類(lèi)。
6、再次匯報交流，請用不同分類(lèi)方法的小組匯報，師適時(shí)補充板書(shū)
7、小結：我們給食物進(jìn)行分類(lèi)可以有多種方法，可以按個(gè)人的喜好分、食物的結構分、按味道分、按食物的來(lái)源分、可以按生活習慣分等，不管怎樣分，只要在同一次分類(lèi)的過(guò)程中保持分類(lèi)標準的統一性都是可以的。
8、再次分類(lèi)：看書(shū)，教師要考考你們，植物類(lèi)的食物和動(dòng)物類(lèi)的食物你們還可以怎樣進(jìn)行分類(lèi)。
三、總結：
通過(guò)記錄一天食物和給食物分類(lèi)，現在你們還有什么問(wèn)題想了解或研究的呢？（學(xué)生回答后出示思考：我們從食物中獲得了哪些？）
�。ㄈ绻袝r(shí)間還可以請其他小組的上來(lái)補充黑板上匯報不一樣的食物，把它們按分類(lèi)標準貼上去。）
板書(shū)設計：
一天的食物
小學(xué)科學(xué)課教案6
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判定光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光
3、物體影子的長(cháng)短、方向隨著(zhù)光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的外形和光源所照射的物體側面的外形有關(guān)
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處
過(guò)程與方法
1、做光和影的實(shí)驗，并將觀(guān)察結果準確地進(jìn)行記錄
2、根據實(shí)驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規律的。
2、在實(shí)驗觀(guān)察中養成嚴謹、細致、實(shí)事求是的態(tài)度
二、教學(xué)準備
分組實(shí)驗：手電筒、4開(kāi)的白卡紙、長(cháng)方形的小木塊、鉛筆、尺子
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
探究影子的特點(diǎn)
四、教學(xué)過(guò)程
1、引言：
光，我們都很熟悉.那么對于光，我們也很陌生.我們知道它是怎樣傳播的嗎？它有哪些特性？它在現代科扙技中哪些應用？現在就讓我們進(jìn)入奇妙的光的世界吧！
2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件
1)誰(shuí)玩過(guò)影子的游戲？我們怎樣才能看到物體的影子？(可認讓同學(xué)和演示)
2) 師生共同研究影子產(chǎn)生的條件有哪些?，
3）在實(shí)際操作、討論、交流的基礎上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）
3、關(guān)于“光源”的教學(xué)
1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉
2）引導學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，自己發(fā)光和反射其他物體的光
3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源. 光源分人造光源如電燈和自然光源如陽(yáng)光、電光等。
4、影子的特點(diǎn)
1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現嗎？
2)我們再通過(guò)下面實(shí)驗繼續探究光源和影子的秘密，明白實(shí)驗的方法、步驟和要求。
3）教師著(zhù)重提示、演示第一個(gè)實(shí)驗
4）分組實(shí)驗，先在屏上畫(huà)下影子，最后再畫(huà)到課本上相應的地方
5）分組匯報，交流實(shí)驗過(guò)程, 得到下面3點(diǎn):
1、影子會(huì )隨著(zhù)光源位置的改變而改變；
2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……
3、影子的`形狀和光源照射物體側面的關(guān)系……
5、本節小結:
1）引導學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識，發(fā)現了什么規律？
2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現的這些規律。
影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）
光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光。
影子的特點(diǎn)：1
1、影子會(huì )隨著(zhù)光源位置的改變而改變；
2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關(guān)。
3、影子的形狀和光源照射物體的側面有關(guān)。
六、作業(yè)設計
1實(shí)驗：觀(guān)察和測量自己的影子，完成下表
早 上 中 午下 午
太陽(yáng)在（ ）丶方太陽(yáng)在（ ）方太陽(yáng)在（ ）方
影子在（ ）方影子在（ ）方影子在（ ）方
我的影子長(cháng)（ ）厘米我的影子長(cháng)（ ）厘米我的影子長(cháng)（ ）厘米
小學(xué)科學(xué)課教案7
一、創(chuàng )設情境
師：小時(shí)候我們的食物是母乳，是媽媽的乳汁哺育我們的身體成長(cháng)�，F在，我們的身體越長(cháng)越高，活動(dòng)量也越來(lái)越大，母乳已經(jīng)不能滿(mǎn)足我們對營(yíng)養的需求，我們開(kāi)始吃各種各樣的食物。
師：今天，我們就來(lái)探究一天的食物。(板書(shū)：一天的食物)
師：同學(xué)們，要探究一天的食物，首先需要我們做的是什么?
生：記錄一天的食物。
師：怎樣記錄呢?
生：按一日三餐來(lái)記錄。
師：老師給大家提出了具體的記錄要求，請看大屏幕。(出示CAI：記錄一天的食物)
師：請大家一起閱讀要求的。
生：1.思考記錄的方法。
2.按思考的方法進(jìn)行記錄。
3.交流，記錄：
★一天中你吃了多少種食物?
★吃得最多的是什么食物?
★每餐都吃的有哪些?
師：在第三點(diǎn)上，老師作個(gè)說(shuō)明(每個(gè)同學(xué)獨立的統計出一天所吃的食物的數量，從記錄中發(fā)動(dòng)吃得最多的食物和每餐都吃的食物。當你記錄完整后，把你的結果向小組長(cháng)匯報)。
師：同學(xué)們，明白了嗎?
