【實(shí)用】科學(xué)教案模板集合八篇
作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標:
1、指導通過(guò)閱讀有關(guān)資料初步了解的構成及其功能。培養他們科學(xué)用腦的良好習慣。
2、引導學(xué)生學(xué)習運用分析、綜合的方法來(lái)進(jìn)行初步人體科學(xué)的探究活動(dòng)。
教學(xué)準備:
人的神經(jīng)系統圖,人體神經(jīng)傳導信息圖,人腦外形圖(或人腦模型),人腦功能示意圖(或使用相應的投影片、多媒體課件等)。
教學(xué)過(guò)程:
導入新課:談話(huà):
1、我們已經(jīng)認識了人體的哪些器官,它們各有什么作用?
2、天氣漸漸變暖了,被稱(chēng)為“四害”之一的蚊子又漸漸多起來(lái),干擾我們的學(xué)習和生活。當你發(fā)覺(jué)被蚊子叮咬時(shí),你會(huì )作出什么反應?
3、做一做這一反應過(guò)程,討論一下你是怎樣在極短的時(shí)間里完成這一反應的?這一反應過(guò)程是靠人體的哪些部分來(lái)指揮和協(xié)調的?這一節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)這方面的知識。(板書(shū)課題)
學(xué)習新課
1、指導學(xué)生認識神經(jīng)系統的構成和作用。
。1)引導學(xué)生閱讀課本內容,認真觀(guān)察人體的神經(jīng)系統圖。
。2)討論:你通過(guò)閱讀知道了哪些知識?發(fā)現了哪些問(wèn)題?
。3)出示“人的神經(jīng)系統”掛圖或投影片,讓學(xué)生匯報討論結果。(學(xué)生自由發(fā)言,并根據學(xué)生匯報所提出的問(wèn)題逐一進(jìn)行解決)
。4)根據學(xué)生匯報板書(shū):
2、指導學(xué)生認識神經(jīng)傳遞信息的特點(diǎn)。
。1)學(xué)生分組實(shí)踐:去拿桌上的蘋(píng)果(或鋼筆),說(shuō)一說(shuō)從看到拿的過(guò)程。[先是眼看到蘋(píng)果,并把這個(gè)信息由視神經(jīng)(傳入神經(jīng))傳入大腦,腦決定“去拿這個(gè)蘋(píng)果”,這個(gè)命令由傳出神經(jīng)傳到手上的某些肌肉,這些肌肉收縮,這樣就伸手拿到蘋(píng)果了]
。2)計算一個(gè)1.4米高的人,光腳無(wú)意踩上一燃著(zhù)的煙頭所作出的反應過(guò)程要用多長(cháng)時(shí)間?
。3)討論并匯報:神經(jīng)傳遞信息的特點(diǎn),一是單向傳遞,分傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)兩種;二是速度快,100米/秒。
3、指導學(xué)生認識腦的構造及大腦各部分的功能。
。1)觀(guān)察:課文上腦的外形圖(或掛圖、人腦模型)。
。2)討論:①人腦是由哪些部分構成的?②大腦各部分有哪些功能?
。3)匯報并歸納小結:人腦中有大腦、小腦、腦干,大腦分為左右兩個(gè)半球,稱(chēng)為左腦和右腦,大腦(對照大腦各部分機能圖)中各部分的分工不同,不同部分分別管理書(shū)寫(xiě)、運動(dòng)、感覺(jué)、視覺(jué)語(yǔ)言(閱讀)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、識別等,但分工不是絕對的,更多的是各部分協(xié)同工作,共同完成復雜的任務(wù)。
。4)根據大腦各部分機能在插圖上的相應位置認識大腦各部分的功能。
4、對學(xué)生進(jìn)行腦的衛生保健知識教育。
。1)閱讀課本第25頁(yè)。
。2)討論:根據大腦的活動(dòng)規律,談一談我們如何進(jìn)行科學(xué)用腦?(方法主要有三種:一是注意休息,保證睡眠,每天不少于9~10小時(shí);二是不連續很長(cháng)時(shí)間做一種工作,而是要交替進(jìn)行各種工作;三是經(jīng)常用腦,積極參加體育鍛煉,使大腦反應靈活。)
課后感受:學(xué)生對腦的結構與作用有了一定的認識。
科學(xué)教案 篇2
一、活動(dòng)目標
1、引導幼兒初步了解鳥(niǎo)對人來(lái)的益處是什么,引導幼兒懂得保護鳥(niǎo)類(lèi)。
2、引導幼兒知道鳥(niǎo)為什么會(huì )飛,了解探究鳥(niǎo)兒的飛行原理。
3、引導幼兒逐養成提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、活動(dòng)準備
1、不同種類(lèi)鳥(niǎo)的圖片和模型
2、不同鳥(niǎo)的羽毛
三、活動(dòng)過(guò)程
1、教師通過(guò)談話(huà)導入引出話(huà)題,激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
小朋友們,你們知道什么是鳥(niǎo)嗎?鳥(niǎo)是什么樣子的呢?
