小班科學(xué)漂亮的水果外衣教案(4篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的小班科學(xué)漂亮的水果外衣教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小班科學(xué)漂亮的水果外衣教案1
活動(dòng)目標：
1、知道常見(jiàn)水果的色、味、外表及內部形態(tài)特點(diǎn)，感受水果外在和內部結構的美感
2、了解水果的多種吃法、知道多吃水果營(yíng)養好。
3、學(xué)習用形容詞表述觀(guān)察結果。
活動(dòng)準備：
幼兒自帶一個(gè)水果。教師準備不同種類(lèi)的水果各一個(gè)，一把水果刀。每組一個(gè)盤(pán)子、盤(pán)子里有許多切好的水果塊，牙簽一盒。水果寶寶外衣的圖片一套，水果胸飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習兒歌《七個(gè)妞妞來(lái)摘果》引出主題。
師生共同念兒歌。師：七個(gè)妞妞摘了哪些水果?這些水果穿著(zhù)怎么樣的外衣呢?
二、幼兒交流自己帶來(lái)的什么水果?感知水果的外形特征。
師：小朋友你帶來(lái)的是什么水果?它穿著(zhù)一件怎么樣的外衣呢?
以小組為單位，讓幼兒充分感知自己帶來(lái)的水果，并向同桌的小朋友介紹，
師：你帶來(lái)的水果叫什么名字，它穿著(zhù)一件怎么樣的外衣?
三、探索果肉寶寶。
1、觀(guān)察水果橫切面。
切開(kāi)水果：用實(shí)物展示臺放大形象。讓幼兒觀(guān)察果肉的橫切面，感知水果內部結構的排列特點(diǎn)，尋找水果秘密。
師：果實(shí)里面有什么?什么顏色?象什么?你還發(fā)現什么?
2、 品嘗水果。
每桌一個(gè)裝有各種水果塊和盤(pán)子以及牙簽，讓幼兒邊品嘗邊推測這是什么水果。請幼兒說(shuō)說(shuō)自己最喜歡吃的水果，并完整介紹水果的名稱(chēng)、結構特點(diǎn)。
三、游戲活動(dòng)：
給水果寶寶穿衣服。師出示各種水果外衣和水果寶圖片，引導 幼兒感知水果外衣特點(diǎn)，以及果肉寶寶的特征，請幼兒上來(lái)操作圖片，幫水果寶寶找到外衣。
四、游戲活動(dòng)：水果蹲。
介紹游戲玩法：請幾位幼兒上來(lái)，選擇自己喜歡的水果胸飾并戴在胸前站成一排，先每位幼兒介紹自己的水果名稱(chēng)，然后游戲開(kāi)始，先請一位小朋友邊說(shuō)邊向下蹲四次，然后其它水果接著(zhù)說(shuō)，并做相應的動(dòng)作，若沒(méi)有快速接上作為失幾者下臺，若說(shuō)錯了(臺上沒(méi)有的水果)，也是失敗者也下臺，最后一個(gè)站在臺上的人為勝利者。例如：扮演“平果寶寶”說(shuō)：蘋(píng)果蹲蘋(píng)果蹲，蘋(píng)果蹲完了香蕉蹲!香蕉寶寶接著(zhù)說(shuō)：“香蕉蹲香蕉蹲完草莓蹲!”……
反思：
通過(guò)這節活動(dòng)，老師們給出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議，對我有了一個(gè)很大的學(xué)習提升。在今后的活動(dòng)中，我會(huì )繼續向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，慢慢摸索，提高自己的組織活動(dòng)能力，找到適合不同年齡段的不同方法，讓幼兒學(xué)習興趣更加濃厚，將以后的活動(dòng)開(kāi)展的更生動(dòng)有效。
小班科學(xué)漂亮的水果外衣教案2
活動(dòng)目標
1、知道常見(jiàn)水果的色、味、外表及內部形態(tài)特點(diǎn)，感受水果外在和內部結構的美感
2、了解水果的多種吃法、知道多吃水果營(yíng)養好。
3、學(xué)習用形容詞表述觀(guān)察結果。
活動(dòng)準備：
幼兒自帶一個(gè)水果。教師準備不同種類(lèi)的水果各一個(gè)。
