CAI課件的特點(diǎn)和開(kāi)發(fā)步驟

　　摘要：本文介紹 計算 機輔助教學(xué)(CAI)的特點(diǎn)、開(kāi)發(fā)步驟。提出掌握一定計算機知識的專(zhuān)業(yè)教師應加快開(kāi)發(fā)相應學(xué)科的CAI課件，以計算機促進(jìn)教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：CAI課件制作步驟

　　分析 人類(lèi) 學(xué)習 活動(dòng)的 歷史 ，先從實(shí)踐、探索、 總結 中學(xué)習各種生存的技能。以后 發(fā)展 為傳授與本人直接體驗相結合的學(xué)習過(guò)程，從師傅帶徒弟方式變成學(xué)校教授傳授為主，這是 教育 效率提高的一大進(jìn)步。但從理想的教學(xué)形式看，師傅帶徒弟方式確優(yōu)于學(xué)校，因為教師傳授失去了個(gè)別性，使學(xué)生處于被灌輸的被動(dòng)地位，失去靈活指導，對創(chuàng )造性思維缺少引導和激勵。然而師徒式教學(xué)要求師傅的數量太多，CAI可以從認知 理論 出發(fā)，分析學(xué)習活動(dòng)的各種形式，針對不同類(lèi)型知識 內容 激發(fā)學(xué)習者的熱情和興趣，減輕教師繁重的重復勞動(dòng)，是從教與學(xué)兩方面提高教學(xué)質(zhì)量的好途徑。

　　1.CAI簡(jiǎn)介

　　CAI全稱(chēng)計算機輔助教學(xué)(ComputingAssistedInstruction)，CAI的第一個(gè)系統是美國伊里諾大學(xué)在60年代開(kāi)發(fā)的PLATO(ProgrammingLearningandTeachingOperation)系統。1981年在瑞士首次召開(kāi)國際CAI學(xué)術(shù)會(huì )議，此后每年召開(kāi)一次。由此可見(jiàn)，計算機輔助教學(xué)正在全球展開(kāi)和普及。一般地，CAI的特點(diǎn)可以歸納為以下幾個(gè)方面：

　　(1)CAI使教學(xué)不只是灌輸式，而是可以根據教學(xué)目的，將其分為講課型、練習型、自學(xué)型、實(shí)驗型等。講課型以基本原理為主，對復雜的動(dòng)態(tài)圖形，如物 理學(xué) 中的波動(dòng)的“駐波”概念，在學(xué)習中是難點(diǎn)。在CAI中CAI課件輔導學(xué)生做習題或自我測試，對回答做判斷并加以提示輔導。強大的人機交互當然比普通紙上測試要生動(dòng)，同時(shí)教師可逐步擺脫重復勞動(dòng)，利用課件批改試卷和作業(yè)，大大減少人工消耗，又能及時(shí)綜合學(xué)生的錯誤情況，改善課件內容；實(shí)驗型課件可輔導學(xué)生預習實(shí)驗和檢查實(shí)驗結果；模擬型課件是對現實(shí)世界的模擬，如學(xué)習駕駛汽車(chē)模擬系統，再如許多貴重的實(shí)驗設施，可以讓學(xué)生模擬實(shí)際的使用情況，既不用擔心損壞實(shí)驗器具，又可以使學(xué)生更快地掌握使用步驟。

　　(2)CAI課件使因材施教、個(gè)別化教學(xué)真正成為可能。不同程度的學(xué)生可以區別對待，學(xué)生掌握了學(xué)習的主動(dòng)權，可以復習、重學(xué)、跳躍式學(xué)習。對于學(xué)習的時(shí)間、進(jìn)度、內容、分量都可以自己選擇，不會(huì )因有壓力而放棄學(xué)習。

　　(3)集中優(yōu)秀教師去開(kāi)發(fā)課件，使優(yōu)秀教師的水平得到普及，從而更快地提高全體教師的水平及教學(xué)水平。

　　綜上所述，CAI的確具有“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式不具備的諸多優(yōu)勢，也是讓計算機服務(wù)于教育事業(yè)和教學(xué)工作的有力工具。因此，在高教系統中加快開(kāi)發(fā)CAI課件，普及CAI教學(xué)手段，完善CAI教學(xué)設施已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要 方法 之一。談到開(kāi)發(fā)CAI課件，一般都以為那是計算機專(zhuān)業(yè)人員的事情，其實(shí)不然。讓我們分析一下 目前 市場(chǎng)上的學(xué)習軟件吧，它們主要分成以下三類(lèi)：一是計算機專(zhuān)業(yè)人員為各種計算機軟件開(kāi)發(fā)的學(xué)習軟件，例如：《精通VISUALFoxPro》、《電腦教授PhotoShop》、《AUTHORWARE精通篇》等等，二是計算機專(zhuān)業(yè)人員為許多自身能夠了解的學(xué)科開(kāi)發(fā)的學(xué)習軟件，例如： 英語(yǔ) 學(xué)科的背單詞、語(yǔ)法精通，為小學(xué)、初中、高中學(xué)生開(kāi)發(fā)的學(xué)習軟件等等。三是雜志匯編成的 電子 出版物，幫助用戶(hù)需要時(shí)進(jìn)行查閱，例如：《電腦報》、《 時(shí)尚 》等。從這里可以看出，高教領(lǐng)域大量的學(xué)科，尤其是農、林、醫、師等，依然缺少配套的CAI學(xué)習軟件，使得優(yōu)秀教師的經(jīng)驗與學(xué)識不能共享。隨著(zhù)許多多媒體設計軟件的出現，非計算機專(zhuān)業(yè)人員和教師短時(shí)間開(kāi)發(fā)出一個(gè)漂亮的多媒體CAI課件且發(fā)行是完全可能的。