生：明白了。
二、記錄一天的食物
師：好，以上周星期天為例，請同學(xué)們按要求進(jìn)行記錄活動(dòng)。給大家8—10分鐘時(shí)間。
(評：根據我校寄宿制的特點(diǎn)，我選擇了以星期天為例讓同學(xué)們進(jìn)行記錄，這樣學(xué)生在記錄中肯定會(huì )出現很多疑問(wèn)，比如零食算不算，飲料算不算等，但這正是我期待的結果。)
提示：在記錄過(guò)程中，如果有個(gè)別同學(xué)不清楚的，請看大屏幕上的要求，并按要求逐一完成記錄活動(dòng)。
教師巡視。
師：下面開(kāi)始匯報。(出示實(shí)物投影---全班的食物統計表)
生：(第一小組)我們小組共吃了119種，最多的吃了21種，最少的吃了19種，平均吃了17種。每餐吃的食物有米飯，吃得最多的食物有肉，米飯。報告完畢。
生：(第二小組)我們小組共吃了85種，最多的15種，最少的8種，平均吃了12種。每餐吃的有米飯，吃得最多的也是米飯。報告完畢。
生：(第三小組)我們小組共吃了82種，最多的吃了14種，最少的6種，平均吃了12種。每餐吃的是米飯，吃得最多的是肉。
生：(第四小組)我們小組共吃了130種，最多4種，最少5種，平均每人每天吃16種食物。每餐都吃的是米飯，吃得最多的是米飯和肉。
(針對第四小組的匯報，不少同學(xué)在下面議論，還有同學(xué)直接提出了疑問(wèn)。)
師：請再把你們小組吃得最多的數量和最少的數量匯報一遍。
(第四小組的同學(xué)還未回過(guò)神，第五小組就開(kāi)始匯報了。)
(評：同學(xué)們發(fā)出了疑問(wèn)，不但說(shuō)明學(xué)生在認真傾聽(tīng)，而且還在動(dòng)腦思考。)
生：(第五小組)我們組共吃了77種，最多的種，最少的種，平均種。最多的是米飯和肉，每餐都吃的是米飯。
生：(第六小組)我們組共吃了127種，最多的吃了21種，最少的是13種，平均吃16種，吃得最多的是米飯，每餐都吃的是米飯和肉。
師：請看統計表，根據我們每個(gè)組每天吃食物的平均數量，估算出我們班平均每天吃多少種食物?
生：12種～14種。
師：請再看統計表，每天吃得最多的吃了多少種食物?
生：是第一組和第六組，都吃了21種。
師好，請這兩組的吃得最多數量的同學(xué)匯報。
生：略。
師：請同學(xué)們看第四組的數據統計，你們有什么疑問(wèn)嗎?
生：有啊!
生：他們組的最多的是4種，最少的是5種。
師：這說(shuō)明了什么?
生：他們小組的合作學(xué)習不認真!
師：第四組的同學(xué)找找原因。
師：請同學(xué)們再通過(guò)比較，吃得最少的是哪個(gè)組的?多少種?
生：匯報(略)。
(評：我只選取了最多和最少的數量的同學(xué)進(jìn)行了匯報，來(lái)處理記錄中同學(xué)們出現的疑問(wèn)。對于第四組的數據，其實(shí)在剛匯報過(guò)程中我就進(jìn)行了及時(shí)的追問(wèn)，但匯報的同學(xué)沒(méi)及時(shí)發(fā)現他們在記錄過(guò)程中出現的疏忽，所以我就放在這里了。)
三、給食物分類(lèi)
師：這么多的食物，我們能給食物分類(lèi)嗎?分類(lèi)在原來(lái)的學(xué)習中我們已經(jīng)有了一定的認知經(jīng)驗，比如在第一單元《電》的學(xué)習中，我們就給絕緣體和導體分類(lèi)，
師：今天我們給事物進(jìn)行分類(lèi)，怎樣分類(lèi)呢?
生：可以從食物的顏色來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。
生：可以從味道來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。
生：可以按營(yíng)養來(lái)分類(lèi)。
師：好，無(wú)論從顏色，味道等來(lái)分，這些都是我們給食物分類(lèi)的方法。我們按一定的標準來(lái)給食物分類(lèi)。請看大屏幕，出示具體的要求。
師：請同學(xué)們閱讀要求。(給食物分類(lèi))
生：1.確定按什么標準給食物分類(lèi)。
2.按確定的.標準標準進(jìn)行分類(lèi)。
師：以每個(gè)小組記錄的星期天的食物，按你們小組確定的方法進(jìn)行分類(lèi)，明白了嗎?
生：明白了。
師：分類(lèi)活動(dòng)開(kāi)始。
師：匯報。(先匯報出分類(lèi)標準，再舉例)師板書(shū)/
生：(第一小組)我們是按葷食，素食來(lái)分的。
生：(第二小組)我們也是按葷食和素食來(lái)分的。
生：(第三小組)我們是按味道來(lái)分的。
生：(第四小組)我們也是按葷食和素食來(lái)分的。
生：(第五小組)同第四小組。
生：(第六小組)我們也是按葷食和素食來(lái)分的，
師：老師在巡視的時(shí)候，看你們小組還還按另外的一種標準進(jìn)行了分類(lèi)的嗎?
