淺說(shuō)CAI課件的制作
淺說(shuō)CAI課件的制作
在我國，CAI（Computer Assisted Instructing計算機輔助教學(xué)）是從80年代以后才展開(kāi)的。進(jìn)入90年代，隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的進(jìn)步，CAI已普遍用于教學(xué)。要使CAI真正成為教員的好幫手，學(xué)員的好老師，還得注重CAI課件的制作和使用效果。下面就結合CAI課件的制作談?wù)劰P者的體會(huì )。
首先，選題要適當，內容要準確。選題是制作CAI課件的第一步，在這里，我們要充分利用多媒體的動(dòng)畫(huà)、聲音等特點(diǎn)來(lái)制作課件，體現多媒體的優(yōu)勢，讓課件內容和多媒體的優(yōu)勢有機結合起來(lái)，讓教學(xué)大綱與多媒體合理地結合起來(lái)，以便于CAI課件把教學(xué)內容淋漓盡致地展示在學(xué)員面前。以增加教學(xué)效果，提高效率。
如：在電路分析基礎課程中，諧振部分內容較抽象，數學(xué)推導較多，常需要借助于實(shí)物演示、圖形、曲線(xiàn)等來(lái)加深對課程教學(xué)內容的理解。在傳統教學(xué)方式中，存在著(zhù)板書(shū)篇幅過(guò)大，數學(xué)推導和物理概念之間常常顧此失彼等缺點(diǎn)，用多媒體課件的`方式就能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。
其次，表現方式要恰當。在確定選題和內容后，接下來(lái)的案頭工作就是設計CAI課件內容的表現方式。具體教學(xué)內容采用什么媒體表現，我們要充分考慮，設計準確、完善，不能隨意拼湊。筆者認為：在確定教學(xué)內容的具體的表現方式時(shí)，應設計CAI課件臺本，CAI課件臺本的設計格式類(lèi)同于電視教材分鏡頭稿本。這樣在制作CAI課件時(shí)，就會(huì )有依據，實(shí)現就會(huì )得心應手。如：
《LC諧振回路》CAI課件設計臺本
層次
頁(yè)號
背景設計
主要內容
媒體及其方式
音響、聲效
背景頁(yè)
理想LC回路，回路中無(wú)能量損耗，回路中的初始能量始終存在�；芈分兄挥心芰拷粨Q。
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