【必備】科學(xué)教案模板6篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)教案 篇1

　　活動(dòng)意圖：

　　恐龍對于孩子們永遠充滿(mǎn)好奇。他們喜歡看關(guān)于恐龍的書(shū)籍，聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事，玩關(guān)于恐龍的玩具，“恐龍”是種神秘奇特的動(dòng)物，沒(méi)人見(jiàn)過(guò)真正的恐龍是什么樣子，人們見(jiàn)到的恐龍圖案全是科學(xué)家通它的化石還原的形象。這給孩子們留下了豐富的想象空間。最大限度地滿(mǎn)足了孩子對恐龍世界探秘的渴望。

　　活動(dòng)目標：

　　1．感知恐龍不同的外形特征和生活習性。

　　2．了解恐龍及恐龍滅絕的原因。

　　3．感受生命的寶貴，學(xué)會(huì )感恩。

　　4．培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。

　　5．激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)內容：

　　活動(dòng)一：科學(xué)《探秘恐龍世界》

　　●分享、交流

　�。�1）介紹自己收集的恐龍圖片、資料，討論自己知道的恐龍。

　�。�2）請個(gè)別幼兒分享講述。

　　●欣賞、感受

　�。�1）觀(guān)看恐龍化石。

　�。�2）恐龍由哪幾部分組成？

　　●演示、討論

　�。�1）恐龍模擬視頻，感受恐龍世界的壯觀(guān)和神秘。

　�。�2）利用課件和視頻認識腔骨龍、異特龍、梁龍、甲龍的外形特征和生活習性等。

　�。�3）小結

　　肉食性恐龍牙齒鋒利，吃肉兇猛，兩腿行走。

　　草食性恐龍吃青草、樹(shù)枝上的嫩葉等，草食性恐龍比較巨大，牙齒扁平。

　　雜食性恐龍既吃肉也吃植物，還偷吃恐龍蛋。目前發(fā)現的恐龍中，草食性恐龍最多，雜食性恐龍最少。

　　●猜想、探究

　�。�1）現在還有恐龍嗎？它們都到哪去了？

　�。�2）科學(xué)家對于恐龍滅絕的各種猜測。（看視頻）

　　A、小行星撞地球假說(shuō)

　　B、火山爆發(fā)假說(shuō)

　　C、氣候變化假說(shuō)

　　D、海洋變遷假說(shuō)

　　小結：恐龍滅絕仍是一個(gè)沒(méi)有解開(kāi)的謎。

　　●操作、游戲

　　分組活動(dòng)：

　�。�1）白色恐龍石膏像涂色

　�。�2）恐龍化石挖掘考古

　�。�3）恐龍模型分類(lèi)

