初一語(yǔ)文上冊課件
初一語(yǔ)文上冊課件1
一、目標展示：
1、整體感知文章的主要內容。
2、從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。
3、體會(huì )作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。
二、自主預習：
1、走近作者：
馬及時(shí)，四川都江堰人，筆名小非。1997年加入中國作家協(xié)會(huì )。著(zhù)有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》和《小精靈拼音童話(huà)故事》叢書(shū)（4冊），詩(shī)集《樹(shù)杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。
2、字音、字形：
須臾徒手屏息綽號嘈雜
輪番喉嚨銘記高漲彌勒佛
三、自主學(xué)習：
1、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？
2、王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號是怎么來(lái)的？
3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）
4、請用一句話(huà)概括本文的主要內容
四、合作探究
1、本文描寫(xiě)的是一節充滿(mǎn)笑聲的數學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
2、指出下列各句運用的描寫(xiě)方法并分析其作用
�。�1）“一個(gè)方頭大耳、矮胖結實(shí)的中年人夾著(zhù)一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺上�！保ǖ谌匀欢危�
�。�2）“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”。（第十自然段）
�。�3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了籃球大的圓，緊接著(zhù)，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。（第八自然段）
�。�4）“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當面喊我王幾何……”（第十五自然段）
3、王老師是一個(gè)什么樣的人？
五、交流分享、話(huà)說(shuō)老師
同學(xué)們，你們已經(jīng)離開(kāi)了生活六年之久的小學(xué)，離開(kāi)了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來(lái)說(shuō)說(shuō)他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說(shuō)的一句話(huà)或者最常做的一個(gè)動(dòng)作。
提示：一定要抓住老師的特點(diǎn)，說(shuō)出老師的與眾不同。
六、作業(yè)
請模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你所熟悉的一位老師。
初一語(yǔ)文上冊課件2
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、培養學(xué)生快速閱讀的能力；
2、訓練學(xué)生能準確地復述課文的能力；
3、結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義；
4、理解課文中表達的思想、人生哲理并能聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)快速閱讀，了解文章大意；
2、自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、領(lǐng)會(huì )課文中作者所闡述的對人生哲理的感悟，并能聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生。
2、學(xué)會(huì )在自己的人生路上，面對大的困難是要化整為零各個(gè)擊破。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )文章中闡述的人生哲理，體會(huì )作者在文章中表現出的為實(shí)現理想不畏艱險努力奮斗的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )文章中闡述的人生哲理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
在生活中，我們常常會(huì )遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你學(xué)習很努力，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現自己和別人差距挺大，不會(huì )學(xué)習了；你想和同學(xué)搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的，現在我們就一起來(lái)學(xué)習《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、初讀課文，整體感知課文
1、默讀課文，掃除文字障礙
聳立 sǒng 峭壁 qiào 凸凹 tū 顫抖 chàn 暈倒 yūn 屢次lǚ
聳 立- 高高地直立。 嶙 峋- 形容人消瘦。
心驚肉跳- 形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。 峭壁：陡直的山崖
顫抖：哆嗦；發(fā)抖 迂回：回旋；環(huán)繞 屢次：一次又一次
灰心喪氣：遇到困難、失敗時(shí)意志消沉。
2、再次默讀課文，勾劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。根據以上要素復述故事情節。
3、文章講了一個(gè)怎樣的故事？
“我”童年是一次爬懸崖“脫險”的經(jīng)歷。
4、根據故事情節，理清文章思路
第一部分（1-13）：冒險。體弱多病的“我”在伙伴們的慫恿下爬上了懸崖，終因體力不支，被孤單的拋棄在半懸崖上直到深夜。
第二部分（14-22）：脫險。父親在朋友的引領(lǐng)下找到了“我”，在父親的鼓勵和指導下，“我”拋開(kāi)恐懼，一小步一小步走下了懸崖。
第三部分（23）：感悟。寫(xiě)作者由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。
第二課時(shí)
一、檢查上節課內容
二、細部研討
以小組為單位，合作交流以下問(wèn)題：
1、文章一開(kāi)頭為什么要突出“悶熱”？
正是因為天氣悶熱，所以才想到去懸崖上透透氣，涼爽涼爽。
2、“八年來(lái)‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？
伏筆。說(shuō)明為什么5個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖石架，而且上不去，下不來(lái)，還嚇得要死。
3、找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的作用。
爬下懸崖動(dòng)作心理哭信心全無(wú)伸、探、踩有了信心又照著(zhù)做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣巨大的成就感
側面表現了父親的引導給“我”心理上帶來(lái)的巨大力量，說(shuō)明父親教育方法的恰當。
4、未段說(shuō)“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說(shuō)“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說(shuō)“前途茫�！蹦�?
這里“前途茫�！钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_我要到的地方，困難重重，舉步維艱。
5、“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗是什么？
學(xué)到是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。它告訴“我”無(wú)論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰胫�(zhù)你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。
三、合作探究
1、標題“走一步，再走一步”是什么意思？
有兩層含義：在那次“我”感到難以走下懸崖時(shí)，在父親的指引下“走一步，再走一步”，一小步一小步地走下懸崖；在人生道路上遇到困難、挫折時(shí)，把大困難化整為零，各個(gè)擊破。
2、在人生的道路上，面對困難，“要著(zhù)眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步”，是什么意思？
敢于面對困難，要善于把大困難分解成小困難，一步步戰勝了小困難，最終就戰勝了大困難。
3、這篇文章給我帶來(lái)的啟示是什么呢？
4、父親為什么不怕孩子失足？為什么不上去抱他下來(lái)？
這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無(wú)長(cháng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(cháng)勇氣和經(jīng)驗。
5、父親不來(lái)，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？
6、你如何評價(jià)“我”的好朋友杰利？
他慫恿“我”爬崖，才有了后來(lái)的遇險；在“我”驚恐萬(wàn)分不敢下崖時(shí)，他沒(méi)有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了�！�
7、如果你是杰利會(huì )怎么做？
能想出法子幫助“我”的答案都給予表?yè)P，抓住時(shí)機培養學(xué)生患難與共的愛(ài)心�；�(dòng)
8、你如何評價(jià)其他四個(gè)孩子？
還不懂事，能同玩樂(lè )，卻不能共患難。
四、小結
一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
教學(xué)探討與反思
1．默讀的訓練是一個(gè)過(guò)程，剛開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生可能在很大程度上保持著(zhù)原來(lái)的讀書(shū)習慣如讀出聲、用手指著(zhù)、速度不快等，這需要給以指導，逐步改正。
2．復述是培養學(xué)生口頭表達能力、歸納能力、綜合思維能力等的重要方法，學(xué)生在開(kāi)始復述時(shí)只要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果就可以，在其他方面暫不要做過(guò)高要求。
3．多角度地對同一篇文章進(jìn)行思考能提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展思維、提高閱讀能力。思考角度是多角度的閱讀首要問(wèn)題，可以就某一人物、某一情節或其他方面提出問(wèn)題進(jìn)行思考。
初一語(yǔ)文上冊課件3
○教學(xué)目標
�、� 知識和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
�、� 過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�、� 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
○教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
○課前準備
學(xué)生：強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師：①準備課前說(shuō)話(huà)訓練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
○教學(xué)內容
�、� 整體感悟課文內容。
�、� 培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
○教學(xué)設計
導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好情感——親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習目標并板書(shū)課題
感知課文內容
�、� 檢查生字詞。
�、� 教師可配樂(lè )范讀課文，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。
�、� 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
�、� 帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
「教師導學(xué)」
“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結]
文中描繪就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
自主合作探究
[教師引導]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習。
[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?
b．“我”為什么感到責任的重大?
