四年級上冊科學(xué)教案(7篇)
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的四年級上冊科學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級上冊科學(xué)教案1
教材簡(jiǎn)析
《彈簧測力計》是四年級上冊《運動(dòng)和力》單元的第4課。教科書(shū)從拔河比賽入手，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )拔河比賽時(shí)雙方之間力的大小的較量，由此聚焦本課的研究主題——測量力的大小。
本課由四部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節，力是有大小的，要想知道力有多大，需要用到測量力大小的工具——彈簧測力計，本課的問(wèn)題聚焦在認識彈簧測力計上。第二部分“探索”環(huán)節，包含兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是初步認識彈簧測力計的結構，包括感受彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長(cháng)長(cháng)”的特征制作的；第二個(gè)活動(dòng)是用彈簧測力計測量力的大小，這是本課的重點(diǎn)。第三部分“研討”環(huán)節，主要包括兩個(gè)關(guān)鍵的討論問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題旨在讓學(xué)生明確彈簧測力計的使用方法和簡(jiǎn)單原理；第二個(gè)問(wèn)題主要是引導學(xué)生進(jìn)一步建立彈力的概念，把對橡皮筋和彈簧被拉伸產(chǎn)生的彈力遷移到不同的情境中。第四部分“拓展”環(huán)節，用橡皮筋制作彈簧測力計，學(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)加深對彈簧測力計的原理，以及測力計的刻度和力的單位“牛頓”的認識。
在前面三課學(xué)習并了解拉力、反沖力、彈力對物體的作用之后，本課繼續幫助學(xué)生認識力的大小是可以測量的，明白測量力大小的工具是彈簧測力計，并學(xué)會(huì )使用彈簧測力計測量力的大小。
學(xué)情分析
在生活中，彈簧測力計常常被叫做彈簧秤。學(xué)生對彈簧并不陌生，也見(jiàn)過(guò)用彈簧秤稱(chēng)量物體的重量，但對彈簧測力計用于測量力的大小卻比較陌生，容易與托盤(pán)天平混淆，有部分同學(xué)會(huì )選擇托盤(pán)天平來(lái)測量力的大小。因此，建議教師在教學(xué)時(shí)，要加深學(xué)生對測量力的工具的認識。學(xué)生比較容易掌握用彈簧測力計測量力的大小，但對力的單位“�！钡膯挝涣扛羞�比較弱，在估測和實(shí)測物體力的大小活動(dòng)中要逐漸引導學(xué)生建立起對力的大小“�！钡母兄�。
學(xué)習目標
1.力有大小和方向，力的大小是可以測量的。
2.彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長(cháng)長(cháng)”的特征制作的，彈簧的伸長(cháng)特征與橡皮筋相似。
3.認識彈簧測力計的基本結構。
4.使用彈簧測力計測量力的大小。
5.發(fā)展進(jìn)一步研究力的興趣。
6.樹(shù)立細致、有步驟工作的態(tài)度。
7.體會(huì )到不同測量工具可以解決不同的現實(shí)問(wèn)題。
8.用彈簧測力計可以測量物體的重力。
重點(diǎn)
使用彈簧測力計測量力的大小。
難點(diǎn)
學(xué)生能夠在實(shí)踐中建立起“�！贝笮〉母拍�。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
你認識彈簧測力計嗎？研究運動(dòng)和力時(shí)，往往需要知道力的大小，彈簧測力計就是測量力的大小的一種工具。觀(guān)看視頻資料《彈簧測力計》、《測量力的大小》。
學(xué)生任務(wù):各小組進(jìn)行討論和分析，回答問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否了解測量力。
講授新課
認識彈簧測力計。
1.彈簧測力計的基本構造及各部分的作用。彈簧測力計（彈簧秤）就是測量力的大小的工具。
提環(huán)——當拉手用，方便提拉重物。
彈簧——受力時(shí)彈簧伸長(cháng)，產(chǎn)生彈力。
指針——指示出力的大小。
刻度板——標明力的刻度值。
掛鉤——掛被測量的物體。
2.彈簧測力計的原理。用力慢慢拉彈簧，可以看到彈簧隨著(zhù)拉力的變大逐漸伸長(cháng)；拉力慢慢減小彈簧逐漸縮短。由此可見(jiàn)，彈簧受力越大，伸長(cháng)越長(cháng)；受力越小，伸長(cháng)越短。結論：彈簧測力計是利用彈簧“受力越大，伸長(cháng)越長(cháng)；受力越小，伸長(cháng)越短”的原理來(lái)測量力的大小的。
3.認識刻度板。（1）認識力的單位。力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，用符號N表示。它是以英國著(zhù)名物理學(xué)家牛頓的名字命名的。
�。�2）認識最大測量值。不同的彈簧測力計有不同的最大測量值，我們在用彈簧測力計測量力的大小的時(shí)候，不能超過(guò)這個(gè)彈簧測力計的最大測量值。彈簧測力計的最大測量值就是它的量程。
�。�3）認識分度值。彈簧測力計刻度板上一小格表示的力的數值，就是該彈簧測力計的分度值。①應該弄清刻度板上每一大格代表多大的力，每一小格代表多大的力。②讀數時(shí)，注意彈簧測力計刻度板上的刻度每一小格代表0.1N的力。觀(guān)看視頻資料《認識彈簧測力計》、《如何使用彈簧測力計》。
用彈簧測力計測量力的大小。
1.正確使用彈簧測力計。
�。�1）拿起測力計，先檢查指針是不是指在“0”的位置；
�。�2）讀數時(shí)，視線(xiàn)與指針相平；
�。�3）測量的力不能超過(guò)測力計刻度標出的最大數量。
2.學(xué)會(huì )用彈簧測力計測量不同輕重的物體對它拉力的大小。
實(shí)驗目的:學(xué)會(huì )用彈簧測力計測量不同輕重的物體對它拉力的大小。實(shí)驗材料:一個(gè)量程為10N的彈簧測力計，一個(gè)鉤碼，一個(gè)筆袋,個(gè)空水杯，一串鑰匙，一張記錄單。實(shí)驗步驟:(1)用手拉一拉彈簧測力計，分別使指針指到1N、2N、5N等，感受不同大小的力。(2)用彈簧測力計測量不同輕重的物體對它拉力的大小。先估測一個(gè)物體對彈簧測力計拉力的大小，記錄下來(lái)，然后用彈簧測力計進(jìn)行測量。實(shí)驗記錄:
物體名稱(chēng)
估測力的大小
實(shí)測力的大小
科學(xué)課本
4.5N
3.5N
筆袋
2N
1.7N
一瓶500毫升的礦泉水
5N
4.9N
實(shí)驗材料:彈簧測力計可以較為準確地測量出一些物體對它拉力的大小，這個(gè)拉力也就是物體本身的重力。觀(guān)看視頻資料《用彈簧測力計測量力的大小》。
彈簧測力計的彈力是怎樣產(chǎn)生的？怎樣使用彈簧測力計測量力的大��？物體掛在掛鉤上，使得彈簧自然伸長(cháng)，從而產(chǎn)生彈力；使用彈簧測力計時(shí)先調零，測量之前要進(jìn)行估測，選擇適當量程的彈簧測力計……
生活中哪些地方還有彈力?這些彈力是怎么產(chǎn)生的？