2、教師引導幼兒探索鳥(niǎo)會(huì )飛的原理是什么。
。1)小朋友們思考一下,鳥(niǎo)兒為什么會(huì )飛?
。2)是不是所有有翅膀的鳥(niǎo)都會(huì )飛呢?
。3)鳥(niǎo)的羽毛的是什么樣的?你們覺(jué)得好看嗎?
3、教師利用幼兒已有的經(jīng)驗了解鳥(niǎo)的特征,請幼兒說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)的身體特點(diǎn)。
。1)鳥(niǎo)的身體是什么樣的?
。2)鳥(niǎo)的尾巴有什么特點(diǎn)?
。3)請模仿一下鳥(niǎo)飛的情境,感受鳥(niǎo)是怎么飛的。并說(shuō)出自己的感受。
四、活動(dòng)延伸
請幼兒想一想,由蘇很么發(fā)明是借助鳥(niǎo)的飛行原理創(chuàng )造的?
五、活動(dòng)總結
首先幼兒知道鳥(niǎo)是一種非常小巧可愛(ài)的小動(dòng)物,幼兒表達出自己很喜歡小鳥(niǎo)的情感。掌握鳥(niǎo)的外形特征,鳥(niǎo)的翅膀完全展開(kāi)時(shí)呈扇形,便于扇動(dòng)空氣,增加飛行的升力。而飛機就是利用這一點(diǎn),現在成為我們出行旅游的交通工具了。
其次鳥(niǎo)的骨骼是中空的,質(zhì)量較輕,提醒呈流線(xiàn)型的,體表有羽毛,提供充足的氧氣。而鳥(niǎo)的身體內部有氣囊,可以提供充足的氧氣,關(guān)鍵是鳥(niǎo)的食量大,根本不會(huì )擔心在飛行的時(shí)候因為肚子餓就會(huì )被迫掉下來(lái)。
科學(xué)教案 篇3
設計意圖:
水果是幼兒十分熟悉的食物,但他們不一定了解水果的切面形態(tài)。在該活動(dòng)中,我緊扣“水果切面”這個(gè)點(diǎn),以問(wèn)題引路,帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行探索,使幼兒獲得相關(guān)的認知經(jīng)驗。培養幼兒細心觀(guān)察及多角度思考問(wèn)題的能力。整個(gè)探索過(guò)程包括觀(guān)察感知、猜想驗證、游戲拓展三個(gè)環(huán)節!坝^(guān)察感知”環(huán)節重在讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較梨的兩種切面形態(tài),初步理解“切面”的概念;“猜想驗證”環(huán)節則通過(guò)讓幼兒探索蘋(píng)果、獼猴桃、香蕉的切面形態(tài),感受水果切面形態(tài)的多樣性;在最后的“游戲拓展”環(huán)節中,讓幼兒兩兩合作,根據六種不同的水果切面進(jìn)行配對游戲,既為幼兒創(chuàng )設了交流、合作的'機會(huì ),也對幼兒的認知、思維能力提出了挑戰。
教學(xué)目標:
1、通過(guò)觀(guān)察、探索,發(fā)現水果橫切、豎切時(shí)會(huì )呈現不同的形態(tài)。
2、能細心觀(guān)察、大膽猜想,樂(lè )于用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現。
教學(xué)準備:
1、教具:三塊展示板(見(jiàn)圖1、2、3),各種水果,實(shí)物投影儀,背景音樂(lè )。
2、學(xué)具:人手一張記錄表,若干水果的切面圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入部分
師:今天、老師給你們帶來(lái)了許多水果,看看都有些什么?(蘋(píng)果、香蕉、獼猴桃、梨……)
師:如果我要把梨分成兩半,可以怎么切?切開(kāi)后會(huì )是什么樣子呢?(根據幼兒回答,教師在展示板的表格內記錄“|”標記表示豎切,見(jiàn)圖1。)
二、基本部分
(一)觀(guān)察感知:比較梨的兩種切面形態(tài),理解“切面”的概念。
1、觀(guān)察梨的豎切面。
師:“|”這個(gè)符號表示把梨豎起來(lái)切。你們看看切開(kāi)后的梨是什么形狀。(橢圓形。)
(教師將切開(kāi)的梨放在投影儀上讓幼兒觀(guān)察。)