[教師小結]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆�！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮�?學(xué)生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴我們：“我母親老了，她早巳習慣聽(tīng)從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的�！币龑W(xué)生認識到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著(zhù)祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
[教師引導]展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想?
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結]
不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過(guò)渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b．作者為我們展示什么樣的家庭?
c．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。
重點(diǎn)研讀
(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結]
文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)
重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：
�、� 這篇短文寫(xiě)了什么事?
�、� 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?
[教師引導]
學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì )《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì )多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)
學(xué)生討論交流，教師歸納：
�、佟渡⒉健繁取度范嘈┚吧鑼�(xiě)。文中有兩處對初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài)。
�、谠谏⒉街袃蓛蓪ΨQ(chēng)的句子很多�！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊含著(zhù)豐富的思想內涵。
�、垡孕∫�(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì )大主題。
[教師小結]
同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中，嘗試運用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì )給你的文章增添光彩。
反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結]
我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習方式也給學(xué)生理解課文豐富的內涵提供了學(xué)習的廣泛空間。引導學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強了語(yǔ)感，加深了對課文的理解。
○板書(shū)設計
散步 莫懷戚
母親 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 責任重大→使命感
兒子 走小路 ↓啟下
初一語(yǔ)文上冊課件4
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀課文，了解課文內容。
2、欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。
3、體會(huì )文章中流淌著(zhù)的濃濃的親情，培養自己的社會(huì )責任感。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內容，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語(yǔ)句。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
播放《讓愛(ài)住我家》的歌曲，并在大屏幕上打出歌詞，讓學(xué)生談?wù)劯枨屓烁袆?dòng)的原因(親情)。由此導入課文。
(此設計意圖：因為激發(fā)學(xué)習者的動(dòng)機、興趣和追求的意向，加強教育者及學(xué)習者的感情交流，是促進(jìn)認知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。所以感人的歌曲，能激發(fā)學(xué)生的興趣，感人的歌詞，使其感悟到親情的可貴，使學(xué)生在探討中與作者情感上產(chǎn)生溝通，從而更好地感悟課文。)
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文(放伴奏音樂(lè )，力求生動(dòng))。用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音。
播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀課文，盡量讀出感情，從而整體把握課文內容。
1、檢查閱讀效果：
�、派⒉降娜擞心男�?
�、粕⒉降募竟澞�?
�、巧⒉降牡攸c(diǎn)?
�、壬⒉街邪l(fā)生了什么事情?
�、山Y果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。)
2、交流感受，把握作者的感情。
出示問(wèn)題：
讀了這篇文章，你從中感受到什么?
請幾位同學(xué)談?wù)剛�(gè)人的感受。
(請幾位同學(xué)談?wù)剛�(gè)人的感受�？隙▊�(gè)性化的發(fā)現。這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗。)
進(jìn)一步研究文本：作者表達的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個(gè)環(huán)節也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維中國)
教師總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì )乃至整個(gè)世界的內涵。(總結可以請學(xué)生做。)
三、再讀課文，研討賞析
導入：《散步》這篇散文，淺中寓深，平中出巧，是一篇公認的美文。今天我們學(xué)習這一課，要做到在理解的基礎之上對課文進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”。有人說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。希望同學(xué)們能夠用自己的眼睛把它們找出來(lái)，用心靈去體會(huì )。
讓學(xué)生在初讀的基礎上找出最喜歡的語(yǔ)句和段落大聲自由朗讀，進(jìn)一步感受文章的美。
(讓學(xué)生明確，所謂“美點(diǎn)尋蹤”，就是找出課文中自己認為寫(xiě)得最生動(dòng)最形象的，能給人強烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。)
教師先舉了一個(gè)例子：文章的開(kāi)頭很美，美在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，美在一開(kāi)始就是“我們在田野上散步，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個(gè)簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的鏡頭。
你們還能在文章中找到其他的“美點(diǎn)”嗎?
學(xué)生搜尋并大聲優(yōu)美語(yǔ)句，并且在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，4人一組開(kāi)始小組討論，然后進(jìn)行全班交流。
學(xué)生的答案應該集中在以下幾個(gè)方面：
美在對春景的生動(dòng)描寫(xiě)。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西生命�！�(這是“南方初春的田野”，作者精心選擇了“新綠”、“嫩芽”和“冒著(zhù)水泡的冬水”這些能表現初春特色的江南景物來(lái)寫(xiě)。作者還特地作了進(jìn)一步的點(diǎn)染：“這一切使人想著(zhù)一樣東西──生命”。全家人就是在這樣的背景中出現了，這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。)
“那里有金色菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘�！�(優(yōu)美迷人的田園風(fēng)光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人，展現了全家福的畫(huà)面。)
美在文章多處出現比較對稱(chēng)的語(yǔ)言，讀起來(lái)給人以美感。
“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
“我蹲下來(lái)，背起了母親;妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子�！�
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕�！�
這些語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄，組織得也很工整，使用了很多松散的對偶句，我們讀起來(lái)朗朗上口，有一種和諧的美感。
美在文章多處體現了親人間美好感情。
在走大路還是走小路的問(wèn)題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”母親改變了主意：“還是走小路吧!”
“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！边@句話(huà)說(shuō)明了“我”和母親關(guān)系和諧，表現了母子之間親昵的感情。
“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從他強壯的兒子;我的兒子還小，還習慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！�
“每到一處，我蹲下來(lái)，背起母親;妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”
以上四處，體現了一家四口，祖孫三代之間幸福、溫馨的親情，關(guān)系十分融洽。
(本環(huán)節讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn)，就是引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋找“美”的感覺(jué)、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。這種學(xué)習活動(dòng)訓練進(jìn)行得多了，就會(huì )使學(xué)生對“美”的感受成為一種閱讀習慣，拓寬學(xué)生觀(guān)察課文的角度與視點(diǎn)。
四、探究質(zhì)疑
這篇文章難道僅僅是寫(xiě)散步嗎?文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。有什么深刻含義?
學(xué)生回答，教師小結：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著(zhù)既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著(zhù)中年人，“母親”代表著(zhù)過(guò)去，“兒子”代表著(zhù)未來(lái)，所以對于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著(zhù)中年人肩負承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責任。文章的'結尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊更深刻。
教師小結：《散步》這篇散文的美點(diǎn)就表現在語(yǔ)言美，人情美，意蘊美。
五、拓展延伸
1、想想看，在家庭生活中，你與父母有過(guò)分歧嗎?當時(shí)你是怎么處理的?學(xué)了這篇文章后，你覺(jué)得以后遇到類(lèi)似的情況，你該怎樣做?(引導學(xué)生充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)。教師及時(shí)鼓勵、表?yè)P。培養學(xué)生健康的情感。)
2、愛(ài)的表達方式有很多種，結合以下幾篇短文，談?wù)勎覀儜绾蝸?lái)表達對父母、對親人的愛(ài)?