撐桿跳高是田徑運動(dòng)項目之一，運動(dòng)員雙手握住一根桿子,經(jīng)過(guò)快速地助跑后，借助桿子反彈的力量，使身體騰起,躍過(guò)橫桿。橫桿的另一面經(jīng)常放一層厚厚的海綿墊，運動(dòng)員落在上面，以免摔傷。撐桿是借助桿子彎曲后產(chǎn)生的彈力，而海綿墊在受到壓力變形后也會(huì )產(chǎn)生向上的彈力。健身球是用橡膠制成的充氣球，富有彈性，能承重400千克，可以用來(lái)做健身球操，訓練胸、腹、背、臀、腿等處的肌肉。健身球的彈力是由橡膠及球內空氣受壓后產(chǎn)生的`。跳板是跳水池邊伸出水面之上供跳水用的長(cháng)板，它利用長(cháng)板受壓彎曲后產(chǎn)生的彈力，將人彈起。蹦床是兒童經(jīng)常接觸的娛樂(lè )及運動(dòng)設施，它是由網(wǎng)面及四周的彈簧受力變形后產(chǎn)生彈力使上面的人高高彈起的。
生活中的彈力
(班級記錄表)
撐桿和海綿墊
桿子彎曲及海綿墊受壓變形后產(chǎn)生的彈力
健身球
橡膠及球內空氣受壓后產(chǎn)生的彈力
跳板
長(cháng)板受壓彎曲后產(chǎn)生的彈力
蹦床
網(wǎng)面及四周的彈簧受力變形后產(chǎn)生的彈力
鼠標
內部彈簧受壓后產(chǎn)生的彈力
頭繩
橡皮筋受力變形后產(chǎn)生的彈力
弓箭
弓柄受力變形后產(chǎn)生的彈力
......
......
用橡皮筋、硬紙板、曲別針制作一個(gè)測力計。怎樣標畫(huà)出這個(gè)測力計的刻度呢?1.制作橡皮筋測力計。制作材料:曲別針、硬紙板、橡皮筋、標準物(如鉤碼)、筆、直尺等。
制作方法:用曲別針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一端用曲別針當掛鉤，用筆標出橡皮筋靜止時(shí)最下端的刻度(0)。2.正確標畫(huà)出橡皮筋測力計的刻度的方法。先用鉤碼等已知質(zhì)量的物體作重物,在硬紙板上標出1N、2N、3N等一大格刻度，然后在每一大格間平均劃分10份或5份,標出數值。注意:刻度的劃分應該在橡皮筋可承受的拉伸范圍內。3.兩種不同方法制作的測力計的特點(diǎn)。(1)用一根較細、較長(cháng)的橡皮筋可以制作比較靈敏的橡皮筋測力計,用來(lái)測量較小的力。(2)用一根橡皮筋制作的測力計的特點(diǎn):橡皮筋彈力��；最大測量值小些；同樣大的力，刻度大些，測量精確度高些。(3)用兩根橡皮筋制作的測力計的特點(diǎn):橡皮筋彈力大；最大測量值大些；同樣大的力，刻度小些，測量精確度低些。
針對彈簧測力計準備交流與討論。
學(xué)生實(shí)驗，填寫(xiě)實(shí)驗記錄表。
準備測量的物品。
強調先估測，再實(shí)測。
估測一個(gè)，實(shí)測一個(gè)。
多測量一些物體后，要盡量估計得準確一些。
測量完材料盒里的物品后，測量自己身邊的物品。
通過(guò)比較體驗不同物體的重力大小。
學(xué)生先交流。
學(xué)生自制橡皮筋測力計。
認識彈簧測力計的主要構造是彈簧，利用“受力大，伸長(cháng)長(cháng)”的特征制作測量力大小的工具，因此給學(xué)生的測力計建議使用能看見(jiàn)彈簧伸長(cháng)變化的。
學(xué)生通過(guò)橡皮筋測力計的制作活動(dòng)，加深對彈簧測力計的原理、刻度和力的單位“牛頓”的認識。
課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們認識了彈簧測力計的基本結構，如何使用它測量力的大小。還知道了力有大小和方向，彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長(cháng)長(cháng)”的特征制作的，彈簧的伸長(cháng)特征與橡皮筋相似及力的單位是牛頓。
板書(shū)
彈簧測力計
彈簧測力計的構造
調零、平視、量程
彈簧測力計的原理：受力大，伸長(cháng)長(cháng)
力的單位：牛頓，符號“N”
四年級上冊科學(xué)教案2
溫度的知識在生活中隨處可見(jiàn),溫度計、天氣預報等等,學(xué)生從生活中學(xué)習數學(xué),既有 趣味性又有挑戰性，分享了小學(xué)四年級上冊的科學(xué)教案模板給大家參考！
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應選擇同一時(shí)間來(lái)測量氣溫。
過(guò)程與方法：
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
保持對氣溫變化的研究興趣，理解長(cháng)期測量和記錄數據的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確測量，能堅持記錄。
【教學(xué)準備】
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個(gè)小組或每人一支溫度計。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師導語(yǔ)，引入研究課題
1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。
2、 揭示學(xué)習課題。
二、 室外溫度的測量與比較
1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問(wèn)題。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？
4、測量室內溫度，記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處，把測量的溫度及時(shí)記錄。
6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？
三、氣溫的測量
1、 討論，剛才我們測量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測量氣溫？
2、 教師小結，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當地的.氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來(lái)測量氣溫。
3、 測量不同時(shí)間的氣溫，匯報不同時(shí)間所測到的氣溫。
4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準確的填寫(xiě)我們的天氣日歷，每天測量的時(shí)間該怎么確定？
5、教師小結。
四、課后總結
五、課后作業(yè)
1、我會(huì )填。
�。�1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
�。�2）、一年之中，最高氣溫出現在（7）月，最低氣溫出現在（1）月。
2、我會(huì )選。
一天中氣溫最高的是（ 3 ）。
�。�1）上午10時(shí) （2）中午12時(shí) （3）下午2時(shí)
六、課后反思。
四年級上冊科學(xué)教案3
教材分析
通過(guò)前面6節課的學(xué)習，學(xué)生充分認識了食物、食物的營(yíng)養與人體健康之間的關(guān)系。吃進(jìn)去的食物在人體內還會(huì )經(jīng)過(guò)一系列的變化，轉化成養料和能量供人體吸收，這個(gè)過(guò)程叫消化，承擔消化工作的器官叫消化器官。本節課要研究食物在消化第一站——口腔中的變化。
聚焦板塊通過(guò)回憶一天的食物，并思考“吃下去的食物發(fā)生了哪些變化？”引出學(xué)生對消化器官的探究。
