【必備】科學(xué)教案范文合集5篇

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的科學(xué)教案5篇，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)教案 篇1

　　教材分析

　　在前一課油菜花的基礎上，本課繼續指導學(xué)生觀(guān)察研究各種各樣的花。從觀(guān)察研究各種各樣的花中，讓學(xué)生發(fā)現花的共同特征。本課共三個(gè)部分。

　　第一部分:花的專(zhuān)題觀(guān)察。本部分主要利用課件讓學(xué)生觀(guān)察各種各樣的花，在培養學(xué)生注意觀(guān)察的的同時(shí)讓學(xué)生了解花的構造，并進(jìn)行記錄

　　第二部分：花的報告會(huì )。匯報觀(guān)察結果，同時(shí)掌握完全花、不完全花、雄花、雌花。

　　第三部分：綠色植物開(kāi)花是為繁殖做準備的。課文讓學(xué)生觀(guān)察南瓜的雌花和雄花，引導學(xué)生思考，植物的花分雌性和雄性有什么意義?為進(jìn)一步認識花如何孕育果實(shí)埋下伏筆。為后面知識的學(xué)習做好了鋪墊。

　　學(xué)情分析

　　從四年級學(xué)生知識的儲備上來(lái)看，學(xué)生們在上一課《油菜花開(kāi)了》中已經(jīng)完成了對一朵油菜花的構造認識：萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四個(gè)部分有了必要的識別，在本節課上進(jìn)一步對各種各樣的花展開(kāi)研究，學(xué)生學(xué)習興趣會(huì )更加濃厚。通過(guò)課件讓學(xué)生欣賞、觀(guān)察到生活中還沒(méi)有開(kāi)放的各種各樣的花，學(xué)生觀(guān)察、記錄研究結果，這部分主要是讓學(xué)生在自主觀(guān)察、自主探究的基礎上學(xué)會(huì )比較花的相同和不同，從而導出第二部分，四個(gè)概念的學(xué)習。學(xué)生在自我探究的基礎上很容易掌握完全花、不完全花、雄花、雌花。第三部分讓學(xué)生明白：盡管各種各樣的花在形狀、顏色、結構特征等方面是千差萬(wàn)別的，但是它們有一點(diǎn)是相同的:一般花都有蕊(雄蕊或雌蕊)的部分，只是具有雌雄同株和雌雄異株的區別。因此，綠色植物開(kāi)花是為繁殖做準備的。

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標：在花的各部分構造中，雄蕊和雌蕊與形成果實(shí)和種子有關(guān)。根據花的構造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同時(shí)具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。

　　2、能力目標：按照花的構造能區分花的相同和不同，能將研究結果用語(yǔ)言表達出來(lái)。并與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　3、情感目標：能形成自覺(jué)保護花草樹(shù)木的意識，有繼續探究花的濃厚興趣。

科學(xué)教案 篇2

　　活動(dòng)目標：

　　初步理解拱形能承受較大的力的現象，并了解其在建筑中的應用。

　　活動(dòng)準備：

　　半個(gè)雞蛋殼、鉛筆、粗氣管(長(cháng)短相同)、一次性杯子一個(gè)、針筒一個(gè)(注滿(mǎn)有顏色的水)、小量杯(蛋殼)、長(cháng)條卡紙、小積木若干、記錄表、自繪圖片“小雞出殼”、故事錄音《小雞出殼》、有關(guān)拱形的建筑物圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、設疑激趣：

　　出示圖片“小雞出殼”，講述故事。

　　——“到底是誰(shuí)琢破了蛋殼?”

　　幼兒動(dòng)手實(shí)踐操作：把鉛筆當做小雞的嘴巴，分別戳在凹面和凸面上，感受相同的力分別作用于凹、凸面是出現的不同現象。

　　2、演示解惑，初知原理：

　　教師設疑——“為什么凸的一面不容易破呢?這里面有什么奧秘嗎?”

　　教師提升幼兒經(jīng)驗：這個(gè)蛋殼是拱形的，當力落到蛋殼上就像水一樣散開(kāi)了，所以薄薄的蛋殼是不容易破。拱形的蛋殼能承受較大的力。

　　3、引導遷移：

　　教師講述——“想不到吧，小小蛋殼里藏了這么多秘密，人們根據蛋殼的原理建造了許多建筑物，你們知道有哪些建筑物是拱形的嗎?”