師:仔細看看里面還藏著(zhù)什么?(種子。)數數有幾粒種子?它們是怎么排列的?種子長(cháng)在什么地方?(引導幼兒說(shuō)出梨核,并觀(guān)察梨核的形狀。)
師:我們看到切開(kāi)后的梨面上有梨核和種子,這個(gè)面可叫作水果的切面。
(以“豎切”引入主題,符合幼兒的已有經(jīng)驗。幼兒在教師的引導下開(kāi)始關(guān)注水果的切面形態(tài),同時(shí)形象地理解了“切面”的概念。)
2、觀(guān)察梨的橫切面。
師:除了從上到下豎切,還有什么不同的切法嗎?(引導幼兒說(shuō)出橫切的方法,同時(shí)在展示板的表格內記錄“一”標記。)
師:如果把梨橫著(zhù)切會(huì )出現什么樣的切面呢?會(huì )和剛才豎著(zhù)切一樣嗎?(教師根據幼兒的猜想用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄切面的形態(tài)。)
(在上一環(huán)節的基礎上自然引出橫切的方法,激發(fā)了幼兒探索水果橫切面的興趣。幼兒通過(guò)觀(guān)察與比較,大膽推測和假設,產(chǎn)生了探索和驗證自己想法的愿望,這為后面的探索活動(dòng)作了鋪墊。)
師:究竟誰(shuí)猜對了呢?我們還是切開(kāi)來(lái)看一看吧!(教師操作演示,并根據幼兒的回答逐一畫(huà)出相應的簡(jiǎn)筆圖。如:看,變成什么形狀了?<圓形。>再仔細看看里面的梨核像什么呀?<小花。>數數有幾片“花瓣”?每片“花瓣”里藏著(zhù)什么?<種子。>比比種子的數量和“花瓣”的數量誰(shuí)多誰(shuí)少?還是一樣多?<一樣多>)
(在對水果橫切面的觀(guān)察感知中較為自然地整合了形、數量、空間等方面的數學(xué)知識。)
3、比較豎切面和橫切面的不同。
師:豎切和橫切出來(lái)的切面一樣嗎?哪里不一樣?(引導幼兒從外形輪廓、梨核、種子三方面尋找不同。)
(二)猜想驗證:分組探索不同水果的切面形態(tài)。
1、明確操作要求。
師:今天老師還為你們準備了許多水果,有蘋(píng)果、獼猴桃、香蕉,等會(huì )兒請你們每人選擇一樣水果,猜猜把它豎切和橫切后會(huì )是什么樣子,然后把你的猜想用畫(huà)畫(huà)的方式記錄在表格里。[
(選取三種具有代表性的水果,以開(kāi)放性的問(wèn)題引入,讓幼兒大膽猜想,這是對幼兒現有知識經(jīng)驗的挑戰、幼兒的求知欲就在這種尋根究底的情境中被激發(fā)出來(lái)。)
2、幼兒猜想并記錄猜想結果,教師觀(guān)察指導(見(jiàn)圖2)。
3、交流猜想結果。
教師根據不同小組的猜想進(jìn)行有針對性的提問(wèn)。如,(香蕉組側重從外形進(jìn)行猜想)香蕉豎切后是什么樣子的?橫切呢?(獼猴桃組側重從種子的排列進(jìn)行猜想)看看獼猴桃組的記錄,你同意誰(shuí)的猜想?(蘋(píng)果組側重從蘋(píng)果核的形狀進(jìn)行猜想)你們覺(jué)得什么地方最難猜?
(這種提問(wèn)方式既避免了拖沓,又突出了重點(diǎn)。)
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目的:
1、能運用已有知識和經(jīng)驗認識植物世界;能通過(guò)查閱
書(shū)刊及其他信息源廣泛了解植物知識;能針對不同的植物分
析植物體的各部分;學(xué)會(huì )從整體到部分觀(guān)察植物的方法。
2、愿意與同學(xué)交流對植物的認識,體驗到合作交流可
以更好的完成認知。
3、能指認植物的六大器官,認識到植物世界的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn):對植物“身體”的組成有一個(gè)整體的認識。 教學(xué)難點(diǎn):概括、歸納植物體共同的特征。 教學(xué)準備:課件、各種植物的視頻
教學(xué)過(guò)程:
一、課前體驗,初步感悟
1、(出示課件小茶壺):這是一個(gè)小茶壺,看一看,
小茶壺是有幾部分組成的?
。▔厣w、壺身、壺嘴、壺把)
2、(出示課件):這只小的身體是由哪幾部
分組成的?