探索板塊分兩大活動(dòng)，活動(dòng)一主要通過(guò)觀(guān)察食物從進(jìn)入口腔到被咽下去之前的變化，了解口腔的初步消化功能，并體驗牙齒、唾液的作用�；顒�(dòng)二主要通過(guò)角色扮演游戲，了解口腔內牙齒、舌頭和唾液的協(xié)調作用。
通過(guò)探索活動(dòng)后的研討，學(xué)生可以認識到食物在口腔的初步消化，以及口腔各器官的功能，并進(jìn)一步理解口腔的消化對整個(gè)消化的重要性。
學(xué)情分析
學(xué)生對食物在口腔的變化已經(jīng)有了一定的認識：食物被咬碎、嚼爛等，也有一部分學(xué)生知道口腔里牙齒的類(lèi)型和作用，但是對食物的變化更多的是一種感覺(jué)，真正細致的觀(guān)察很少，對食物中看不見(jiàn)的變化更是了解不多，口腔內唾液的作用也容易被忽略。
學(xué)習目標
科學(xué)概念目標
1.食物在口腔里會(huì )經(jīng)歷初步的消化過(guò)程。
2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。
科學(xué)探究目標
1.觀(guān)察、描述食物在口腔中的變化以及牙齒形狀的特點(diǎn)、分布，能對食物在口腔中的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。
2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過(guò)程，感受牙齒、舌和唾液的'共同作用。
3.能夠在角色扮演中不斷完善對牙齒結構及運動(dòng)特點(diǎn)的認識，有意識地對自己的原有觀(guān)念進(jìn)行補充或修正。
科學(xué)態(tài)度目標
1.能夠認真細致地觀(guān)察和實(shí)事求是地描述牙齒的結構和運動(dòng)特點(diǎn)。
2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過(guò)程的研究結果。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
體會(huì )口腔對消化食物的重要作用，有健康生活的意識。
重點(diǎn)
觀(guān)察食物在口腔的變化，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
難點(diǎn)
分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過(guò)程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
1.新課聚焦
我們吃進(jìn)去的食物首先進(jìn)入了口腔，食物在口腔里都發(fā)生了哪些變化？
消化器官可以將食物轉變成我們可以吸收的養料和能量，這一過(guò)程叫做消化。吃食物時(shí)，食物首先進(jìn)入口腔，口腔是人體的消化器官之一。
今天一起學(xué)習《食物在口腔里的變化》板書(shū)課題劉老師工作室制作。
被咀嚼、融化了...
通過(guò)問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生思考意識，并認識到口腔是人體消化的開(kāi)始。
2.科學(xué)探索
探索一：咀嚼一塊饅頭，觀(guān)察、描述饅頭發(fā)生了什么變化
實(shí)驗準備：饅頭、鏡子
觀(guān)察方法：咬一口饅頭，對著(zhù)鏡子咀嚼5下，先觀(guān)察饅頭的變化，接著(zhù)一邊咀嚼，一邊感覺(jué)饅頭發(fā)生的變化，并把看到的和感覺(jué)到的變化記錄下來(lái)。
觀(guān)察記錄：
觀(guān)察分析：
牙齒用來(lái)撕咬、切碎、嚼爛食物。
(2)舌用來(lái)攪拌食物。
(3)唾液中有溶菌酶、淀粉酶等，除了用來(lái)清潔口腔、消化食物，還有潤滑作用。
觀(guān)察總結：口腔中的牙齒、舌、唾液在咀嚼食物時(shí)共同參與了食物在口腔里的消化。
【思考】饅頭為什么吃起來(lái)甜甜的呢？
【點(diǎn)撥】饅頭是面粉做的，面粉的主要成分是淀粉�？谇焕锏耐僖褐泻械矸勖�，這種物質(zhì)可以把淀粉轉化成麥芽糖等，因此在咀嚼過(guò)程中，我們感覺(jué)有甜味。
探索二：觀(guān)察牙齒
播放視頻《了解牙齒》
門(mén)齒：切斷食物
犬齒：撕開(kāi)食物
臼齒：磨碎食物
探索三：模擬饅頭在口腔中的消化過(guò)程
實(shí)驗材料：大塑料口袋、硬紙板
實(shí)驗猜想：牙齒的功能是_____________食物，舌的功能是_____________食物。
實(shí)驗步驟：
(1)用硬紙板模仿門(mén)齒和犬齒的外形，用大塑料口袋裝滿(mǎn)空氣模仿臼齒。
(2)學(xué)生分角色扮演“饅頭”“牙齒”和“舌”。
(3)觀(guān)察“饅頭”在口腔里發(fā)生的變化。
實(shí)驗分析：
吃“饅頭”時(shí)，門(mén)齒和犬齒會(huì )將“饅頭”切斷、撕碎，讓“饅頭”進(jìn)入口腔，舌將它送到臼齒處磨碎，并攪拌食物。
實(shí)驗結論：牙齒的功能是切割、撕碎、咀嚼食物，舌的功能是傳送和攪拌食物。
準備實(shí)驗材料，并按照觀(guān)察方法完成觀(guān)察實(shí)驗
記錄數據
思考問(wèn)題
觀(guān)看視頻
了解牙齒
準備實(shí)驗材料，并按照實(shí)驗步驟完成實(shí)驗內容
觀(guān)察饅頭從進(jìn)入口腔到被咽下去之前的變化過(guò)程。
注重學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。
逐步低進(jìn)，研究口腔中食物的變化情況。
清楚牙齒特點(diǎn)和作用為后續模擬實(shí)驗做準備。
探究饅頭在口腔中的消化過(guò)程。
3.科學(xué)研討
研討一：食物在口腔中發(fā)生了什么變化？經(jīng)歷了哪些過(guò)程？
【點(diǎn)撥】食物在口腔里的牙齒、舌和唾液共同作用下變成濕軟細小的食物糜。在口腔里經(jīng)過(guò)牙齒撕咬、切碎、嚼爛；舌配合傳送和攪拌食物；唾液使食物濕潤，并通過(guò)溶菌酶、淀粉酶等初步消化食物。食物在口腔中的變化需要牙齒、舌和唾液的共同作用。食物在口腔中經(jīng)歷了變小、變軟、水分變多等變化。
研討二：根據“饅頭在口腔中的消化”模擬活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)牙齒和舌都擔負了什么工作？
【點(diǎn)撥】牙齒中的門(mén)齒切割食物、犬齒撕碎食物、臼齒咀嚼食物，舌起到傳送和攪拌食物的作用。
研討三：在食物的消化過(guò)程中，除了牙齒和舌以外，還有其他參與者嗎？
【點(diǎn)撥】食物在口腔里的消化過(guò)程中，除了牙齒和舌以外，口腔會(huì )在咀嚼的過(guò)程中分泌唾液，唾液中的多種消化酶將分子結構復雜的食物水解為分子結構簡(jiǎn)單的營(yíng)養素。
研討四：食物在口腔中的初步消化，為進(jìn)一步消化提供了哪些便利條件？
食物在口腔中的初步消化，咀嚼過(guò)程所起到的作用是預先消化一部分食物，減輕消化道的負擔。唾液分泌還有利于食物的濕軟，不至于傷害到食道，有利于下咽。
交流、討論、回答
交流、討論、回答
交流、討論、回答
交流、討論、回答
通過(guò)交流、討論，對今天所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結，學(xué)生們能夠用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描繪食物在口腔中發(fā)生了什么變化，牙齒、舌和唾液的功能。
