六年級科學(xué)教案（精選15篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的六年級科學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
六年級科學(xué)教案 1
教材簡(jiǎn)析：
本課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人另一個(gè)新的觀(guān)察領(lǐng)域一一晶體世界。晶體指組成物質(zhì)內部的微粒按一定空間次序排列形成的具有規則幾何外形的固體。比如食鹽是氯化鈉的晶體，味精是谷氨酸鈉的晶體，冬天窗戶(hù)玻璃上的冰花和天上飄下的雪花，是水的晶體。
晶體是美麗的，也是非常有用的，在生產(chǎn)、生活及科研中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。但大多數物質(zhì)的晶體是用肉眼看不見(jiàn)的，我們只有借助放大鏡、顯微鏡、甚至X光才能看到。晶體是許多固態(tài)物質(zhì)的一種結構。過(guò)去學(xué)生觀(guān)察物質(zhì)，很少從結構的角度去觀(guān)察，本課的觀(guān)察活動(dòng)將使他們對身邊的物質(zhì)有著(zhù)更深一層的了解。相信在我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)世界之后，學(xué)生很快就會(huì )對奇妙的晶體世界著(zhù)迷，從此對它熱情關(guān)注。
教學(xué)背景：
“微小世界”是一個(gè)綜合性較強的單元，所涉及的內容很廣，但教學(xué)重點(diǎn)不是這些方面的知識，而是拓展學(xué)生觀(guān)察的范圍，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，在活動(dòng)中讓他們學(xué)習和領(lǐng)悟使用觀(guān)察工具的好處，獨立研究自己感興趣的課題。
學(xué)生對晶體是陌生的，但晶體是美麗的，也是非常有用的，在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中都有著(zhù)很廣泛的用途。本課教學(xué)是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生知道物質(zhì)內部是有一定結構的，晶體是物質(zhì)存在的一種形式，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，對拓展學(xué)生對自然界物質(zhì)的認識是有意義的。
教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內部有一定的結構，如果構成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。教科學(xué)詞匯：晶體學(xué)
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
目用放大鏡觀(guān)察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體；用圖記錄觀(guān)察結果；自制食鹽等晶體。標科學(xué)方法：實(shí)驗探究、記錄分析
�。ㄈ┣楦�，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣，在欣賞各種晶體的過(guò)程中，感受自然的美。核心價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的探索興趣教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察放大鏡下的晶體。
重難點(diǎn)：
制作晶體
教具學(xué)具
說(shuō)明與提醒各種晶體及晶體用分組觀(guān)察器材：放大鏡
1.選擇大顆粒結晶的教學(xué)途的圖片或多媒體鹽、味精、燒杯、滴管、玻味精，不要選粉狀的。準備課件，制作好的大晶璃片，礦物晶體。
2.課外搜集有關(guān)晶體體及器材。的資料，包括圖片、用途等。
教學(xué)流程
回憶用放大鏡觀(guān)察后賞一賞做一做談一談畫(huà)一畫(huà)看一看說(shuō)一說(shuō)晶體圖片食鹽晶體晶體用途活動(dòng)過(guò)程基礎設計
一、畫(huà)一畫(huà)
畫(huà)一畫(huà)我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。同學(xué)們，白糖、食鹽、味精這三種物質(zhì)你們認識嗎?首先請你在記錄單上畫(huà)一畫(huà)這三種物質(zhì)的小顆粒。
二、看一看
看一看放大鏡下的食鹽、白糖、味精的小顆粒。食鹽、白糖和味精真的是我們記憶中的.形狀嗎？接下來(lái)我們借助放大鏡觀(guān)察這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫(huà)在記錄單上。
三、說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)一說(shuō)晶體形狀我們借助放大鏡觀(guān)察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀是怎樣的呢？（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）它們的形狀有什么特點(diǎn)呢？
教師小結：在放大鏡下看到的食鹽、白糖、味精，雖然它們的形狀各不相同，但同一種物質(zhì)的顆粒都是有規則的幾何形體，人們把這樣的固體物質(zhì)叫做晶體。板書(shū)：晶體
四、賞一賞
老師搜索一些漂亮的晶體圖片，我們一起來(lái)欣賞欣賞。讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。自然界中的大部分固體物質(zhì)都是晶體或由晶體組成的。晶體的形狀多種多樣，但都是有規則的。有的晶體較大，肉眼可見(jiàn)，有的較小，要在放大鏡或顯微鏡下才能看見(jiàn)。今天我們就用放大鏡來(lái)看看它們的真面目。播放晶體課件。
五、做一做
在自然界里很多物質(zhì)都是晶體，有的晶體是從溶液中產(chǎn)生的，比如：海水蒸發(fā)得到鹽的晶體，有的晶體是在壓力和溫度下形成的，如：火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦石的晶體。其實(shí)我們也可以自己動(dòng)手制作出一些晶體，你們想試一試嗎？制作晶體通常有兩種方法：減少水分、降低溫度。今天我們就利用第一種方法——減少水分法，你們認為這個(gè)實(shí)驗怎么操作呢？把你的想法和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
我們再看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？也許能給你一些啟發(fā)。同學(xué)們，你們會(huì )做了嗎？不過(guò)老師還有一些要求：（出示實(shí)驗要求的有關(guān)課件）記住了嗎？開(kāi)始吧！學(xué)生活動(dòng)、匯報。結合課件介紹食鹽的形成。食鹽來(lái)之不易，以后實(shí)驗用鹽時(shí)、生活中，我們該怎么做呢？
六、談一談
這些美麗的晶體是怎么形成的？它們有什么用途呢？你們課外搜集到了哪些有關(guān)晶體的資料呢？誰(shuí)想和大家交流一下？學(xué)生交流。老師也找到一些這方面的資料，大家一起看一看。自然界中的絕大多數物質(zhì)都是晶體，晶體是一類(lèi)美麗、奇妙而又十分重要的物體，它既具有特殊的結構，又有著(zhù)優(yōu)異的性能，但是，到今天為止，還有許多未知的領(lǐng)域等待著(zhù)我們去探索。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你們有什么體會(huì )呢？誰(shuí)想和大家說(shuō)一說(shuō)？老師希望你們在課后的探索中能有新的發(fā)現、新的收獲！
六年級科學(xué)教案 2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的。
過(guò)程與方法：
1、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統。
2、培養學(xué)生的自主性和合作意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
要求學(xué)生持續一個(gè)月進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察過(guò)程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置。
【教學(xué)準備】
教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數大的）。
學(xué)生準備：圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、畫(huà)月相
1、創(chuàng )設情境，引出月相話(huà)題：
同學(xué)們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來(lái)人們很早就發(fā)現了月球有圓缺變化的情況，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的月亮是什么樣的？
�。ó攲W(xué)生說(shuō)到滿(mǎn)月時(shí)，請他說(shuō)出陰歷時(shí)間）
2、講解：月亮在圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀叫做月相。
3、你能把看到過(guò)的月相畫(huà)下來(lái)嗎？
�。ń處熃o每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請學(xué)生在紙上畫(huà)月相，然后把它們剪下來(lái)。）
4、讓幾位學(xué)生把畫(huà)月相的紙片貼在黑板上，全班觀(guān)察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見(jiàn)到這樣的月相，為什么?