每組一個(gè)盤(pán)子、盤(pán)子里有許多切好的水果塊，牙簽一盒。
水果寶寶外衣的圖片一套，水果胸飾。
活動(dòng)過(guò)程
一、復習兒歌《七個(gè)妞妞來(lái)摘果》引出主題。
師生共同念兒歌。
教師：七個(gè)妞妞摘了哪些水果？這些水果穿著(zhù)怎么樣的外衣呢？
二、幼兒交流自己帶來(lái)的什么水果？感知水果的外形特征。
教師：小朋友你帶來(lái)的是什么水果？它穿著(zhù)一件怎么樣的外衣呢？
以小組為單位，讓幼兒充分感知自己帶來(lái)的水果，并向同桌的小朋友介紹，
教師：你帶來(lái)的水果叫什么名字，它穿著(zhù)一件怎么樣的外衣？
三、探索果肉寶寶。
1、觀(guān)察水果橫切面。
切開(kāi)水果：用實(shí)物展示臺放大形象。
讓幼兒觀(guān)察果肉的橫切面，感知水果內部結構的排列特點(diǎn)，尋找水果秘密。
教師：果實(shí)里面有什么？什么顏色？象什么？你還發(fā)現什么？
2、品嘗水果。
每桌一個(gè)裝有各種水果塊和盤(pán)子以及牙簽，讓幼兒邊品嘗邊推測這是什么水果。
請幼兒說(shuō)說(shuō)自己最喜歡吃的水果，并完整介紹水果的名稱(chēng)、結構特點(diǎn)。
三、游戲活動(dòng)：
給水果寶寶穿衣服。師出示各種水果外衣和水果寶圖片，
引導幼兒感知水果外衣特點(diǎn)，以及果肉寶寶的特征，請幼兒上來(lái)操作圖片，幫水果寶寶找到外衣。
四、游戲活動(dòng)：水果蹲。
介紹游戲玩法：請幾位幼兒上來(lái)，選擇自己喜歡的水果胸飾并戴在胸前站成一排，先每位幼兒介紹自己的水果名稱(chēng)，然后游戲開(kāi)始，先請一位小朋友邊說(shuō)邊向下蹲四次，然后其它水果接著(zhù)說(shuō)，并做相應的動(dòng)作，若沒(méi)有快速接上作為失幾者下臺，若說(shuō)錯了（臺上沒(méi)有的水果），也是失敗者也下臺，最后一個(gè)站在臺上的人為勝利者。例如：扮演“平果寶寶”說(shuō)：蘋(píng)果蹲蘋(píng)果蹲，蘋(píng)果蹲完了香蕉蹲！香蕉寶寶接著(zhù)說(shuō)：“香蕉蹲香蕉蹲完草莓蹲！”……
小班科學(xué)漂亮的水果外衣教案3
教學(xué)活動(dòng)目標
1.品嘗蘋(píng)果、桂圓、橙子等水果，知道水果里的“核”就是種子，種子在泥土里能發(fā)芽、開(kāi)花、結果。
2有意識地觀(guān)察各種種子，知道它們是不一樣的。
3.大膽運用多種方式表達自己的發(fā)現。獲得探索的樂(lè )趣。
4.在活動(dòng)中，引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)現現象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現象。
5.活動(dòng)中體驗到成功的快樂(lè )和幫助別人的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
1.每人一個(gè)小盒子，內裝1樣水果;每組一個(gè)水果分類(lèi)盒(5格，分別貼上蘋(píng)果、荔枝、桂圓等水果標記)：音樂(lè )《水族館》;擦手毛巾若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、品嘗水果
1.師：請大家吃水果，拿到水果的小朋友可以告訴大家你拿到的水果叫什么名字。
2.幼兒品嘗，教師巡回觀(guān)察，幫助幼兒梳理已有的關(guān)于水果的經(jīng)驗。(要求把吃剩下的東西放人小盒子)
3.尋找“核”。師：水果里藏著(zhù)什么呀?(核、籽)請你們把“核”都找出來(lái)，放到后面的分類(lèi)盒里。
二、觀(guān)察比較種子
1，初步觀(guān)察種子。
�、偎头N子：現在請小朋友把“核”送到桌子上的水果房子里。你吃的什么水果，就把它的“核”送到它家里。
�、谧杂捎^(guān)察自己的種子：仔細看一看，你吃的是什么水果，它的“核”長(cháng)什么樣子?