4.拓展提高
播放視頻《愛(ài)護牙齒》
1.牙齒會(huì )生病
齲齒，俗稱(chēng)蟲(chóng)牙、蛀牙，是在口腔內細菌的作用下，牙齒硬組織脫鈣和有機質(zhì)分解使牙齒組織破壞、崩解，在牙齒上形成齲洞的一種疾病。齲齒的患病率在兒童中可達90%以上。
形成條件：
細菌、食物、宿主（牙齒）和時(shí)間
齲齒的成因：
人口腔中牙菌斑或唾液中的細菌利用糖類(lèi)發(fā)酵，經(jīng)過(guò)新陳代謝后產(chǎn)生酸，長(cháng)時(shí)間與牙齒接觸進(jìn)而破壞牙齒表面，使牙齒產(chǎn)生脫鈣及齲蝕。
齲齒的危害
當齲病破壞了牙釉質(zhì)侵入到牙本質(zhì)時(shí)，患者遇冷、熱、酸、甜的刺激時(shí)會(huì )感到牙齒疼痛，此階段若不治療，齲洞會(huì )強漸加深，累及牙髓，引起牙髓炎，這時(shí)出現自發(fā)痛，還可能引起同側頭痛，患者坐臥不安。若再不治療，炎癥繼續向牙根方向發(fā)展引起牙根部腫痛、牙齒松動(dòng)、咬痛、牙周流膿，嚴重者面部腫脹、、發(fā)燒、張口受限，細菌入血甚至可引起菌血癥而危及生命。此外，齲齒多，必然會(huì )影響嚼碎食物，增加胃腸負擔，容易引起胃腸疾病。
2.保護牙齒的方法：
�、俪Ｋ⒀�，保持口腔清潔。
選擇合適的牙刷和牙膏。堅持早晚必須刷牙、漱口。有條件者，每餐之后應立即刷牙。每次刷牙時(shí)間不少于3分鐘，臨睡前刷牙最為重要。
�、谡莆照_的刷牙方法。
錯誤的刷牙方法會(huì )造成牙面損耗和牙齦萎縮，所以我們不僅要養成良好的刷牙習慣，還要講究正確的刷牙方法。要注意不能有遺漏的區域，不能只刷牙齒的外面，要徹底地刷干凈牙，用力要輕柔。
�、鄄灰^(guò)多地吃甜食。
過(guò)多地吃甜食容易出現蛀牙，應多吃蔬菜和水果，因為蔬菜和水果可以增強口腔黏膜的抗病能力，同時(shí)對牙齒起到機械洗刷和摩擦的作用。
�、芏ㄆ谶M(jìn)行口腔檢查。
定期到醫院進(jìn)行口腔檢查能及時(shí)發(fā)現牙齒是否存在疾病，牙齒有病者要及時(shí)就醫，這樣對牙齒的長(cháng)久健康會(huì )起到至關(guān)重要的作用。
猜測
交流
討論
通過(guò)觀(guān)看視頻了解齲齒以及保護牙齒的方法。
培養學(xué)生愛(ài)護牙齒，保護口腔健康對身體是有益的。
作業(yè)布置
完成同步練習題
課后作業(yè)
課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道牙齒有三種：門(mén)齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能；我們還了解了食物在口腔里經(jīng)歷的初步的消化過(guò)程，知道牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的
消化，它們的功能也各不相同；我們知道了牙齒會(huì )生病，保護好我們的牙齒，有利于我們的身體健康。
思考小結內容，鞏固學(xué)習知識。
板書(shū)
四年級上冊科學(xué)教案4
教學(xué)設想
《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級上冊的第17課。是讓學(xué)生根據提供的材料進(jìn)行水流是否有力量的觀(guān)察、實(shí)驗、采集數據，并做簡(jiǎn)單的記錄。知道影響水流力量大小的因素，理解水流力量與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系。
教材內容的特點(diǎn)決定教學(xué)的特點(diǎn)，我在設計本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿以下教學(xué)理念：
1、始終貫徹“以探究為核心”的教學(xué)理念。
《科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)課必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種探究活動(dòng)�！敝笇W(xué)生認識水流產(chǎn)生力量就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗之上進(jìn)行科學(xué)探究，所以教學(xué)時(shí)我以探究為核心，引導學(xué)生親歷“提出問(wèn)題—作出猜測—制定計劃—實(shí)驗驗證—搜集整理信息—思考與結論—表達與交流”的探究過(guò)程。
2、“以人為本，注重方法和過(guò)程”的理念。
《科學(xué)課程標準》提出：“科學(xué)課要幫助學(xué)生體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與方法�！薄端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過(guò)探究影響水流力量的大小的因素，向學(xué)生滲透“對比”實(shí)驗的方法，讓學(xué)生知道除驗證的那項內容外，其它條件都要相同，才能比較。例如要想驗證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系，必須讓水流量大小不同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同才能比較。
3、“注重合作共享、注重成功體驗”的教學(xué)理念
《科學(xué)課程標準》指出：“要使學(xué)生樂(lè )于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習，為其他學(xué)科的學(xué)習，為終身的學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎�！痹谔骄克髁α看笮∨c哪些因素有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生打破小組界限，合作對比，現象更明顯。學(xué)生在研討中學(xué)會(huì )合作交流、成果共享，讓學(xué)生分享成功的快樂(lè )，學(xué)生得到這種快樂(lè )后，便會(huì )為下一輪探究添加動(dòng)力。
教學(xué)準備
教具：
多媒體課件一套。
實(shí)驗材料：
水槽、帶槽的小水輪、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料：
紅蘿卜、硬塑卡、小刀、鐵絲等。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn前活動(dòng)：為了滲透“對比”實(shí)驗的方法，設計了比較兩個(gè)風(fēng)車(chē)哪個(gè)轉得快和在什么條件相同的情況下比較才合理，兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，過(guò)程略。）
一、證明水流有力量
師：（出示小水輪）同學(xué)們看老師給你們帶來(lái)一個(gè)什么禮物？生：小水輪。
師：在你們的實(shí)驗桌上有一些水、一個(gè)水杯、一個(gè)安裝在水槽上的小水輪，一個(gè)漏杯（漏杯底部有兩個(gè)小孔，一個(gè)小孔漏水少，一個(gè)大孔漏水多）、注射器等。你能用這些器材讓小水輪轉起來(lái)嗎？生：能。