初一語(yǔ)文上冊課件5
【教學(xué)目標】
1、識記和理解：生字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點(diǎn)，會(huì )辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。
2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫(huà)，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡(luò )。順利發(fā)表自己的欣賞結果。
3、情感和價(jià)值觀(guān)：熱愛(ài)自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開(kāi)想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
背誦課文，欣賞評價(jià)春天之美，順暢表達閱讀的體會(huì )。
第一教時(shí)
1、布置預習：
查字典正音，搜集春詩(shī)，誦讀課文兩遍，理清課文思路。
2、導入：
交流春詩(shī)，口頭說(shuō)說(shuō)春天印象，說(shuō)說(shuō)《春》這一課寫(xiě)了一個(gè)怎樣的春天。
3、學(xué)生朗讀：
同學(xué)邊聽(tīng)讀，邊用線(xiàn)段在句中畫(huà)出課后的生字詞，畫(huà)出運用比喻的句子。等學(xué)生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過(guò)程不打擾。
4、理清課文脈絡(luò )
把握作者的感情基調。課文寫(xiě)了三個(gè)部分，即盼春——繪春——贊春
5、反復誦讀
誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的生機與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的句子中具體標出語(yǔ)句中的重音和停連，教師要起示范作用。
6、布置作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。
�。�2）抄寫(xiě)運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。
�。�3）背誦課文1—4段。
第二教時(shí)
一、檢查作業(yè)，明確要求。不符要求的，老師課后找他們談話(huà)。
二、教讀課文：按“總—分—總”的順序進(jìn)行。
�。ㄒ唬┏醪礁兄n文：
1、思考完成課后練習一：本文字里行間流淌著(zhù)作者怎樣的思想感情？寫(xiě)了那幾幅圖畫(huà)，你最喜歡哪一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、思考完成課后練習二：說(shuō)說(shuō)自己朗讀和默讀后的體會(huì )，有什么韻味？是什么感覺(jué)？請舉例說(shuō)明。
3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個(gè)比喻點(diǎn)明春天的特點(diǎn)。
�。ǘ┥钊虢庾x課文：
1、課文的開(kāi)頭：作者怎樣盼春？運用反復和擬人，寫(xiě)出迫切渴望春天的心情。（解答完成練習四的第一題）
2、課文的主體：作者如何寫(xiě)小草、野花和春雨的？運用什么詞語(yǔ)、什么修辭手法，有怎樣的表達效果？（結合完成課后練習）
3、理解文末贊春的句子（結合完成課后練習三），鼓勵學(xué)生實(shí)現有創(chuàng )意的說(shuō)出贊春的句子。
4、難點(diǎn)突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果？請結合具體語(yǔ)句分別談一談。 文中的 比喻句有這些……
5、小測1—4段默寫(xiě)。
�。ㄈ┱n堂背誦6—結束的語(yǔ)段，下節課默寫(xiě)。
三、課外作業(yè)：
1、老師發(fā)給學(xué)生春天的詩(shī)和散文，要求學(xué)生記誦，做摘抄。
2、完成本課的校本作業(yè)。
初一語(yǔ)文上冊課件6
一、學(xué)習目標：
�、僦R和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
�、谶^(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
一、自主學(xué)習
�、偕衷~。請將你認為生疏的字詞寫(xiě)在下面，與同組同學(xué)交流。
�、谡n文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
�、墼谏⒉竭^(guò)程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)。
二、合作探究
1、精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?
2、同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習。
[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?
b．“我”為什么感到責任的重大?
3、展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想?
4、看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?
三、交流討論
1、文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。
a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b．作者為我們展示了什么樣的家庭?
c．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
2、“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
四、課堂檢測
一、積累運用
1．給下列加粗的字注音。
�。�1）煎熬（）（2）波光粼粼（）（3）一霎時(shí)（）
2．運用下列詞語(yǔ)造句。
各得其所：
分歧：
委屈：
3．改正下面句子中的錯別字。
�。�1）樹(shù)上的嫩芽也蜜了。（）
�。�2）我想折散一家人，終不愿意。（）
�。�3）兒子雖然很胖，畢競幼小。（）
�。�4）不過(guò)，一切都取絕于我。（）
二、閱讀理解
�。ㄒ唬�
�、傥覀冊谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子。
�、谀赣H本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
�、酆髞�(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)，我感到了責任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō)：“走大路�！�
�、艿悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！彼难垭S小路望去；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘�！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著(zhù)我�！蹦赣H對我說(shuō)。
�、葸@樣，我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。
4．選文第①段從記敘的要素看，交代了散步的________和________。
5．下邊的文字是從選文中抽出來(lái)的，聯(lián)系選文內容，放在哪兒最合適呢？
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。
6．對選文第③段中“強壯”“高大”該怎樣理解？請結合文意說(shuō)一說(shuō)。
7．為什么說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責任的重大？”把你的理解說(shuō)一說(shuō)。
8．下面兩句話(huà)，表現了人物什么樣的道德品質(zhì)？
我說(shuō)：“走大路�！�
�。赣H）變了主意：“還是走小路吧�！�
答案
一、1．（1）2o（2）l0n（3）sh42．（造句略。提示：句子要造得完整，營(yíng)造出具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)）3．（1）密（2）拆（3）竟（4）決
二、4．地點(diǎn)人物5．第②與第③段之間。6．“強壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)的，在年邁的母親眼里，兒子正值中年，是“強壯”的；“高大”是從兒子看父親的角度說(shuō)的。7．祖孫發(fā)生了分歧，等“我”定奪，“我”的處理，決定著(zhù)一家人散步的氣氛，而家里所有的人又都聽(tīng)“我”的，所以，責任重大。8．晚輩尊重孝敬老人。長(cháng)輩愛(ài)惜小孫子。尊老愛(ài)幼的品質(zhì)。
初一語(yǔ)文上冊課件7
教學(xué)目標
1、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。
2、體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識。比比誰(shuí)知道的多。
1、小思：
2、席慕蓉：
二、初讀課文，借助工具書(shū)解決生字新詞：
收斂 寬恕 短暫 脆弱 卑微 一絲不茍
三、作者借貝殼表達了什么樣的思想?