　　活動(dòng)二：繪本《永遠永遠愛(ài)你》

　　●認識恐龍

　　播放視頻，認識霸王龍和慈母龍。

　　慈母龍：最?lèi)?ài)自己孩子，吃植物和野果等。

　　霸王龍：兇猛的食肉恐龍。

　　●角色介紹

　　認識繪本《永遠永遠愛(ài)你》

　　●閱讀繪本

　�。�1）解讀封面

　　封面上有誰(shuí)？故事名字是什么？

　�。�2）故事中誰(shuí)永遠永遠愛(ài)誰(shuí)？

　�。�3）閱讀繪本，教師指導。

　　●理解繪本

　�。�1）利用電子白板展示，理解故事情節。

　　觀(guān)察——猜圖——理解

　　主要問(wèn)題：

　　1．慈母龍媽媽撿來(lái)的蛋是誰(shuí)的蛋？

　　2．蛋孵出霸王龍為什么要把他送走？后來(lái)為什么又留下？

　　3．大的霸王龍是良太的什么人？為什么？

　　4．果子山是誰(shuí)送給慈母龍的？

　　5．故事中誰(shuí)永遠、永遠愛(ài)誰(shuí)？你怎么知道？

　　●欣賞故事

　　教師講述故事，讓幼兒感受親情。

　　●情感體驗

　�。�1）視頻：《父母的愛(ài)》，感受父母無(wú)私的愛(ài)。

　�。�2）幼兒動(dòng)手操作，采用繪畫(huà)、粘貼的方式制作感恩卡，送給媽媽。

　　活動(dòng)三：區域活動(dòng)《恐龍的故事》

　　圖書(shū)區：將收集的恐龍書(shū)籍、視頻投放活動(dòng)區。

　　科學(xué)區：將沙盤(pán)投放在科學(xué)區，隱藏恐龍化石。

　　建構區：收集恐龍圖片以及恐龍模型、廢舊牙膏盒、廢舊報紙、以及飲料品和易拉罐、積木，用于搭建和游戲。

　　美工區：恐龍圖片，讓幼兒自由繪畫(huà)，投放橡皮泥，動(dòng)手捏恐龍。

　　活動(dòng)反思：

　　為了讓幼兒了解更多有關(guān)恐龍的知識，我想如果教師只憑借一張嘴和幾張圖片進(jìn)行教學(xué)，很難使幼兒充分感知了解，教學(xué)效果可能不盡人意。為此，課前我鼓勵幼兒回家和父母一同上網(wǎng)查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料，尋找恐龍的模型玩具或圖書(shū)圖片等，然后帶到幼兒園一起交流觀(guān)看，為這次教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊和準備。

科學(xué)教案 篇2

　　一、活動(dòng)目標

　　1、 發(fā)現“轉動(dòng)”的有趣現象，體驗“轉動(dòng)”游戲的樂(lè )趣；

　　2、 嘗試探索讓物體轉動(dòng)起來(lái)的方法；

　　3、 能關(guān)注并說(shuō)出周?chē)�生活中轉動(dòng)的某些現象，發(fā)現轉動(dòng)在生

　　活中的運用。

　　二、活動(dòng)準備

　　1、知識經(jīng)驗準備：幼兒在生活中感受過(guò)物體“轉動(dòng)”的現象。

　　2、物質(zhì)材料準備：地球儀、風(fēng)車(chē)、積木、光盤(pán)、筆、圈、繩子、圓罐、紙杯、勺子：ppt課件

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　1、 游戲：快樂(lè )小轉盤(pán)

　�。ㄕ埼逦恍∨笥焉蟻�(lái)手拉著(zhù)手，圍成一個(gè)圓，邊轉圈邊喊口令：“快樂(lè )小轉盤(pán)，大家一起轉，嘰里咕嚕轉呀轉，轉出可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)�！焙巴曛�后停下做出一個(gè)可愛(ài)動(dòng)物的動(dòng)作，沒(méi)有做出來(lái)的淘汰。）

　　2、 探索嘗試，讓各種物品轉動(dòng)起來(lái)

　�。�1）、交代任務(wù)

　�。�2）、幼兒操作，教師觀(guān)察并指導

　�。�3）、師幼一起總結”轉動(dòng)”方法（吹、擰、轉、撥、搓等）

　�。�4）、引出轉動(dòng)和“力“有關(guān)

　　3、 嘗試讓兩種物品一起轉動(dòng)起來(lái)

　�。�1）、交代任務(wù)

　�。�2）、幼兒操作，教師觀(guān)察并指導

　　四、 轉動(dòng)與生活、并播放PPT課件

　　活動(dòng)總結

　　生活中的“轉動(dòng)”無(wú)處不在，它們不僅為我們的生活提供了便利，還給我們帶來(lái)了快樂(lè )，小朋友們用你們善于發(fā)現的眼睛，繼續觀(guān)察和探索身邊的轉動(dòng)吧！

科學(xué)教案 篇3

　　一、課程目標

　　知識與能力

　　1．知道身邊發(fā)生的變化現象。

　　2．能對不同的變化進(jìn)行分類(lèi)。

　　3．明白記錄物體變化的意義，并能設計具體的記錄。

　　過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)制定分類(lèi)標準，對變化進(jìn)行分類(lèi)。

　　2．設計記錄物體變化的方法，培養學(xué)生觀(guān)察、記錄等科學(xué)探究必備的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1．知道身邊的環(huán)境時(shí)刻在發(fā)生變化，認識到世界是變化的。