5、學(xué)生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫(huà)月相的正誤。
6、說(shuō)說(shuō)這些月相分別是什么時(shí)候能看到的？
二、給月相排序
1、請每位學(xué)生再畫(huà)一個(gè)月相，并剪下來(lái)。
2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時(shí)候的？
3、（出示一組標有時(shí)間的`圓圈的掛圖）你能把剪下來(lái)的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？
�。▽W(xué)生根據自己的月相和大致的推測時(shí)間，在黑板上的相應位置貼上月相。）
4、觀(guān)察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現？有什么問(wèn)題？
5、教師出示農歷上半月的月相變化過(guò)程圖，讓學(xué)生們討論：你們認為月相的變化是否有規律？有什么規律？你們認為下半月的月相將如何變化？
6、小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。
�。ㄆ渌恼f(shuō)法也正確：1、一個(gè)月中月相的變化規律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個(gè)字母“C”的形狀）。2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過(guò)程。3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿(mǎn)月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）
三、模擬月相變化
1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著(zhù)月球的什么運動(dòng)發(fā)生變化的？
2、小組內討論交流：能否用做模擬實(shí)驗的方法來(lái)研究月相變化？用什么來(lái)模擬，怎樣模擬?
3、可參照課本第49頁(yè)進(jìn)行模擬實(shí)驗，觀(guān)察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？
�。ɑ蛘咴诮淌依餃蕚湟槐K瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽(yáng)，學(xué)生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽(yáng)光”照到“月球”上，觀(guān)察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀(guān)察月球的明亮部分有什么變化？）
�。M實(shí)驗成功的關(guān)鍵在于：用來(lái)模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著(zhù)“太陽(yáng)”。即“月球”圍繞“地球”轉動(dòng)一周時(shí)，它只自轉了一周。）
4、提問(wèn)：通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗，你有什么發(fā)現？
5、學(xué)生思考回答。
�。A設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽(yáng)只能照亮它的一半有關(guān)，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。）
6、播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉有關(guān)。
�。ń忉�?zhuān)涸虑蚴且粋�(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。由于觀(guān)察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）
7、對比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？
四、觀(guān)察白天的月相
1、談話(huà)：在給月相排序和模擬月相變化的過(guò)程中，我們推測出了月相變化的規律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問(wèn)題。要知道規律是不是存在，以及問(wèn)題能否得到圓滿(mǎn)解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀(guān)察。
2、你們認為什么時(shí)間觀(guān)察月相比較合適？
3、引導學(xué)生確定觀(guān)察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀(guān)察月相。
�。ń處熃虒W(xué)時(shí)應確認一點(diǎn)：如果自己的教學(xué)時(shí)間在農歷的上半月，請引導學(xué)生在傍晚觀(guān)察；反之，則應在清晨觀(guān)察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來(lái)越晚，因此在清晨觀(guān)察比較合適。）
4、思考討論：觀(guān)察月相，主要觀(guān)察記錄月相的哪些內容？
5、引導學(xué)生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時(shí)間、以及觀(guān)察時(shí)的具體時(shí)刻等。
6、討論：如果我們觀(guān)察不到天空中的月相，該怎么辦？
7、說(shuō)說(shuō)你們認為在觀(guān)察過(guò)程中，還會(huì )有什么問(wèn)題或困難存在？
五、課外拓展：
1、動(dòng)腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢(xún)了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說(shuō)：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著(zhù)月光我看到李四進(jìn)商店偷東西�！崩钏恼f(shuō)：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺(jué)�！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰(shuí)最有可能是罪犯，為什么？
�。ù鸢福簭埲钣锌赡苁亲锓�。因為春節是正月初一，根本沒(méi)有月亮，可李四說(shuō)他借著(zhù)月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）
2、每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀(guān)察，并記錄天空中的月相。
�。ㄔ孪喔�(zhù)農歷變，初一初二看不見(jiàn)，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿(mǎn)月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見(jiàn)。）
板書(shū)設計：
2、月相變化
一、規律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月
二、成因：月球圍繞地球公轉
六年級科學(xué)教案 3
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷設計實(shí)驗、動(dòng)手做實(shí)驗、收集實(shí)驗現象、對實(shí)驗現象進(jìn)行分析、獲取結論、把實(shí)驗結論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過(guò)程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實(shí)驗過(guò)程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗方案。
3、能和小組同學(xué)一起，堅持實(shí)驗觀(guān)察，并做好記載。
4、能對實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結論。
5、在實(shí)驗過(guò)程中能認真觀(guān)察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。
6、體會(huì )到科學(xué)探究的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生準備：一人準備一株矮小的植物。
2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入學(xué)習
1、談話(huà)：植物角的植物為什么會(huì )產(chǎn)生這些變化？
教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)談話(huà)，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問(wèn)題的記憶，提出研究問(wèn)題。
學(xué)生可能根據上節課提出的問(wèn)題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)；和長(cháng)期只在花盆的一側澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據，有的則是無(wú)依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提問(wèn)：怎樣才能驗證我們的猜想呢？
教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生可能會(huì )根據以往科學(xué)探究的經(jīng)驗，提出“做實(shí)驗”。猜想只有通過(guò)實(shí)驗才能驗證，本環(huán)節旨在進(jìn)一步強化學(xué)生的驗證意識。