思 悟
四、為什么說(shuō)貝殼“實(shí)在是一件藝術(shù)品”是“寶貝”？作者看到這美麗的貝殼感悟到什么？
課外延伸（堅信自己，我真行�。�
一、比較閱讀：試比較兩篇散文有何相同和不同之處。
二、收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩(shī)文，自己去欣賞和品評。
檢測題（我努力我進(jìn)步，我成功我快樂(lè )�。�
1、貝殼的特點(diǎn)是什么？
2、古人用貝殼做錢(qián)幣的原因？
3、作者倡導的人生態(tài)度是什么？
4、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
課后習題
春天到了，屋后的小溪突然活潑起來(lái)，整夜聽(tīng)著(zhù)她歡快的腳步聲一路跳躍。
初搬到山上時(shí)，正值嚴冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里。透過(guò)大大的玻璃窗，看云天夕陽(yáng)的變化，山間曉霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。
我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當我讀累了，寫(xiě)疲了時(shí)，我就放下書(shū)，擱下筆，靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著(zhù)大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲窗，小溪的腳步也是遲緩沉重的，是她也難耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈光，體會(huì )些許我關(guān)懷的心意？略少時(shí)候，我倆是深相契連的。
天氣漸漸暖和，小溪的步子也開(kāi)始變得輕快流暢。想來(lái)，他一路穿過(guò)青山，行過(guò)原野，驀然發(fā)現溪邊的小花結了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角，大地一片青蔥，萬(wàn)物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家，聽(tīng)聽(tīng)，這小溪正以多么愉悅的聲音告訴你一個(gè)亙古彌新的故事：春回大地。
什么時(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪(fǎng)我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂(lè )迎接我哩！
1、把“屋后的小溪突然活潑起來(lái)”中的“活潑”換成“活躍”好不好，為什么？
2、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”，句中“生動(dòng)音符”指的是什么？
3、請談?wù)勀銓Α办o靜聆聽(tīng)小溪以她獨特的‘溪語(yǔ)’訴說(shuō)著(zhù)大地的心聲”句的理解。
4、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？
5、“忙不迭地要將這好消息帶給大家”中的“好消息”指的是什么？
6、作者在本文里主要是用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現的？
初一語(yǔ)文上冊課件8
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會(huì )作者的感情。
2、理解“父親”這個(gè)中國農民的典型形象。
3、掌握圍繞中心選材的寫(xiě)法。
【過(guò)程與方法】
1、用第三人稱(chēng)復述課文，熟悉課文內容。
2、用問(wèn)題引導學(xué)生把握內容，分析人物。
3、采用討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
教育學(xué)生去關(guān)心中國農民的生活壯態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
把握故事內容，分析人物形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)課程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了一位愛(ài)心、愛(ài)護兒子的慈父的身影，今天我們大家學(xué)習的李森祥的《臺階》將以小說(shuō)的視角為我們展現父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。即將展現在我們眼前的是一位怎樣的父親呢？
二、自瀆感知，整體把握
李森祥簡(jiǎn)介：浙江衢縣人。1975年18歲時(shí)參軍入伍，1987年開(kāi)始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng )作，發(fā)表以《小學(xué)教師》、《臺階》為代表的一批短篇小說(shuō)作品。李森祥的小說(shuō)以農村、軍營(yíng)生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農民的質(zhì)樸形象。
三、積累字詞
凹凼、尷尬、煩躁、涎水、門(mén)檻、撬開(kāi)、大庭廣眾、微不足道
四、整體感知
1、自讀課文，了解故事情節，準備用第三人稱(chēng)復述課文。學(xué)生活動(dòng)：用第三人稱(chēng)復述課文內容，抓住能表現人物主要特點(diǎn)的情節復述。
2、思考下列問(wèn)題
�。�1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
�。�2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
�。�3）新屋造好了，父親怎么樣了？
�。�4）故事的敘述線(xiàn)索是什么？
3、討論，明確
�。�1）“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親覺(jué)得自家的臺階低望著(zhù)人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一棟有高臺階的新屋。
�。�2）他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(cháng)的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。
�。�3）父親為此付出了沉重的代價(jià)：新屋落成了，人卻衰老了，身體也垮了。
五、合作交流，解讀探究
1、分析人物形象
�。�1）找出最讓你感動(dòng)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因（即體現父親的什么特點(diǎn)）。
分組討論，明確：
立下造屋目標，并為之付出長(cháng)期艱辛的勞動(dòng)——要強、勤勞、頑強；
建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；
建成新屋累垮身體——不服老、倔強。
�。�2）總結父親的形象特點(diǎn)
父親是中國農民父親的典型形象，是一個(gè)非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊敬的行列，他有長(cháng)遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著(zhù)中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
2、理解作者情感
作者對父親寄予了怎樣的思想情感？
點(diǎn)撥：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望。
3、掌握寫(xiě)作特點(diǎn)
為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺階寫(xiě)得詳細？
點(diǎn)撥：詳略是由文章的中心而定的。本文以“臺階”為線(xiàn)索來(lái)塑造父親的形象，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺階要詳寫(xiě)。
教后反思
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父親，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著(zhù)的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，就是支撐事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
同時(shí)，這篇小說(shuō)也應當引起我們的深刻反思。我國是一個(gè)農業(yè)大國，三分之二的人口在農村，但農業(yè)生產(chǎn)力還相對落后。像文中這位父親生活的艱難，根源在于農村經(jīng)濟落后。我們有責任關(guān)注農村、農業(yè)和農民問(wèn)題，為實(shí)現小康社會(huì )作出應有的貢獻。
初一語(yǔ)文上冊課件9
教學(xué)方法
知識與能力：
1．朗讀體會(huì )文章的寫(xiě)景特征。
2．品讀討論寫(xiě)作手法及寫(xiě)景亮點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，理解含義。
2、練習朗讀，通過(guò)朗讀，讀出語(yǔ)感，品味文中富有詩(shī)意的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1． 體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
2． 感受語(yǔ)言的魅力，熏陶學(xué)生的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)會(huì )揣摩精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章主旨，培養熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
教學(xué)方法：朗讀法、賞析法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導入
一年有四個(gè)季節，有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，歷代文人對春、秋、冬三季的贊美也溢于言表，而對夏的吟誦卻顯然不多。那么在四季中，你最喜歡哪個(gè)季節呢？為什么？注意提醒學(xué)生使用恰當、準確、優(yōu)美的語(yǔ)言。
生：
今天，我們一起學(xué)習梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文——《夏感》。
二、整體感知
1、讀題
師：課題“夏感”這個(gè)“感”字，你讀出什么含義？
生：感觸、感受、感悟、感知
2、朗讀
�。�1）老師范讀，生聽(tīng)讀課文。
�。�2）生有感情地齊讀課文。思考：
師：夏天是一個(gè)怎樣的季節？
生：緊張、熱烈、急促
師：從文中找：
夏天是____________________________________的季節。
生：
3、學(xué)生自由朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的個(gè)性。
4、精讀訓練