師：同學(xué)們對自己很有信心。那你們想過(guò)沒(méi)有，實(shí)驗時(shí)應注意點(diǎn)什么？生：不要碰壞器材。生：應合作完成這個(gè)實(shí)驗。
師：同學(xué)們想的很周全。馬上就要動(dòng)手了，老師也給你們提點(diǎn)建議：當水槽內的水碰到小水輪的時(shí)候，把水倒出來(lái)再做。（生實(shí)驗，師巡視）
師：請同學(xué)們停下來(lái)，老師發(fā)現你們的小水輪都轉起來(lái)了。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你怎樣讓小水輪轉起來(lái)的？小水輪轉動(dòng)時(shí)你有什么發(fā)現？生：用水沖擊小水輪的葉片，水輪就會(huì )轉動(dòng)。生：用注射器吸滿(mǎn)水，沖擊小水輪，小水輪轉動(dòng)起來(lái)。生：小水輪有時(shí)轉得快，有時(shí)轉得慢。
生：用水沖擊小水輪中間轉得慢，沖擊扇葉轉得快。師：用水沖擊小水輪就會(huì )轉動(dòng)，這說(shuō)明什么？生：水流能產(chǎn)生力量。生：水流有一種力量。（板書(shū)：水流產(chǎn)生力量）
師：生活中，你感受過(guò)水流產(chǎn)生的力量嗎？生：洗手時(shí)，水沖在手上有點(diǎn)兒疼。生：洗澡時(shí)，水能沖掉身上的泡泡。生：沖浪時(shí)，水能把人沖動(dòng)。
生：潑水時(shí)，水能把地上的灰塵沖起來(lái)�！�
二、猜測、驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大
1、根據經(jīng)驗和觀(guān)察到的現象作出猜測
師：同學(xué)們的經(jīng)驗非常豐富，生活中就應多觀(guān)察、多體驗。那你們想過(guò)沒(méi)有水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大？生：水位高的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認為水流量多的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認為水流快的時(shí)候產(chǎn)生的力量大�！�
板書(shū)：水量多
水位高產(chǎn)生力量大？
水流快……
師：同學(xué)們的猜想這么多！也很有研究?jì)r(jià)值。對于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問(wèn)題僅憑猜想是不行的，我們還應怎么辦？生：做實(shí)驗。
2、設計實(shí)驗，驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。師：同學(xué)們的猜想很多，但由于咱們時(shí)間有限，不可能一一驗證，所以每個(gè)小組先選一個(gè)你們最感興趣的問(wèn)題，然后再討論一下怎樣去研究。（生討論）
師：誰(shuí)能介紹一下，你們打算驗證哪個(gè)問(wèn)題，怎樣驗證？
生：先用漏杯在低處沖擊小水輪，再在高處沖擊小水輪，觀(guān)察小水輪轉動(dòng)的情況，驗證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：對他們設計的實(shí)驗，你們還有沒(méi)有什么補充？
生：我認為應在漏杯中裝同樣多的水，沖擊水輪相同的部位這樣才合理。
師：你想的非常嚴密，研究這個(gè)問(wèn)題還有其它方法嗎？
生：我們打算兩個(gè)組合作，一起研究。用兩個(gè)漏杯裝同樣多的水，一個(gè)放在低處，一個(gè)放在高處，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀(guān)察小水輪的轉動(dòng)情況，驗證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：你們小組合作非常好，方法也很合理。為什么想兩個(gè)組一起做？生：這樣比較著(zhù)做現象明顯。
師：這個(gè)方法很好。還有驗證其它問(wèn)題的嗎？
生：我們打算把一個(gè)漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水沖擊小水輪，一次用小漏口漏水沖擊小水輪，觀(guān)察小水輪的轉動(dòng)情況，驗證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。生：我們的方法是：找兩個(gè)同樣的漏杯，放在同一高度，一個(gè)用大漏口，一個(gè)用小漏口，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀(guān)察小水輪的轉動(dòng)情況，驗證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。
師：你們也想到了兩種方法，能用不同的方法驗證同一個(gè)問(wèn)題，這很好。
生：用兩個(gè)同樣的注射器吸同樣多的水，在同一位置，一個(gè)用大力氣壓活塞，水流快沖擊小水輪；一個(gè)用小力氣壓活塞，水流慢沖擊小水輪，觀(guān)察小水輪轉動(dòng)的情況，驗證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
生：用一個(gè)注射器吸同樣多的'水，在同一高度，先后兩次用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀(guān)察小水輪的轉動(dòng)情況，驗證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
師：同學(xué)們思路非常清晰，想出這么多的辦法。不但想出了用不同的辦法來(lái)驗證同一問(wèn)題，而且想到了用相同的辦法驗證不同的問(wèn)題，老師很佩服你們。希望你們實(shí)驗時(shí)，如果有問(wèn)題，小組內先想辦法解決，也可以借鑒一下其他組的辦法，實(shí)在有困難，就舉手示意老師，咱們再共同解決。（生實(shí)驗，師巡視）
3、匯報交流，體驗成功的快樂(lè )。
師：剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。請先把你們的器材和實(shí)驗記錄整理一下。
師：因為用的方法不同，研究的問(wèn)題不同，希望你們在別的同學(xué)匯報時(shí)，要注意傾聽(tīng)。哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)在實(shí)驗中你們有什么發(fā)現？生：水位高小水輪轉得快，水位低小水輪轉得慢。生：水流量多，小水輪轉得快；水流量少，小水輪轉得慢。生：水流快，小水輪轉得快；水流慢，小水輪轉得慢�！�
師：同學(xué)們雖然做了不同的實(shí)驗，但都發(fā)現有時(shí)小水輪轉得快，有時(shí)小水輪轉得慢。小水輪轉動(dòng)的快慢不同說(shuō)明了什么？
生：水輪轉得快，說(shuō)明水流力量大；水輪轉得慢，說(shuō)明水流力量小。師：也就是說(shuō)，水位高、水流快、水量多時(shí)水流力量大。
師：現在通過(guò)實(shí)驗驗證了你們的猜想是正確的之后，你們心情怎樣？通過(guò)這次實(shí)驗你有什么收獲？
生：我非常高興，我用實(shí)驗驗證了自己的猜想。
生：我知道研究問(wèn)題僅憑猜想是不夠的，必須用實(shí)驗來(lái)驗證。生：做一做，才能知道想得對不對。生：兩個(gè)小組比較做實(shí)驗，現象比較明顯。