　　幼兒回憶《新房子和老房子》中看到的建筑，展開(kāi)討論。

　　教師結合幻燈片，講解拱形建筑物、隧道、橋梁、屋頂等圖片，幫助幼兒進(jìn)一步理解拱形能承受更大的力。

　　重點(diǎn)介紹拱形橋，引導幼兒理解拱形的橋面能承受更大的壓力。

　　4、激勵探索，變通思維：

　　教師提供材料，幼兒兩人一組，嘗試建構橋。

　　——“我們也來(lái)當一回建筑師，搭建一座拱形橋，橋造好后，會(huì )有很多行人和車(chē)輛從橋上通過(guò)，所以，橋要造得牢固�！�

　　鼓勵幼兒相互合作，大膽地建構。

　　師生一起驗證的承重情況：在幼兒搭建的橋上放上積木，比較哪一組的拱形橋最牢固。

　　教師提問(wèn)：為什么同樣是拱形橋，可是承受的力卻不一樣呢?

　　活動(dòng)結束：教師小結，結束教學(xué)活動(dòng)。

科學(xué)教案 篇3

　　教材分析：

　　科學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)科學(xué)必須要學(xué)自己能“看得見(jiàn)、摸得著(zhù)”的科學(xué)。本課采用建構主義和探究教學(xué)的思想著(zhù)力引導學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué)，在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)知識，重視從學(xué)生的視角來(lái)展開(kāi)研究，提高他們的學(xué)習興趣。在本課的開(kāi)始，教材以一段文字引發(fā)學(xué)生進(jìn)入聲音世界，指出我們周?chē)�充滿(mǎn)著(zhù)各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；然后安排了兩個(gè)造聲活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多地想出辦法制造聲音；在充分感知的基礎上，引出本課的研究主題：聲音是怎樣產(chǎn)生的，最后引導學(xué)生運用間接觀(guān)察法和歸納法發(fā)現物體發(fā)聲的共同規律，建立起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認識。

　　設計思路：

　　本課所呈現的教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力，具體結構是：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——制造聲音，提出猜想——設計實(shí)驗，多法驗證——歸納結論，拓展應用。本課教學(xué)的關(guān)鍵，貴在引導學(xué)生自主探究和發(fā)現，自主設計實(shí)驗，強調多法并舉和方法創(chuàng )新。

　　教學(xué)目標：

　　過(guò)程與方法：引導學(xué)生觀(guān)察、比較、討論、交流，就觀(guān)察到的現象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

　　知識與能力：能夠用間接觀(guān)察法觀(guān)察物體在發(fā)聲時(shí)的變化和停止發(fā)聲時(shí)的變化，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)會(huì )尊重事實(shí)，學(xué)會(huì )通過(guò)收集第一手資料來(lái)探求事物之間的聯(lián)系。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：養成在實(shí)驗過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習慣，學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )交流與傾聽(tīng)，體會(huì )探究聲音現象的樂(lè )趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在觀(guān)察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)觀(guān)察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。

　　教學(xué)準備：

　　課件、保鮮袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、綠豆、鈸、干凈的透明瓶子等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，感受聲音，提出問(wèn)題1、談話(huà)：老師這兒搜集了好多種聲音，想試一試你的耳朵靈不靈，猜一猜這些聲音都是什么物體發(fā)出的，有興趣嗎？

　　播放制作的聲音課件：國歌聲、雨聲、鞭炮聲、鳥(niǎo)鳴聲、歡呼聲、打雷聲……

　　學(xué)生匯報。

　　提問(wèn)：你能從這些聲音中知道些什么？

　　2、保鮮袋發(fā)聲。

　　談話(huà)：請你試著(zhù)用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音。

　　學(xué)生實(shí)驗、交流方法。

　　3、身體發(fā)聲。

　　談話(huà)：請你試著(zhù)用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音，我們每組請一個(gè)人上來(lái)做，老師也參加。

　　提問(wèn)：你們有什么想說(shuō)的？

　　4、小結：我們周?chē)�充滿(mǎn)了各種聲音，有自然的，有人為的`，它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。

　　5、關(guān)于聲音，請提出你感興趣的問(wèn)題吧！

　　學(xué)生提出關(guān)于聲音的諸多問(wèn)題，選擇“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一問(wèn)題進(jìn)行研究。（板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生）

　　[設計意圖：一是將學(xué)生帶入到輕松優(yōu)美的聲音中，讓學(xué)生放松身心，愉悅性情，同時(shí)也感受到我們周?chē)�充滿(mǎn)著(zhù)各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；二是想辦法制造聲音，可激發(fā)學(xué)生對研究聲音的興趣，讓學(xué)生知道發(fā)聲的方法很多，豐富學(xué)生對于制造聲音的感性認識。]

　　二、制造聲音，觀(guān)察現象，猜想原因 1、提問(wèn)：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？