師：是否整篇文章都應讀的緊張、熱烈、急促？
以第二自然段為例，讀出熱烈的氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。
以第三自然段為例，嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達對比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艷（男）對比夏之色的熱烈（齊）。
以第四段為例，用朗讀來(lái)表現緊張、急促。（速度快，停頓短，干脆利落。）
三、品析感受
1、師生共賞：
師：體現夏天“緊張、急促”的特點(diǎn)的是第幾段？
生：第4段，“夏天的旋律是緊張的�！�
師：哪些詞體現這一特點(diǎn)？
生：“繃緊”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“趕快”
師：通過(guò)農民勞作的景象來(lái)展示。這段包含的是對勞動(dòng)人民怎樣的情感？
生：贊揚、憫農。
師：表現夏天“熱烈”特點(diǎn)的是哪一段？
生：第3段，寫(xiě)夏天的色彩。
師：通過(guò)什么手法來(lái)表現夏天的色彩？
生：通過(guò)與春、秋的對比，寫(xiě)出夏天旺盛的生命力。
2．交流討論
師：找出課文中你認為精彩的比喻句或擬人句，品味它們的表達效果
�。▽�(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)，調動(dòng)各種感官，精彩的比喻、擬人，多處對比，動(dòng)詞的準確使用。
注意討論完，落實(shí)理解后的朗讀。）
�、佟昂孟駹t子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，比喻，突出緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，化抽象為具體。
�、凇跋窈＠擞恐�(zhù)一艘艘的船艦”，比喻“公路上的汽車(chē)”，在麥浪中穿行，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，比喻其迅速、氣勢雄壯。
�、邸昂癜l(fā)”、“輕飛曼舞”，擬人，生動(dòng)形象。
四、歸納總結。
1．齊讀末段。思考：
師：為什么歷代的文人都極少寫(xiě)夏天？
生：因為夏天浸在苦澀的汗水里，夏天的旋律是緊張的，而文人都是閑適的。
師：既然歷代的文人都極少寫(xiě)夏天，那么作者為什么要對夏天大聲地贊美？
生：是承前啟后的，生命交替的季節。
師：作者僅僅是在贊美這個(gè)夏季嗎？他內心還有什么感覺(jué)、體驗要表達？
生：贊美夏日里辛勤勞作的勞動(dòng)人民。
師：結尾處為什么寫(xiě)“黃金的夏季”，而不是“金黃的夏季”？
生：顯得珍貴，寫(xiě)出夏季的價(jià)值，顯得尤為重要。
黃金不只是夏的顏色,也是時(shí)間的顏色。
五、練筆
仿照課文句式，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”、“冬之色”。
初一語(yǔ)文上冊課件10
一、教學(xué)目標：
1、認知目標：
閱讀課文，能理解本文所選的細小平凡的事中所蘊含的質(zhì)樸純潔的人間真情。
2、技能目標：
激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng )新，培養學(xué)生參與意識和創(chuàng )新精神。
3、情感目標：
通過(guò)音樂(lè )/圖象的熏陶，體會(huì )至愛(ài)深情，激發(fā)學(xué)生珍視親情，尊重生命。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、課前播放音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
2、在第三單元的學(xué)習中，我們一起感受了人間的摯愛(ài)親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動(dòng)。這節課讓我們通過(guò)一個(gè)名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）
�。ǘ�、讀一讀，體會(huì )任婆婆無(wú)私的愛(ài)
1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說(shuō)說(shuō)都是怎么解決的？讀的時(shí)候可以用圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫(xiě)眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書(shū)要求）
2、交流：經(jīng)濟困難，缺錢(qián)租地，摸黑干活
身體消瘦，孩子被送人哭著(zhù)追回
背上生瘡，無(wú)法下炕落落照顧婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費
落落在學(xué)校挨欺負下決心要給孩子治病，“微笑列車(chē)”免費治療
3、在任婆婆身上你感受到了什么？
�。ù葠�(ài)、善良等）
4、在落落的身上你又感受到了什么？
�。ǘ�、知恩圖報等）
5、小結：任婆婆克服了重重困難，毫無(wú)怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛(ài)的偉大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
�。ㄈ�、品一品，品味文中感人的語(yǔ)言
找出文中最令你感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)令你感動(dòng)的理由。
例：“他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走�！�
�。ǜ星檎鎸�(shí)自然，語(yǔ)言樸素，卻能感動(dòng)讀者。）
“在鄂西北那個(gè)小山洼洼里，太陽(yáng)東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命�！�
�。ú荒茉倨胀ǖ恼Z(yǔ)言了，讀來(lái)卻使人無(wú)比感佩，只因為是真情的流露。）
小結：這篇文章沒(méi)有奪人眼球的鮮艷色彩，沒(méi)有時(shí)尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因為作者選取生活細節加以表現，打動(dòng)我們的恰恰是樸實(shí)平凡的生活細節中流露出來(lái)的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開(kāi)樸實(shí)自然，真情流露的語(yǔ)言。
�。ㄋ模�、展示平臺
1、先天生理有缺陷的落落體驗到的人間真情，不僅是任婆婆無(wú)私地付出，而且是“微笑列車(chē)”的工作人員給予的。（出示“微笑列車(chē)”創(chuàng )始人王嘉廉先生的圖片和在20xx年3月2日在北京“第xx屆‘微笑列車(chē)’國際唇腭裂治療學(xué)術(shù)研討會(huì )”的開(kāi)幕式上所說(shuō)一段話(huà)：“在世界許多國家，唇腭裂兒童患者面對的將是終身的孤獨和羞辱，他們幾乎無(wú)法像正常人一樣上學(xué)和就業(yè)，更不用說(shuō)為社會(huì )做出貢獻。救助這些孩子的關(guān)鍵是技術(shù)�！⑿α熊�(chē)’正通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，更有效而經(jīng)濟地為醫務(wù)人員提供培訓，從而使他們能夠為當地‘無(wú)助而又無(wú)望’的唇腭裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項目能獲得如此驚人的‘回報’。僅僅一次手術(shù)，就可以讓一個(gè)孩子不僅獲得一張全新的笑臉，而且開(kāi)啟了新的人生�！保┩跫瘟鲋�(zhù)他力所能及的事，為中國的唇腭裂兒童帶來(lái)了無(wú)比燦爛的微笑。你能為大家展示一下你了解的愛(ài)心故事嗎？
2、學(xué)生交流展示
�。ㄎ澹�、課堂反思
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎？
�。�、總結
在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢群體，他們有生存的權利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會(huì )給我們很多的啟示。請大家捧出一份愛(ài)心，尊重與善待每一個(gè)生命吧。
初一語(yǔ)文上冊課件11
活動(dòng)目標
�、俑形蛴H情、尊敬親人，養成熱愛(ài)家庭的情感和對家庭的責任感。
�、陴B成愛(ài)思考、愛(ài)探究的興趣和習慣。
�、叟囵B口語(yǔ)交際能力，做到有條理、有中心地說(shuō)話(huà)。
�、�?chē)@一事一物寫(xiě)一篇作文，具體生動(dòng)，融人真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)
訪(fǎng)談、寫(xiě)作和評價(jià)
活動(dòng)設想
學(xué)生寫(xiě)作的困難往往是缺少素材或不會(huì )積累素材，因此作文時(shí)有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫(xiě)范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。本次活動(dòng)指導將以此為突破口，交給學(xué)生搜集素材的方法，提倡說(shuō)真話(huà)、訴真情。另?yè)n程標準的寫(xiě)作評價(jià)建議，打算讓學(xué)生對作文進(jìn)行自評、互評，并在此基礎上由學(xué)生推選代表講評自選范文。教師僅在各階段進(jìn)行指導和最終進(jìn)行評價(jià)。
課前準備
一、思考回顧
讓學(xué)生回顧本單元課文《風(fēng)箏》、《散步》、《詩(shī)兩首》和《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一。家庭是一個(gè)人成長(cháng)的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。
讓學(xué)生根據自己的情感體驗和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動(dòng)中任選一項，再作具體的訪(fǎng)談指導。
二、訪(fǎng)談指導
�、龠x擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué)，應在作文前與父母聊一聊相應的話(huà)題�？梢院透改敢黄鸱f相冊，聽(tīng)他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問(wèn)問(wèn)父母它的來(lái)歷。
�、谶x擇“媽媽的嘮叨”的同學(xué)，應靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)媽媽嘮叨的內容，和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的話(huà)題。
三、談話(huà)指導
�、贌o(wú)論選擇哪一項活動(dòng)，在與父母交談時(shí)都應該注意擬好談話(huà)提綱。內容包括：向父母介紹本次語(yǔ)文活動(dòng)的內容和訪(fǎng)談的目的；你需要得到父母哪些方面的幫助；了解家庭故事過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題（如詢(xún)問(wèn)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)，故事涉及到哪些人，等等）。