　　2.制作CAI課件

　　制作一個(gè)多媒體CAI課件一般需經(jīng)過(guò)四大步驟：即腳本、素材、集成、調試。

　　2.1編寫(xiě)腳本

　　制作一個(gè)好的多媒體課件應該目標明確、思路清晰、 內容 精練、易于表達，它能大大提高軟件制作的質(zhì)量和效率。

　�、傥淖帜_本

　　對于一個(gè)CAI課件，首先要進(jìn)行需求 分析 ，即確定課件名稱(chēng)、課件功能、使用對象等，明確是講課型、練習型、模擬型還是實(shí)驗型或兼有幾種。其次要進(jìn)行目標分析，即對使用本軟件的用戶(hù)群要有較詳細的分析了解，比如年齡特征、心理特征、知識結構、用戶(hù)需求等。再次要進(jìn)行內容分析，即根據需求確定軟件內容并且劃分出明顯的層次結構。然后進(jìn)行策略制定，即指定軟件的表現形式，如目錄索引、游戲探索等，保證課件有美觀(guān)的界面和方便的交互操作，最后進(jìn)行腳本編寫(xiě)，即指明哪些是必須顯示的重要文字，哪些是作為話(huà)外音的文字，哪些是動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音所需的說(shuō)明型文字，形成文字腳本。

　�、趧�(chuàng )作腳本

　　創(chuàng )作腳本編寫(xiě)的好壞決定了能否忠實(shí)地體現文字腳本的內容，又易于 計算 機的`表達，是軟件制作的關(guān)鍵。首先應根據具體內容選擇用什么媒體，并非多用動(dòng)畫(huà)、錄像就是好軟件。聲音的選擇要將背景 音樂(lè ) 和解說(shuō)區分開(kāi)來(lái)，并分別設置按紐控制開(kāi)關(guān)，以增加交互性。其次軟件開(kāi)發(fā)者要有條有理的組織各類(lèi)媒體信息，例如組織一個(gè)光盤(pán)的內容，根目錄放什么，放置幾個(gè)子目錄，文件名和目錄名怎么確定，最忌諱的是文件存放混亂，自己都不知道什么文件放在哪。

　　2.2收集加工素材

　　多媒體素材的收集要靠平時(shí)的積累，如好的圖片、好的MIDI音樂(lè )等。 目前 有許多工具可以對已采集到的素材進(jìn)行加工，主要有四大類(lèi)：

　�、賵D片加工工具一般較好用的是Adobe公司的PhotoShop軟件，可進(jìn)行各種效果處理、美術(shù)字處理、色彩空間變換及格式文件轉換等等。

　�、趧�(dòng)畫(huà)制作工具AutoDesk公司3DStudio是目前在微機上制作三維動(dòng)畫(huà)的最佳軟件，可以生成.AVI的Windows視頻軟件。

　�、勐曇艟庉嫻ぞ遅indows自帶錄音機程序和一般附帶的錄音程序都有簡(jiǎn)單的波形音頻文件的能力，實(shí)現截取、復制、粘貼、合并、改變音量和播放速度等。

　�、芤曨l編輯工具Adobe公司的Premiere是較好的一個(gè)，可以將多幅靜畫(huà)連續并配音，生成.AVI、.MOV、.FLC等多種視頻格式文件等功能。

　　2.3多媒體集成

　　選擇多媒體集成工具應盡量采用Windows版本，采用國際級大型多功能軟件，因為它們使用方便、支持較多媒體。目前常用的多媒體集成工具軟件如：洪圖、方正奧思、ToollBook、Director、Authorware等。其中，Macromedia公司的Authorware是一種面向對象的、以圖標流程線(xiàn)邏輯編輯為主導，一函數變量為輔助、以動(dòng)態(tài)連接庫為擴展機制的“無(wú)須編程”的多媒體工具軟件。它的問(wèn)世，使得非專(zhuān)業(yè)人員可以非�？焖俚卣莆帐褂�，編制出自己的多媒體軟件。

　　2.4調試與評測

　　在各類(lèi)媒體集成好后，要經(jīng)過(guò)試運行多次，調試修改完成后再打包編譯成可獨立運行的.EXE文件。還要請專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行軟件工程學(xué)的嚴格測試、評估。

　　3.結束語(yǔ)

　　當今 社會(huì ) ，計算機的廣泛 應用 已經(jīng)滲透到社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，對 教育 也提出了新的挑戰。從教育系統本身看，提高教育質(zhì)量，培養更多更高水平的人才，是我們追求的目標，以計算機為工具，以CAI課件為手段已成為我們達到這一目標的重要一環(huán)。作為計算機應用，教育無(wú)疑也是一個(gè)具有戰略意義的重要領(lǐng)域。作為高校教師，掌握一定的計算機知識，結合本學(xué)科，開(kāi)發(fā)出好的CAI課件，對在學(xué)校普及計算機技術(shù)，提高教育質(zhì)量，培養出更多更高水平的人才具有非常重要的現實(shí)意義。

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