二、設計實(shí)驗
1、談話(huà)：實(shí)驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實(shí)驗驗證我們的猜想呢？
教學(xué)說(shuō)明：小組內可能有不同的意見(jiàn)，教師要建議小組內相對集中地研究一個(gè)問(wèn)題。
2、小組討論：各小組要研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實(shí)驗方案。
教學(xué)說(shuō)明：實(shí)驗方案的制定，應該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設計一個(gè)對比實(shí)驗。
3、交流實(shí)驗方案：你們小組研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗驗證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報一下？
教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)小組的實(shí)驗方案如何，能反映全班同學(xué)設計實(shí)驗方案的水平，在全班交流的過(guò)程中，師生會(huì )發(fā)現一些實(shí)驗設計中存在的共性問(wèn)題，從而有指向地指導學(xué)生設計對比實(shí)驗。
4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？
教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)生分組交流的過(guò)程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現實(shí)驗設計中存在的問(wèn)題，引導學(xué)生對方案進(jìn)行完善。
5、完善實(shí)驗方案：請各小組完善你們的實(shí)驗方案！
教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì )反思自己的實(shí)驗方案，然后在小組內完善自己的實(shí)驗方案。
三、組裝實(shí)驗材料
1、準備實(shí)驗材料：我們研究的問(wèn)題是什么？我們需要哪些實(shí)驗材料？
教學(xué)說(shuō)明：在準備實(shí)驗材料之前，學(xué)生要根據實(shí)驗方案，準備實(shí)驗需要的材料。
2、分組組裝實(shí)驗材料。請同學(xué)們根據實(shí)驗方案組裝實(shí)驗材料。
教學(xué)說(shuō)明：在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現，可能有一些實(shí)驗材料沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)實(shí)驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實(shí)驗方案進(jìn)行再次修改。
3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀(guān)察和記錄？
教學(xué)說(shuō)明：組裝好了，小組同學(xué)應該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀(guān)察員……小組內進(jìn)行合理的分工，對實(shí)驗的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學(xué)生，在實(shí)驗觀(guān)察中堅持不懈，持之以恒。
4、反思與評價(jià)：在組裝實(shí)驗過(guò)程中，你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題？你認為本組同學(xué)表現如何？
教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗裝置完成后，有必要對組裝實(shí)驗的過(guò)程進(jìn)行反思。因為在這一過(guò)程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗方案的'過(guò)程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過(guò)程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價(jià)，對本組同學(xué)經(jīng)驗的反思，都會(huì )是一種深刻的探究體驗。
第二課時(shí)
一、匯報交流
提問(wèn)：經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)驗和觀(guān)察，我們各小組都有哪些發(fā)現？
教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在實(shí)驗和觀(guān)察過(guò)程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀(guān)察報告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗的成果，也是師生共同對實(shí)驗現象進(jìn)行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實(shí)驗小組分別進(jìn)行匯報交流。
二、歸納分析
1、討論：各小組實(shí)驗的情況有相同的地方嗎？
教學(xué)說(shuō)明：引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，發(fā)現分組實(shí)驗實(shí)驗中存在的共性問(wèn)題。從而進(jìn)一步發(fā)現，控制的變量和實(shí)驗結果之間的關(guān)系。
2、思考：這些實(shí)驗結果說(shuō)明了什么問(wèn)題？
教學(xué)說(shuō)明：引導學(xué)生思考實(shí)驗現象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗結論。陽(yáng)光控制組可以得出結論：植物生長(cháng)向著(zhù)有光的地方生長(cháng)，這在科學(xué)實(shí)驗中是證實(shí)；而水份控制組得出的結論是：植物生長(cháng)方向和澆水的方向無(wú)關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗中是證偽。
3、提問(wèn)：在實(shí)驗中，我們還發(fā)現了什么問(wèn)題？
教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗中不斷發(fā)現新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗中的過(guò)程。問(wèn)題意識的培養，就是要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，不斷生成新的問(wèn)題。
4、小結：我們在實(shí)驗中，發(fā)現植物生長(cháng)過(guò)程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過(guò)研究也發(fā)現了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(cháng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)。
三、延伸拓展
問(wèn)題：植物生長(cháng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)，植物的根的生長(cháng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？
教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)研究的結束，意味著(zhù)一個(gè)新的研究的開(kāi)始。此環(huán)節引導學(xué)生對新問(wèn)題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。
六年級科學(xué)教案 4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
小蘇打和白醋會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結論需要嚴密的邏輯推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
小蘇打和白醋的混合實(shí)驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對于實(shí)驗的合理推想和論證。
【教學(xué)準備】
小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察小蘇打和白醋導入：
1、材料員領(lǐng)取教師事先準備好量的小蘇打：觀(guān)察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書(shū)：小蘇打
2、領(lǐng)取白醋，觀(guān)察描述，記錄特征，判斷。板書(shū)：白醋
二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗
1、過(guò)渡提出問(wèn)題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì )是怎樣的狀況呢？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗來(lái)看究竟會(huì )怎樣吧！
3、實(shí)驗：
�。廖覀冊撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗呢？
�。禄旌系谋壤蠹s多少呢？可以參閱課本。
�。米屑氂^(guān)察發(fā)生現象（看、聽(tīng)、摸等）