�、谧鹬亻L(cháng)輩，文明禮貌，避免爭吵。
�、叟c父母交流自己的內心感受。
�、茏龊迷L(fǎng)談?dòng)涗洝?/p>
四、作文要求
�、傥膹淖猪�，內容充實(shí)，文面工整。
�、跀⑹戮唧w，能體現親情可貴，有真情實(shí)感。
�、圩謹担�600左右。
五、評改指導和要求
�。ㄗ寣W(xué)生對作文的基本原則、要求和寫(xiě)作技巧有切身的體會(huì )，并自己發(fā)現作文的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，往往更能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。所以，本次作文評價(jià)將在老師的指導下交給學(xué)生自行完成。教師的指導主要是制定評分細則和對學(xué)生白評、互評的具體要求。）
1、根據作文要求確定評分細則（滿(mǎn)分100分）：
a．文從字順，滿(mǎn)分20分。（錯別字2個(gè)扣1分，病句1句扣1分。）
b．敘事具體，能交代清楚事情的來(lái)龍去脈，滿(mǎn)分30分。
c．能體現出“我愛(ài)我家（人）”的主題，有真情實(shí)感，滿(mǎn)分30分。
d．內容充實(shí)10分，文面工整5分，字數達標5分。
2、指導學(xué)生進(jìn)行自評、互評
�、僮栽u：
a．朗讀作文，發(fā)現和修改錯別字、病句。
b．細心閱讀，根據評分細則對自己的作文逐項評價(jià)。
C．寫(xiě)50字總評。
�、诨ピu：
a．四人一小組共同評改，每組四篇，要有旁批，有50字總評，有四人簽名。
b．各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下次課講評。
�。ǚ段倪x擇不一定要的，可以選擇大眾化的，更有針對性；或者選擇質(zhì)量較差的，善意的指出問(wèn)題并提出修改建議，讓每一位同學(xué)都能從中受益。）
3、學(xué)生講評
�。ò炎魑闹v評交給學(xué)生去做，一方面可以強化這種認識和體會(huì )，另一方面也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。但學(xué)生講評成功與否，關(guān)鍵看教師有沒(méi)有指導，指導是否到位。）
初次試講，學(xué)生往往可能只是泛泛而談，如“我覺(jué)得這篇作文文從字順，內容具體，但有少量錯別字”等，教師此時(shí)可以指導學(xué)生結合作文中的語(yǔ)句、段落進(jìn)行評價(jià)，如“我覺(jué)得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫(xiě)得很美�！�
課堂上，各大組主講人總評之后，教師應組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，補充講評。
4、教師評價(jià)
教師要根據課程標準的要求，結合各班不同的情況，著(zhù)重對寫(xiě)作材料的準備過(guò)程和作文評改、講評過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，肯定作文前的有效準備，表?yè)P認真評改的同學(xué)（尤其要表?yè)P他們對自己、對同學(xué)負責的處事態(tài)度）。
初一語(yǔ)文上冊課件12
【教學(xué)目標】
〖知識目標〗
1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。
2、背誦兩篇短文。
〖能力目標〗
1、結合注釋?zhuān)\用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。
2、結合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫(xiě)作特點(diǎn)。
〖德育目標〗
《世說(shuō)新語(yǔ)》作為“一部名士底（的）教科書(shū)”（魯迅語(yǔ)），教導人們做人要方正，誠實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。
2、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價(jià)？
2、元方批評父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來(lái)有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著(zhù)可議論的內容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我們應按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，這就是利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個(gè)比喻更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門(mén)不顧”是否無(wú)禮？師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結合，提高教學(xué)效率。
3、延伸閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
【教具準備】
打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
研讀《詠雪》。學(xué)生朗讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解字詞，疏通文意；學(xué)生復述故事，把握文章情節，理解文章內容；組織學(xué)生討論有爭議的問(wèn)題，在相互切磋交流中，訓練他們的思維能力，調動(dòng)自主學(xué)習的積極性。
〖教學(xué)步驟〗
一、#課件# 導語(yǔ)設計
設計一：同學(xué)們，雪花是嚴寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？（板書(shū)文題）
設計二：同學(xué)們，我們古代流傳下來(lái)許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？（學(xué)生答）孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學(xué)講講王戎評李的故事。（教師也可出示小黑板提示）
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
這個(gè)故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量第六》，今天，我們一起學(xué)習選自這本書(shū)的《詠雪》。（板書(shū)文題）
二、介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
學(xué)生齊讀注解①，教師補充。
多媒體顯示：
劉義慶（403～444），南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門(mén)，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱(chēng)之為“一部名士底（的）教科書(shū)”。本書(shū)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。
三、研讀《詠雪》
1、學(xué)生自由朗讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解字詞，讀順句子，疏通文意。
2、把學(xué)生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀──譯──講的步驟進(jìn)行。如有小組內難以解決的問(wèn)題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。
3、選三個(gè)學(xué)生復述課文內容，教師可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。
4、學(xué)生分組探究問(wèn)題：
�、鸥鹘M提問(wèn)：
疏通文意后，請同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。
�、平處煔w納問(wèn)題：
可能提出的問(wèn)題有：
�、僦x家聚會(huì )吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？
�、凇肮笮�(lè )”該如何理解？謝太傅到底認為誰(shuí)回答得？
�、郯蜒┍茸鼷}，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？
�、菍W(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師酌情指導。
初一語(yǔ)文上冊課件13
【教案背景】
蘇教版教材必修二第一專(zhuān)題節選了史鐵生的《我與地壇》，這對學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛(ài)、珍愛(ài)生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動(dòng)，也被他的精神所震撼，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛(ài)的熏陶感染，接受 “愛(ài)”的教育，并感悟生命。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過(guò)對幾件平常的小事的細致描寫(xiě)，來(lái)表達母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)�？墒沁@份母愛(ài)絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì )了我如何對待人生，“好好活”這三個(gè)字字字千鈞!這也是我們每個(gè)人應該擁有的人生態(tài)度，是文本的意義所在，所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話(huà)為把手，讓學(xué)生通過(guò)交流，悉心體會(huì )。
【教學(xué)方法】
1.運用課件、音樂(lè )營(yíng)造情境
2.組織討論探究主題
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解“母愛(ài)”的內涵，獲得“自己”的思考
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
展示“教學(xué)目標”
1.通過(guò)把握事件理解“母愛(ài)”的厚重。
2.通過(guò)反復品讀感受“好好活”的內涵。
3.通過(guò)領(lǐng)悟文本獲得“自己”對生命的思考。
一、導入課文
山一般穩健的兒子，那是母親多大的驕傲!可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿!從此她不僅要默默收藏起自己的病痛，還要默默承擔起兒子殘疾和消沉給自己的打擊�？墒撬荒芊艞�，不能抱怨，甚至不能流淚!她用自己的頑強、堅忍，用自己的心智甚至生命教會(huì )了兒子該怎樣好好活下去!這是怎樣的一位母親!
