【必備】科學(xué)教案模板集合八篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的科學(xué)教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。
2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。
過(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察—發(fā)現—推測—驗證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
2、通過(guò)加熱液滴和調制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。
3、學(xué)會(huì )給液滴加熱的技能。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察—發(fā)現—推測—驗證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據。
【教學(xué)準備】
演示實(shí)驗：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。
小組實(shí)驗：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。
【教材處理】
考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來(lái)的認知，在演示實(shí)驗中教師有意識的把另外一個(gè)杯子里溶解味精，當然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、馬鈴薯的沉�。�
1、觀(guān)察馬鈴薯的沉浮。
�。�1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。
�。�2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀(guān)察它的沉浮狀況。
�。�3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀(guān)察它的沉浮。
怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現象?
二、觀(guān)察比較兩種液體：
1、觀(guān)察兩杯液體有什么不同。
2、做液滴加熱實(shí)驗，教師先指導加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來(lái)觀(guān)察一下:把液體滴在不銹鋼調羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀(guān)察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調羹上會(huì )留下比較明顯的白色顆粒物。）
3、觀(guān)察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?
三、調制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：
1、提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢?
2、每個(gè)小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?
注意調制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來(lái)，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì )浮起來(lái)的學(xué)生在調制的過(guò)程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒(méi)有立即浮起來(lái)，當食鹽溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來(lái)。）
實(shí)驗記錄
水的量 食鹽的量 沉浮情況
100毫升
100毫升
100毫升
100毫升
3、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗。（設計目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗，調制不同的液體來(lái)檢驗學(xué)生的猜想，這樣對學(xué)生形成嚴謹的思維有很大的幫助。）
4、思考:從實(shí)驗現象和結果分析，怎樣的液體才會(huì )使馬鈴薯浮起來(lái)。
四、閱讀資料：
閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?
板書(shū)設計：
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
液滴加熱
調制液體