　　2．明白正確的記錄有助于活動(dòng)的進(jìn)行，對于科學(xué)探究非常重要。

　　3．培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、勤于記錄的科學(xué)素養。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．身邊的世界是變化的；

　　2．記錄物體的變化。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1．制定標準，對變化分類(lèi)；

　　2．涉及記錄方案。

　　四、教學(xué)用具

　　投影儀、冰塊實(shí)物或多媒體素材（如冰塊為圖片，可能還需要水的圖片）。

　　五、教學(xué)方法

　　教師通過(guò)引導使學(xué)生知道變化和周?chē)�世界的關(guān)系，然后進(jìn)一步討論變化的分類(lèi)和如何記錄物體的變化，并幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的變化現象和變化過(guò)程進(jìn)行探究。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。▽�入新課）展示冰塊，教師借助于冰水轉化的例子進(jìn)行導入。

　　同學(xué)們，這是什么呢？對，這是冰塊。大家知道冰塊是怎么形成的嗎？

　�。▽W(xué)生回答）冰是由水凍成的。

　�。ń處煟┼�，同學(xué)們說(shuō)得非常正確。水成了冰，其實(shí)就是一個(gè)變化過(guò)程。同學(xué)們，在我們身邊的變化多不多呢？

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）說(shuō)一說(shuō)。教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中其它的變化現象，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是如何變化的。

　�。ㄕn堂作業(yè)）教師將學(xué)生說(shuō)出的變化現象寫(xiě)在黑板上，也可以要求學(xué)生將提到的變化填寫(xiě)在課本第一頁(yè)的空白處，方便課余時(shí)間的觀(guān)察活動(dòng)。

　�。ǔ修D）剛才大家舉出了各種各樣的變化過(guò)程，可見(jiàn)我們身邊的世界到處都在發(fā)生著(zhù)變化，這些變化一樣嗎？

　�。▽W(xué)生回答）不一樣。

　�。ń處煟┠敲�，他們之間有什么不同呢？說(shuō)說(shuō)理由。

　�。ɑ顒�(dòng)）同學(xué)們，大家知道什么是變化嗎？讓同學(xué)們在小組中討論，看看這些變化之間有什么區別？你們能不能自己討論確定一個(gè)標準，然后對這些變化進(jìn)行分類(lèi)。

　　目的是培養學(xué)生喜歡集體討論、學(xué)會(huì )通過(guò)比較的方法發(fā)現事物間的不同之處，學(xué)會(huì )提取有用指標進(jìn)行學(xué)習的習慣，加深對科學(xué)過(guò)程的認識。在比較發(fā)現的過(guò)程中，學(xué)生可以使用各種辦法：書(shū)寫(xiě)、畫(huà)表、繪圖等。

　�。ㄕ故九c評價(jià)）學(xué)生小組說(shuō)說(shuō)自己的結果（如果必要，可以使用投影儀等電化設備）。對于學(xué)生的回答，教師要注意進(jìn)行積極的評價(jià)，對于不太正確的說(shuō)法，可以通過(guò)讓同學(xué)補充的方法進(jìn)行改正。

　�。ǔ薪樱┪覀冸m然知道了很多很多的變化，也知道了我們生活的世界無(wú)時(shí)無(wú)刻不再變化，但是，我們卻不可能完全憑大腦記憶，即使現在能記住的，以后也許就會(huì )忘記。大家說(shuō)，我們該怎么辦呢？大家來(lái)想想辦法。

　�。▽W(xué)生回答）做記錄。

　�。ń處煟┱娌诲e，通過(guò)做記錄確實(shí)是一個(gè)非常好的辦法，不但可以幫助記憶物體的變化現象和過(guò)程，還可以方便地和別人進(jìn)行交流。

　�。ń處煟┪覀冎�道身邊的世界充滿(mǎn)了變化。那么請同學(xué)們選擇一種變化，小組討論一下：我們怎樣來(lái)記錄這種變化？需要什么工具？

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）學(xué)生討論應該采用的記錄方法，并設計一個(gè)觀(guān)察記錄的過(guò)程。