。^、胸、腹三部分,頭上一對觸角,胸部六條腿)
3、師:那么,植物的身體是由幾部分組成的?今天我
們就來(lái)研究植物的“身體”。
。ò鍟(shū)課題:植物的身體)
二、課中體驗,探索求知:
1、師:老師這里有一段視頻資料,我們一起來(lái)看看。(教師出示視頻片段,讓學(xué)生觀(guān)察。)
2、學(xué)生談?dòng)^察后的體會(huì ),認識到植物世界的種類(lèi)繁多,形態(tài)各異。
3、教師出示課件:地球上的植物,目前人們已知的大約有30多萬(wàn)種。
4、去戶(hù)外觀(guān)察植物需要準備些什么呢?
。1)觀(guān)察前要想好觀(guān)察什么,觀(guān)察時(shí)要認真、細致。
。2)可以借助工具來(lái)測量,要按一定的順序,別忘了把觀(guān)察結果記錄下來(lái)。
。3)注意保護好植物。
2、教師出示實(shí)物:辣椒的植株,讓學(xué)生觀(guān)察,提醒學(xué)生觀(guān)察時(shí)要認真、仔細。
師:今天,老師給大家帶來(lái)了一些完整的植物,這是什么植物?下面小組觀(guān)察討論。
教師出示問(wèn)題:
。1)植物的身體可以分為那幾個(gè)部分?
。2)指說(shuō)各個(gè)部分。
。3)小組討論植物身體的構成。
師小結:這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。你還見(jiàn)過(guò)那些植物具有這六種器官?
4、教師出示其它綠色植物的圖片,師:對,(出示課件):像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋(píng)果樹(shù)這樣的植物,它們
都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。(板書(shū))
5、師:在植物的王國里,有許許多多的成員,是不是所有的植物都由這六部分構成的呢?
6、學(xué)生分組討論、交流。
7、匯報結果。
8、教師小結:常見(jiàn)植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。這六個(gè)部分,有的植物在某段時(shí)間可同時(shí)看到;有的植物由于各部分分別出現,不能同時(shí)看到;也有某些植物沒(méi)有根、莖、或不開(kāi)花、不結果。這需要大家平時(shí)要多注意觀(guān)察。
。ń處煶鍪咎μ\、蕨類(lèi)植物圖片)
苔蘚植物有兩個(gè)器官,分別是:莖,葉。
蕨類(lèi)植物有三個(gè)器官,分別是:根,莖,葉。 藻類(lèi)植物有一個(gè)器官,無(wú)根,莖,葉的分化。實(shí)際上藻體就是一個(gè)簡(jiǎn)單的葉。
9、今天我們了解了植物的身體結構,那么,同學(xué)們想一想植物與人類(lèi)有什么關(guān)系呢?(學(xué)生討論、交流)
10、教師小結:植物可以給人類(lèi)提供食物,可以美化環(huán)境,為人類(lèi)呼吸提供氧氣等,我們吃的食物,住的房子,用
的家具都離不開(kāi)植物,保護植物就是保護人類(lèi)自己,人與自然要和諧相處。
三、課后拓展
1、通過(guò)我們今天的探討,你有哪些收獲?你感覺(jué)自己表現如何?
2、課后制定一份觀(guān)察計劃,繼續對植物進(jìn)行研究。 板書(shū)設計:
1、植物的身體
根 莖 葉 花 果實(shí)種子 第四課時(shí) 植物的根和莖
教學(xué)目標:
1. 觀(guān)察多種植物的根和莖,了解它們的作用。
2. 能完成植物根和莖的實(shí)驗,并做出自己的解釋。 教學(xué)重點(diǎn):知道植物根和莖的作用是什么。
教學(xué)難點(diǎn):怎樣用實(shí)驗去證明植物根和莖的作用。 教學(xué)準備:
師備:多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個(gè)能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個(gè)滴管。
生備:一段新采集的植物的枝條(上有葉),一把小刀,少量已染色的水,兩個(gè)紙杯。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:
師:“你們知道植物制造食物需要的水和養分怎樣進(jìn)入植物體內、怎樣到達植物身體的各部分呢?”
二、探究?jì)热荩?/strong>
1. 引導學(xué)生做出解釋。
根從土壤里吸收水和養分,莖把水和養分輸送到植物身體的各部分。
2. 了解常見(jiàn)的植物都有根和莖。
3. 想辦法用實(shí)驗證明根具有吸收水和養分的作用,莖有向葉輸送水的作用。
。1)引導學(xué)生提出種種方法。
。2)選擇和教材上的實(shí)驗相近的方法,進(jìn)行具體研究。 ?選擇什么樣的植物做實(shí)驗?
?用什么容器裝水容易看到實(shí)驗現象?
?怎樣知道容器內的水是不是減少了?
?怎樣防止容器內的水蒸發(fā)?