4、實(shí)驗交流：在實(shí)驗中，怎么做的？有什么現象發(fā)生？（重點(diǎn)引導氣泡的'產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì)）
三、驗證產(chǎn)生氣體
1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學(xué)生猜想和驗證方法作出評價(jià)和調整。（重點(diǎn)是和空氣的區別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）
2、引導實(shí)驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現象？說(shuō)明什么？
3、引導實(shí)驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面�？吹绞裁船F象？說(shuō)明什么？
4、根據實(shí)驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說(shuō)明為什么。
5、小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁(yè)，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？
四、小結：
今天我們做了有趣的混合實(shí)驗，通過(guò)小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來(lái)講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。
那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì )是什么呢？課外搜集。
六年級科學(xué)教案 5
過(guò)程與方法：
能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。
能夠區分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。
科學(xué)知識：
知道不可再生性能源和可再生性能源。
知道不可再生性能源和可再生性能源的區別。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
能意識到能源的重要性。
能保護不可再生性能源，開(kāi)發(fā)新能源。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
出示P47的圖片。
師問(wèn)：請指出圖片中的物品名稱(chēng)。
學(xué)生回答圖片中和物品名稱(chēng)。
問(wèn)：這些物品都利用了哪些能量？
請學(xué)生回答。要求說(shuō)得明白具體，并一一對應，不能隨便說(shuō)。
師小結：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱(chēng)為能源。今天我們就來(lái)學(xué)習能源一課。
二、新課
1、了解能源
師問(wèn)：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來(lái)的？
學(xué)生可以盡情地說(shuō)，師要有規律地板書(shū)在黑板上。
師問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒(méi)有相同的地方，并給它們分分類(lèi)？
學(xué)生討論并匯報。
師小結：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來(lái)自煤炭、石油、太陽(yáng)能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著(zhù)很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱(chēng)為不可再生性能源，像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱(chēng)為可再生能源。
師問(wèn)：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？
學(xué)生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
2、了解能源的重要性
請學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？
學(xué)生閱讀資料。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對閱讀資料后的想法。
師小結：人們在生活生產(chǎn)中都離不開(kāi)能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的`地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì )少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時(shí)要注意保護這些能源，并且多開(kāi)發(fā)一些新能源或使用可再生能源。
3、制作可再生性能源的模型
各小組根據自己的情況選擇書(shū)中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作，教師巡視指導。
各小組展示自己的作品，并動(dòng)手操作自己的作品。
六年級科學(xué)教案 6
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著(zhù)物體的移動(dòng)而移動(dòng)。
知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著(zhù)重物的移動(dòng)而移動(dòng)。
了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。
過(guò)程與方法：通過(guò)自行設計實(shí)驗方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識滑輪的工作原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗來(lái)認識其工作原理。
【教學(xué)準備】
鐵架臺、滑輪、鉤碼、線(xiàn)、測力計、實(shí)驗計劃表
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入新課
1、播放學(xué)校早晨升國旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因為旗桿頂部有一個(gè)輪子）
2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、 請同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？
2、根據學(xué)生回答進(jìn)行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習以為常地認為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）
3、請同學(xué)們自行設計研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗方案。（提供實(shí)驗設計方案表）
要研究的問(wèn)題 定滑輪是否能省力
預測 是（ ）否（ ）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗設計（可附圖）
4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗，并記錄下研究的數據。
左邊鉤碼個(gè)數 右邊鉤碼個(gè)數 定滑輪的.狀態(tài) 我們的發(fā)現
5、全班內進(jìn)行交流匯報。
小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會(huì )移動(dòng)的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”
2、 認識動(dòng)滑輪的定義。
3、 請學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”
4、 在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？
5、 用測力計研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。
1）學(xué)習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習，拉出3N、5N的力。
2）教師示范用測力計測量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數；示范用測力計測量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數。
3）請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個(gè)數（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數，并把實(shí)驗結果填寫(xiě)在P13的表格內。并比較表內數據，發(fā)現了什么？
4）全班內進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？
四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同
五、想一想：
定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？
教學(xué)反思：
本課將研究“滑輪”這一新的簡(jiǎn)單機械，通過(guò)教學(xué)，認識什么是定滑、什么是動(dòng)滑輪，研究定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否改變用力的方向、是否省力兩個(gè)特征。
在教學(xué)一開(kāi)始讓學(xué)生利用一個(gè)滑輪，繩子，支架把鉤碼充當的重物提升到高處�？从袔追N不同的方法。然后讓學(xué)生從兩種不同的組裝方式找出它們的區別，從而引出定滑輪和動(dòng)滑輪的概念以及定滑輪改變力的方向，動(dòng)滑輪不改變力的方向。
