小蝌蚪找媽媽的課件
說(shuō)內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
說(shuō)教材：
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向學(xué)生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書(shū)看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀(guān)察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時(shí)也是對以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強，是進(jìn)行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導的最佳范例。同時(shí)課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，確定教學(xué)目標如下：（1）讀準9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長(cháng)過(guò)程中形體上的變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。（3）學(xué)會(huì )分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎上，學(xué)會(huì )分角色朗讀對話(huà)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )人物心情，讀準相應語(yǔ)氣。
說(shuō)教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了導撥讀訓式教學(xué)模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學(xué)生分角色朗讀對話(huà)的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
一、巧設導言，激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。為了最大限度挖掘學(xué)生前在的內動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽?zhuān)@就是我們要學(xué)習的.新課《小蝌蚪找媽媽》（板書(shū)），這樣精心設計導言，調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交*參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿(mǎn)激情地參與學(xué)習活動(dòng)。
二、整體感知，明了大意。
1、投影演示。引導學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么？再把這四幅圖連起來(lái)觀(guān)察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀(guān)察更完整、更系統，在直觀(guān)上使學(xué)生對小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據低年級兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀(guān)上初步感知課文內容，同時(shí)也有利于培養學(xué)生規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調等朗讀技巧�？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
三、精讀品味，參悟學(xué)法。
俗話(huà)說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據教材的結構和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導，側重培養學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(cháng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住迎上去一詞體會(huì )小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀(guān)啟發(fā)，引導學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：迎上去就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對面游過(guò)去。同時(shí)在體會(huì )人物心情時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規律對比理解（游過(guò)去和迎上去換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞迎上去一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對面游過(guò)去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì )一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
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