觀(guān)察—發(fā)現—推測—驗證
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮
教學(xué)后記：
科學(xué)教案 篇2
一、教學(xué)目標
1、科學(xué)知識
�。�1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿(mǎn)月、下弦月、新月）。
�。�2）知道月相有每月經(jīng)過(guò)蛾眉月、上弦月、滿(mǎn)月、下弦月再到新月的變化規律。
�。�3）了解月相變化的成因。
2、科學(xué)探究
�。�1）能持續觀(guān)察、記錄一段時(shí)間內月相，找出月相變化的規律。
�。�2）能依據模擬實(shí)驗的現象推理、分析并得出月相變化的成因。
3、科學(xué)態(tài)度
具有長(cháng)期堅持觀(guān)察的學(xué)習精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
知道有不同的月相，堅持持續觀(guān)察、記錄一段時(shí)間內的月相，了解月相變化的規律及成因。
三、教學(xué)準備
課件、月相變化動(dòng)態(tài)gif、乒乓球、手電筒
四、教學(xué)過(guò)程
1、情境導入
生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著(zhù)月光，看見(jiàn)他從牛棚中偷走了�！�。但警察卻說(shuō)，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問(wèn)，“為什么那天沒(méi)有月光呢？”
產(chǎn)生問(wèn)題：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)月相是很常見(jiàn)的自然現象，學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會(huì )認為每天都可以看得見(jiàn)月亮（除了天氣原因外）。而且學(xué)生不會(huì )每天去觀(guān)察月亮，因此極少會(huì )有學(xué)生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時(shí)候是沒(méi)有月光的。于是就會(huì )產(chǎn)生疑惑，“為什么警察這么肯定沒(méi)有月光？”
驅動(dòng)任務(wù)：什么時(shí)候月亮沒(méi)有月光呢？
活動(dòng)1：月有圓缺變化
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)月亮哪些樣子��？
學(xué)生經(jīng)過(guò)交流，他們會(huì )發(fā)現月亮有多種形狀，有的時(shí)候像圓盤(pán)，有的時(shí)候像鐮刀……這時(shí)，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮部分的狀態(tài)的稱(chēng)呼，并通過(guò)圖片讓學(xué)生認識幾個(gè)典型的月相及其名稱(chēng)：滿(mǎn)月、上弦月、下弦月、蛾眉月。
在認識月相的基礎上進(jìn)一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導學(xué)生思考月相是如何變化的。
活動(dòng)2：月相變化有規律
月相是有變化的，經(jīng)常在農歷十五的時(shí)候能見(jiàn)到滿(mǎn)月，月相的變化有沒(méi)有規律呢？教科書(shū)上的表格是妍妍從滿(mǎn)月開(kāi)始，在一個(gè)月內每天觀(guān)測月亮，記錄下來(lái)的月相，同學(xué)們分析妍妍的月線(xiàn)觀(guān)測記錄，你發(fā)現月相變化的規律了嗎？
學(xué)生在觀(guān)察和分析的基礎上能發(fā)現，月相呈現“滿(mǎn)月——下弦月——蛾眉月——看不見(jiàn)月亮——蛾眉月——上弦月——滿(mǎn)月”的規律。此時(shí)，教師再指出“看不見(jiàn)月亮”的時(shí)候的月相稱(chēng)為新月，然后再回應驅動(dòng)頁(yè)的問(wèn)題，學(xué)生就能明白是真的有看不見(jiàn)月亮的時(shí)候。
活動(dòng)3：月相變化成因
月相有規律的變化是如何形成的呢？下面請同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實(shí)驗來(lái)探究吧！
用電筒光模擬太陽(yáng)光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀(guān)測者的眼睛模擬地球上的觀(guān)測點(diǎn)。
以觀(guān)測者為中心，乒乓球分別放在八個(gè)方向，電筒光一直平行一個(gè)方向直射乒乓球，觀(guān)測者觀(guān)察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。