生：是，我們還按喜歡和不喜歡進(jìn)行了分類(lèi)。
師：我們來(lái)看看這些分類(lèi)方法是否恰當，是否完善?
師：我們就先聽(tīng)聽(tīng)第六組同學(xué)的意見(jiàn)，好嗎?
生：我認為不完善。比如我舉一種食物，肥腸粉，有的同學(xué)喜歡吃，有的同學(xué)不喜歡吃，這就很容易造成矛盾。
師：因為個(gè)人的口味不同，不能明確的把某種食物歸為喜歡吃的或不喜歡吃的，是根據各人的喜好，對嗎!
生：對，所以我覺(jué)得這種分法不完善。
師：好，我們再看其他四個(gè)組都是按葷食和素食來(lái)分的，我們看看第三組按味道來(lái)分，這種分法又是否完善呢?
生：我們分了甜味，咸味和辣味。
師：好，請同學(xué)們思考，他們的這種分法是否完善?你們有什么疑問(wèn)提出?
生：我認為熱狗不該分在辣的這一類(lèi)。
師：這是以為在熱狗上加了辣椒。這樣就會(huì )改變他的味道了。
師：夏天到了，我們每天都得攝入大量的水。水是什么味道的呢?
生：甜
生：酸
生：我們觀(guān)察過(guò)水，應該是沒(méi)顏色，沒(méi)味道。
師：我們通常攝入的純凈水是沒(méi)味道的.。
師：這種分法完善嗎?
生：還是不太合理!
師：我們再看其他四個(gè)組都是按葷食和素食來(lái)分的，請舉例。
生：火腿腸，蝦，牛肉等都是葷食;菠菜，黃瓜，土豆，豆芽是素食物。
師：火腿，蝦，牛肉都來(lái)源于哪里?
生：動(dòng)物。
師：黃瓜，土豆呢?來(lái)源于哪里?
生：植物。
師：我們說(shuō)，按葷食和素食給食物分類(lèi)，是從食物的來(lái)源分類(lèi)的。
師：老師再給大家介紹另一種分類(lèi)方法，是按人們的生活習慣來(lái)分。比如：有的同學(xué)匯報的蔬菜，水果，面食，糧食，還有我們每天可口的菜肴，有各種各樣的調味品等。
師：這兩種分類(lèi)方法是最常見(jiàn)的分法，也是相對較完善的分類(lèi)方法。
四、分類(lèi)方法的應用
拓展：我們看餐廳第六周的食譜(出示)
師：第一，二，三組按食物的來(lái)源進(jìn)行分類(lèi);第四，五，六組的同學(xué)按人們的生活習慣進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)生活動(dòng)，匯報。
生：我們這組來(lái)源于植物的食物有米飯，白菜，豆腐。還有豆芽;來(lái)自動(dòng)物的有蒸排骨，甜椒肉絲，燒牛肉…。
師：像土豆燒牛肉，甜椒肉絲等，還能不能再細分?
生：能，土豆，甜椒是素食物，牛肉和肉絲是葷食。
師：我們再一起看看其他組的分類(lèi)情況。
生：米飯，粥，饅頭是屬于糧食;牛奶，雞蛋屬于營(yíng)養品;
師：不錯!從今天的活動(dòng)中，我們可以看出，食物中蘊涵的學(xué)問(wèn)豐富嗎?
生：豐富。
師：是的，比如我們分的植物類(lèi)食物還可以分為哪些?動(dòng)物類(lèi)食物又可以分為哪些?這也是教材第39頁(yè)提出的討論題目，留給大家課后完成。
五、延伸
師：請同學(xué)們去留心我們學(xué)校餐廳的每周食譜，都是精心配制的營(yíng)養餐。為什么說(shuō)是科學(xué)，合理的營(yíng)養餐呢?在我們的生活中，同樣是一日三餐，有的人吃出了健康，有的人卻吃出了疾病?這些都是和食物有關(guān)的話(huà)題。同學(xué)們可以去咨詢(xún)生活老師，也可以去查閱相關(guān)資料，在今后的學(xué)習中我們繼續進(jìn)行有關(guān)食物的探究活動(dòng)。
六、結束
師：今天的課就到這兒，下課!
小學(xué)科學(xué)課教案8
——第一課 杠桿的研究
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：認識理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】對杠桿尺進(jìn)行研究
【教學(xué)準備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具3~5種。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
活動(dòng)：請問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了�！v臺實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事？
二、認識杠桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機械稱(chēng)為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱(chēng)和定義。
阻力點(diǎn)
用力點(diǎn)
支點(diǎn)
杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著(zhù)杠桿，使杠桿能?chē)@著(zhù)轉動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置
5、在展臺底下進(jìn)行反饋交流。
6、分辨杠桿
觀(guān)察P4 P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)）
三、研究杠桿的秘密
1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？
2、 對杠桿尺的'構造進(jìn)行介紹和使用方法
3、 教師問(wèn)題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？
4、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？
5、 請大家在小組內合作開(kāi)展實(shí)驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實(shí)驗之后再把實(shí)驗數據進(jìn)行統計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。
6、 對所有的數據進(jìn)行觀(guān)察和分析。
1）在什么情況下，杠桿省力？
2）在什么情況下，杠桿費力？
3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？
7、 教師進(jìn)行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
四、收集數據步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？
五、全課小結
小學(xué)科學(xué)課教案9
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)多種方式獲得植物生長(cháng)過(guò)程和變化的相關(guān)信息。
2、能按照植物種植方法的提示種植選定的植物。
3、能根據公式計算種子的發(fā)芽率。
4、能搜集如何給植物施肥的資料。
重點(diǎn)：指導學(xué)生親自播種一種植物，并設計制作記錄植物生長(cháng)的表格。
難點(diǎn)：指導并鼓勵學(xué)生堅持持久地觀(guān)察植物的生長(cháng)變化。
教學(xué)準備：
花盆、花鏟、植物種子、熱水、冷水、泡種子的小盆、放土壤的其他容器。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課：
1、師：課前老師讓大家搜集了了解一些植物的生長(cháng)過(guò)程，都帶來(lái)了嗎?你是用什么方法搜集到的?
