大班科學(xué)紙的力量教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的大班科學(xué)紙的力量教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計理念：
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望。應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用幼兒身邊的事物作為科學(xué)探究的對象。隨著(zhù)幼兒園科學(xué)教育改革的日益深入，開(kāi)展探究式科學(xué)活動(dòng)已成為我們教師關(guān)注的重點(diǎn)。幼兒作為科學(xué)活動(dòng)的主體，活動(dòng)設計就必須從幼兒的興趣和需要出發(fā)，讓幼兒在主動(dòng)探究、經(jīng)歷探究的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)這些可持續發(fā)展的長(cháng)遠教育價(jià)值。
活動(dòng)目標：
1、初步了解報紙、宣紙、牛皮紙的不同承受力并嘗試改變紙的承受力，體驗探究活動(dòng)的樂(lè )趣。
2、學(xué)習用記錄表將實(shí)驗結果記錄下來(lái)。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的'興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導幼兒在“紙條提水”實(shí)驗中，發(fā)現不同的紙力量也不同，及時(shí)做好實(shí)驗記錄。
活動(dòng)難點(diǎn)：
嘗試改變紙的力量。
活動(dòng)流程：
感知了解“紙的材質(zhì)”——猜測驗證“紙的力量”——嘗試改變“紙的力量”——拓展延伸“紙制品的方便”。
活動(dòng)準備：
幼兒操作材料：紙條(報紙、宣紙、牛皮紙)、礦泉水若干;有柄小筐、記錄表人手一份;
教師操作材料：報紙做的購物袋一只;有柄小筐一只;礦泉水若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、了解紙的材質(zhì)是不同的
1、今天老師帶來(lái)了三種紙：報紙、宣紙、牛皮紙，這三種紙一樣嗎?有什么不同?
2、師幼小節：它們的顏色、用途不同，有的軟軟的、薄薄的，有的硬硬的、粗糙的，它們的材質(zhì)是也不同的。
3、如果用這三種紙來(lái)做購物袋，誰(shuí)能裝最重的物品，為什么?
(環(huán)節自評：報紙、宣紙是幼兒日常生活中經(jīng)常性接觸到的物品，此環(huán)節加上牛皮紙后直點(diǎn)主題式的導入，鼓勵幼兒再現對報紙、宣紙的已有經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察、比較感知發(fā)現這三種紙的材質(zhì)不同，形成新經(jīng)驗。在此基礎上，大膽進(jìn)行推測和假設。)
二、紙條提水實(shí)驗：找出承受力最大的紙
1、究竟誰(shuí)做購物袋最合適呢?我們來(lái)做個(gè)“紙條提水”實(shí)驗。
2、教師講述操作要求：取一張紙條，兩手提起裝有水的小筐，看看這張紙最多能提幾瓶水(從裝一瓶水開(kāi)始)，然后，將實(shí)驗結果記錄下來(lái)，每種紙條都要試一試。
3、幼兒實(shí)驗，教師巡回觀(guān)察。
4、分享孩子實(shí)驗結果：說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現，那種紙條提的水最多?
5、師幼小結：每種紙的材質(zhì)不同，他們的力氣也不同，報紙和宣紙比較薄，容易破，做購物袋不合適，牛皮紙最堅韌，力氣最大，那么，最適合做購物袋的是牛皮紙。
(環(huán)節自評：這是活動(dòng)重點(diǎn)環(huán)節，在上一環(huán)節的基礎上自然引出驗證的方法，激發(fā)幼兒探索最大力量的紙的興趣。教師實(shí)驗前的要求明確具體、方法簡(jiǎn)單到位，促使幼兒養成邊實(shí)驗邊記錄、從少到多逐漸遞增等科學(xué)實(shí)驗的方法與態(tài)度，并在集體分享孩子實(shí)驗結果的過(guò)程中，找到共同的答案，讓全體幼兒都獲得了成功的樂(lè )趣。)
三、嘗試改變紙的承受力
1、如果老師想用廢舊的報紙做購物袋，你們有什么好辦法能增加報紙的力量，使它也能提起7瓶水，甚至更多。
2、幼兒實(shí)驗，教師巡回觀(guān)察。鼓勵幼兒放入更多瓶水。
3、分享孩子實(shí)驗結果：你用了什么好辦法，提了幾瓶水?
4、師幼小結：紙的力量是可以改變的，可以把紙條疊在一起或扭一扭增加紙的力量，那就能提更重的物品了。
5、教師演示自己用報紙做的購物袋能放幾瓶水。
(環(huán)節自評：這是活動(dòng)難點(diǎn)環(huán)節，幼兒憑借已有經(jīng)驗，最先想到多拿些紙條的方法來(lái)增加紙的力量，在講述理由的過(guò)程中，難點(diǎn)得以突破：重疊加厚可以增強紙的力量。經(jīng)驗提升內化后，幼兒又想到扭轉紙條的方法也能增強紙的力量。最后，教師利用報紙做的購物袋進(jìn)行演示，不僅鞏固幼兒的知識經(jīng)驗，而且回歸生活，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。)
四、拓展延伸
1、生活中還有很多不同材質(zhì)的紙，它們做成的物品都能為人們的生活帶來(lái)方便。你們見(jiàn)過(guò)嗎?
2、下次請你們老師再用其他不同的紙跟你們做實(shí)驗吧!
(環(huán)節自評：幼兒教育是基礎教育的基礎，生活是基礎的源本，利用生活促進(jìn)幼兒的持續發(fā)展是幼兒教育的價(jià)值取向，此環(huán)節幫助幼兒做到知識與經(jīng)驗的遷移，促進(jìn)在生活中發(fā)展與成長(cháng)。)
活動(dòng)反思：
1、提供適宜的材料
材料是幼兒探究和學(xué)習的中介，只有主動(dòng)地與材料互動(dòng)，才能調動(dòng)幼兒的積極性，從中體驗發(fā)現的樂(lè )趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動(dòng)更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識經(jīng)驗。本次活動(dòng)為幼兒提供的物化著(zhù)教育目標和內容的材料是幼兒日常生活中常見(jiàn)的，而且是幼兒有持續探究欲望的，它支持幼兒運用原有的經(jīng)驗進(jìn)行充分猜測和驗證，有助于幼兒多方面經(jīng)驗的主動(dòng)建構，幼兒在操作材料的過(guò)程中獲得積極的體驗。
2、設計探究的過(guò)程
整個(gè)過(guò)程設計體現了教師的規范性和嚴謹性，更體現了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性�；顒�(dòng)從幼兒已有知識、經(jīng)驗出發(fā)，提出問(wèn)題，對問(wèn)題答案進(jìn)行推測，為證實(shí)推測而設計“紙條提水”實(shí)驗，收集數據(記錄表)，進(jìn)行交流，得出結論，提出新問(wèn)題，提升經(jīng)驗，解決問(wèn)題拓展遷移經(jīng)驗于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程，提升了幼兒的思維空間。
3、要求及時(shí)的記錄
實(shí)驗記錄是幼兒在探究過(guò)程中所獲得的重要信息，能使幼兒關(guān)注探究的過(guò)程。本次活動(dòng)要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數字結果，有助于幼兒在尊重客觀(guān)事實(shí)的基礎上得出結論，有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗分享。
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