師：同學(xué)們對科學(xué)有這么濃厚的興趣，老師真為你們高興。我們的科學(xué)家也是這樣搞實(shí)驗的。
三、了解水流力量與人們的關(guān)系
師：通過(guò)以上研究我們知道水流力量大小與什么有關(guān)。同學(xué)們再想一想，生活中哪些地方運用了水流產(chǎn)生的力量？生：水流力量可以發(fā)電。生：可以利用水流力量沖浪。生：可以運用水流力量搬運木材�！�
師：生活中人們用水流力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來(lái)危害嗎？
生：洪水能沖毀農田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜�！�
師：同學(xué)們舉了這么多例子，看來(lái)水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。下面我們一起來(lái)感受一下水流的力量。（課件展示：有關(guān)水流力量與生活關(guān)系的畫(huà)面）
�、倨俨硷w流直下的場(chǎng)面
師：看到這幅畫(huà)面你想到李白的哪句詩(shī)？
�、谌藗兝盟髁α繘_浪的畫(huà)面。
師：你看這些人的心情怎么樣？可見(jiàn)水流的力量有時(shí)能給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。
�、鬯鳑_擊卵石的畫(huà)面。
師：我們見(jiàn)到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。
�、艽蟮虥Q口的畫(huà)面。
師：這是洪水沖毀房屋，淹死人畜……師：看完這段資料，你知道了什么？
生：水流力量能給我們帶來(lái)好處，也能帶來(lái)危害。生：我們應利用水流力量給人們做貢獻。生：我們應多植樹(shù)造林，避免洪水發(fā)生�！�
四、拓展活動(dòng)
師：水流力量對我們的影響這么大，可見(jiàn)我們今天的研究非常重要。在實(shí)驗桌上的材料袋內，老師還給你們準備了胡蘿卜、硬塑卡、小刀、剪刀、鐵絲等，課下請同學(xué)們制作一個(gè)小水輪，利用它繼續研究水流的力量，看有沒(méi)有新的發(fā)現。
教學(xué)反思
經(jīng)歷《水流產(chǎn)生力量嗎》一課的教學(xué)，有得有失，回顧教學(xué)過(guò)程，留下許多思考：
1．關(guān)于教學(xué)目標定位的思考
受傳統教學(xué)的影響，第一次試教時(shí)，仍把知識作為教學(xué)目標的重點(diǎn)，其次是能力目標，最后是情感目標。而新課程標準強調要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標有機地和科學(xué)知識目標融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)排在首位，其次是過(guò)程與方法目標，最后是知識目標，主次分明，以實(shí)現以人為本、立足教材、突破教材進(jìn)行教學(xué)的目的。
2．由過(guò)程和方法引發(fā)的思考。
最初教《水流產(chǎn)生力量嗎》一課時(shí)，在實(shí)驗前，我先介紹什么是對比試驗，以及對比試驗的注意事項，反復強調對比試驗的特點(diǎn)是除要驗證的那項內容外，其它條件要相同。如要驗證水流力量的大小與水位高低有關(guān)，必須水位高低不同，水流量及沖擊水輪部位相同。結果只少數學(xué)生按要求去做，多數學(xué)生仍我行我素，不理解什么是對比試驗�？偨Y課堂得失后，再上課時(shí)我沒(méi)有介紹什么是對比，而是讓學(xué)生討論實(shí)驗中哪個(gè)條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。這次學(xué)生興趣很高，在相互評價(jià)中體驗到什么是對比的方法。學(xué)生后來(lái)設計其他實(shí)驗都是對比的方法。
試教成功后，我想在教學(xué)探究中，教師要創(chuàng )設一定的情境，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，使學(xué)生自己成為一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。
3．由高估學(xué)生能力引發(fā)的思考
不同年齡的孩子對周?chē)氖挛镉胁煌恼J知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎上給孩子進(jìn)行能力目標定位的，而且每一課都有側重點(diǎn)�！端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過(guò)探究活動(dòng)初步向學(xué)生進(jìn)行對比方法的滲透。最初教學(xué)時(shí)高估了學(xué)生的比較能力，讓學(xué)生“放任自流”，在不知道怎樣比較的情況下，盲目去操作，結果是方法不嚴密，比較不合理，結論不成立。
人們常說(shuō)，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣可怕，我們在教學(xué)時(shí)，應正確評估孩子的能力，明確一課應側重培養孩子哪方面的能力，按由簡(jiǎn)到繁，由扶到放，由模仿到半獨立再到獨立的過(guò)程逐步進(jìn)行。給孩子一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程，不要一步到位，操之過(guò)急。所以本課教學(xué)中，應先引導學(xué)生設想，然后讓學(xué)生交流一下自己的方法，再讓學(xué)生去做，孩子的目的會(huì )明確一些，操作時(shí)才不會(huì )盲目，因為本課是培養學(xué)生對比實(shí)驗能力的起始課。
4．由使用教材引發(fā)的思考
《科學(xué)課程標準》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著(zhù)立足教材、突破教材的觀(guān)點(diǎn)改變了活動(dòng)內容的順序，把活動(dòng)一的內容放在了活動(dòng)三之后。讓學(xué)生探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)之后，再了解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察一幅幅畫(huà)面，真正感受到水流力量給人們帶來(lái)的利害，體會(huì )到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。受此啟發(fā)，課后我對活動(dòng)二進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現在教學(xué)設計時(shí)還是習慣依賴(lài)于教材，被教材的指向所捆綁。如探究水流力量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗時(shí)，我僅根據教材的指向用一種材料（漏杯）讓學(xué)生設計沖擊水輪的實(shí)驗。因材料單一，學(xué)生的思維受到限制，方案不多。如再提供一些有結構的材料讓學(xué)生去探究，我想學(xué)生的思維會(huì )更加開(kāi)闊，設計的方案會(huì )更多、更完美。