2、教師小結：搜集資料可以利用上網(wǎng)查詢(xún)、利用聲像資料查詢(xún)、想有經(jīng)驗的'菜農請教等方法。
(二)學(xué)習新課：
1、種茄子。
(1)師：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�？磥�(lái)，我們光說(shuō)還不行，還需要同學(xué)們親自來(lái)實(shí)踐!你們小組商量一下，種什么好呢?
(2)確定種植的植物，并明確小組內的分工。
(3)師：種植需要哪些步驟?
(4)選擇合適的工具，種植植物。
2、測定種子的發(fā)芽率。
(1)師：通過(guò)這段時(shí)間種植植物，你們有什么發(fā)現?
(2)學(xué)生匯報，有的小組活的比較多，有的比較少。
(3)師：怎樣確定哪個(gè)小組的種子發(fā)芽率高?
(4)學(xué)生匯報測定。
3、給茄子準備“營(yíng)養”。
師：人的生長(cháng)需要營(yíng)養，茄子的生長(cháng)也需要營(yíng)養，讓我們給茄子準備一些營(yíng)養吧!
4、記錄茄子的一生。
師：想一想，茄子的生長(cháng)過(guò)程可能是什么樣子的?可以采用哪種方法記錄茄子的生長(cháng)過(guò)程?
師：同學(xué)們一定要堅持進(jìn)行長(cháng)期不懈的觀(guān)察，養成良好的觀(guān)察習慣，不能半途而廢。
5、教學(xué)反思:
小學(xué)科學(xué)課教案10
一、指導思想
依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )健體，掌握一些基本的健身方法。采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生
為主體，讓學(xué)生的思維、情緒、活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成學(xué)習目標，發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦，大膽實(shí)踐的能力，培養學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神。
二、教材內容
本課的教學(xué)內容選用了滾翻教材中的《前滾翻》和游戲《障礙跑》。
三、課的組織、設想
本課結合教材內容采用故事情景的教學(xué)方法。 進(jìn)入情景：在課的開(kāi)始，教師以“小刺猬鍛煉”的故事對學(xué)生進(jìn)行誘導，通過(guò)模仿動(dòng)物和練習《健身操》發(fā)展學(xué)生的活動(dòng)興趣。
情景展開(kāi)（1）：在滾翻教學(xué)中，展開(kāi)“小刺猬鍛煉”故事情景，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造各種玩法。把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生利用小墊子進(jìn)行各種自由滾翻、滾動(dòng)、跨越障礙等練習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和想象力。
情景展開(kāi)（2）：教師及時(shí)捕捉住能做出“滾翻”的學(xué)生，通過(guò)他們的展示，將滾翻滲透于生活中，讓學(xué)生掌握自我保護的技能。
情景展開(kāi)（3）：引導學(xué)生學(xué)習“前滾翻”。練習中及時(shí)幫助學(xué)生解決出現的問(wèn)題（如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無(wú)力等），通過(guò)教師示范、出示掛圖，讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作。在保護與幫助練習中培養學(xué)生團結協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生基本掌握滾翻的技能后，同伴之間相互評價(jià)打分，發(fā)揮小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)的作用，體現學(xué)生的主體地位。
情景展開(kāi)（4）：引導學(xué)生進(jìn)行游戲《障礙賽跑》。通過(guò)小動(dòng)物歌謠提高學(xué)生的游戲興趣，培養學(xué)生遵守規則，尊重同伴的優(yōu)良品質(zhì)，滲透安全教育，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，積極協(xié)作，勇于顯示個(gè)體的價(jià)值。情景結束：集休手拉手跳簡(jiǎn)單跳躍動(dòng)作以放松身心。
教學(xué)目標：
1、 樂(lè )于開(kāi)動(dòng)腦筋，表現自我，充分展示學(xué)生個(gè)性
2、在體育活動(dòng)中有一定的觀(guān)察和模仿能力
3、在體育活動(dòng)中表現出合作行為，培養創(chuàng )造能力
教學(xué)內容：前滾翻
一、導課
師：同學(xué)們，冬天來(lái)了，你們一定很喜歡 出去玩，對不對？
師：能告訴老師，你們想去哪兒玩嗎？
師： 今天，老師帶你們到動(dòng)物園里玩一玩，看看動(dòng)物園里的小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的，好不好？
師：那我們就出發(fā)吧!你們一定要注意，到了動(dòng)物園，一定要聽(tīng)從指揮，注意安全!