�、塾^(guān)察其他水果的種子：旁邊還有什么水果的“核”呢?你能不能叫出它們的名字，看看它們長(cháng)什么樣?
教師巡回指導，及時(shí)回應幼兒的問(wèn)題，提醒幼兒全面觀(guān)察。
2.梳理孩子的發(fā)現，引導孩子表述種子的特征。
�、僬硎崂恚簞偛爬蠋熣埬銈兂粤藥追N水果呀?(在投影儀上出示分類(lèi)盒，種子上面分別放五種水果)請你們叫出它們的名字。
�、谔嵘龔摹昂恕钡健胺N子”的認知：現在留在分類(lèi)盒里的是水果的什么?(核)它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“種子”。
�、劢處煾鶕變旱陌l(fā)現來(lái)歸納他們觀(guān)察到的各種水果的種子特征，通過(guò)追問(wèn)的方式幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納，并用動(dòng)作模仿。例如：
幼：我吃的是荔枝，它的種子大大的，有點(diǎn)黑黑的。教師追問(wèn)：你們看看這個(gè)盒子里，還有誰(shuí)的種子也是大大的?剩下來(lái)那些小小的，是哪種水果的種子呀?教師引導幼兒運用多種方式總結歸納各種種子的特征。
師：種子到底有什么用呢?(種在泥土里，發(fā)芽、生長(cháng)、結出更多的果實(shí))
三、做一回種子寶寶
1.師：把自己變成一顆小種子，找一個(gè)空地方把自己埋起來(lái)。在音樂(lè )聲中表現種子發(fā)芽、長(cháng)成樹(shù)苗、開(kāi)花、結果的生長(cháng)快樂(lè )。
2.師生一起“播種”、表現。
小班科學(xué)漂亮的水果外衣教案4
小班科學(xué)活動(dòng)——會(huì )沉浮的水果
設計意圖
水果是孩子們在日常生活中常吃、常見(jiàn)的東西，但孩子對水果的認識也只停留在對水果的色、香、味、形上，關(guān)于水果在水中的沉浮現象卻知之甚少�，F在正是各種水果上市時(shí)，孩子們從家里帶來(lái)了各種水果。一次，不知是誰(shuí)把蘋(píng)果和楊梅放進(jìn)了金魚(yú)缸，引來(lái)了許多孩子的圍觀(guān)議論，經(jīng)了解得知，原來(lái)他們是想給魚(yú)兒喂食，結果發(fā)現水果有的浮在水上，有的沉在水底。孩子們對此產(chǎn)生了極大的興趣，于是我就設計了這一活動(dòng)。
活動(dòng)目標
1、觀(guān)察幾種常見(jiàn)水果在水中的沉浮現象，獲得物體沉浮的經(jīng)驗。
2、認識標記“↑”、“↓”，能根據沉浮標記簡(jiǎn)單分類(lèi)。
3、進(jìn)一步促進(jìn)幼兒觀(guān)察能力的發(fā)展，并引導幼兒在生活中多尋找不同的科學(xué)現象。
4、通過(guò)實(shí)際操作，培養幼兒的動(dòng)手操作能力。
5、活動(dòng)中體驗到成功的快樂(lè )和幫助別人的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
1、盛有水果若干(蘋(píng)果、桔子、香蕉、葡萄等)的籮筐若干。蓋水果的毛巾。
2、“↑”與“↓”的標記各一，沉浮兄弟表情貼飾各一。
3、水果圖片(四種，另其他幾種)。
4、盛水容器若干。積木、彈子各一。
5、貼有沉浮標記的籮筐各一。
活動(dòng)過(guò)程
一、認識各種水果
1.小朋友，今天我們班來(lái)了兩位小客人。老師準備了一些水果來(lái)招待他們。
2、你們看，都有些什么水果?” 幼兒指認水果
二、認識沉浮標記
1、這么多水果都用來(lái)招待什么神秘的客人呢?
2、出示圖片1，這是哥哥，叫浮上來(lái)。我們一起跟他打個(gè)招呼吧。
3、出示圖片2，這是弟弟，叫沉下去。我們一起跟他打個(gè)招呼吧。
4、為什么哥哥叫浮上來(lái)，弟弟叫沉下去呢?