結論：綜合模擬實(shí)驗的現象，發(fā)現由于月球繞地球運動(dòng)，使太陽(yáng)、地球、月球三者的相對位置在一個(gè)月內發(fā)生有規律的變化，導致從地球上看到的月球被太陽(yáng)照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規律的變化，從而產(chǎn)生月相變化。
五：課堂小結及交流分享
同學(xué)們小結出本節課了解的內容，月亮不同形狀的名稱(chēng)，月相變化的規律及其成因。并嘗試在生活中堅持長(cháng)時(shí)間地觀(guān)察月亮，了解其真正的月相變化。
科學(xué)教案 篇3
重點(diǎn)：
笛福和《魯濱孫飄流記》、雨果和《巴黎圣母院》、巴爾扎克和《人間喜劇》、列夫·托爾斯泰和《戰爭與和平》、馬克·吐溫和《哈克貝里·費恩歷險記》；音樂(lè )家貝多芬。
難點(diǎn)：各文學(xué)作品的思想內容和藝術(shù)特點(diǎn)，繪畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格及時(shí)代意義。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：在世界近代歷史的三、四百年的時(shí)間里，西方資本主義的發(fā)生和發(fā)展促使自然科學(xué)取得了空前成就的同時(shí)，在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域也出現了前所未有的繁榮局面，這一時(shí)期的杰出的文學(xué)藝術(shù)家的經(jīng)典作品，同當時(shí)東方的燦爛的文化成就交相輝映，成為人類(lèi)文化寶貴財富的重要組成部分。
教師首先展示文學(xué)作品簡(jiǎn)表
提問(wèn)學(xué)生：在上述表格中你讀過(guò)或了解哪些作品，請學(xué)生談。然后老師對每部作品的時(shí)代及內容作簡(jiǎn)要介紹，重點(diǎn)作品分析兩部，讓學(xué)生掌握分析文學(xué)作品的基本角度和方法。概要如下：
一、近代文學(xué)
1.17世紀文學(xué)：
�。�1）法國莫里哀，代表作《吝嗇鬼》，人物形象：阿爾巴貢。
�。�2）他以辛辣之筆、巧妙的情節和出人意料的結局安排，讓人們在笑聲中去認識封建貴族的腐朽和教會(huì )的虛偽，反映了法國的社會(huì )現實(shí)。（3）現實(shí)意義：國王為加強王權，采取了拉攏資產(chǎn)階級，打擊封建貴族割據勢力的策略，從而使法國的資產(chǎn)階級在經(jīng)濟和政治地位上得到相應的提高，使資本主義的發(fā)展有了一個(gè)相對寬松的環(huán)境。
2.18世紀文學(xué)：
�。�1）笛福和《魯賓孫漂流記》：j著(zhù)名的英國小說(shuō)家笛福真可謂是“大器晚成”，《魯濱孫飄流記》就是他在59歲時(shí)才開(kāi)始發(fā)表的第一部小說(shuō)。這部小說(shuō)在1719年發(fā)表之后，立即受到英國社會(huì )的廣泛歡迎，從而成為笛福的代表作，奠定了笛福在英國文學(xué)史上的地位。k結合時(shí)代特點(diǎn)講清笛作品受歡迎的原因。
�。�2）簡(jiǎn)要介紹歌德和《浮士德》和席勒的劇作《陰謀與愛(ài)情》。
3.19世紀文學(xué)
�。�1）雨果和《巴黎圣母院》。介紹寫(xiě)作背景；雨果的代表作是《巴黎圣母院》，他極力宣揚和推崇資產(chǎn)階級的人道主義，認為人道主義所表現出來(lái)的“愛(ài)情”和“仁慈”可以改變社會(huì )，創(chuàng )造世界，同時(shí)，雨果在這部作品中盡情地抨擊了中世紀教會(huì )的黑暗和丑惡�！侗瘧K世界》，可作為學(xué)生課后閱讀作品。
�。�2）作家巴爾扎克及其《人間喜劇》。①介紹作者生活的時(shí)代背景。②《人間喜劇》的文學(xué)地位和社會(huì )價(jià)值：被譽(yù)為“社會(huì )百科全書(shū)”�！度碎g喜劇》所體現出來(lái)的深刻現實(shí)主義精神不僅在于它正確地反映了當時(shí)法國社會(huì )階級力量的對比和矛盾的變化，而且還表現在對資產(chǎn)階級的自私和貪得無(wú)厭的剝削本性的揭示，即使當時(shí)資產(chǎn)階級處于上升階段，對于社會(huì )發(fā)展有著(zhù)相當的積極作用，它的剝削階級本性也已經(jīng)表現得相當充分，這種剝削階級的本性在巴爾扎克的筆下被展示的淋漓盡致，毫發(fā)畢露。③了解幾部最出色的小說(shuō)，如《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》等。④簡(jiǎn)單介紹巴爾扎克文學(xué)文學(xué)創(chuàng )作的基本特點(diǎn)。
�。�3）簡(jiǎn)要介紹狄更斯和《大衛·科波菲爾》。
�。�4）普希金：俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，是俄羅斯民族文學(xué)的奠基者，他的詩(shī)歌吹響了反沙皇專(zhuān)制統治的革命號角。
�。�5）果戈里和《欽差大臣》。時(shí)代背景：19世紀的'俄國是一個(gè)充滿(mǎn)社會(huì )矛盾和斗爭的時(shí)代，一方面以農奴制度為基礎理論的俄國封建專(zhuān)制在拼命地茍延殘喘，一方面基于緩慢但是向前發(fā)展的資本主義經(jīng)濟基礎上的革命民主主義，使得陰云密布的天空出現了充滿(mǎn)希望和活力的新時(shí)代的曙光。代表作品：《欽差大臣》，無(wú)情地嘲笑了俄國封建官僚社會(huì )的丑態(tài)的著(zhù)名諷刺喜劇。