。3)設計實(shí)驗證明
根部吸收的水和養分通過(guò)莖輸送到葉上時(shí),可提問(wèn):
?有什么簡(jiǎn)便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實(shí)具有運輸水分的作用?
?平時(shí)我們看到植物缺水葉子會(huì )變蔫,根據這一點(diǎn)我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用?
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
● 不同的環(huán)境中生活著(zhù)不同的生物。
過(guò)程與方法
● 利用分布圖整理信息,展示研究成果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
● 具有合作意識和成果共享的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同的環(huán)境中生活著(zhù)不同的生物。
【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì )利用分布圖整理信息,展示研究成果
【教學(xué)準備】為全班學(xué)生準備:兩張大白紙、記號筆。
為每個(gè)學(xué)生準備:一張A4紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入:
各小組調查的結果怎樣?現在來(lái)交流和匯集我們的調查資料
二、整理分析調查信息:
1、各小組整理上節課調查的動(dòng)植物,(注意:整理時(shí)按樹(shù)木、花草或其他標準將植物和動(dòng)物分類(lèi),最后統計出共發(fā)現了多少種動(dòng)物、多少種植物。)
2、各組匯報交流:學(xué)生邊匯報,師邊記錄,把各小組的調查匯集成一個(gè)全班的調查表。
3、總結:在校園里搜索到哪些動(dòng)植物?一共有多少種植物和動(dòng)物?它們各自生活在什么地方?(意圖:在通過(guò)數據讓學(xué)生體會(huì )到生物的多樣性,了解不同的環(huán)境中生活著(zhù)不同的生物)
4、思考:我們校園里的生物是不是校園生物的全部?為什么?(不同時(shí)期生物種類(lèi)不同)
三、制作校園生物分布圖
1、師:校園里的動(dòng)植物種類(lèi)很多,生活的環(huán)境也各不相同,我們共同來(lái)制作一幅校園生物分布圖,展現校園生物大家庭。
2、小組研究制定校園分布圖方案,在制定中師點(diǎn)拔:
思考:在制作過(guò)程中有可能遇到什么困難?可以用什么辦法解決?生物分布是立體的,而生物分布圖是平面的,如何區分地下、地面、地上分布的生物?(預設:可用不同的顏色表示,生物種類(lèi)較多,分布圖面積有限,如何最大限度的將校園生物種類(lèi)記錄上去可用編號的方法 ;可以將畫(huà)的生物圖剪貼在分布圖旁,用箭頭指出它的位置;要鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖)
3、分組制定校園生物分布圖
4、各組匯報制定的校園分布圖,對制定好的組加星
5、分析與討論:觀(guān)察校園生物分布圖,我們發(fā)現校園哪些地方的生物種類(lèi)較多?為什么在不同的地方生物種類(lèi)會(huì )有所不同?如果我們調查的范圍擴大,生物種類(lèi)會(huì )有多少? 生物分布會(huì )有什么特點(diǎn)?
四、拓展性活動(dòng):
1、認識這些珍稀的動(dòng)植物嗎?他們各自生活在我國的什么地方?并把它們填在相應的圖上
2、你還知道我國哪些珍稀的動(dòng)植物?它們生活在哪?目前數量怎樣?(認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源,使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著(zhù)危機。)
五、課外延伸:
查閱資料,了解世界珍稀動(dòng)植物和它們的分布的地方,制作世界珍稀動(dòng)植物分布圖 (意圖:一方面可以了解珍貴動(dòng)植物資源,另一方面進(jìn)一步體會(huì )制作生物分布圖的結構。
科學(xué)教案 篇6
。ㄒ唬、設計理念:
在進(jìn)行“點(diǎn)亮我的小燈泡”這一課的教學(xué)設計時(shí),主要想體現這幾個(gè)基本理念:
1、體現學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲,學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。在指導學(xué)生探究小燈泡的連接裝置時(shí),“為什么有的會(huì )亮,有的不會(huì )亮”的問(wèn)題是在學(xué)生“玩”了小電珠等材料后根據“玩”的結果自發(fā)提出來(lái)的。提出這一問(wèn)題后,按照兩個(gè)研究方向展開(kāi)下一步的探究,也是在學(xué)生小組交流、進(jìn)行充分猜測設想后自然歸納出來(lái)的。教師只是學(xué)生研究問(wèn)題的向導、引領(lǐng)者,在學(xué)生獲取知識方面起到點(diǎn)撥的作用。