老師給你們做個(gè)實(shí)驗，(把積木和彈子放進(jìn)玻璃缸里)積木在哪里，彈子在哪里啊?
5、出示‘↑’的標記。因為它在水上面，我們用朝上的箭頭表示浮上來(lái)。
出示‘↓’的標記。因為它在水下面，我們用向下的箭頭表示沉下去。
6、我們也來(lái)做一下浮上來(lái)和沉下去吧。(幼兒站起來(lái)，我是哥哥，我們浮上來(lái)嘍。我是弟弟，我們沉下去嘍)
三、猜猜水果的沉浮
1、沉浮兄弟他們可喜歡吃水果了，可是浮上來(lái)專(zhuān)吃浮在水面上的水果。沉下去專(zhuān)吃沉在水底下的水果
2、如果它們吃錯了水果，他們就會(huì )生病了。小朋友希望他們生病嗎?
2、那我們來(lái)猜一猜，這些水果放在水里，哪些會(huì )浮起來(lái)，哪些會(huì )沉下去昵?”
3、根據幼兒的回答，把水果圖片貼在標記下。
四、幼兒實(shí)驗
1、你們猜的對不對呢?，老師也不知道。
2、到底哪些水果放在水里是沉下去的，還是浮起來(lái)的�，F在就請小朋友每人拿一樣水果，放到水里去試一試，看看你拿的水果在水里到底是沉還是浮。
3、請幼兒選擇水果，感知不同水果的沉浮。(一教師拿走紗布)
4、教師巡回指導幼兒實(shí)驗。(教師可以問(wèn)幼兒：你拿的是什么?你發(fā)現了什么?引導幼兒說(shuō)一說(shuō)。)(相互交流)
五、表述實(shí)驗結果
1、“現在誰(shuí)愿意把你的發(fā)現講給大家聽(tīng)聽(tīng)?”可以讓幼兒到前面來(lái)演示并表述。
2、“我拿的是蘋(píng)果，我發(fā)現蘋(píng)果是浮起來(lái)的�！�
“我拿的是香蕉，我發(fā)現香蕉是沉下去的�！薄�
3、修改標記與圖片的吻合，進(jìn)一步認識標記“↑”和↓”。(幼兒自己修改)
六、根據標記進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)
1、小朋友們真棒，幫助沉浮兄弟找到了他們愛(ài)吃的水果。
2、小朋友，你們看，老師這里有兩個(gè)籮筐，上面貼著(zhù)什么啊?‘浮上來(lái)↑’和‘沉下去↓’
3、現在我們把這些水果按照標記分別送給哥哥浮上來(lái)和弟弟沉下去，好嗎?
七、擴展經(jīng)驗
1、老師這里還有許多水果，你們看。(出示水果圖片，幼兒認識)
2、它們在水里是沉還是浮呢?你們平時(shí)洗它們的時(shí)候有沒(méi)有注意到呢?
3、這些問(wèn)題我們帶回家再試驗一下，好不好?
八、延伸活動(dòng)：吃水果
1、今天我們認識了兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)啊?
