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多媒體課件的開(kāi)發(fā)目的和應用

時(shí)間:2021-06-11 18:31:28 課件 我要投稿

多媒體課件的開(kāi)發(fā)目的和應用

  多媒體課件是一種應用于輔助教學(xué)的教育軟件。作為一種應用軟件,課件的開(kāi)發(fā)和應用也具備軟件的特性,遵從軟件設計的通用規律,具有規劃、分析、設計、測試、維護的生命周期,所以可以將軟件工程的思想和手段引入到課件的開(kāi)發(fā)中來(lái)。課件又具有其不同于常見(jiàn)應用軟件的差異性,在多個(gè)方面與一般軟件有所差別,主要是課件的開(kāi)發(fā)目的和應用都是針對和圍繞教學(xué)來(lái)進(jìn)行,也就是說(shuō)和一般軟件比較,開(kāi)發(fā)對象、開(kāi)發(fā)目的、開(kāi)發(fā)過(guò)程都不同,由此必然產(chǎn)生課件研發(fā)生命周期、設計環(huán)境和工具、開(kāi)發(fā)模型和方法的不同。

多媒體課件的開(kāi)發(fā)目的和應用

  一、多媒體課件生存周期

  軟件的存在有一個(gè)孕育、產(chǎn)生、生長(cháng)、發(fā)展和消亡的過(guò)程,在軟件工程中,將這個(gè)生存周期分為制定計劃、分析需求、設計軟件、編制程序、調試測試和使用維護的六個(gè)階段。多媒體課件既包括軟件開(kāi)發(fā)的特性,也包括教育教學(xué)的特性,融合了兩者的特點(diǎn)產(chǎn)生了其獨特的特性。多媒體課件的生存周期主要要考慮從教學(xué)需求到課件開(kāi)發(fā)和使用,直到淘汰更新的過(guò)程。根據課件的獨特屬性,結合軟件工程生存周期思想,可以將課件的生命周期分為規劃階段、需求分析階段、設計階段、制作階段、調試使用與維護階段。

  1.規劃階段:這一階段要根據課件開(kāi)發(fā)的教學(xué)目的解決“提出目標”和“可行性”的問(wèn)題;此外,由于課件具有教學(xué)屬性,還要解決“教學(xué)內容是什么”、“要達到什么教學(xué)成果”、“使用對象”等問(wèn)題。這就要求課件的開(kāi)發(fā)者首先要根據課件對應的課程來(lái)研究教學(xué)大綱、教學(xué)要求以及教學(xué)對象的層次和特點(diǎn)、課件運行的軟硬件環(huán)境等要素制定出合理可行的設計規劃。

  2.需求分析階段:這一階段主要是解決開(kāi)發(fā)課件“要做什么”,直接關(guān)系到課件的實(shí)用性,是重要的課件開(kāi)發(fā)階段。在充分分析教學(xué)對象特點(diǎn)的基礎上,根據課程教學(xué)大綱和要求確定總體目標,再逐步分解分析各階段的教學(xué)目標,確定需要涉及到的各教學(xué)內容,制定出課件的總體框架。

  3.設計階段:這一階段主要是要完成課件的教學(xué)設計和軟件的結構設計,是課件開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵階段。教學(xué)設計是依據課程的要求和特點(diǎn),有序合理的安排包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等教學(xué)要素,確定合適的教學(xué)方案和計劃。課件的結構設計是指對課件整個(gè)軟件框架進(jìn)行規劃設計,包含有課件界面布局、連接導航、多媒體設計等,結構設計要緊密依靠教學(xué)設計,要體現教學(xué)設計的要求,同時(shí)又要保證軟件技術(shù)性。

  4.制作階段:前面三個(gè)階段都是規劃設計階段。確定了設計方案之后,需要通過(guò)制作來(lái)實(shí)現設計思想。通常這一階段包括多媒體素材的制作與收集,利用課件開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行課件制作,編寫(xiě)相關(guān)腳本等,這一階段的成功與否和制作者的技術(shù)水平密切相關(guān),同時(shí)也要求能選擇好合適的開(kāi)發(fā)軟件和開(kāi)發(fā)工具。5.調試使用與維護階段:課件制作完成后,要根據教學(xué)要求來(lái)對課件進(jìn)行測試,將課件設定到實(shí)際教學(xué)環(huán)境中運行,分別對課件的內容、多媒體元素、結構編排、方便實(shí)用等方面進(jìn)行測試,同時(shí)分別要求課件的使用主體“教學(xué)者”和目標主體“學(xué)生”進(jìn)行課件教學(xué)效果的評價(jià),根據測試中反映出的軟件設計問(wèn)題進(jìn)行修正,依據可提高教學(xué)效果的建議對課件軟件進(jìn)行完善。在課件正式完成交付使用之后,還要根據出現的新問(wèn)題和教學(xué)內容的調整進(jìn)行維護。