其次讓學(xué)生再次通過(guò)滑輪來(lái)提升物體，感覺(jué)用哪個(gè)滑輪提升重物，拉的時(shí)候，誰(shuí)比較輕松。有的學(xué)生感覺(jué)定滑輪輕松，有的學(xué)生感覺(jué)動(dòng)滑輪輕松。那大家的感覺(jué)是否正確呢？我們需要用實(shí)驗來(lái)驗證。自然而然的引出驗證滑輪是否省力。
在研究“滑輪是否省力”的實(shí)驗中，原先教材中，對于定滑輪實(shí)驗的設計，教材是安排繩子每端各掛同樣多的鉤碼。一邊掛著(zhù)鉤碼當重物，一邊掛上鉤碼當所用的力。而動(dòng)滑輪實(shí)驗的設計則是運用測力計測量力的大小的，從思維的銜接上來(lái)說(shuō)，在定滑輪實(shí)驗安排用測力計測力，發(fā)現不省力。然后再測動(dòng)滑輪發(fā)現讀數小了，得出動(dòng)滑輪是可以省力的。思維很順暢，更利于理解和區別兩種滑輪的作用。但由于學(xué)校的測力計有誤差，學(xué)生用的測力計測出定滑輪實(shí)驗中的拉力都偏小，容易讓學(xué)生形成一個(gè)錯覺(jué)，定滑輪也是省力的，于是定滑輪的實(shí)驗驗證便由老師來(lái)演示，學(xué)生記錄。雖然沒(méi)讓學(xué)生分組做定滑輪的實(shí)驗，只是讓學(xué)生分組做動(dòng)滑輪的驗證實(shí)驗。由于改變教材中定滑輪實(shí)驗的設計，利用彈簧秤測出定滑輪實(shí)驗中拉力的大小，也培養學(xué)生的數據意識，讓他們學(xué)會(huì )用數據來(lái)解釋實(shí)驗現象。
教學(xué)最后一個(gè)思考“我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動(dòng)滑輪？如果我們既想省力又想改變力的方向該怎么辦呢？”即是對本課教學(xué)的總結，也是為下節課做的鋪墊，另外也增加了學(xué)生課后自主觀(guān)察的問(wèn)題“生活中哪些地方使用到定滑輪和動(dòng)滑輪？”使學(xué)生對定滑輪和動(dòng)滑輪有進(jìn)一步的認識，從而增加學(xué)生觀(guān)察周?chē)畹呐d趣。
六年級科學(xué)教案 7
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、由于觀(guān)察工具的改進(jìn)，使人類(lèi)觀(guān)察的范圍擴大，發(fā)現了僅靠肉眼無(wú)法發(fā)現的自然界的許多秘密。
2、人類(lèi)探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步和人類(lèi)生活的改善。
過(guò)程與方法：
1、總結人類(lèi)在觀(guān)察工具開(kāi)發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。
2、根據學(xué)習主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理歸類(lèi)、交流。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，敬佩人類(lèi)在探索微小世界過(guò)程中不斷追求和善于追求的精神。
2、知道我們周?chē)�有許多沒(méi)有被發(fā)現的物質(zhì)及自然界的秘密。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道人類(lèi)探索微小世界已取得的一些成果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
收集整理資料，并進(jìn)行展示交流
【教學(xué)準備】
課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)題的資料收集，安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯報交流。運用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進(jìn)行試演示，以節省準備時(shí)間。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入語(yǔ)
這一單元，我們經(jīng)歷了人類(lèi)對微小世界的認識過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來(lái)表示人類(lèi)在認識微小世界上的發(fā)展過(guò)程（師一邊解說(shuō)，一邊板書(shū)）：
在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀(guān)察我們周?chē)氖澜�，那時(shí)我們所能觀(guān)察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數為1500倍左右，分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數為1000000倍，分辨本領(lǐng)達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數為3億倍，分辨率可達0.1埃。在人類(lèi)的不懈努力在觀(guān)察工具越來(lái)越先進(jìn)，我們在微小世界領(lǐng)域所取得的成果也是卓著(zhù)的，下面就請各組同學(xué)為大家介紹人類(lèi)在微小世界領(lǐng)域的成果。
�。╪是納米，u是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）
二、各組匯報展示
1、課前布置學(xué)生分醫學(xué)、農業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域尋找相關(guān)資料。
2、資料內容可以是人類(lèi)對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現、研究成果及對它們的利用。
3、將收集到的資料根據自己所學(xué)的專(zhuān)題進(jìn)行整理歸類(lèi)，然后以書(shū)面或電子作品的方式進(jìn)行展現�？梢允俏淖�、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書(shū)面作品如有時(shí)間可以展示。時(shí)間緊張的.話(huà)可在教室里張貼。
4、在展示匯報的過(guò)程中，匯報的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以提問(wèn)或回答在座同學(xué)問(wèn)題的方式進(jìn)行。
三、總結
1、聽(tīng)了看了各組的展示內容，大家有什么想法？（讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類(lèi)的不懈努力與聰明智慧）
2、人類(lèi)探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步和人類(lèi)生活的改善。但目前人類(lèi)所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周?chē)�有許多沒(méi)有被發(fā)現的物質(zhì)及自然界的秘密，對此我們人類(lèi)探索的腳步是不會(huì )停歇的……
板書(shū)設計：
微小世界和我們
肉眼 能看清螞蟻等較小的動(dòng)物
放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西
光學(xué)顯微鏡 能看清細胞和微生物
電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子
六年級科學(xué)教案 8
教學(xué)目標：
1、能夠有依據的自行劃分人的生命周期。
2、知道可以將人的一生分為幼年期、青春發(fā)育期、成年期和老年期
3、體會(huì )到人在嬰幼兒期和老年期需要特殊照顧
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期
難點(diǎn)：能夠有依據的自行劃分人的一生
教學(xué)過(guò)程：
一、導入： （聽(tīng)你們的老師說(shuō)我們班是學(xué)校的智慧之班，我來(lái)到這里上課感到非常高興，不過(guò)要想讓我承認你們的智慧我還要簡(jiǎn)單的考驗你們一下）
1、你們喜歡聽(tīng)故事嗎？那么同學(xué)們聽(tīng)老師給你們講故事，但是要仔細聽(tīng)，因為我有問(wèn)題要問(wèn)
古希臘曾記載著(zhù)這樣一個(gè)神話(huà)故事，說(shuō)是在庇比斯城外的峭崖上有一個(gè)名叫斯芬克斯的人面獅身的女妖。她向每個(gè)路過(guò)峭崖的庇比斯城人提出一個(gè)謎語(yǔ)：有一種動(dòng)物，在開(kāi)始的時(shí)候用四條腿走路，后來(lái)用兩條腿走路，最后用三條腿走路。在一切生物中這是唯一的用不同數目的腳走路的生物。腳最多的時(shí)候，正是速度和力量最小的時(shí)候。
對于這個(gè)謎語(yǔ)，凡猜中者即可活命，猜不中者一律被吃掉，可過(guò)路的庇比斯城人全部被吃掉了，這時(shí)聰明勇敢的俄狄浦斯路過(guò)此地，會(huì )見(jiàn)了女妖，并猜出了謎底。
�。ㄔ诙淼移炙拐f(shuō)出答案之前，誰(shuí)想試著(zhù)猜一下）
�。ㄍ�！同學(xué)們不簡(jiǎn)單啊，竟在俄狄浦斯之前猜出了這個(gè)秘密真不愧是智慧之班）
�。ǖ悄芨嬖V老師你為什么這樣認為嗎？）
說(shuō)的真好，這正人啊，在人生早晨的時(shí)候，人是軟弱無(wú)助的孩子，他用兩手兩腳爬行，在生命的中午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持，因此住了拐杖，作為第三只腳�！�
2、從這個(gè)謎語(yǔ)我們可以看出俄狄浦斯把人的一生分成了哪幾個(gè)階段？（板書(shū)幼年、成年、老年）這就是我們今天要學(xué)習的《人生之旅》（板書(shū)課題）
思考一下，人在這幾個(gè)階段的特點(diǎn)是什么？
二、劃分人生
1、對于人生我們還可以有不同的劃分方法，除此之外，如果要你把人的一生劃分為若干時(shí)期，你準備怎樣劃分?