四年級上冊科學(xué)教案5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、生活中有很多靜電現象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電，科學(xué)教案。
2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
3、電荷在電路中持續流動(dòng)起來(lái)可以產(chǎn)生電流。
過(guò)程與方法：
根據已有知識，運用邏輯推理，對觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
發(fā)展探究身邊科學(xué)現象的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
解釋靜電現象
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識正負電荷
【教學(xué)準備】
一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細線(xiàn)、掛氣球的支架、靜電現象的相關(guān)圖片或幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、體驗靜電現象
1、引入
生活中有很多有趣的現象，看老師的表演，問(wèn)：靠近紙屑，可能會(huì )出現什么?
教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會(huì )怎樣?--頭發(fā)飄起來(lái)了。頭發(fā)為什么能飄起來(lái)呢?--出示課題：生活中的靜電現象
2、體驗靜電現象
小組實(shí)驗：拿出一根經(jīng)過(guò)摩擦過(guò)的塑料棒，靠近碎紙屑。發(fā)現了什么?--摩擦過(guò)的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會(huì )出現這樣的現象?--塑料棒經(jīng)過(guò)摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來(lái)了。
3、生活中的靜電現象
生活中的靜電現象隨處可見(jiàn)，你知道的有哪些?
二、認識電荷
1、不一樣的電荷
1)靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶電呢?認識正電荷和負電荷
2)進(jìn)一步研究靜電現象--小組研討解釋前面的靜電現象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現象，所以頭發(fā)就飄起來(lái)了。
3)用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個(gè)側面，將氣球的.一個(gè)側面靠近頭發(fā)，發(fā)現了什么?(2人一個(gè)小組，一人操作，一人觀(guān)察，后互換)小結：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現象類(lèi)似，同一種電荷(都是正電荷或都是負電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負電荷)互相吸引。
2、讓電荷流動(dòng)起來(lái)摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續流動(dòng)。要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來(lái)，需要具備動(dòng)力，需要形成電路。
板書(shū)設計：
生活中的靜電現象
靜電現象：正電荷、負電荷
電荷能流動(dòng)起來(lái)
四年級上冊科學(xué)教案6
提問(wèn)：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問(wèn)：你覺(jué)得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）
1-6 云的觀(guān)測
2-3 液體之間的溶解現象
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：初步感知和認識溶解現象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；
過(guò)程與方法：能借助實(shí)驗進(jìn)一步觀(guān)察多種物質(zhì)之間的溶解現象，根據溶解的主要特征區分一些常見(jiàn)的溶解現象。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 在觀(guān)察、交流中，將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生探究更多溶解現象的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據溶解的主要特征區分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象
【教學(xué)難點(diǎn)】
觀(guān)察和感知水中溶解有空氣
【教學(xué)準備】
小組觀(guān)察實(shí)驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
【教學(xué)過(guò)程】
1、引入
教師準備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀(guān)察咖啡放入水中攪拌之后的現象。
咖啡在水里怎么啦？你觀(guān)察到的什么現象說(shuō)明咖啡在水利溶解了？
我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？
2．觀(guān)察液體之間的溶解與不溶解
在水里滴幾滴酒精，觀(guān)察酒精是否在水中溶解？
在酒精里滴幾滴水，觀(guān)察水是否在酒精中溶解？
在水里滴幾滴食用油，觀(guān)察油是否在水中溶解？
在食用油中滴幾滴水，觀(guān)察水是否在油中溶解？
問(wèn)：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？
運用同樣的方法，觀(guān)察更多的液體與液體之間的溶解解現象。
問(wèn)：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3．觀(guān)察溶解在液體中的氣體
�。�1）觀(guān)察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳
打開(kāi)雪碧（汽水）瓶蓋，觀(guān)察液體里逸出的'氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。
用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀(guān)察注射器里的氣體和液體的變化。
怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
�。�2）觀(guān)察溶解在水中的空氣
這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗的提�。�
用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀(guān)察試管壁上是否有小氣泡出現。