  二、多媒體課件的開(kāi)發(fā)模型

  軟件生存周期模型主要有瀑布模型、漸進(jìn)模型、螺旋模型、增量模型、原型模型、噴泉模型和智能模型等。在多媒體課件的開(kāi)發(fā)中,要根據課件的教學(xué)性特性,結合課件內在開(kāi)發(fā)要求,采用下面四種開(kāi)發(fā)模型。

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  瀑布模型是最簡(jiǎn)單的軟件開(kāi)發(fā)模型,被廣泛應用在各種軟件開(kāi)發(fā)中。在瀑布模型中,軟件生存周期是順序進(jìn)行的,只能線(xiàn)性完成各階段,不能跳轉,每一階段的工作都是在前一階段工作完成并進(jìn)行驗證之后才能進(jìn)行,所以瀑布模型具有順序性的特點(diǎn)。開(kāi)發(fā)課件采用瀑布模型要遵循該模型順序性的原則。首先要求從第一階段順序開(kāi)始,在完成一個(gè)階段后,將這個(gè)階段的成果和資料一起轉送到下一個(gè)階段,下一個(gè)階段要在上一階段的基礎和資料上展開(kāi)工作,每一階段完成的成果都要根據上一階段的要求進(jìn)行驗證再進(jìn)入下一階段。應用瀑布模型開(kāi)發(fā)課件強調課件開(kāi)發(fā)的前期規劃和需求調研,重視課件開(kāi)發(fā)的階段性和測試、調試工作。課件開(kāi)發(fā)應用瀑布模型通常用在對所開(kāi)發(fā)的課件有明確要求的情況,但過(guò)于依賴(lài)前期規劃和需求調研,而且開(kāi)發(fā)中采用的是線(xiàn)性流程,課件中的問(wèn)題和待改進(jìn)優(yōu)化的地方不能及時(shí)反饋修正,往往要到開(kāi)發(fā)后期才能發(fā)現,需要返回錯誤階段全部重新修改,降低了開(kāi)發(fā)效率。瀑布模型適用于開(kāi)發(fā)目的和需求明確的大中型課件。

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  為了擺脫瀑布模型要求開(kāi)發(fā)過(guò)程線(xiàn)性進(jìn)行的局限性,快速原型模型隨之產(chǎn)生,它強調通過(guò)客戶(hù)對系統原型的一系列進(jìn)化來(lái)精練系統需求?焖僭湍P偷奶攸c(diǎn)是用漸進(jìn)來(lái)代替計劃,要求知道漸進(jìn)的系統原型,在采用快速原型的同時(shí),根據用戶(hù)反饋和需求調整,隨時(shí)修正模型,最終生成符合要求的軟件。如果應用瀑布模型來(lái)發(fā)開(kāi)小型或者功能靈活的課件往往由于其線(xiàn)性要求的局限性影響開(kāi)發(fā)效率,而采用快速原型模型可以較好的解決這個(gè)弊端。采用快速原型模型開(kāi)發(fā)課件,首先根據課件的總體要求和目標制定一個(gè)粗略的規劃,這個(gè)規劃只滿(mǎn)足核心需求,是不完整和存在缺陷的。根據這個(gè)粗略規劃,設計出一個(gè)最初模型,這個(gè)模型能達到課件要求的基本功能。課件開(kāi)發(fā)者將這個(gè)最初模型演示給用戶(hù),并通過(guò)意見(jiàn)反饋和互動(dòng)對這個(gè)模型進(jìn)行補充和完善,再重復這個(gè)過(guò)程,最終開(kāi)發(fā)出滿(mǎn)意的課件。在交付使用之后,出現任何問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn),也能及時(shí)完善和維護這個(gè)課件。運用快速原型模型開(kāi)發(fā)課件周期短,效率高,同時(shí)開(kāi)發(fā)者與用戶(hù)密切交流、緊密聯(lián)系,根據反饋意見(jiàn)及時(shí)完善課件;但是由于采用這種模型關(guān)鍵在于反復演示、反饋和修改完善,在這個(gè)過(guò)程中,很可能會(huì )偏離最初的設計目標,而且容易產(chǎn)生意見(jiàn)分歧,最終可能對課件質(zhì)量有不利影響。