�。�6）列夫·托爾斯泰和《戰爭與和平》。地位：俄國著(zhù)名的批判現實(shí)主義的作家�！稇馉幣c和平》的內容：是一部反映歷史題材的長(cháng)篇巨著(zhù)，描寫(xiě)1812年拿破侖入侵時(shí)期俄羅斯波瀾壯闊的人民戰爭的史詩(shī)。他的另外兩部代表作《安娜·卡列尼娜》、《復活》。
�。�7）泰戈爾和《戈拉》：他是聞名世界的優(yōu)秀作家和詩(shī)人，《戈拉》廣泛反映了近代印度的社會(huì )生活。
�。�8）馬克吐溫和《哈克貝里·費恩歷險記》。地位：美國批判現實(shí)主義文學(xué)奠基人。他寫(xiě)了大量作品，以幽默諷刺的筆觸，廣泛地描寫(xiě)了美國黑暗現實(shí)�！豆素惱铩べM恩歷險記》描寫(xiě)“文明”和“禮法”的白人少年哈克和逃亡黑奴吉姆之間的深厚友誼，最后經(jīng)過(guò)激烈斗爭，幫助吉姆獲得自由。它是馬克·吐溫創(chuàng )作高峰的標志。
二、近代藝術(shù)
1.近代繪畫(huà)：（講解每個(gè)作品所反映的內容及特點(diǎn)）
2.近代音樂(lè )：請學(xué)生列舉著(zhù)名的近代音樂(lè )家及代表作品，教師對音樂(lè )家的貢獻及特點(diǎn)略加說(shuō)明。
3.近代建筑；（1）以巴黎圣母院為例講明近代宗教建筑的風(fēng)格和特點(diǎn)。（2）以凡爾賽宮為例講述文藝復興后的宮室建筑。（3）以泰姬陵為例講述東方國家的建筑。
三、課后作業(yè)：請學(xué)生結合教材內容，課后的閱讀一位作家的作品，在活動(dòng)課的時(shí)間向全班同學(xué)做以介紹。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
科學(xué)探究目標：能利用實(shí)驗發(fā)現聲音是靠什么媒介傳播的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：愿意與同學(xué)合作，共同完成研究聲音的實(shí)驗�？茖W(xué)知識目標：能舉例說(shuō)明哪些物體能夠傳聲。能用自己的話(huà)描述聲音是怎樣傳播的。
教學(xué)預備：課桌、水槽、砂紙、水、毛巾
教學(xué)過(guò)程
一、引進(jìn)
聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？讓我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗吧！
二、活動(dòng)一：你聽(tīng)到了嗎？
1、預備實(shí)驗材料：課桌
2、留意事項：輕輕撓、把耳朵貼在桌面上。
提出題目：為什么離得遠的同學(xué)反而能聞聲？
3、提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗告訴我們什么？
小組合作
學(xué)生討論
得出結論：聲音是通過(guò)桌面傳播的
4、還有什么方法能夠驗證自己的解釋呢？
三、活動(dòng)二：水能傳聲嗎？
1、提出題目：游泳的時(shí)候，頭浸在水下能聽(tīng)到聲音嗎？
2、實(shí)驗：
學(xué)生分小組自己設計實(shí)驗
全班討論
得出結論：聲音能夠在液體中傳播
3、組織學(xué)生學(xué)習科學(xué)在線(xiàn)
4、提問(wèn)：為什么我們在地球上可以聽(tīng)到聲音？
全班交流 得出結論：聲音可以通過(guò)空氣傳到我們的耳朵里
四、總結全課
板書(shū)設計
4 物體傳聲
聲音可在固體中傳播
聲音可在液體中傳播
聲音可在氣體中傳播
科學(xué)教案 篇5
學(xué)習目標：借助身邊熟悉的事物進(jìn)一步體會(huì )大數，并會(huì )用科學(xué)記數法表示大數。
學(xué)習重點(diǎn)：能用科學(xué)記數法表示大數
學(xué)習難點(diǎn)：對科學(xué)記數法法則的理解
學(xué)習過(guò)程：
一、生活中有比100萬(wàn)更大的數嗎？
生活中有比100萬(wàn)更大的數嗎？請試舉出幾個(gè)例子。(學(xué)生可能會(huì )舉出課本上的三個(gè)例子，引導創(chuàng )設以下問(wèn)題情境)
請同學(xué)們看下面的問(wèn)題：
1、我國現在約有14億人口，每個(gè)人每天平均需要的基本糧食（米、面）為0.5千克，算一算每天全國人民需要 噸基本糧食？一個(gè)月需要噸？一年需要 噸？
2、中國國家圖書(shū)館藏書(shū)大約有2億冊，居世界第5位，如果我們班60名同學(xué)每人借閱2本書(shū)，那么中國圖書(shū)館的藏書(shū)大約可供個(gè)我們這樣的班借閱？
3、我國的陸地國土面積為960平方千米，如果把它換算成平方米，則在96后面應添
個(gè)零？如果把它換算成平方厘米，則在96后面應添 個(gè)零？
從上面的問(wèn)題中，你發(fā)現這些數據有什么特點(diǎn)？
(學(xué)生討論：甲：這些數據都比較大，比100萬(wàn)都大；乙：這些數據讀和寫(xiě)都比較困難…..)