二、設置情景
1、游戲一：穿過(guò)小樹(shù)林
學(xué)習目標：調動(dòng)學(xué)生興趣
師領(lǐng)生跑步到森林，玩“穿過(guò)小樹(shù)林”的游戲，
師：同學(xué)們，我們穿過(guò)了這片小樹(shù)林，就要到動(dòng)物園了，大家一定要愛(ài)護小樹(shù)林。
師：同學(xué)們，請注意啦，我們馬上就要進(jìn)動(dòng)物園了。師領(lǐng)頭穿過(guò)洞門(mén)(由兩位同學(xué)搭手成門(mén))，來(lái)到動(dòng)物園。
2、舞蹈：健康歌
學(xué)習目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
師：動(dòng)物園里的空氣好新鮮呀!同學(xué)們，我們來(lái)做做運動(dòng)吧!(播放音樂(lè )，師領(lǐng)生跳舞：健康歌)
要求：氣氛活躍，心情愉悅
3、模仿小動(dòng)物開(kāi)運動(dòng)會(huì )
學(xué)習目標：①進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情 ②培養想象能力及創(chuàng )造能力
�、叟囵B協(xié)作意識
師：跳完了舞，你們想和小動(dòng)物們一起玩一玩嗎？現在，我們就來(lái)模仿一下小動(dòng)物：看看小動(dòng)物們怎樣開(kāi)運動(dòng)會(huì )的，好嗎？
師：我們分組進(jìn)行，看看誰(shuí)的想象力最豐富，模仿的最象最好，行不行？
師：我們現在開(kāi)始吧!(師參與其中)(設想：龜兔賽跑、青蛙過(guò)河、老鷹捉小雞、青蛙跳遠)
要求：充分發(fā)揮想像力和創(chuàng )造力
三、技巧：前滾翻
4、栽種人工草坪
學(xué)習目標：培養協(xié)作意識及竟爭意識
師：你們模仿的真像�，F在，大家累了吧？一起到人工草坪上休息一下吧，不過(guò)，我們要先栽種好人工草坪，現在我們來(lái)比一比：哪一組栽種的最快最好。
師：草坪種好了，你最想玩什么呢，大家分組玩一玩吧!
設想草坪圖形：長(cháng)方形、圓形等。
生：分組活動(dòng)。(設想：有的在草坪上來(lái)爬去，有的在翻筋斗，有的在仰臥起坐，有的在練習劈叉，還有的在……)
要求：團結協(xié)作
5、熊大哥“翻筋斗”
學(xué)習目標：導入主題—前滾翻
師：大家瞧一瞧，這一組的同學(xué)在干什么？
生：翻筋斗
師：說(shuō)對了，原來(lái)，他是我們的熊大哥，在學(xué)翻筋斗呢!就象“滾圓球”一樣，現在我們把墊子拉開(kāi)，排整齊，也來(lái)學(xué)學(xué)翻筋斗吧!注意：兩人一組，自由組合，看誰(shuí)滾得又圓又穩。生：練習團身滾動(dòng)
師：巡回指導，提示學(xué)生能不能不抱腿滾動(dòng)呢？
生：表演示范
師：表演的真好，我也來(lái)給你們表演一個(gè)。同學(xué)們，老師表演的好嗎？
生：好!
師：你們也來(lái)練一練吧，我相信你們比老師做得還要好�，F在開(kāi)始。
生：練習前滾翻；分兩組集體表演
師：你們表演的真不錯，我想和你們比試一下，好嗎？
生：好!
師：表演蹲撐前滾翻起立展體亮相。老師表演的和你們有什么不一樣？
生：開(kāi)始動(dòng)作、結尾動(dòng)作不一樣
師：說(shuō)得很好，同學(xué)們，你們有更好的.方法和更漂亮的動(dòng)作嗎？分組練一練，看哪一組的動(dòng)作最優(yōu)美，最有特色？
生：練習，集體展示，個(gè)別展示
四、放松活動(dòng)
師：大家玩累了吧：我們來(lái)放松一下(意念放松)，準備回家吧!