　�。ㄔu價(jià)）讓其他同學(xué)看看某一方案，說(shuō)說(shuō)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在學(xué)生小組的方案確定了之后，教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行自己的觀(guān)察，在實(shí)踐中檢驗和評價(jià)自己的紀錄方案。

　　七、教學(xué)流程

科學(xué)教案 篇4

　　【設計思想】

　　一、力求教師認識到位�？茖W(xué)課程標準中指出：“科學(xué)探究活動(dòng)一般應掌握由簡(jiǎn)單到復雜、由教師扶著(zhù)走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨立再到獨立的過(guò)程逐步進(jìn)行�！薄霸诮虒W(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程的，也可以是部分地進(jìn)行，如某些課側重在提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想、假設和預測的訓練，某些課則側重在制定計劃和搜集信息的訓練�！�

　　二、力求教師指導到位�？茖W(xué)探究學(xué)習強調學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導。尤其是針對三年級的學(xué)生，我們認為應特別強調教師適時(shí)的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲。

　　三、力求思維訓練到位。我們要把課的重點(diǎn)放在實(shí)驗計劃的制定、交流、討論、修正、完善、篩選上，這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，目的就是為了培養學(xué)生的科學(xué)思維能力，鍛煉解決問(wèn)題能力、合作與交流能力，培養科學(xué)精神與態(tài)度，初步習得科學(xué)方法。

　　【教材分析】

　　沉浮實(shí)驗仍舊是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見(jiàn)材料物理性質(zhì)的檢測和探究。在這節課的沉浮實(shí)驗里，我們只要求學(xué)生能夠認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)。由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書(shū)對木頭的特性研究安排在沉浮實(shí)驗后面進(jìn)行。通過(guò)對木頭制品用途的調查和生活經(jīng)驗的梳理，學(xué)生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生由于各種條件的限制,科學(xué)常識極為缺乏,科學(xué)探究能力較弱.家長(cháng)和某些教師偏重于語(yǔ)數教學(xué),使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機會(huì )接觸大自然,更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導,使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗、調查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養思想情感。

　　在小學(xué)階段,兒童對周?chē)�世界有�?zhù)強烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體,而我們的教學(xué)內容貼近小學(xué)生的的生活,強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué),學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣.

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關(guān)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。

　　2、選擇適當的詞語(yǔ)定性描述材料。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

　　2、認同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測量的觀(guān)點(diǎn)。

　　3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)了解物體在水中的沉浮與物體的材質(zhì)有關(guān)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　指導學(xué)生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。

　　【教學(xué)準備】

　　每組兩份或兩份以上大小、形狀相近的木材、金屬、塑料、橡膠、玻璃等。水槽、多媒體課件

科學(xué)教案 篇5

　　一、 教學(xué)背景分析

　�。ㄒ唬� 教學(xué)內容分析

　　《浮力》一課處于科教版小學(xué)五年級下冊第一單元《浮與沉》中的第五課。前四課對初步認識了物體在水中的浮沉，為本科對浮力的認識與測量打下基礎。

　�。ǘ�） 學(xué)生情況分析

　　通過(guò)《浮與沉》中物體在水中是浮還是沉、浮沉與什么因素有關(guān)、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本認識到物體在水中的浮沉現象。對定義物體在水中受到浮力做好了鋪墊，并能促使學(xué)生探索浮力的大小。

　�。ㄈ�） 教學(xué)方法與手段說(shuō)明

　　本課將以探究式的教學(xué)方法，激起學(xué)生對浮力學(xué)習的興趣。通過(guò)問(wèn)答引導學(xué)生自覺(jué)組織觀(guān)察、實(shí)驗、解決問(wèn)題。經(jīng)多次多種實(shí)驗，與學(xué)生一起總結實(shí)驗得出的結果。

　�。ㄋ模� 技術(shù)準備

　　實(shí)驗材料：水槽、燒杯、量筒、測力計、小木塊、泡沫塊、小滑輪、細線(xiàn)

　　演示材料：課件

　　二、 教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　通過(guò)本課的學(xué)習，認識到在水中的物體都會(huì )受到浮力的作用，通過(guò)實(shí)驗測量出物體在水中受到的浮力的大小。