2、體現科學(xué)學(xué)習以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。在“試一試:小燈泡能否亮起來(lái)”這一環(huán)節中,留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行“玩弄”,這種“玩弄”其實(shí)是一種探究,一種經(jīng)歷,一種體驗。讓學(xué)生在強烈好奇心的驅使下進(jìn)行探究,讓學(xué)生像研究者一樣親身去經(jīng)歷研究過(guò)程,讓學(xué)生在“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)不亮”中體驗“成功”與“失敗”,進(jìn)而逐步養成科學(xué)的探究素養。
3、體現教學(xué)設計的動(dòng)機情感原則。
學(xué)習動(dòng)機是影響學(xué)生學(xué)習探究的重要因素之一,學(xué)習興趣與學(xué)習需要有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,在教學(xué)設計時(shí)要注意到學(xué)生的情感需要。如:在開(kāi)始部分,從“介紹材料”到提問(wèn)“看到這些材料,你最想做的是什么?”,再到“試一試:小燈泡能否亮起來(lái)?”。充分抓住了小學(xué)生好奇心強,急于動(dòng)手的心理,迎合了他們的情感需要,因此引入相當順利。避免了這類(lèi)課引入時(shí)很容易出現的“學(xué)生不顧教師反應,卻急于動(dòng)手玩弄材料”的現象。在教學(xué)觀(guān)察小燈泡內部秘密時(shí),抓住學(xué)生很想搞清“看不清的部分”(也就是小燈泡的關(guān)鍵結構:兩根金屬柱下端到底連接到哪里?)適時(shí)提供材料,使學(xué)生帶著(zhù)強烈探究欲進(jìn)行觀(guān)察,而這種觀(guān)察的投入程度就是建立在學(xué)生興趣情感之上。在課的結束部分,點(diǎn)亮小燈泡的環(huán)節安排,其實(shí)是想再次滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求,讓其體驗成功的快樂(lè )?傊,教師對學(xué)生在探究活動(dòng)中的情感變化,應及時(shí)引導、鼓勵和啟發(fā),從而創(chuàng )立一個(gè)更有利于滿(mǎn)足學(xué)生探究情感需求的環(huán)境。
。ǘ、學(xué)習目標:
1、經(jīng)歷用一根電線(xiàn)、一個(gè)電池,使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程。
2、學(xué)會(huì )對發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)行觀(guān)察和用筆畫(huà)出電流在燈泡內的流動(dòng)路線(xiàn)。
3、學(xué)會(huì )畫(huà)一個(gè)發(fā)光燈泡的連接裝置圖。
4、經(jīng)歷多種簡(jiǎn)單電路的連接過(guò)程。
5、學(xué)會(huì )檢查電路裝置,避免短路現象的發(fā)生。
。ㄈ、學(xué)習重點(diǎn):
觀(guān)察小燈泡的連接裝置,懂得小燈泡點(diǎn)亮的道理,養成科學(xué)的探究素養。
。ㄋ模、學(xué)習難點(diǎn):
畫(huà)出電的流動(dòng)路線(xiàn)。
。ㄎ澹、學(xué)習準備:
學(xué)生材料:放大鏡、電線(xiàn)、電池、小燈泡、剪刀、紅藍黑水彩筆各1份、小燈泡電池實(shí)物圖和白紙各6份。
教師材料:課件(電流在電路中的流動(dòng)路線(xiàn)圖)
。、學(xué)習過(guò)程:
1、引入:
師:同學(xué)們,課前我們準備了一些材料,誰(shuí)能來(lái)介紹一下?(指名回答)看到這些材料,你最想做的是什么?
師揭題:這節課的任務(wù)就是點(diǎn)亮小燈泡(師板書(shū)課題“點(diǎn)亮我的小燈泡”)。
2、試一試:小燈泡能否亮起來(lái)。
。1)、師:好,現在給大家幾分鐘時(shí)間來(lái)玩一玩,要求是:①用一根電線(xiàn)將電池、小燈泡組裝起來(lái),②無(wú)論會(huì )亮、還是不亮都用實(shí)物圖畫(huà)出來(lái)。注意:會(huì )亮的打“√”,不亮的打“×”。
。2)、師巡視,選取典型圖例請學(xué)生按“亮”與“不亮”兩類(lèi)分別張貼到黑板上,師標號。
。3)、全班討論張貼的圖例,發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。(師不作具體評議,只適當鼓勵)
。4)、師板書(shū):為什么 亮 不亮
3、想一想:為什么有的會(huì )亮,有的不會(huì )亮?
。1)、小組交流后,推薦代表猜測性發(fā)言。
。2)、師在學(xué)生回答的基礎上,引導學(xué)生歸納出兩個(gè)研究要點(diǎn)。
師板書(shū):A、材料結構 B、連接方法
。3)、按照以上兩個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)研究
A、 材料結構:
、伲ò鍟(shū):電線(xiàn))觀(guān)察電線(xiàn),你有什么發(fā)現?(內部是金屬,兩端去除了包皮),想一想電線(xiàn)與實(shí)驗結果有什么關(guān)系?