怎樣解釋這種現象？
4、課后繼續觀(guān)察還有哪些物體也能互相溶解。
三、課后總結：
四、課后作業(yè);
1.膠水在水中會(huì )（下沉）。
2.牛奶帶入水中會(huì )（溶解）。
3.你能區分液體之間的溶解或不溶解嗎？請舉例來(lái)說(shuō)明。
五、課后反思：
四年級上冊科學(xué)教案7
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生初步了解巖石，知道巖石組成地球的外殼，一些巖石露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著(zhù)。
2、觀(guān)察常見(jiàn)巖石的標本，了解巖石的外形和特點(diǎn)。
3、選擇一種常見(jiàn)的巖石，仿照花崗巖的示例，使用科學(xué)的語(yǔ)言對巖石進(jìn)行準確、全面的描述。
4、學(xué)會(huì )采集并制作巖石標本。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識巖石，通過(guò)觀(guān)察，了解巖石的基本特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )用科學(xué)的語(yǔ)言準確、全面地描述巖石。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解巖石的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì )用科學(xué)的語(yǔ)言，準確、全面地描述巖石。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、課本插圖、巖石標本、學(xué)生自己搜集的巖石、活動(dòng)手冊上的記錄表等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、出示課本47頁(yè)上的一首小詩(shī)。
你住在哪里？
山峰、溶洞、海底……
到處都有我的存在。
你有什么用嗎？
造房、鋪路、裝飾……
我的`用途可多啦！
你的年紀？
嗯——
讓我想想。
2、學(xué)生自由讀一讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)描述的是什么物質(zhì)？
巖石。
3、這首小詩(shī)寫(xiě)出了巖石的哪些知識？
這首小詩(shī)寫(xiě)了巖石來(lái)自于山峰、溶洞、海底，巖石可以造房、鋪路、裝飾，巖石的年齡很大很大。
4、從今天開(kāi)始，我們就來(lái)探究第五單元《巖石與礦物》，今天這節課，我們先來(lái)了解常見(jiàn)的巖石。
5、板書(shū)課題：
16、常見(jiàn)的巖石。
二、學(xué)習新課
活動(dòng)一：初識巖石
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)巖石嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)巖石？它們是什么樣子的？
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)巖石？自己見(jiàn)過(guò)的巖石是什么樣子的？
3、教師出示課本48頁(yè)有關(guān)巖石的圖片，學(xué)生仔細看一看，初步了解這些巖石的樣子。
4、出示課本48頁(yè)下面的一段文字。
巖石組成地球的外殼，一些巖石裸露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著(zhù)。
5、學(xué)生自由讀一讀這段文字，進(jìn)一步了解巖石的有關(guān)知識。
活動(dòng)二：觀(guān)察巖石標本，了解巖石特點(diǎn)
1、教師引導：巖石究竟有哪些特點(diǎn)？下面我們通過(guò)觀(guān)察一些巖石的標本，來(lái)了解一些常見(jiàn)巖石的特點(diǎn)。
2、出示花崗巖、砂巖、大理巖、石灰巖4種巖石的標本，引導學(xué)生看一看，初步了解我們本次需要觀(guān)察的常見(jiàn)巖石的標本。
3、我們從哪些方面來(lái)觀(guān)察這些常見(jiàn)巖石的標本呢？又通過(guò)什么方法來(lái)觀(guān)察呢？
全班交流，預設：
使用放大鏡觀(guān)察巖石斷口上有幾種顏色，顆粒是大還是小。
通過(guò)使用巖石在紙上畫(huà)線(xiàn)等方法，來(lái)觀(guān)察巖石是什么顏色的。
通過(guò)敲一敲、聽(tīng)一聽(tīng)的方法，來(lái)觀(guān)察巖石相互碰撞的聲音是清脆的還是沉悶的。
使用滴管在巖石上滴水的方法，來(lái)看一看巖石的吸水性如何。
仔細觀(guān)察巖石，看一看巖石上有沒(méi)有氣孔、條紋或者其他花紋。
觀(guān)察巖石上是否有動(dòng)物或植物的痕跡。
4、學(xué)生分小組進(jìn)行觀(guān)察，一邊觀(guān)察，一邊完成活動(dòng)手冊上的記錄表。
5、全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本小組觀(guān)測的結果以及得出的結論。
活動(dòng)三：使用科學(xué)的語(yǔ)言描述常見(jiàn)巖石
1、剛剛我們觀(guān)測了幾種常見(jiàn)巖石的標本，初步了解了這些巖石的一些特點(diǎn)，那么我們該怎樣對這些巖石進(jìn)行準確又全面的描述呢？
2、出示課本50頁(yè)上面花崗巖的描述范例。
3、學(xué)生自由讀一讀這段文字，看一看這段文字是如何科學(xué)全面地介紹花崗巖的？
預設：
介紹巖石一般的從分布、組成、質(zhì)地、聲音、吸水性強弱、是否有氣孔等幾方面進(jìn)行。
4、下面我們選擇一種巖石，仿造花崗巖的例子對這種巖石進(jìn)行科學(xué)、全面、準確地介紹。
活動(dòng)四：采集并制作巖石標本
1、展示各種各樣的巖石標本，激發(fā)學(xué)生制作巖石標本的興趣和意念。
2、教師引導：看到如此美麗的巖石標本，大家想不想動(dòng)手制作巖石標本呢？下面我們就來(lái)動(dòng)手做一做巖石標本吧。
3、課前，老師讓大家搜集了一些自己喜歡的巖石，下面請同學(xué)們把自己收集的巖石給老師看一看。
學(xué)生展示自己課前搜集的各種巖石。
下面，我們就把大家收集的這些巖石制作成標本。
4、出示課本50頁(yè)的下面制作巖石標本的步驟圖，學(xué)生認真地看一看，了解制作巖石標本的步驟。
預設：搜集→清理→判斷→裝盒→貼標簽。
5、學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，按照制作巖石標本的步驟，對自己搜集的巖石進(jìn)行清理、判斷、裝盒、貼標簽，然后形成巖石標本。
6、全班交流，展示本小組制作完成的巖石標本。
三、課堂總結
這節課我們初步認識、了解了巖石的一些基本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )使用科學(xué)的語(yǔ)言準確、全面地描述一些常見(jiàn)巖石。最后我們還按照步驟制作了一些巖石標本。課后，有興趣的同學(xué)可以通過(guò)查閱資料、觀(guān)察巖石等方法，進(jìn)一步探究巖石。
【板書(shū)設計】
16、常見(jiàn)的巖石
巖石的分布
觀(guān)察、認識巖石
描述巖石
采集并制作巖石標本
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