　�。ǘ�）能力目標

　　通過(guò)對浮力的學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察能力。通過(guò)實(shí)驗與實(shí)踐體驗，培養學(xué)生動(dòng)手能力和分析數據的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標

　　通過(guò)對浮力的學(xué)習與實(shí)驗測量，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神。

　�。ㄎ澹� 教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認識浮力的存在，通過(guò)實(shí)驗測量不同物體在水中所收到的浮力。

　　難點(diǎn)：理解下沉的物體在水中也收到浮力，通過(guò)物體下沉的排水量分析物體下沉過(guò)程中浮力的變化。

　　三、 教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 導入

　　曹沖稱(chēng)象的故事引出曹沖利用水中的浮力稱(chēng)象。提問(wèn)：什么是浮力？

　�。ǘ�） 學(xué)習新知

　　1. 感受浮力

　　把泡沫塊放入裝有水的燒杯中，觀(guān)察泡沫塊在水中的位置，用手指輕輕地慢慢地往下壓，感受水通過(guò)泡沫塊傳來(lái)的阻礙。（小組學(xué)生輪流試驗）

　　學(xué)生回答：什么是浮力？（引導學(xué)生回答）

　　總結：水阻止物體下沉的力是浮力。

　　2. 測量浮力的大小

　　1）學(xué)生思考：怎樣測量浮力的大��？（每個(gè)實(shí)驗小組提供滑輪、水槽、測力計、量筒、細線(xiàn)等實(shí)驗器材）學(xué)生猜想用什么方法測量浮力。

　　2）總結學(xué)生給出的方法，與原設計的方法結合，引導學(xué)生進(jìn)行測量實(shí)驗。

　　a) 先用測力計測量泡沫塊受到的重力大小并記錄。

　　b) 然后，將滑輪固定在燒杯底，細線(xiàn)通過(guò)滑輪連接泡沫塊和測力計（如圖1）。

　　c) 接著(zhù)，輕輕拉動(dòng)測力計，讓泡沫塊分別處于小部分沒(méi)入水中、大部分沒(méi)入水中、全

　　部沒(méi)入水中三個(gè)狀態(tài)。當泡沫塊處于任一狀態(tài)時(shí)，分別記錄測力計的度數和量筒量得的泡沫塊入水排開(kāi)的水量。

　　圖1

　　3）根據課本給出的圖示（圖2），列出浮力的計算方法：浮力=重力+拉力。學(xué)生根據記錄表中的數據對泡沫塊處于不同狀態(tài)所受的浮力的大小進(jìn)行計算。得出浮力的大小。

　　圖2

　　4）實(shí)驗小組測量小木塊各個(gè)沉沒(méi)狀態(tài)在水中受到的浮力的大小。

　　實(shí)驗結束，各小組報告測量和計算所得的浮力大小。

　　5）提問(wèn)：物體沉沒(méi)過(guò)程中，排水量的變化是怎樣的？（物體逐漸下沉，排水量越來(lái)越多，物體完全沒(méi)入水中后，繼續下沉，排水量沒(méi)有繼續增加。）

　　6）總結：物體浸入水中部分越多，物體受到的浮力越大；當物體完全浸入水中后，浮力大小不再改變。

　�。ㄈ�）鞏固新知

　　學(xué)生課下測量大小不一的泡沫塊在水中受到的浮力大小并記錄下來(lái)。

　　三、板書(shū)設計

　　浮力

　　浮力：水阻止物體下沉的力是浮力

科學(xué)教案 篇6

　　【教材說(shuō)明】：

　　本課是研究擺，學(xué)生對擺已經(jīng)有了初步的了解，首先是日常生活中與擺相關(guān)的事物，如秋千、拳擊沙袋等，其次，前一課了解的鐘擺和自制單擺，學(xué)生對擺的運動(dòng)特點(diǎn)，擺的各部分名稱(chēng)（支架、擺線(xiàn)、擺錘、擺幅）以及操作擺有了初步的了解。