、冢ò鍟(shū):電池)觀(guān)察電池,你有什么發(fā)現?想一想電池與實(shí)驗結果有什么關(guān)系?
、郏ò鍟(shū):小燈泡)用放大鏡觀(guān)察小燈泡,它由哪幾部分組成?(師張貼小燈泡實(shí)物圖,與學(xué)生共同給各部分取名,并板書(shū))
、 以上這些部分可以直接看到,哪個(gè)部分我們卻沒(méi)法看清?(兩根金屬架的下部)你想不想看?你認為有沒(méi)有必要了解這一部分?為什么?
、 師提供剖開(kāi)的小燈泡(每組1個(gè)),讓學(xué)生借助放大鏡觀(guān)察后在自己實(shí)物圖上畫(huà)出兩根金屬架下端的走向。(指名一生板畫(huà))
、 畫(huà)一畫(huà),電流在小燈泡里是怎樣流動(dòng)的?(指名一生板畫(huà))
、 想一想,小燈泡與實(shí)驗結果有什么關(guān)系?
B、 連接方法:
、賻熝a貼電池,組成放大的典型電路。小組討論流動(dòng)路線(xiàn),然后指名一生用粉筆畫(huà)出電的流動(dòng)路線(xiàn)。(師課件演示)
、谶x幾個(gè)代表性圖例,指名多生同時(shí)上臺,用黑筆畫(huà)出板示圖例中的電的流動(dòng)路線(xiàn)。全班評議糾正,調整張貼位置。
、郾容^,你有什么發(fā)現?(哪些圖例中電是流過(guò)燈絲的?哪些沒(méi)流過(guò)?)(板書(shū):正確——亮不正確——不亮)
、軓牟徽_的電路中挑選典型圖例認識短路與斷路兩種現象。并說(shuō)明短路的危害。(師板書(shū):短路斷路)
斷路:將放大圖中的電線(xiàn)切斷,小燈泡會(huì )怎樣?從而引出斷路。
短路:選一典型錯圖,觀(guān)察電線(xiàn)的連接特點(diǎn),從而引出短路,指出注意點(diǎn)。
、莞囊桓,錯在哪里?(a、b同時(shí)進(jìn)行)
a、指名將張貼的不正確的電路用紅筆糾正錯誤。
b、其他學(xué)生在自己的圖紙上畫(huà)一畫(huà)電的流動(dòng)路線(xiàn),不正確的改正。(師巡視指導)
。4)、小結:通過(guò)剛才的研究,誰(shuí)來(lái)解釋一下小燈泡為什么有的會(huì )亮,有的不會(huì )亮?
4、說(shuō)一說(shuō),你的最大收獲。
通過(guò)今天這節課,你認為最大收獲是什么?
5、結束:請同學(xué)們再次點(diǎn)亮自己的小燈泡。下課。
。ㄆ撸、板書(shū)設計:
2、連接方法
正確——亮
不正確——不亮
短路斷路
科學(xué)教案 篇7
設計意圖:
我們正在進(jìn)行“動(dòng)物的花花衣”主題活動(dòng),發(fā)現孩子們在認識動(dòng)物朋友時(shí)因為有一些動(dòng)物的花紋比較相似,在辨認時(shí)常常會(huì )混淆,孩子一時(shí)難以說(shuō)清楚,于是設計了這樣一個(gè)科學(xué)課。
我在活動(dòng)中,選擇了形象生動(dòng)的動(dòng)物形象,并創(chuàng )設了易于孩子融入的環(huán)境,能使孩子在強烈的背景渲染下,融入情景之中,在看看、說(shuō)說(shuō)、找找、過(guò)程中,達成目標。
活動(dòng)目標:
1、認識常見(jiàn)動(dòng)物皮毛花紋的不同。
2、能激發(fā)幼兒親近動(dòng)物喜歡動(dòng)物的情感。
活動(dòng)準備:
材料準備:ppt動(dòng)物的圖片、幼兒用書(shū)
重點(diǎn):了解常見(jiàn)動(dòng)物的皮毛花紋。
難點(diǎn):區分各種動(dòng)物皮毛花紋的不同。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示動(dòng)物圖片,創(chuàng )設情境引發(fā)幼兒興趣。
師:動(dòng)物王國要選美大賽了,小動(dòng)物們都想來(lái)參加,那你們來(lái)當評委選一選誰(shuí)的花衣服最漂亮?
師:你們看看都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加了?
二、出示奶牛、斑馬、老虎、長(cháng)頸鹿、圖片,引導幼兒說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的花紋、顏色,并說(shuō)出動(dòng)物花紋、顏色有哪些不同。
師:這個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)?