意念放松指導語(yǔ)：
1、請慢慢閉上眼睛
2、 我感到很放松
3、我的雙手感到沉重和放松
4、我的手臂感到沉重和放松
5、我的雙肩感到沉重和放松
6、我的雙手、手臂、雙肩全部感到沉重和放松
7、請慢慢睜開(kāi)你的眼睛
師：同學(xué)們，你們放松好了嗎？
生：放松好了
小結：同學(xué)們，今天，看了大家的表演，我對我們班同學(xué)有更深的了解，你們聰明、伶俐、活潑、好動(dòng)，希望你們在以后的學(xué)習中再接再厲，更上一層樓。
五、師生再見(jiàn)
反思：
這節課有多處不足。1，天氣比較熱，影響學(xué)生情緒，
2，組織不嚴密，表現在準備部分，、我把熱身倒過(guò)來(lái)了，應該活動(dòng)身體各部位，做頭、腰、雙手、腿的動(dòng)作。課上是先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生自主在墊上做滾翻動(dòng)作。
3、沒(méi)有及時(shí)運用激勵機制，做得好的與做得不成功一個(gè)樣，
4、沒(méi)有跟生活聯(lián)系起來(lái)。只讓他知道怎樣滾，不顧怎樣用到生活中，因讓學(xué)生明確前滾翻粉是體育鍛煉的一種途徑。通過(guò)這個(gè)途徑可以發(fā)展學(xué)生的柔軟、靈敏、協(xié)調素質(zhì)務(wù)基本活動(dòng)能力，促進(jìn)個(gè)性心理的發(fā)展。教案的設計基本結合學(xué)生的知識，自編了動(dòng)物及游戲，這樣提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。又培養了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，使學(xué)生的身心健康得到了和諧發(fā)展，體現了新課程健康第一的理驗。
小學(xué)科學(xué)課教案11
教學(xué)目標
1．通過(guò)對運動(dòng)前后呼吸和脈搏頻率的對比，探究加強體育鍛煉的意義。
2．能準確地測試、計算、對比運動(dòng)前后的心跳、呼吸次數及運動(dòng)前后每分鐘吸入空氣、泵送血液的數量變化，并對數據進(jìn)行分析和對比。
3．親歷模擬心臟舒張和收縮的活動(dòng)過(guò)程，了解人體血液循環(huán)的原理。
4．嘗試對運動(dòng)時(shí)心跳、呼吸頻率加快的現象做己的解釋。
教學(xué)準備
測試運動(dòng)前后心跳、呼吸頻率的記錄表、水槽、血液循環(huán)器官的掛圖或多媒體資料。
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、我們常說(shuō)“生命在于運動(dòng)”，對于這句話(huà)你是怎樣理解的？
2、師：運動(dòng)與健康的關(guān)系很大。這節課我們就來(lái)研究運動(dòng)與健康的關(guān)系。（揭示課題）
二、運動(dòng)起來(lái)會(huì )怎樣
1．我們每個(gè)同學(xué)經(jīng)常在運動(dòng)，運動(dòng)前后我們有什么變化？
2、我們都能感受到運動(dòng)時(shí)心跳、呼吸會(huì )加快，但1分鐘內會(huì )加快多少次你知道嗎？怎樣做就可以知道了？
�。�1）怎么測心跳的次數？心臟位置在哪里？教師出示心臟位置圖。仔細觀(guān)察圖，再摸摸自己心臟的位置。
心臟位于胸腔之內，約2/3在身體正中線(xiàn)的左側，1/3在正中線(xiàn)的右側。心臟的大小和本人的拳頭相當。
�。�2）怎樣算呼吸一次？怎么測？
�。�3）1分鐘時(shí)間怎么看？（出示課件鐘表）
測心跳，可以測脈搏的跳動(dòng)。測呼吸只要將手捂在鼻子下，感覺(jué)熱氣一次就算呼吸一次。1分鐘時(shí)間就看秒針從哪里開(kāi)始，再回到那里，教師出示課件鬧鐘。
3．學(xué)生設計后分組活動(dòng)：(要求：四人小組中兩人測心跳數，兩人測呼吸數)
�。�1）測試并記錄平靜時(shí)每分鐘的心跳和呼吸次數，把數據填寫(xiě)在表格上。
�。�2）原地跳動(dòng)1分鐘后，測試并記錄每分鐘心跳和呼吸次數。
休息時(shí)和運動(dòng)（1分鐘）后呼吸、心跳次數比較
姓名：班級：實(shí)驗時(shí)間：年月日
狀態(tài)項目呼吸心跳
休息時(shí)次次
運動(dòng)后次次
增加次數次次
�。�3）匯報、交流。
休息時(shí)和運動(dòng)（1分鐘）后呼吸、心跳次數比較（學(xué)生匯報時(shí)用）
狀態(tài)項目呼吸心跳
休息時(shí)次次
運動(dòng)后次次
增加次數次次
讓學(xué)生自己比較數據，說(shuō)明什么？對不合理的數據作出。
三、為什么心跳會(huì )加快
1．模擬活動(dòng)：心臟肌肉的力量。
同學(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有，為什么運動(dòng)后心跳、呼吸會(huì )加快？
教師出示心臟跳動(dòng)有關(guān)知識，見(jiàn)書(shū)P77，可以以課件形式出現
讀后提問(wèn)：讀了這段話(huà)后，你知道了什么？
你知道心跳是怎么回事？（板書(shū)：心臟在收縮和舒張）
教師根據學(xué)生的回答，出示血液循環(huán)模擬器，指名演示血液循環(huán)模擬器的收縮和舒張，并請學(xué)生模仿，體驗心臟的力量。
2、心臟跳動(dòng)是干什么？
猜一猜心臟舒張時(shí)血液怎么流的？心臟收縮的時(shí)候血液又怎么流？
師給各組一盆水，分組做血液循環(huán)的模擬實(shí)驗。
教師用課件演示心臟收縮、舒張與血液循環(huán)關(guān)系（板書(shū)：血液在全身循環(huán)）
3．血液不停地在體內循環(huán)有什么意義呢？
閱讀教材資料P77，說(shuō)說(shuō)血液循環(huán)有什么作用。教師借助課件說(shuō)明。（板書(shū)：輸送氧氣、營(yíng)養，排出廢物）
4．指導學(xué)生根據教材的數據來(lái)計算平靜時(shí)和運動(dòng)時(shí)肺吸收的空氣和心臟泵送到全身的血液量。
平靜時(shí)和運動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣量、泵送的血液量比較姓名：班級：實(shí)驗時(shí)間：年月日1分鐘呼吸次數吸進(jìn)的空氣量心跳泵送的血液量