2、劃分之前，同學(xué)們先看一個(gè)短片，只有幾秒，但是概括了人的一生，所以你們一定要瞪大眼睛仔細看，不要錯過(guò)人物的每一個(gè)變化。
3、下面同學(xué)們根據剛才的短片和我分給你們手中的圖片，小組內觀(guān)看、討論、交流，一會(huì )兒把你們小組的.劃分結果和理由由小組長(cháng)匯報給我。
4．學(xué)生匯報討論結果，每種結果只要大家同意劃分依據就可通過(guò)。
5、同學(xué)們劃分的真不錯，可是我們人生的每個(gè)階段應該做些什么呢？
6、同學(xué)們現在處于人生的哪個(gè)時(shí)期呢？知道這個(gè)時(shí)期的我們應該做些什么嗎？課前老師讓你們搜集了你最喜歡的科學(xué)家年少的小故事，請幾位同學(xué)給大家介紹一下。
7、這幾位科學(xué)家年少時(shí)的故事給了你什么啟示？
說(shuō)得好，這就是我們每個(gè)人必須經(jīng)歷的人生，我們總感覺(jué)今天和昨天沒(méi)有什么變化，甚至是身邊的長(cháng)輩，也是在不經(jīng)意間才發(fā)現了他的皺紋，他的銀發(fā)，如果每年與父母合一次影，幾年后，也許我們會(huì )有新的感悟。
三、看組圖，學(xué)生觀(guān)察圖片
1、談話(huà)：我們再來(lái)看這組照片，認識嗎？你有什么發(fā)現或感想？
2、我們發(fā)現周杰倫個(gè)子越來(lái)越高了，你們想不想長(cháng)高？想不想知道長(cháng)大后你會(huì )有多高？
3、老師教給你預測方法好不好？課件展示預測方法。
4、下面同學(xué)們選擇自己認為最可靠的方法計算一下，其中公式是老師發(fā)給你的第一張表，表1是第二張，表2是第三張。
5、對你的身高滿(mǎn)意嗎？
6、同學(xué)們把表收起來(lái)吧，老師把它送給你，你可以給親戚或鄰居家的小朋友預測一下。
7、其實(shí)預測結果并不是絕對的，有很多因素會(huì )改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營(yíng)養等。
8、看同學(xué)們的表情就知道我們都期待著(zhù)能長(cháng)得更高些，個(gè)子高了強壯了有什么好處？
9、同學(xué)們說(shuō)的都很好，我認為最重要的一點(diǎn)就是長(cháng)大后我們不再讓父母去照顧我們了，而且可以去照顧別人了，對嗎？那我們都應該去照顧誰(shuí)？
10、只有自己的親人需要你去照顧嗎？在人生之旅中，哪些階段的人需要照顧？
11、孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”知道是什么意思嗎？
12、所以我們應該盡自己最大的力量去照顧需要幫助的人。
四、總結：
課就上到這里，這節課你都學(xué)到了什么？暢談收獲
五、作業(yè)（寫(xiě)一份調查報告）
1、你們家里或鄰居家里有嬰兒?jiǎn)�？他們的父母是怎樣照顧他們的�?/p>
2、你家里或者鄰居家有老年人嘛？在你眼里，他們是什么樣的？
3、把你的觀(guān)察和想法寫(xiě)下來(lái)。
六年級科學(xué)教案 9
教學(xué)目標：
1、利用健康測試等活動(dòng)，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周?chē)耐瑢W(xué)健康狀況進(jìn)行測試，并對測試數據進(jìn)行分析。
3、培養學(xué)生相互合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識什么是健康。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生相互合作的意識。
教學(xué)準備：
人體健康測試記錄表。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
教師提問(wèn)：什么是健康?
教師引導學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。
板書(shū)課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學(xué)習。
1、學(xué)生觀(guān)察教材中的五幅圖。
說(shuō)一說(shuō)：他們的行為健康嗎?
師生交流評議。
2、人體健康測試。
學(xué)生根據世界衛生組織宣布的.21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。
教師巡視指導。
3、小組討論。
分析：從測試結果中發(fā)現了什么?能分析其中的原因嗎?
學(xué)生代表交流匯報，師生評議總結。
三、拓展活動(dòng)。
學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導，學(xué)生自主確定主題)。
第二課時(shí)
一、爭議中引入，討論中明確。
健康是什么?仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，學(xué)生的理解可能更會(huì )引起爭議�；诖�，教材不僅設計了幾種對健康的不同見(jiàn)解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內容的畫(huà)面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書(shū)等健康行為，也包括情緒暴躁摔書(shū)本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內容，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會(huì )適應性等方面的內容。教學(xué)中，教師可引導學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進(jìn)行討論，從而完善對健康定義的內涵與外延的界定。
二、活動(dòng)中分析。
在學(xué)生達成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動(dòng)。測試的標準選自21世紀人體健康標準，意在使學(xué)生對健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導學(xué)生先結合標準分組測試或給自己打分，然后對測試結果進(jìn)行分析。教學(xué)中應注意，學(xué)生測試的結果會(huì )出現很大的不同，因此對于原因的分析也會(huì )有所區別，特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。
三、活動(dòng)后確定研究主題。
人體健康測試活動(dòng)后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動(dòng)。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應提示學(xué)生可以研究這幾方面的內容之一，也可做某一方面的專(zhuān)項研究，力求完成知識訓練點(diǎn)的內容。例如可引導學(xué)生在研究心臟方面內容時(shí)，專(zhuān)項研究心臟的作用或心臟跳動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)等。但應注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內容，以免限制學(xué)生學(xué)習自主性。
【教學(xué)后記】
待學(xué)生確定研究主題后，教師應立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排，并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設計(也可下一課時(shí)課上進(jìn)行)，進(jìn)而做好研究的銜接工作。
六年級科學(xué)教案 10
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：認識機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡(jiǎn)單機械又被人們習慣地稱(chēng)為工具。
過(guò)程與方法：常識在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。 【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問(wèn)題
【教學(xué)難點(diǎn)】
選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論。
【教學(xué)準備】
記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘的木板一塊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入新課
同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）
二、我們用過(guò)什么工具
1、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情，今天我們就來(lái)研究我們常用的工具（板書(shū)課題：使用工具）
2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱(chēng)和能做的事情填在書(shū)本P2表格內。比一比，哪些同學(xué)想地更多。
3、小組討論填表工具名稱(chēng)可以做哪些事情工具名稱(chēng)可以做哪些事情
4、小組匯報：
請一個(gè)小組上臺來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。
5、教師小結：看來(lái)同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現實(shí)生活中去了。那么下面就請大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。（啟后）
三、選用什么工具好
老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），
�。�1）如果要把釘子沖木板中取出來(lái)，請問(wèn)我該選擇什么樣的工具比較合適？
�。�2）請小組內的同學(xué)先觀(guān)察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由
小組長(cháng)領(lǐng)材料，組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗
全班交流：說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評論。
四、完成三項任務(wù)的.工具選擇
1、請大家觀(guān)察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來(lái)完成這3項工作。并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。
2、油桶通過(guò)斜面推上車(chē)，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。
3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