(師：請同學(xué)們想一想，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示它們，使我們便于書(shū)寫(xiě)和讀這些比較大的數？這就是我們今天要學(xué)習的“科學(xué)記數法”，板書(shū)課題：科學(xué)記數法.通過(guò)師生互動(dòng)，引導學(xué)生不斷思考，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛)
二、探索科學(xué)記數法
1、回顧有理數的乘方運算，算一算：
10 ＝10 ＝ 10 ＝10 ＝
討論：10 表示什么？指數與運算結果中的0的個(gè)數有什么關(guān)系？與運算結果的數位有什么關(guān)系？
一般地，10的n次冪，在1的后面有個(gè)0。
(通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設置，讓學(xué)生對冪的意義進(jìn)行回憶，弄清指數與其結果中零的個(gè)數的關(guān)系，經(jīng)此幫助學(xué)生對科學(xué)記數的理解)
2、課堂練習：把下列各數寫(xiě)成10的冪的形式：
100000＝ 10000000＝ 1000000000＝
(通過(guò)這個(gè)題的學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )用冪的形式表示數的簡(jiǎn)便性從而導出用科學(xué)記數法表示大數)
我們可以借助10的冪的形式來(lái)表示大數。
比如：1300000000＝1.3×10 ，69600000000＝6.96×10 ，300000000＝
98000000＝，10100000000＝，61000000＝ 。
下面請同學(xué)們用這種方法表示我們開(kāi)始問(wèn)題中的大數。（可以用計算器進(jìn)行計算）
3、科學(xué)記數法：一個(gè)大于10的數可以表示成 的形式，其中1≤a＜10，n是正整數，這種記數方法叫做科學(xué)記數法（scientific notation）。
(通過(guò)前面問(wèn)題的探討，要求學(xué)生思考、交流,在教師的引導下，得出科學(xué)記數法的概念。)
三、應用舉例，鞏固概念
1、強強從圖書(shū)館查了一些資料，請你把其中的數據用科學(xué)記數法表示出來(lái)。
�。�1）人的大腦約有10,000,000,000個(gè)細胞；
�。�2）全世界人口約為61億；
�。�3）光的速度為300,000,000米/秒；
�。�4）中國森林面積約為128，630,000公頃；
(5) 20xx年赴韓國觀(guān)看世界杯足球賽的中國球迷超過(guò)了1.5萬(wàn)人。
2.二十一世紀，納米技術(shù)將被廣泛應用。納米是長(cháng)度計量單位。1米＝10 納米，則55米可以用科學(xué)記數法表示為多少納米呢？
3.《國際新聞》節目中報道了這樣一則消息：
聯(lián)合國勞工組織預計受20xx年“9.11”恐怖事件的影響，全球旅游業(yè)可能有9×10 人失業(yè)，美國保險公司安邦集團認為此次恐怖事件對全球經(jīng)濟造成的損失將高達1×10 美元，其中僅美國市場(chǎng)的損失預計超過(guò)1×10 美元。
這則消息中的數據是用科學(xué)記數法表示出來(lái)的，請你把它們所代表的原來(lái)的數表示出來(lái)。
4.把調查北京在所有申奧城市中享有最高程度的民眾支持率，支持北京申奧的北京市民有1299萬(wàn)人，小明與小穎打算把這個(gè)數據用科學(xué)記數法表示出來(lái)，但他們的想法卻不一樣。
小明認為結果是：0.1299×10 人
小穎認為結果是：12.99×10 人
你有什么想法呢？
�。ㄒ龑W(xué)生積極思考，主動(dòng)回答，目的是通過(guò)該組題目的訓練，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )用科學(xué)記數法表示大數的必然性）
四.學(xué)習小結：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲與感受？你學(xué)到了什么知識？