2、沉浮兄弟可高興了，小朋友幫了它們一個(gè)大忙，把水果按沉浮分開(kāi)來(lái)了，小朋友真能干。
3、沉浮兄弟為了感謝我們，把這些水果送給了我們，我們一起來(lái)嘗嘗這些好吃的水果吧!(一教師端走水，端來(lái)水果)
2、請幼兒自己選擇一樣水果，并與他人互換品嘗，體驗分享的快樂(lè )。
活動(dòng)反思：
1、充分了解孩子
孩子是活動(dòng)的主人，只有活動(dòng)前充分了解孩子，了解孩子的知識面，了解孩子的心里渴求，了解孩子的能力水平，才能根據孩子的情況設計教案，調整過(guò)程。本次活動(dòng)是生成活動(dòng)，就是在幼兒的好奇心和求知欲的驅動(dòng)下，引發(fā)的一次活動(dòng)。我充分了解了幼兒，他們平時(shí)接觸過(guò)什么水果，本來(lái)我準備了許多水果，但是有的`水果孩子們不認識，有的常見(jiàn)的水果都是浮在水面上的，如蘋(píng)果，桔子，香蕉等，而那些沉在水底的水果，如芒果和獼猴桃，孩子們都叫不出名字來(lái)，所以我事先先讓孩子們對不熟悉的水果認識認識，吃一吃，為活動(dòng)的順利開(kāi)展打下基礎。
2、讓孩子在做中學(xué)
新《綱要》強調：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！� 對于科學(xué)活動(dòng)，應該為幼兒投放足夠的數量的材料，讓幼兒在實(shí)驗中反復地嘗試與思考，使原有的想法與新的經(jīng)驗獲得碰撞，不斷地將舊經(jīng)驗運用于新情景的過(guò)程中主動(dòng)地構建新知。我在活動(dòng)中為幼兒準備了數量足夠的水果和其他輔助性的操作材料，讓幼兒在不斷地實(shí)驗中了解和感知水果的沉浮現象。但是對于幼兒的操作，我還是沒(méi)有真正放手，在活動(dòng)中，雖然我引導幼兒猜想，然后通過(guò)實(shí)驗感知驗證，再討論最后分類(lèi)。但是我是讓幼兒先認識了“浮上來(lái)”和“沉下去”的標記，其實(shí)可以讓幼兒自己設計自己懂的標記，幼兒初步感受猜想、驗證的過(guò)程時(shí)，把他們的猜想、發(fā)現記錄下來(lái)，并引導幼兒討論：我們猜想的可以作什么標記?畫(huà)什么圖案?做一做，試一試，試后可以做什么標記?
3、活動(dòng)前的準備要具體細致
科學(xué)活動(dòng)的準備工作是非常重要的一個(gè)環(huán)節，除了各種材料的投放，老師自己的知識經(jīng)驗準備更是不可忽視�；顒�(dòng)前我把準備給孩子的各種水果：葡萄、梨、香蕉、橘子、蘋(píng)果自己先進(jìn)行實(shí)驗，發(fā)現大部分水果是浮起來(lái)的，只有葡萄是沉下去的。這種結果比較不利于幼兒的探索，為了讓幼兒發(fā)現不同的水果有不同的沉浮現象，我到水果店一一嘗試水果在水中的沉浮現象，并為準備做實(shí)驗的水果做了重新的調整：兩種水果是沉的，兩種水果是浮的。我慶幸自己能在活動(dòng)前進(jìn)行驗證，避免上課做實(shí)驗時(shí)出現材料的雷同，不利于幼兒的科學(xué)探索。因此老師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，應做個(gè)有心人，對投放的材料要認真、細致的進(jìn)行驗證，因為各種材料的投放對整個(gè)的活動(dòng)有著(zhù)很深的影響。
4、活動(dòng)過(guò)程中，教師要隨機應變
新綱要指出：教師應根據教育的需要不斷轉換角色，成為幼兒學(xué)習的支持者，合作者�？茖W(xué)活動(dòng)是不可預測的活動(dòng)，可能在活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì )有我們老師意想不到的事情發(fā)生，這時(shí)候老師要針對偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導�；顒�(dòng)中，大部分孩子通過(guò)實(shí)驗都認為香蕉是浮起來(lái)的，而有一組幼兒卻發(fā)現他們組的香蕉是沉下去的，這與我設想的結果不一致，面對不同的實(shí)驗結果，我沒(méi)有敢正視問(wèn)題，而是一帶而過(guò)�；顒�(dòng)后，我想，科學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)問(wèn)，作為教師我們要對發(fā)現的問(wèn)題，隨機應變，并把握時(shí)機，積極引導，而不是消極回避，如果自己當時(shí)不能回答，可以引導幼兒探索，是啊，怎么同一種水果，有的會(huì )浮，有的會(huì )沉呢?從而生成另一課題：同一種水果的沉浮。進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。
5、利用延伸活動(dòng)，為幼兒提供自由探索的條件
幼兒科學(xué)教育僅靠集體活動(dòng)是不夠的，因此我讓孩子們在日�；顒�(dòng)中繼續探索其它水果在水中的沉浮現象，讓這一活動(dòng)延深到日常生活中，讓幼兒充分感受到科學(xué)活動(dòng)的生活化，體驗到所探究和學(xué)習的內容對自己的生活有意義。
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