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  在面向對象的方法中提出了與瀑布模型相對應的噴泉模型,該模型的主要特點(diǎn)是認為軟件生命周期的各個(gè)階段就如同噴泉一樣,既有向上的水流,也有落下的水流,既是反復的,又互相重疊,體現了軟件開(kāi)發(fā)各階段活動(dòng)具有迭代和重疊的特性。課件設計開(kāi)發(fā)中,需求和目標常常有變化和反復。瀑布模型只能進(jìn)行確定目標的開(kāi)發(fā),不能滿(mǎn)足開(kāi)發(fā)過(guò)程中需求出現變化而進(jìn)行的設計更改。課件的`開(kāi)發(fā)是一個(gè)復雜的系統工程,不僅僅涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、軟件工程學(xué)等多學(xué)科,而且涉及到多種開(kāi)發(fā)工具,每一個(gè)開(kāi)發(fā)階段都可能因為各種因素而出現與最初規劃不同的變化,噴泉模型增加了各階段對前面階段的反饋,開(kāi)發(fā)過(guò)程是一個(gè)循環(huán)、反復的過(guò)程。噴泉模型即具有瀑布模型重視開(kāi)發(fā)課件的階段性和早期規劃設計的特點(diǎn),同時(shí)又根據開(kāi)發(fā)過(guò)程中可能遇到的實(shí)際情況,讓每個(gè)階段都能根據其它階段的反饋進(jìn)行開(kāi)發(fā),加強了各階段的互動(dòng)和交流,雖然這種反復在一定程度上對課件開(kāi)發(fā)效率有影響,但是可以提高課件的最終質(zhì)量,適合于開(kāi)發(fā)大型、中型的課件。

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  課件是教學(xué)的輔助工具,根據教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程的多樣性和復雜性,課件開(kāi)發(fā)可以采用增量模型來(lái)進(jìn)行。增量模型將最終完成的課件規劃分成若干個(gè)子集,比如對教學(xué)內容和課件的各種功能進(jìn)行劃分,可以根據教材的各個(gè)章節進(jìn)行分割,或者對教學(xué)內容、習題測試等不同教學(xué)功能部分進(jìn)行分割,每個(gè)獨立的子集都分別具有各自的開(kāi)發(fā)周期,各個(gè)階段完成的也都是各個(gè)子集獨立的部分。運用增量模型可以縮短課件各部分的開(kāi)發(fā)時(shí)間,這種模塊化、構件化的開(kāi)發(fā)模型用來(lái)對關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節或者開(kāi)發(fā)設計難點(diǎn)進(jìn)行單獨開(kāi)發(fā)更有優(yōu)勢,適宜開(kāi)發(fā)單獨課程或者一系列課程的大型多媒體課件。運用增量模型開(kāi)發(fā)多媒體課件由于采用了并行開(kāi)發(fā)和模塊化開(kāi)發(fā),提高了開(kāi)發(fā)效率,而且很多單獨子集模塊可以獨立應用,較為靈活;但是運用增量模型開(kāi)發(fā)多媒體課件對正確合理的劃分子集具有較高要求,同時(shí)整體課件模塊化、子集化后有可能出現內容和形式上的不兼容、不統一。本文應用軟件工程模型來(lái)探討和研究課件的設計開(kāi)發(fā),研究了課件生命周期和課件開(kāi)發(fā)的四種模型。在實(shí)際課件開(kāi)發(fā)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單的套用某一種模型進(jìn)行開(kāi)發(fā),要根據課件的不同規模和課程特點(diǎn)綜合考慮模型的選用,揚長(cháng)避短,提高開(kāi)發(fā)課件的質(zhì)量和效率?傊,從目前多媒體課件的發(fā)展趨勢與多媒體課件的開(kāi)發(fā)狀態(tài)來(lái)看,多媒體課件的開(kāi)發(fā)應用軟件工程的思想和方法的必要性已經(jīng)得到了越來(lái)越多的課件開(kāi)發(fā)者的重視,并且將再在課件的開(kāi)發(fā)中得到越來(lái)越廣泛的應用,是課件開(kāi)發(fā)的必然趨勢。

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