設計意圖：通過(guò)設計豐富的數學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習的愿望。生活中有很多比100萬(wàn)還大的數，這些數在書(shū)寫(xiě)和讀都比較困難，學(xué)生往往都有爭強好勝的心理，通過(guò)設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生去主動(dòng)探索，尋找出一種表示大數的方法。
科學(xué)教案 篇6
六年級科學(xué)下冊第五單元教案匯總
第五單元 探索宇宙
登月之旅
一、教學(xué)目標
過(guò)程與方法
●能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料。
●能對所提供的信息資源按要求進(jìn)行篩選。
●能夠模擬月球環(huán)形山形成的實(shí)驗。
科學(xué)知識
●了解月球的基本情況。
●了解人類(lèi)探索月球的歷史和所取得的成果。
●知道環(huán)形山的形成。
●了解宇航員是怎樣在月球上開(kāi)展科學(xué)探究的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●體會(huì )到人類(lèi)登月工程和探索火星工程的偉大。
●意識到入類(lèi)對宇宙的認識是不斷發(fā)展的，不斷向未知領(lǐng)域探索的。
●意識到科學(xué)技術(shù)是不斷進(jìn)步的。
●體會(huì )到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類(lèi)認識宇宙的幫助。
二、學(xué)習成果評價(jià)
概念發(fā)展
層次1：不能了解月球的基本情況和人類(lèi)探索月球的歷史和所取得的成果。
層次2：了解月球的基本情況和人類(lèi)探索月球的歷史和所取得的成果，但不知道環(huán)形山的形成。
層次3：了解月球的基本情況和人類(lèi)探索月球的歷史和所取得的成果以及宇航員是怎樣在月球上開(kāi)展科學(xué)探究的，知道環(huán)形山的形成。
探究能力
層次1：能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料，不能對所提供的信息資源按要求進(jìn)行篩選和模擬月球環(huán)形山形成的實(shí)驗。
層次2：能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料，能對所提供的信息資源按要求進(jìn)行篩選，不能模擬月球環(huán)形山形成的實(shí)驗。
層次3：能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料，能對所提供的信息資源按要求進(jìn)行篩選，能模擬月球環(huán)形山形成的實(shí)驗。
三、教學(xué)準備
有關(guān)月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤(pán)、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、尺子、手電筒等，課前布置學(xué)生查找有關(guān)人類(lèi)登月工程的資料。
四、教學(xué)步驟
教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課
集中話(huà)題 1．導入新課。
談話(huà)：人們從古代起，就開(kāi)始對月球發(fā)生了興趣，不斷對月球進(jìn)行著(zhù)觀(guān)察和探索，并幻想著(zhù)能到月球上去。但是由于當時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達，所以人們就編造了不少關(guān)于月球的神話(huà)故事，你知道哪些？ 通過(guò)讓學(xué)生講述神話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生對月球的興趣。
探索和調查 1、你對月球有哪些了解？你是從哪里知道的？（書(shū)本上的這些知識又是從哪里來(lái)的？）
�、僭虑螂x地球有多遠?
�、谠虑虻拇笮≡鯓�?
�、墼虑蛏嫌惺裁�?沒(méi)有什么?
�、茉虑蛏蠝囟热绾�?
�、菰虑蛏嫌幸�?大小怎樣?