今天就讓我們和史鐵生一起來(lái)懷念這位偉大的母親!
二、材料搜集
(課前預習時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。)
教師選取這樣兩段出示PPT:
1.史鐵生如是說(shuō)
微笑著(zhù)，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì )失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì )失去壯觀(guān)，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線(xiàn)的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。
2.史鐵生的坦蕩辭世
20xx年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽(yáng)醫院急診區的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線(xiàn)。沒(méi)有太多的解釋?zhuān)蛉岁愊Ｃ灼届o地簽署了停止治療的知情同意書(shū)。陳希米說(shuō)，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預囑。
莊嚴肅穆的氣氛中，所有在場(chǎng)的醫護人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠地取出他捐獻的器官，認真、細密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作，生命在延續。史鐵生坦蕩地、從容地、詩(shī)意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無(wú)法永恒的，永恒的是人類(lèi)的精神和愛(ài)。史鐵生做到了。
小結：史鐵生堅強的意志，坦蕩的胸懷，博愛(ài)的精神讓我們無(wú)比感動(dòng)和敬仰。我們不禁要問(wèn)：是什么歷練了他?是誰(shuí)影響了他?是誰(shuí)成就了他?
三、聽(tīng)課文朗讀錄音，引學(xué)生進(jìn)入情境。
四、師生互動(dòng)，文本研習。
1.癱瘓后，我是怎樣的狀態(tài)?(學(xué)生回答，補充，找出關(guān)鍵詞)
明確：暴怒無(wú)常 消沉絕望
2.文中哪些詞語(yǔ)細致入微地傳達了母親的心理，找一找并加以揣摩。(組織學(xué)生展開(kāi)討論，取長(cháng)補短，展示成果)
明確：幾個(gè)動(dòng)詞
撲：撲滅兒子想死的念頭;抓：抓緊兒子活下去的信念;忍：自己的病痛。
兒子殘疾帶給自己的打擊;兒子無(wú)常的暴怒、發(fā)作。
反復使用的副詞：悄悄地
表現了母親對我的理解、細心;母親對我的包容、耐心;母親對我的敏感、翼翼小心。
母親不止一次要求甚至央求推我去北�？淳栈�，卻終于沒(méi)能實(shí)現。這，成為我一生的遺憾。母親走了，妹妹和我終于去北�？戳司栈�。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。母親告訴我該怎樣“好好活”?
(朗讀最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫(huà)面，讓學(xué)生視覺(jué)感受潑潑灑灑的態(tài)勢。)
( 把學(xué)生分成三個(gè)組，分別側重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。)
明確：淡雅是黃菊的特點(diǎn)，高潔是白菊的氣質(zhì)，熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開(kāi)著(zhù)，熱熱鬧鬧地爛漫著(zhù)。母親沒(méi)有告訴兒子你是哪一色花，哪一色花更美麗，但她告訴兒子，無(wú)論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的個(gè)性，活出自己的風(fēng)采!
播放歌曲《懂你》， “把愛(ài)全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動(dòng)容并陷入思考。
4.在那個(gè)樹(shù)葉“刷刷拉拉”飄落的季節里，母親離我遠去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她給予我的愛(ài)。除此，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什么?
明確：是母親交給我的生活態(tài)度，價(jià)值觀(guān)，她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。
這世間有很多東西，當我們懂得珍惜，回頭卻發(fā)現他已經(jīng)不在了。比如說(shuō)光陰、健康、生命、親情、友情……
史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動(dòng)，有些問(wèn)題你可能沒(méi)有想過(guò)，有些話(huà)你也沒(méi)有說(shuō)過(guò)，因為你還擁有著(zhù)。
(讓學(xué)生充分展示，說(shuō)出自己的心里話(huà)。)
小結：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅忍的母親;這是一位強大智慧的母親，一位大愛(ài)無(wú)聲的母親!這個(gè)母親養育了我，陪伴了我，成就了我。
天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有，操盡心機;她們同樣青絲白發(fā)，毫無(wú)保留。
愛(ài)是可歌可泣，愛(ài)也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀。
五、板書(shū)設計
病入膏肓
苦難堅忍
強大智慧 母親教會(huì )我 ------------- 好好活
大愛(ài)無(wú)聲
六、教學(xué)反思
這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂(lè )朗讀和歌曲的播放營(yíng)造了濃重的氣氛，學(xué)生們被引領(lǐng)著(zhù)自然而然走進(jìn)了文本，也走進(jìn)了人物的內心世界。在語(yǔ)言的感召之下達成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見(jiàn)的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無(wú)法取代的審美效應。絕大多數學(xué)生對母愛(ài)的體悟應該說(shuō)是到位的，他們也展示了自己許多的看法和對母愛(ài)的理解，教師應在準確引導的前提下給予認可和鼓勵。當然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學(xué)生參與意識不強，有些同學(xué)表達上障礙較大，這些還需要慢慢克服和培養。
初一語(yǔ)文上冊課件14
設計思想：
先練后講、先學(xué)后教，先試后導這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時(shí)，以這一思想為指導，從學(xué)生們的口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學(xué)生們體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情，學(xué)習寫(xiě)景狀物的一般方法，活躍了學(xué)生們的思維，充分調動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習興趣。在各個(gè)學(xué)習環(huán)節中，我本著(zhù)以學(xué)生們?yōu)橹黧w、教師為主導的原則，讓學(xué)生們主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué)，把學(xué)生們的自主學(xué)習與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生們的主動(dòng)性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂(lè )趣。同時(shí)根據大綱的要求和本課的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養和讀寫(xiě)結合上，加強對學(xué)生們的綜合訓練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生們牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，做到學(xué)為所用。
教材分析：
它是傳統名篇，這是朱自清在解放前寫(xiě)的，各套課本都會(huì )選的；它在情調、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱(chēng)典范，學(xué)生們盡可模仿學(xué)習。
提示幾個(gè)主要問(wèn)題：
�。�1）寫(xiě)出了春天哪些景象？
�。�2）寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)？
�。�3）表達了作者什么感情？
�。�4）熟讀、背誦。
本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習任務(wù)，這里作兩點(diǎn)提示：一、學(xué)習這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點(diǎn)，課本里的知識嫌少，僅在練習里附了一點(diǎn)，教師應該找參考書(shū)，作一點(diǎn)補充；二、應該多結合課文語(yǔ)句消化知識，將修辭學(xué)習與揣摩語(yǔ)言結合起來(lái)，而不要單純地講知識。
一：教學(xué)目標：
1、知識目標⑴掌握字詞，了解作者。⑵了解散文的特點(diǎn)，體會(huì )抒情散文如何以一定的事物為寫(xiě)作對象抒發(fā)情感。⑶理解把握文章細致觀(guān)察景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫(xiě)法。
2、能力目標：⑴指導學(xué)生們有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習本文清晰的脈絡(luò )結構。⑵學(xué)習通過(guò)運用感官細致描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。⑶體會(huì )用詞準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習運用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪景物的寫(xiě)法。
3、情感目標：領(lǐng)會(huì )作者用詩(shī)的筆調描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來(lái)抒發(fā)作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，學(xué)習作者熱愛(ài)自由、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生們細致觀(guān)察景物，抓住景物的特點(diǎn)，用優(yōu)美語(yǔ)言和寫(xiě)景物技巧描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的讀出春天的特點(diǎn)，表達美好的感受，體會(huì )用詞準確生動(dòng)的語(yǔ)言美。