4、請大家看P3工具的定義，深入理解。
五、全課總結：
對于簡(jiǎn)單機械，我們還有什么問(wèn)題想研究？
教學(xué)后記：
課堂活動(dòng)：分兩大活動(dòng)陣地進(jìn)行探究。
其一，我們用過(guò)什么工具。在這活動(dòng)中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過(guò)的工具，以調查表的形式展示出來(lái)。然后是統計自己組的同學(xué)共用過(guò)多少種工具。課堂氛圍很活躍！學(xué)生統計的工具還真不少，應該說(shuō)我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開(kāi)瓶器等等。
其二，分組活動(dòng)，每組發(fā)了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著(zhù)不同的釘子，要求先觀(guān)察選用什么工具好。
然后讓學(xué)生用工具，把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來(lái)，并做比較：哪種工具用著(zhù)更省力且方便，并做好記錄。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當的工具能給我們帶來(lái)方便和省力。最后對教科書(shū)上的幾項工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對工具進(jìn)行再一次的觀(guān)察。
整堂課下來(lái)學(xué)生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結以上活動(dòng)，引出“簡(jiǎn)單機械”時(shí)，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機械的定義，書(shū)上的定義給我模棱兩可的感覺(jué)，書(shū)上是這樣闡述的：在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個(gè)“省力”是針對力學(xué)上的，但是很多孩子對省力的外延無(wú)限地擴大化；還有對其另一個(gè)中心詞“方便”，孩子對其也非常模糊；孩子把定義擴大化，于是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。
六年級科學(xué)教案 11
教學(xué)目標：
1、在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進(jìn)行整理分析。
2、利用自己擅長(cháng)的形式解釋本組研究?jì)热莸倪^(guò)程和結果。
3、培養學(xué)生團結合作的意識，讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進(jìn)行整理分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用自己擅長(cháng)的形式解釋本組研究?jì)热莸倪^(guò)程和結果。
教學(xué)準備：
實(shí)驗記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統課件、血液循環(huán)系統課件。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
在上一節課的學(xué)習中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車(chē)》。
二、探究活動(dòng)。
1、計劃于組織。
(1)學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運動(dòng)的'關(guān)系”實(shí)驗，并填寫(xiě)好實(shí)驗記錄表。
(2)學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗設計”研究方案。
(3)學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統的組成及功能，教師加以講解引導。
2、事實(shí)與證據。
(1)學(xué)生搜集證據，對“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗加以研究。
(2)學(xué)生用自己的方式對研究情況進(jìn)行交流。
(3)學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統的組成及作用。
三、總結。
第二課時(shí)
一、計劃與組織階段。
教材在此環(huán)節提供了“健康從‘心’開(kāi)始研究小組”、“捍衛‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個(gè)小組的研究情況。著(zhù)重提供了“健康從‘心’開(kāi)始研究小組”的樣張，特別注重數據的積累。教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生研究?jì)热�，即使同樣在“心”小組的研究，學(xué)生研究?jì)热菀部赡懿槐M相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應鼓勵學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進(jìn)行，以便搜集證據時(shí)相互補充完善。同樣，“青春期知識知多少”的研究也會(huì )因學(xué)生興趣的不同而出現具體的研究?jì)热菖c研究方案制定的不同。
二、事實(shí)與證據階段。
教材在此環(huán)節重點(diǎn)介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張，側重學(xué)生搜集到的各種數據，并采用統計表、折線(xiàn)圖、資料圖卡等多種表達形式進(jìn)行分析和表達。同時(shí)，考慮到學(xué)生在本小組內容的探究中也會(huì )發(fā)現其他小組研究的內容，因而教材也設計了小組之間相互補充數據、相互合作解疑的內容，旨在培養學(xué)生互助合作的團隊精神。教學(xué)中，教師要引導學(xué)生選擇相應的研究方式、方法尋找證據，并及時(shí)交流方案。
【教學(xué)后記】
事實(shí)與證據的探究階段，不拘于時(shí)間和場(chǎng)所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時(shí)集中短暫交流等多種形式進(jìn)行教學(xué)。提醒學(xué)生及時(shí)修改方案，注重對數據資料的分析與整理，找到相應的表達形式，以便進(jìn)行全班范圍的交流與匯報。
六年級科學(xué)教案 12
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過(guò)程與方法： 根據觀(guān)察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)： 認識到邊實(shí)驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。
【教學(xué)準備】
為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。
教師自己準備：相關(guān)的圖片資料。學(xué)生自己準備：搭瓜皮拱的'瓜皮、小刀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)千古之謎嗎？
二、拱形承受壓測試
1、實(shí)驗：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀(guān)察紙拱隨著(zhù)壓力的增強，形狀有什么變化。
4、 分組表述自己的實(shí)驗結果。
三、讓拱形承受更大的壓力
提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據拱形受壓變形的現象，尋找克服變形的方法。
3、學(xué)生組實(shí)驗：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
四、長(cháng)壽的石拱橋
通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。
六年級科學(xué)教案 13
【教學(xué)目標】：
科學(xué)概念：
世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。 一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過(guò)程與方法：
用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類(lèi)。 通過(guò)具體的實(shí)驗，體驗物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認可世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是不斷變化著(zhù)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
能通過(guò)具體的實(shí)驗，體驗物質(zhì)的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
【教學(xué)準備】：
師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 第一課時(shí)和第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、理解世界是物質(zhì)構成的
1、切身環(huán)境導入：觀(guān)察我們的周?chē)�，由哪些物質(zhì)構成了我們的教室？
2、學(xué)生自由發(fā)言，（預計大多為可視性的.具體物體）教師指出：我們能直接觀(guān)察到的物體都可以叫做物質(zhì)。
3、深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見(jiàn)摸的著(zhù)的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？
4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據和理由。
5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學(xué)生見(jiàn)解適當點(diǎn)評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構成。
6、小結：無(wú)論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺(jué)器官能感觸的到的物質(zhì)，都說(shuō)明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構成的。
二、過(guò)渡物質(zhì)在變化：
以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒(méi)有任何變化的么？ 學(xué)生會(huì )列舉許多變化，教師給予肯定。