2、教師講述：直到17世紀，意大利科學(xué)家伽利略才首次用望遠鏡觀(guān)察了月球，并發(fā)現月球表面是凹凸不平的。在這以后，人們對月球的觀(guān)察不斷深入，天文學(xué)家開(kāi)始用更大的天文望遠鏡進(jìn)行觀(guān)察，但仍只能停留在觀(guān)察月球向著(zhù)地球的一面。1959年，蘇聯(lián)科學(xué)家開(kāi)始利用火箭接近月球，發(fā)射月球探掘1衛星，使它可以繞到月球的背面，對月球進(jìn)行拍照，使人們了解了月球的全貌。1969年，美國宇航員乘坐“阿波羅號”宇宙飛船，成功地登上了月球，實(shí)地進(jìn)行考察，并帶回了月球的巖石和土的標本。從此， 人們對月球有了更深入、更清楚的了解。
3、讓學(xué)生閱讀書(shū)上54頁(yè)的內容。
4、組織學(xué)生討論環(huán)形山是怎樣形成的 借此了解學(xué)生對于月球知識的前概念的情況。
進(jìn)行一些科學(xué)常識的滲透
教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課
5、你們可以設計相關(guān)的實(shí)驗來(lái)模擬環(huán)形山的形成嗎？
6、學(xué)生獨立思考，然后進(jìn)行小組討論
7、全班交流
你們準備怎樣做？你們需要哪些材料？你們認為需要注意些什么？（教師應當引導學(xué)生注意石塊的大小和坑面積的大小、石塊扔下的高度［力度］與坑面積的大小都有關(guān)系，實(shí)驗時(shí)要控制好變量）
8、學(xué)生實(shí)驗、記錄
9、學(xué)生匯報實(shí)驗結果
10、組織學(xué)生討論環(huán)形山的形成和什么因素有關(guān)
11、學(xué)生用手電筒照射沙盤(pán)上的坑，觀(guān)察影子的變化，討論什么時(shí)候看環(huán)形山效果最好？
12、你們通過(guò)查找資料對人類(lèi)登月工程有了一些了解，能為我們做做解說(shuō)員嗎？
13、學(xué)生介紹、補充。
14、閱讀書(shū)上56頁(yè)的資料。
這樣才能保證每個(gè)學(xué)生在科學(xué)課上都進(jìn)行了思考，有自己的想法。
回顧和解釋 1、你想去月球旅行嗎？通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你認為去月球旅行需要做哪些準備呢？ 讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用起來(lái)。
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標：
1、知道水果分有籽和無(wú)籽兩種。
2、知道籽是種子的一種
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解有籽和無(wú)籽的水果
活動(dòng)準備：
1、有籽和無(wú)籽的水果。
2、水果去皮放上牙簽裝盤(pán)。
3、水果小圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、水果品嘗會(huì )：
幼兒分別拿一塊水果品嘗
——“吃的是什么水果？味道怎樣？有不能吃的東西嗎？”
請幼兒將籽放在自己的盤(pán)子里。
幼兒互相觀(guān)察面前的盤(pán)子：
——“為什么有的小朋友的盤(pán)子里有籽，有的沒(méi)有？”
小結：水果有有籽的和無(wú)籽的。
2、觀(guān)察有籽和無(wú)籽的西瓜：
觀(guān)察兩只西瓜，猜猜哪只是無(wú)籽的？
切開(kāi)西瓜幼兒觀(guān)察，有籽和無(wú)籽的不同，無(wú)籽西瓜是不是真的無(wú)籽？（有籽，只是白色的、軟軟的，感覺(jué)不到。）
嘗嘗兩種西瓜的味道。
討論：
——“你喜歡吃哪種西瓜？為什么？”
“你還吃過(guò)哪些 水果沒(méi)有籽的？”
3、幼兒每人拿一張水果卡片。
按有籽和無(wú)籽分類(lèi)，將卡片分別粘在兩棵樹(shù)上。
科學(xué)教案 篇8
一、教學(xué)目標
1、能夠從生活工作中尋找各種各樣的能量。
2、能夠區分各種各樣的能量、了解它們的作用。
3、知道任何物體工作時(shí)都需要能量。
4、能夠用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明能量的大小與物體運動(dòng)的關(guān)系。