�。ê辽ê辽�
平靜時(shí)運動(dòng)時(shí)
增加
注：按每次呼吸吸進(jìn)500毫升空氣．每次心跳泵送70毫升血液計算。
5．匯報、交流。
平靜時(shí)和運動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣量、泵送的血液量比較1分鐘呼吸次數吸進(jìn)的空氣量心跳泵送的血液量
�。ê辽ê辽�
平靜時(shí)
運動(dòng)時(shí)
增加
6、討論：
�。�1）運動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣和泵送的血液量都大大增加，現在你認為運動(dòng)時(shí)人的呼吸和心跳為什么要加快？
�。▽W(xué)生回答后，出示：因為人運動(dòng)時(shí)能量需求增加，那么氧氣和營(yíng)養物質(zhì)也需要增加，運送氧氣和營(yíng)養物質(zhì)的血液就要加快流動(dòng)
才能滿(mǎn)足身體各處的需要。所以運動(dòng)后人的呼吸和心跳就要加快。）
�。�2）呼吸加快，心跳加劇了，血液流動(dòng)快了，能量消耗大了，這對人體有什么好處？
出示訓練有素運動(dòng)員運動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣量、泵送的血液量
訓練有素運動(dòng)員平靜時(shí)吸進(jìn)的.空氣量、泵送的血液量
1分鐘呼吸次數吸進(jìn)的空氣量心跳泵送的血液量（毫升）（毫升）
平靜時(shí)1070004036000
得出：運動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣和泵送的血液量都大大增加，這能加快人體新陳代謝，加強呼吸肌和心肌的力量。（板書(shū)：運動(dòng)能使新陳代謝加快，呼吸肌、心肌力量加強。）
四、：學(xué)了這一課后，你有什么收獲？
五、板書(shū)設計
運動(dòng)與健康
心臟跳動(dòng)
心臟在收縮和舒張
血液在全身循環(huán)
輸送氧氣、營(yíng)養，排出廢物
作用：運動(dòng)能加快新陳代謝，加強呼吸肌、心肌力量。
課后反思
運動(dòng)對于健康的意義，學(xué)生認識不少，如果不上這節課，他們也能說(shuō)出：“可以增強體質(zhì)”“少生病”“延緩衰老”，等等。但這是他們從書(shū)本上或者別人的口中得到的，自己很少有這方面的親身體驗，或者說(shuō)很少有意識地去體驗。這節課就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)有結構的活動(dòng)去體驗，去感受運動(dòng)對心臟和其他器官的好處。這樣，才能使學(xué)生對運動(dòng)與健康關(guān)系的認識提高到一個(gè)新的層面。
本課讓學(xué)生去體驗、去感受的有結構的活動(dòng)主要有三個(gè)：第一是通過(guò)親身的運動(dòng)測算出運動(dòng)1分鐘后人的呼吸和心跳比平靜時(shí)多了多少次。使學(xué)生知道自己激烈運動(dòng)1分鐘后呼吸和心跳會(huì )增加很多。第二是讓學(xué)生通過(guò)心臟模擬器心跳情形感受到心臟收縮的力量；第三是通過(guò)做血液循環(huán)實(shí)驗讓學(xué)生真切地感受到心臟收縮、舒張時(shí)血液流動(dòng)地情況。
由于一課時(shí)安排三個(gè)活動(dòng)，且知識含量多，因此，如何在40分鐘內完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
我試教了一個(gè)班級，結果拖課6分鐘，且是草草收場(chǎng)。怎么辦？根據試教情況，本著(zhù)只要能達到教學(xué)目標的能精簡(jiǎn)就精簡(jiǎn)的原則，我對原有的教案作了五處修改：
第一，精簡(jiǎn)了“引入”。原來(lái)的引入是通過(guò)講述一個(gè)人把一只兔子和鴿子從小在籠子里喂養，長(cháng)大后，他把兔子和鴿子放出來(lái)，結果兔子跑不了多遠就死了，鴿子飛了幾圈后也死掉了，讓學(xué)生聽(tīng)候談?wù)勛约旱南敕�。意在引導學(xué)生得出缺乏運動(dòng)就失去健康的結論�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中學(xué)生想法是多方面的，這樣就要費時(shí)。為此，我改用“生命在于運動(dòng)”這句話(huà)，讓學(xué)生談?wù)効捶�，學(xué)生一般較快地說(shuō)出能增強體質(zhì)，延續生命等話(huà)語(yǔ)，教師就能順勢揭示課題，省時(shí)快捷。
第二是將原來(lái)專(zhuān)項教學(xué)心臟位置的的內容安排在測試心跳環(huán)節中，這樣教學(xué)自然又省時(shí)，不是為教心臟而教心臟，符合本課的教學(xué)目標要求。
第三是精簡(jiǎn)了實(shí)驗表格。按教材要求本節課學(xué)生需填寫(xiě)兩份表格，一份是記錄運動(dòng)前后呼吸、心跳次數的，另一份根據運動(dòng)前后心跳、呼吸加快次數計算出心臟多泵送了多少血液和肺部多呼吸了多少空氣。在填寫(xiě)第二份表格時(shí)學(xué)生需將第一份表格數據抄在第二份表格上再計算，費時(shí)，且易搞渾學(xué)生。因此，我在第二次教學(xué)時(shí)就直接出示第二份表格，反正第二份表格中包含了第一份表格的內容。
第四是原來(lái)在測試心跳和呼吸次數時(shí)是讓學(xué)生自己看著(zhù)課件上的鐘表數次數的，但學(xué)生完成人次參差不齊，教師就得等，浪費了時(shí)間。第二次教學(xué)時(shí)老師喊：準備——“瞿”，結束喊：“到”，同時(shí)結束。學(xué)生起跳都在原地站立跳，也省去了學(xué)生走來(lái)走去花費的時(shí)間。
第五是為節省學(xué)生翻書(shū)時(shí)間，我將樹(shù)上的有關(guān)知識語(yǔ)句直接用課件投視出來(lái)。
第六是為節省時(shí)間，考慮本課教學(xué)以學(xué)生體驗為主特點(diǎn)，每個(gè)問(wèn)題一般提問(wèn)不超3人次。