師:這個(gè)小動(dòng)物的花衣服是什么顏色?
師:這個(gè)小動(dòng)物的花紋是什么形狀的?
師:小動(dòng)物的花衣服是斑點(diǎn)還是條紋?
師:那你們來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的花衣服是不是一樣的呢,那你認為哪個(gè)動(dòng)物可以成為今天的冠軍呢?
三、出示幼兒用書(shū),引導幼兒觀(guān)察,讓幼兒猜測動(dòng)物并熟悉動(dòng)物的花紋。
師:看一看,書(shū)里面都藏了哪些小動(dòng)物,你可以通過(guò)小動(dòng)物的花紋說(shuō)出它到底是誰(shuí)么?
四、教師總結引導幼兒說(shuō)出小動(dòng)物的名字。
師:看看你們猜對了么,找出藏在書(shū)里的小動(dòng)物了么!
活動(dòng)反思:
幼兒在開(kāi)始看動(dòng)物圖片的時(shí)候,能夠說(shuō)出動(dòng)物皮毛的顏色,但是不能準確的說(shuō)出動(dòng)物花衣服的花紋形狀,所有我進(jìn)行引導幼兒說(shuō)出,是長(cháng)條狀或是圓形斑點(diǎn),之后的動(dòng)物圖片中也有之前出示過(guò)的相同的花紋形狀,幼兒就能基本說(shuō)出來(lái)了,幼兒用書(shū)分發(fā)給每個(gè)幼兒,讓他們自己尋找探尋藏在里面的小動(dòng)物是誰(shuí),因為之前的圖片沒(méi)有出現豹子,所有在豹子的時(shí)候部分幼兒會(huì )認為那是長(cháng)頸鹿,所有在最后總結的時(shí)候我又向幼兒介紹了豹子的花紋特點(diǎn)。
科學(xué)教案 篇8
活動(dòng)目標:
1. 在看一看、摸一摸、猜一猜、剝一剝、嘗一嘗的過(guò)程中認識蠶豆顏色、外形、觸感和味道;
2. 在剝蠶豆的過(guò)程中發(fā)現多種剝蠶豆的方法;
3. 體驗剝蠶豆的快樂(lè )。
活動(dòng)準備:
1.每組一個(gè)托盤(pán);人手一只小碗;
2.煮好的蠶豆;
3.小毛巾一筐;
4. 餐盤(pán)每組一只;笑臉盤(pán)每組一個(gè);
5.白色小桌子,其上放置寶寶的操作材料。
活動(dòng)過(guò)程:
1. 出示蠶豆,引發(fā)興趣;
師:你們看這是什么?
師:什么顏色?你看,像什么?(觀(guān)察顏色,形狀)師:請一位寶貝上來(lái)摸一摸,感覺(jué)怎么樣?(鼓鼓的,表皮毛毛的)
2. 引導猜測,想象里面藏著(zhù)什么;
師:摸起來(lái)鼓鼓的,里面藏著(zhù)什么呢?(神秘狀,激發(fā)猜測想象)
3.認識操作材料;
師:究竟里面藏著(zhù)什么呢?等會(huì )兒,韓老師請你們來(lái)剝一剝。剝開(kāi)來(lái),就知道了。
師:現在看看,桌上放了些什么?(一托盤(pán)蠶豆、小碗人手一個(gè))師:猜猜空空的小碗用來(lái)干什么?(放什么?)(放剝出來(lái)的蠶豆)師:現在請寶寶搬小椅子到桌子邊坐下。(按組先后)小腳藏在桌子下面,就開(kāi)始剝。
4. 指導寶寶剝蠶豆;
師:剝出來(lái),是什么?什么顏色?
分組指導剝蠶豆的方法。(鼓勵寶寶自己剝)
5. 引導寶寶觀(guān)察蠶豆寶寶,并與豆莢的表皮進(jìn)行比較
師:摸一摸蠶豆寶寶,感覺(jué)怎么樣?(滑滑的)師:蠶豆寶寶摸起來(lái)滑滑的,豆莢摸起來(lái)毛毛的。
6. 引導寶寶嘗一嘗煮好的蠶豆;
師:這滑滑的,綠綠的蠶豆,你們吃過(guò)嗎?吃起來(lái)是什么味道呢?
師:我帶來(lái)了煮好的蠶豆,請你們嘗一嘗。
。贸鲋笫斓男Q豆)師:小毛巾擦擦手,小勺子手中握,輕輕放進(jìn)小嘴巴,啊嗚啊嗚真好吃!
師:蠶豆的皮皮放到笑臉盤(pán)中。(不然笑臉盤(pán)要哭咯)教師分發(fā)蠶豆到每組的餐盤(pán)中。
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