　　學(xué)生交流。

　　2、交流：用哪些方法可以觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的現象呢？

　　通過(guò)討論交流，使學(xué)生明確可以用耳聽(tīng)、手摸、眼睛看的方法觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的現象。

　　3、提出實(shí)驗和觀(guān)察要求：下面老師給你10分鐘的時(shí)間請同學(xué)們選擇自己喜歡的材料制造聲音，這兒老師有兩點(diǎn)建議：（1）制造聲音時(shí)不易用力過(guò)猛損壞器材，控制好聲音的大��；（2）也是最重要的一點(diǎn)，注意觀(guān)察每一種物體發(fā)聲時(shí)的現象，比一比誰(shuí)的發(fā)現最多！

　　學(xué)生按要求使它發(fā)出聲音，然后完成課后記錄表。

　�。�1）橡皮筋：將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開(kāi)這兩個(gè)手指，用左手手指拔動(dòng)橡皮筋。

　�。�2）鋼尺：一只手在桌子邊緣按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開(kāi)。

　�。�3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。

　�。�4）鼓、鼓槌、綠豆：將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。

　�。�5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續吹氣。

　　4、交流與猜想：（1）各種物體發(fā)聲時(shí)分別有什么現象？（2）盡管不同的物體用不同方法發(fā)出的聲音不同，但它們發(fā)聲時(shí)有什么共同現象？（3）由此推想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　5、小結：各種物體在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下發(fā)出聲音時(shí)都有一個(gè)共同現象，即物體發(fā)聲時(shí)都有振動(dòng)現象，由此可以推想聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　[設計意圖：在以往執教這一課的諸多課例中，由于教師的指導不夠到位，學(xué)生注意力大多集中在怎樣制造聲音上，忽視了對發(fā)聲物體的觀(guān)察，導致了學(xué)生動(dòng)手多，觀(guān)察少，對聲音產(chǎn)生的原因的推測缺乏深入的思考，只關(guān)注外力作用。為避免重蹈覆轍，教師提出了明確的活動(dòng)目標，通過(guò)交流明確了觀(guān)察方法和要求，展開(kāi)了有目的的探究活動(dòng)，保證學(xué)生有針對性地獲取充分的感知信息，讓學(xué)生的猜想有根有據。]

　　三、設計實(shí)驗，驗證猜想，歸納結論

　　1、預設實(shí)驗方案：你能想辦法讓我們看到或感受到物體發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)嗎？比如，老師擊鼓后怎樣看到鼓面在振動(dòng)，你可以設計個(gè)實(shí)驗來(lái)證明給大家看。其他的發(fā)聲物體如音叉、小瓶、氣球、水、鑼、笛子等都可以設計一個(gè)看得見(jiàn)振動(dòng)現象的實(shí)驗，比比看，誰(shuí)的方法多，做法妙！

　　學(xué)生選擇材料，討論實(shí)驗方案。

　　2、交流：（1）選擇什么材料，怎樣進(jìn)行實(shí)驗？（2）還有沒(méi)有其他的方法？

　�。ń涣鲿r(shí)可以對設計不完善的實(shí)驗進(jìn)行修改，對設計中沒(méi)有用的材料提示學(xué)生運用。）

　　3、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視，傾聽(tīng)和指導。

　　4、展示交流實(shí)驗結果。

　　5、歸納結論：以上實(shí)驗現象可以證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，固體、液體、氣體振動(dòng)都可以發(fā)出聲音。

　　[設計意圖：教師啟發(fā)學(xué)生想辦法讓振動(dòng)發(fā)聲現象顯性化，鼓勵學(xué)生合作探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；讓學(xué)生充分表達、交流實(shí)驗方案與實(shí)驗結果，體現了個(gè)性的張揚和對學(xué)生的人文關(guān)懷。]

　　四、應用所學(xué)，升華認知，感受快樂(lè )

　　1、教師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長(cháng)，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。）

　　2、手摸喉嚨發(fā)聲，感受發(fā)聲時(shí)的現象。

　　3、欣賞歌曲（假如幸福拍拍手）：讓我們隨著(zhù)優(yōu)美的歌聲，用心體會(huì )振動(dòng)發(fā)聲帶給我們的快樂(lè )。

　　[設計意圖：聯(lián)系現實(shí)生活，把知識轉化為技能，并能使學(xué)生有用所學(xué)知識去改變生活的意識。]

　　五、拓展應用

　　1、老師送給你一件小禮物：麥桿，試一試能讓它發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的聲音嗎？