　　這一課分為三部分，第一部分其實(shí)是課的導入。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題“不同的擺自由擺動(dòng)的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關(guān)？”引出問(wèn)題。幾幅卡通畫(huà)其實(shí)是對今天活動(dòng)的猜測，也是對前一課活動(dòng)的提示和提升。圖中一個(gè)小男孩說(shuō)：好像跟擺繩長(cháng)有關(guān)，男孩提出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)觀(guān)察的。因為學(xué)生制作的擺擺錘的重量是相差不多的，但擺線(xiàn)的長(cháng)度是有差異的。圖中的一位小女孩說(shuō)：可能與擺錘的重量有關(guān)吧。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)也反映了大多數學(xué)生原有認知的。邊上一位男孩說(shuō)：與擺的幅度也有關(guān)系的。也代表了一些學(xué)生的想法。但圖中另一位男生提出了：根據以前的觀(guān)測，擺幅大小對擺的速度影響不大，一則，部分的排除了前一位同學(xué)的看法，一則表示他把上一節課觀(guān)察到的現象與這節課聯(lián)系了起來(lái)，是思維發(fā)展比較超前學(xué)生的代表。在“機械鐘擺”中，學(xué)生觀(guān)察了不同擺幅的擺在相同時(shí)間內擺動(dòng)次數是一樣的，所以這位學(xué)生就提出了“與擺幅沒(méi)有多大關(guān)系”的觀(guān)點(diǎn)。也有一位同學(xué)提出：我們還是做實(shí)驗觀(guān)察一下吧，提示所有的爭論最終都要靠實(shí)驗來(lái)驗證。

　　第二部分是用擺做實(shí)驗，第一個(gè)問(wèn)題是“擺錘的重量是否影響擺的次數”，要讓學(xué)生知道在這里哪個(gè)是變量（也就是需要研究的問(wèn)題），哪些是不變量，對無(wú)關(guān)因素我們要進(jìn)行控制，從而保證所要研究問(wèn)題結果的精確性。在這里要控制的主要因素是擺繩和擺幅，這里我也讓學(xué)生明白，控制不變量，是在我們實(shí)驗的環(huán)境下力所能及的盡可能的控制不變量，還有如擺動(dòng)的方向，擺錘的大�。ń榻B擺錘的選擇），每一次人不要湊得太近，最好同一個(gè)人控制擺錘的擺動(dòng)等。第二個(gè)問(wèn)題是“擺繩的長(cháng)度是否影響擺的次數”。因為有前一個(gè)實(shí)驗作基礎，所以這個(gè)實(shí)驗的設計相對較簡(jiǎn)單。但這個(gè)實(shí)驗有兩次學(xué)生自己操作改變擺線(xiàn)長(cháng)短，這樣，對學(xué)生操作的要求有所提高。

　　學(xué)生在做完以上兩個(gè)實(shí)驗后，進(jìn)行的是對這兩個(gè)實(shí)驗的討論和分析，用了三個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題“擺的快慢與繩長(cháng)有關(guān)嗎？與擺的重量有關(guān)嗎？什么樣的擺擺動(dòng)得快，什么樣的擺擺動(dòng)得慢，我們是怎么知道的？”這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗是不難得出結論的，關(guān)鍵是對學(xué)生所獲得的數據進(jìn)行有理有據的分析，在分析的基礎上學(xué)生再去思考，就不難得出結論了（擺的擺動(dòng)快慢與擺錘輕重無(wú)關(guān)，與擺繩長(cháng)短有關(guān)，同一個(gè)擺中，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快）。

　　第三部分教材是，討論兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢情況，它們的擺繩長(cháng)短一樣，但擺錘的長(cháng)短不同。通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，再次激發(fā)學(xué)生的內心矛盾（擺繩長(cháng)一樣，為什么擺動(dòng)速度還會(huì )不一樣呢？），要讓學(xué)生明白，影響擺擺動(dòng)快慢的真正因素是擺的擺長(cháng)，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長(cháng)的一部分，真正的擺長(cháng)是支架到擺錘重心的距離。同時(shí)這一塊教材，也是為下一課《做一個(gè)鐘擺》作準備的。

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(cháng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。

　　過(guò)程與方法：

　　推測擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。

　　進(jìn)行改變擺的'擺錘、擺的擺長(cháng)對擺的次數是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗研究。 對實(shí)驗的結果進(jìn)行

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