三、教法與學(xué)法
1、教法：指導學(xué)生們反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學(xué)生們朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫(huà)面，再伴隨音樂(lè )進(jìn)行范讀，為學(xué)生們創(chuàng )造設教學(xué)情境，引起學(xué)生們閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫(xiě)景方法和優(yōu)美的語(yǔ)言，既培養了學(xué)生們的分析能力和鑒賞能力，又提高了學(xué)生們的寫(xiě)作水平，為鞏固并理解課堂內容又設置了練筆這一環(huán)節，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
2、學(xué)法：本文著(zhù)眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語(yǔ)言和出色的寫(xiě)作技巧，用聽(tīng)讀、美讀、賽讀，畫(huà)面再現文字、圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批等多種形式，體味本文的語(yǔ)言美，學(xué)習本文描寫(xiě)技巧，運用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節，完成本課的學(xué)習任務(wù)。
四、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主，通過(guò)讀來(lái)理解內容結構，感受文章的語(yǔ)言美。
�、� 導語(yǔ)設計
春天是一個(gè)美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱(chēng)贊的詩(shī)句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”、“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說(shuō)出描寫(xiě)春天的古詩(shī)句嗎？（多媒體展示詩(shī)句）
古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動(dòng)，那么我們來(lái)欣賞“春天”的幾幅畫(huà)面，在暢游春景之后，我們來(lái)欣賞一下著(zhù)名的文學(xué)家朱自清寫(xiě)的散文《春》
�、� 檢查字詞、作者簡(jiǎn)介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡(jiǎn)介）
�、� 朗讀訓練
1、聽(tīng)讀：跟隨多媒體播放的音樂(lè )《春江花月夜》，聽(tīng)老師范讀來(lái)感受春天之美。
2、美讀：伴隨音樂(lè )的響起，學(xué)生們用情品讀，感受文章的內容美和語(yǔ)言美。
3、賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣。
�、� 聽(tīng)著(zhù)大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫(huà)面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個(gè)字概括出來(lái)。再概括出文中的五幅畫(huà)面。（學(xué)生們回答，教師歸納，多媒體展示板書(shū)）
說(shuō)明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)習本文的寫(xiě)景技法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、閷W(xué)生們自讀逐圖分析，用圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫(xiě)景的方法。（多媒體展示思考題）
1、 春草圖
�、疟疚膶�(xiě)小草突出了它的哪些特征？
�、啤般@”字用的好，好在哪里？
�、谴藞D運用了哪種感官技巧寫(xiě)景？
2、春花圖
�、抛髡邚膸讉�(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？
�、七\用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫(xiě)出了花爭春的特點(diǎn)？
3、 春風(fēng)圖
�、拧啊得娌缓畻盍L(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”此句運用了哪些修辭手法？
�、普页鲞\用感官描寫(xiě)春風(fēng)的句子，并說(shuō)明寫(xiě)出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)？
4、 春雨圖
�、抛髡邚撵o景寫(xiě)到動(dòng)景，從物寫(xiě)到人，由近及遠，用比喻的修辭寫(xiě)出了春雨哪些特點(diǎn)？
�、啤靶笨棥薄氨§F”這兩個(gè)詞好在哪里？
5、 迎春圖
�、庞墒裁淳拔镆鋈擞�？
�、祈灀P了一種什么精神？
教師歸納總結：詞語(yǔ)的準確生動(dòng)和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語(yǔ)言色彩。如：“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí)，又寫(xiě)出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語(yǔ)言富有詩(shī)意和美感，使學(xué)生們感受到文章的“形象美”“繪畫(huà)美”“音樂(lè )美”“含蓄美”。用視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)五種感官技巧，寫(xiě)出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動(dòng)聽(tīng)，把春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色、有情有感。所以本文無(wú)論是從內容還是寫(xiě)作方法上看，都是一篇美文佳作。
�、� 教師歸納總結：學(xué)習了寫(xiě)景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識，首先了解到寫(xiě)景要善于觀(guān)察，然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內，以一定事物為描寫(xiě)對象，抓住景物的特征，運用優(yōu)美的語(yǔ)言、準確的詞語(yǔ)和恰當的描寫(xiě)技巧來(lái)抒發(fā)感情，達到托物言志目的。
�、� 用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧鳥(niǎo)朦朧簾卷海棠紅》，找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生們伴隨著(zhù)音樂(lè )朗讀，在優(yōu)美的意境中結束本課節的教學(xué)任務(wù)。
說(shuō)明：此項設計為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生們寫(xiě)作欲望，為下節課練筆創(chuàng )設情境。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn)，學(xué)習春的寫(xiě)景技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。
�、� 課內練筆
從下列問(wèn)題中任選一項，仿寫(xiě)《春》寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫(huà)）
1、模仿《春》寫(xiě)“夏”。
2、模仿《春》寫(xiě)“秋”。
3、模仿《春》寫(xiě)“冬”。
�、� 布置作業(yè)
1、積累摘抄優(yōu)美句子。
2、推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意蘊。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養學(xué)生們對學(xué)習語(yǔ)文的興趣，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，學(xué)生們在下面認真地作筆記，盡管學(xué)生們把筆記寫(xiě)得密密麻麻，我想，這也無(wú)疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性。整個(gè)一篇課文的教學(xué)時(shí)間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學(xué)生們“動(dòng)”起來(lái)占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動(dòng)權還給學(xué)生們。（1）班通過(guò)自主實(shí)踐，合作討論，探究疑難，可以說(shuō)人人都在這節課中“動(dòng)”了起來(lái)。這樣，既體現了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了他們對學(xué)習語(yǔ)文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個(gè)別同學(xué)趁討論之機說(shuō)閑話(huà)等，今后，我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路，逐漸完善美中不足之處。
初一語(yǔ)文上冊課件15
教學(xué)目標
1、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。
2、體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。
2.體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識。比比誰(shuí)知道的多。
1、小思：
2、席慕蓉：
二、初讀課文，借助工具書(shū)解決生字新詞：
收斂 寬恕 短暫 脆弱 卑微 一絲不茍
三、蟬的生命的意義是什么？
四、思 悟（相信自己，我能行�。�
1、作者寫(xiě)蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過(guò)一抑一揚表達怎樣的思想感情？
2、聯(lián)系上下文，體會(huì )下列語(yǔ)句的含義。
�。�1）斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！
�。�2）是不是也應該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢！
�。�3）在千年之后，也許會(huì )有人對我留下的痕跡反復觀(guān)看，反復把玩，并且會(huì )忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執而又怎樣簡(jiǎn)單的心��！”
五、我們能從蟬身上得到什么啟示？
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