在精簡(jiǎn)的同時(shí)，為能更好地讓學(xué)生體驗和感受到運動(dòng)能增強人體機能的教學(xué)目的，我增加了心臟跳動(dòng)、血液循環(huán)、血液運送氧氣營(yíng)養物質(zhì)到全身各處，全身各處的廢物隨血液排出體外的flash課件，幫助學(xué)生加深理解。
從第二節的教學(xué)過(guò)程看，在測試運動(dòng)前后呼吸和心跳次數時(shí)，由于學(xué)生節外生枝，雖然測試的動(dòng)作過(guò)程清楚，但講述環(huán)節還是不夠清晰。
為節省時(shí)間，對個(gè)別學(xué)生的精彩回答教師沒(méi)有及時(shí)予以，一定程度上傷失了學(xué)生的積極性。
小學(xué)科學(xué)課教案12
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
樹(shù)是活的植物，生長(cháng)在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。
過(guò)程與方法：
初步認識真正的觀(guān)察應該是有目的的，制訂觀(guān)察的方法和步驟有利于觀(guān)察的進(jìn)行。
用各種感官觀(guān)察大樹(shù)。
借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對大樹(shù)進(jìn)行觀(guān)察和測量。
用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄觀(guān)察的結果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀(guān)察事物會(huì )對事物有更多的認識。
發(fā)展觀(guān)察大樹(shù)的興趣，體會(huì )到生命體給我們帶來(lái)的生機勃勃的感受。
在觀(guān)察過(guò)程中，培養與他人合作的習慣。
【教學(xué)的重點(diǎn)】了解觀(guān)察的目標和方法，認識到觀(guān)察的重要性。
【教學(xué)的難點(diǎn)】對大樹(shù)的觀(guān)察要指向生命體這個(gè)核心概念。
【教學(xué)的準備】
分組材料：一些觀(guān)察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀(guān)察記錄紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹(shù)開(kāi)始觀(guān)察研究吧。
二、看照片上的大樹(shù)
1.教師講解：這是一幅梧桐樹(shù)的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現有關(guān)這株梧桐樹(shù)的哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現幾點(diǎn)？）
2.學(xué)生匯報：從圖上看大樹(shù)，我看到了什么？（要求仔細傾聽(tīng)，并大膽說(shuō)出新的發(fā)現，同時(shí)區分哪些是真正從照片上獲得的信息。）
三、回憶中的大樹(shù)
1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過(guò)的大樹(shù)與這照片上的有什么不一樣嗎？
2.學(xué)生匯報：回憶我的大樹(shù)，我曾經(jīng)看到過(guò)什么？
3.教師激趣：同學(xué)們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見(jiàn)過(guò)，有的內容有人還從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，而有人可能從來(lái)都沒(méi)真正看過(guò)一棵大樹(shù)呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹(shù)嗎？
4.學(xué)生交流：為什么想看真正的大樹(shù)？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會(huì )不會(huì )也有樹(shù)瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結：這樣帶著(zhù)目的去仔仔細細看大樹(shù)的時(shí)候，我們的觀(guān)察活動(dòng)就開(kāi)始了。
6.學(xué)生小組交流并匯報：如果現在來(lái)到一棵大樹(shù)下，我想觀(guān)察什么？我們怎樣才能觀(guān)察到更多的內容？
四、觀(guān)察真正的大樹(shù)
1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的.觀(guān)察大樹(shù)的個(gè)人計劃。（觀(guān)察內容、觀(guān)察方法、需要借助的工具等）
2.活動(dòng)：現在讓我們一起去觀(guān)察一棵真正的大樹(shù)，我們肯定有更多的發(fā)現。同時(shí)把觀(guān)察到的信息，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)記錄下來(lái)。（在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計劃開(kāi)展真正的實(shí)地觀(guān)察活動(dòng)。）
3.評價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自的觀(guān)察內容，說(shuō)說(shuō)從不同的記載中如何體會(huì )到觀(guān)察的大樹(shù)是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專(zhuān)欄內供大家欣賞，其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）
4.總結：觀(guān)察一棵樹(shù)讓我們獲得了這么多的信息，觀(guān)察一棵樹(shù)讓我們發(fā)現了一個(gè)生機勃勃的生命世界，那么，觀(guān)察更多的樹(shù)呢？請在課外繼續觀(guān)察不同的樹(shù)。
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