1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來(lái)的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結冰的圖片。
討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒(méi)有變，形狀改變，變化速度不同） 我們生活里還有沒(méi)有這樣的例子？
2、分組實(shí)驗發(fā)現：實(shí)驗盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì )發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì )有什么相同和不同的地方呢？
實(shí)驗討論：火柴燃燒過(guò)以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)） 我們生活中有這樣的例子么？
3、比較前后兩種實(shí)驗：這兩組實(shí)驗有什么相同和異同點(diǎn)？ （前者沒(méi)有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）
三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：
1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì )產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會(huì )停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當合理的解釋?zhuān)處熯m當補充，尤其是蠟燭的燃燒）
2、各種變化中有什么相同和不同呢？
�。ㄖ攸c(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）
3、過(guò)渡引申：我們說(shuō)的是我們現有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說(shuō)出你的依據。
四、總結：
世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節課接著(zhù)研究。
六年級科學(xué)教案 14
教學(xué)目標：
1、知道物質(zhì)的變化有兩大類(lèi)，一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，另一類(lèi)會(huì )產(chǎn)生新的物質(zhì)。
2、學(xué)習實(shí)驗設計、進(jìn)行實(shí)驗驗證的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)驗能力。
教學(xué)準備：
玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無(wú)銹的鐵釘。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境引入
由主題人物在廚房中發(fā)現在各種現象，讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著(zhù)物質(zhì)的'變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問(wèn)題，并板書(shū)課題《無(wú)處不在的物質(zhì)變化》。
二、新授
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：尋找身邊的物質(zhì)變化。
1、讓學(xué)生觀(guān)察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時(shí)常能見(jiàn)下馬看花變化現象。
2、學(xué)生試描述這些變化前后及過(guò)程的現象。
�。ǘ┗顒�(dòng)二：冰的融化。
1、回顧以前（四年級上學(xué)期）做過(guò)的蠟塊加熱的實(shí)驗。
2、使用玻璃杯進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察冰融化成水的現象及做好記錄，然后進(jìn)行全班交流。
3、比較冰融化成水的過(guò)程與蠟塊受熱過(guò)程。
4、比較討論后，學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。
5、討論：P5頁(yè)的現象。
�。ㄈ┗顒�(dòng)三：鐵銹還是鐵嗎？
1、引導學(xué)生觀(guān)察生銹的鐵釘和無(wú)銹的鐵釘，并作記錄。
2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。
3、用磁鐵靠近鐵銹，進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生根據自己的經(jīng)驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。
4、活動(dòng)延伸和應用：生活中還有沒(méi)有類(lèi)似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動(dòng)二作比較。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)四：研究蠟燭燃燒過(guò)程的變化。
步驟1：點(diǎn)燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會(huì )兒，觀(guān)察現象。
步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。
步驟3：將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會(huì )，觀(guān)察現象。 通過(guò)實(shí)驗學(xué)生會(huì )發(fā)現蠟燭燃燒后會(huì )產(chǎn)生水和二氧化碳。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)五：給物質(zhì)變化分類(lèi)。
1、出示書(shū)本的五種物質(zhì)變化過(guò)程情況。
2、學(xué)生進(jìn)行討論，從而作出判斷。
六年級科學(xué)教案 15
【教學(xué)目標】
1、會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源，能利用簡(jiǎn)單的圖形、統計等方法整理自己身高、體重等方面的數據；能選這自己擅長(cháng)的方式表述研究過(guò)程和結果。
2、喜歡大膽想象；尊重證據，愿意合作交流；珍愛(ài)生命；樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解人的一生生長(cháng)的大致過(guò)程；了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)人保健。
【教學(xué)準備】
準備自己不同年齡段的照片課前觀(guān)察不同年齡段的人的身體特征，并記錄下來(lái)
【教學(xué)過(guò)程】
1、提出問(wèn)題在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)身邊的動(dòng)物、植物的生長(cháng)變化提出問(wèn)題——人的身體從小到大會(huì )發(fā)生什么變化？在此基礎上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從小到大身體、心理、語(yǔ)言行為等方面發(fā)生了什么樣的變化。
2、猜想假設學(xué)生根據問(wèn)題提出自己的想法
3、制定方案分小組制定探究方案
4、實(shí)施探究
A、探究人的一生身體發(fā)展變化特征
(1)課前，老師讓同學(xué)們搜集了一些“人從小到大身體發(fā)展變化”的資料，有的同學(xué)還準備了上學(xué)以來(lái)的體檢表。下面請你們小組內交流搜集的資料，看看能從資料中發(fā)現什么。
(2)學(xué)生小組交流合作，教師參與學(xué)生的討論。
(3)除了身高和體重有變化之外，你們還發(fā)現了其他方面的變化嗎？美麗青春痘、說(shuō)話(huà)的聲音變粗、喉結突出……同學(xué)們發(fā)現了很多人的身體的變化得特點(diǎn)。那么你認為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些？人出生后，身體逐漸長(cháng)大，直到長(cháng)成健壯的成年人，然后人的身體又會(huì )逐漸的衰老，直到死亡。這是一個(gè)客觀(guān)規律。一般來(lái)說(shuō)，人的一生要經(jīng)歷發(fā)育期（從出生到20歲）、成熟期(20道40歲）、漸衰期（40到60歲）和衰老期（60歲以后）等4個(gè)發(fā)展階段。生長(cháng)、發(fā)育、衰老和死亡是人必然經(jīng)歷的過(guò)程。人的身體特征發(fā)育比較緩慢，相鄰的`兩個(gè)階段身體特征沒(méi)有明顯的界限。人的各個(gè)發(fā)展階段時(shí)間比較長(cháng)短因人而異。
B、探究青春期身體變化特征
同學(xué)們已經(jīng)查閱了自己的體檢表，從上面的數據你感覺(jué)到什么？如果利用這些數據制成表格或圖形，研究起來(lái)就會(huì )更明顯。你想用怎樣的方式研究呢？（統計表、條形碼統計圖生、折線(xiàn)圖）請同學(xué)們先繪制圖表，然后再觀(guān)察圖表，看看有什么新的發(fā)現，請寫(xiě)在下面：
發(fā)現青少年在10~20歲時(shí)，身高體重增長(cháng)較快，這個(gè)階段稱(chēng)為青春期。青春期開(kāi)始的年齡因人而異，一般女孩比男孩早兩年。青春期是由兒童發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期，是人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時(shí)期，人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長(cháng)的很快，而且還有人會(huì )長(cháng)出青春痘，男同學(xué)長(cháng)喉結、長(cháng)胡子等特征。
C、青春期的衛生
保健教育青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時(shí)期，關(guān)系到以后的身體健康和心理健康，為了給將來(lái)的學(xué)習、工作和生活打好基礎，我們在青春期應該注意什么？（加強鍛煉、合理飲食、保證睡眠、心理咨詢(xún)）寫(xiě)出日常生活中你的做法：
5、展示交流展示探究結果，全班交流。
6、拓展創(chuàng )新請同學(xué)們課下繼續收集資料，了解不同國家和不同種族的人的外形特征�？梢詫�(xiě)出研究報告在全班交流，也可以出一期專(zhuān)題研究。
7、教學(xué)反思通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生了解了人的一生生長(cháng)的大致過(guò)程：了解了青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)：了解了青春期的主要身心反展特點(diǎn)，注重個(gè)人保健。
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