5、意識到能量對于人類(lèi)和自然界的活動(dòng)有著(zhù)重要的作用。培養學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習的能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：探究能量大小與物體運動(dòng)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)準備：課件、“火箭”及“發(fā)射器”，實(shí)驗表格。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題：
1、師問(wèn)：“你們知道是什么讓風(fēng)箏飛翔嗎？”“什么讓水車(chē)吱呀呀地歌唱？”“什么讓向日葵微笑呢？”（依次出現投影：圖片）
2、生答：風(fēng)、水、太陽(yáng)。
3、再出現各種圖片：它們又是依靠什么“工作”或運動(dòng)的呢？
4、生答。
5、師小結：像這樣能使物體“工作”或運動(dòng)的本領(lǐng)叫能量。風(fēng)有風(fēng)能，水有風(fēng)能，太陽(yáng)有太陽(yáng)能。你還知道哪些能量的名稱(chēng)？師相機板書(shū)。
二、討論各種能量的作用。
1、師述：我們生活中存在著(zhù)這么多種能量，它們都有什么作用呢？
2、討論后回答（看哪個(gè)小組說(shuō)得多）
�。�2）出示課件：課文中的插圖（逐次出示）。
�。�3）學(xué)生回答：
a、太陽(yáng)光可以使植物生長(cháng)，還能用來(lái)發(fā)電，還能使熱水器里的水變熱，能把衣服曬干……
b、熱能可以將水燒開(kāi)，還能發(fā)電，能把飯煮熟，能給我們取暖……
c、電能可以使電燈發(fā)亮，還能使電動(dòng)機轉動(dòng)，使電視機出圖像，使電瓶車(chē)跑起來(lái)……
d、食物中的化學(xué)能可以使我們的身體“工作”，還能使我有力氣踢球……
e、水能可以使水車(chē)轉動(dòng)，可以發(fā)電，可以沖洗車(chē)輛……
f、聲能可以使紙片振動(dòng)，還能使水面泛波……
g、風(fēng)能……
�。�、師小結：太陽(yáng)能可以發(fā)電、曬衣服，熱能可以煮飯、燒水，電能可以使家用電器“工作”，化學(xué)能可以使我們的身體“工作”，一句話(huà)能量可以使物體運動(dòng)�？梢哉f(shuō)，我們生活中處處離不開(kāi)能量，如果沒(méi)有能量，人類(lèi)和自然界的一切活動(dòng)都將停止。
三、探究能量大小與物體運動(dòng)之間的關(guān)系。
1、過(guò)渡：那么能量的大小會(huì )影響物體運動(dòng)嗎？它們之間到底有什么樣的關(guān)系呢？大家想不想知道？那么我們就用這“火箭發(fā)射”的實(shí)驗進(jìn)行探究一下。
2、教師演示：這是“火箭發(fā)射器”，橡皮筋拉伸后產(chǎn)生一定的能量，然后把橡筋猛地一松，火箭會(huì )彈出去，這個(gè)能量的大小與“火箭”發(fā)射的高度有何關(guān)系？
3、猜測：橡筋能量越大，火箭發(fā)射的高度越高。
4、討論方案：怎樣才能使橡筋能量變大？
生：把橡筋拉長(cháng)一些。
師：老師為了方便大家測量，在吸管上標上了刻度，（邊說(shuō)邊演示）拉得越長(cháng)，刻度越大。
師：這是個(gè)對比實(shí)驗，那么在實(shí)驗的過(guò)程中應該注意些什么呢？學(xué)生討論，完成實(shí)驗方案。
�。�、匯報方案：
生：對比實(shí)驗應該注意控制變量，只能有一個(gè)變量。
師：這里的變量是什么？
生：能量。
師：如何改變？
生：橡筋拉得長(cháng)、短來(lái)改變能量大小。
師：不變量又有哪些呢？
生：火箭以及發(fā)射器都不能改變，發(fā)射器的位置最好也不改變。
師：火箭和發(fā)射器可以保持不變，那么位置應如何不變呢？
生：把發(fā)射器的下端與桌面平行，放一點(diǎn)在桌面上，以做支撐，保持不變。
師：還有要注意的嗎？
生：還要注意、觀(guān)察、記錄。
師：每個(gè)刻度可以發(fā)射３次，然后取其平均值，這樣更準確一些。
�。�、開(kāi)始實(shí)驗。教師巡視指導。
�。�、匯報交流。
學(xué)生帶實(shí)驗表格，上如匯報。
師生補充、修改。
�。�、小結：從大家的實(shí)驗結果中，我們可以發(fā)現橡筋拉得越長(cháng)，也就是能量越大，火箭發(fā)射的高度越高，那么其他的物體運動(dòng)是不是也這樣呢？如風(fēng)越大，風(fēng)箏就飛得越高，太陽(yáng)越大，熱水器的水就越熱……我們有興趣課后可以做個(gè)探究。
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