　　2、課后制作會(huì )發(fā)聲的麥桿。

科學(xué)教案 篇4

　　活動(dòng)目標

　　1． 引導幼兒在活動(dòng)中發(fā)現不同透鏡的特征，并用語(yǔ)言表達其發(fā)現。

　　2． 培養幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的探索興趣。

　　活動(dòng)準備

　��？透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份，各種顏色的透明紙若干。

　　哈哈鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、 第一次嘗試：玩透鏡

　　1． 師：小朋友，教師為大家每人準備了三塊奇塊妙的鏡片和各種透明紙、圖書(shū)等，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發(fā)現了什么？

　　2． 幼兒操作嘗試。

　　3． 引導幼兒討論：剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？

　　4． 得出結論：

　�。�1） 不一樣，有的放大，有的縮小，有的不變；

　�。�2） 顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色恥，教師解釋說(shuō)，我們在舞臺上看到的各種顏色的射燈就是利用這個(gè)原理。

　　二、 第二次嘗試：引導幼兒發(fā)現？、凸透鏡、平面鏡的特征

　　1． 師：三塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會(huì )不一樣呢？哪種鏡片看東西會(huì )變��？哪種變大？哪種不變？請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？

　　2． 幼兒嘗試操作，發(fā)現不同的原因。

　　3． 引導幼兒討論。

　�。�1） 哪種鏡片看東西會(huì )變��？（邊上厚中間薄的鏡片看東西會(huì )變�。┙處熈⒓锤嬖V幼兒：這種就叫？透鏡（

　　幼兒學(xué)說(shuō)）

　�。�2） 哪種鏡片看東西會(huì )變大？（邊上薄中奪取的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學(xué)說(shuō)）。

　�。�3） 剩下哪種看東西不變？（剩下的邊上和中間一休養厚的看東西不變）教師告訴幼兒：這種叫平面鏡（幼兒學(xué)說(shuō)）。

　�。�4） 得出結論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。

　　三、 第三次嘗試：玩哈哈鏡，說(shuō)說(shuō)透鏡的用處

　　1． 師：小朋友真了不起，發(fā)現了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面廳妙的鏡子，你們看是什么？（哈哈鏡）大家試試看，哈哈鏡里的人和你一樣嗎？為什么會(huì )不一樣。

　　2． 幼兒玩哈哈鏡。

　　3． 引導幼兒討論：為什么會(huì )不一樣？（圖為哈哈鏡表面是？凸不平的）

　　4． 得出結論：哈哈鏡是工人叔叔們利用？透鏡、凸鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫？面鏡、凸面鏡。

　　5． 教師小結：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這種鏡子呢？（望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說(shuō)出各種鏡子，教師出示。

　　6． 幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結束）。

科學(xué)教案 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念

　　1、蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。

　　2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。

　　過(guò)程與方法

　　能用簡(jiǎn)圖畫(huà)出蚯蚓的形態(tài)結構，能用維恩圖比較相同和不同。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　喜歡蚯蚓這樣的小動(dòng)物，樹(shù)立認真細致、實(shí)事求是地觀(guān)察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　經(jīng)歷對蚯蚓的觀(guān)察，初步理解動(dòng)物身體結構的多樣性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對蚯蚓的細致的觀(guān)察，對蚯蚓身體結構的認識。

　　【教學(xué)準備】

　　每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前布置學(xué)生捉蚯蚓

　　1、教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。

　　2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動(dòng)植物。

　　3、設計意圖：使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的認識。

　　二、觀(guān)察蚯蚓的身體

　　1、組織討論觀(guān)察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學(xué)生觀(guān)察過(guò)程中解答學(xué)生問(wèn)題和給與指導。

　　2、學(xué)生觀(guān)察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀(guān)察過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。

　　3、關(guān)注：學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中是否注意到扣、和環(huán)帶，學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中交流和記錄情況。

　　4、設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點(diǎn)。

　　三、觀(guān)察蚯蚓的運動(dòng)和反應。

　　1、組織學(xué)生討論觀(guān)察蚯蚓運動(dòng)的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀(guān)察過(guò)程中解答學(xué)生問(wèn)題和給與指導。

　　2、學(xué)生觀(guān)察、記錄蚯蚓的運動(dòng)。并在觀(guān)察過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。

　　3、關(guān)注：學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀(guān)察蚯蚓的反應，學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中交流和記錄情況。

　　4、設計意圖：認識蚯蚓運動(dòng)和反應的特點(diǎn)：靠環(huán)節間的縮放運動(dòng)，能對刺激做出反應。

　　四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

　　1、回顧維恩圖的用處。

　　2、學(xué)生把上節課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫(xiě)在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫(xiě)在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點(diǎn)。

　　3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。

　　5、設計意圖：初步體會(huì )動(dòng)物具有相同的特點(diǎn)。

　　五、鼓勵學(xué)生飼養蚯蚓，以獲取更多有關(guān)蚯蚓的信息。

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