杠桿的科學(xué)課件
《杠桿的科學(xué)》教案
教學(xué)目標：
1.明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力;反之杠桿費力。如果兩個(gè)距離相等，杠桿不省力也不費力。
2.在杠桿尺的探究活動(dòng)中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗數據的能力。
3、激發(fā)對生活中杠桿應用現象的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗數據的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解省力和費力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應用。
材料準備：
教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。
學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表(按六人一組配備)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 游戲導入新課，初步認識杠桿
1、教師：我們來(lái)玩一個(gè)游戲，投影出示要求：請利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來(lái)，想一想：在這個(gè)活動(dòng)中，有哪幾個(gè)點(diǎn)的作用是非常關(guān)鍵的。
2、學(xué)生游戲
3、你能說(shuō)說(shuō)3個(gè)重要位置分別是哪里嗎?根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、用力點(diǎn)
生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個(gè)點(diǎn)非常關(guān)鍵，我們可以叫它用力點(diǎn)
生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用?引出支點(diǎn)概念。
師：還有哪個(gè)位置很重要呢?(如學(xué)生不能答出，教師可直接給出：其實(shí)被文具盒這個(gè)重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點(diǎn))
課件展示3個(gè)點(diǎn)的位置
4、其實(shí)，剛才我們組裝的工具，在科學(xué)上有個(gè)名稱(chēng)叫做杠桿，今天我們就來(lái)研究《杠桿的科學(xué)》
5、你覺(jué)得剛才我們組裝的杠桿有什么作用?(省力)
那是不是所有的杠桿都能省力呢?怎么樣的杠桿才能省力呢?我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。
二、 研究杠桿的秘密
1、出示杠桿尺，說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)。(圍繞支點(diǎn)轉動(dòng)，靜止時(shí)是平衡的，兩邊有小格距離相等)
2、現在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個(gè)位置就是……(阻力點(diǎn))。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力?(教師用手在右邊按下)，這個(gè)點(diǎn)就是……(用力點(diǎn))。但是我用了多少力呢?看不出來(lái)，同樣我們也可以用鉤碼來(lái)表示，猜一猜我要在右邊掛幾個(gè)鉤碼，杠桿尺才平衡。(由學(xué)生猜一猜，說(shuō)說(shuō)理由，然后教師按學(xué)生說(shuō)的掛鉤碼)
3、同學(xué)們想不想自己試一試呢?我們來(lái)個(gè)規定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點(diǎn)，右邊掛鉤碼的位置是用力點(diǎn)。等會(huì )研究的時(shí)候你們喜歡把鉤碼掛在哪個(gè)位置都可以，想掛幾個(gè)鉤碼也隨便你，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。
4、提出幾點(diǎn)實(shí)驗要求：
(1)、左右兩邊的鉤碼數一樣多的，太簡(jiǎn)單了，每組只能出現一次。
(2)、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。
(3)、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學(xué)都要記錄下來(lái)。(記錄表1)
5、指導記錄方法：怎么記錄呢?比如說(shuō)這種情況下，我們可以這樣記錄。(投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個(gè)鉤碼，右邊第四格上掛一個(gè)鉤碼)
記錄好后還要想一想：這個(gè)杠桿是省力的還是費力的，在表中填好，你認為這個(gè)杠桿是省力的還是費力的?為什么?
等會(huì )實(shí)驗時(shí)如果聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè )聲響起，就請整理好實(shí)驗材料，靜靜地獨立思考一分鐘，然后完成討論題
6、各組學(xué)生展開(kāi)研究，教師巡回指導。
聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè )后，各小組整理好實(shí)驗材料后，獨立思考一分鐘后，完成討論題(記錄表2)
7、請匯報員上臺匯報，其他同學(xué)認真聽(tīng)，(匯報要求說(shuō)出各個(gè)實(shí)驗的掛法，說(shuō)到省力或費力時(shí)最好能舉例說(shuō)明)……如學(xué)生說(shuō)到用力點(diǎn)上鉤碼數更少的是省力的，教師不能否定，可以說(shuō)：是的，我們就是根據這點(diǎn)來(lái)判斷它是省力的，老師請你再思考一個(gè)問(wèn)題：為什么用力點(diǎn)上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點(diǎn)上那么多的鉤碼?……再請第二位同學(xué)回答。
如別的同學(xué)沒(méi)有不同意見(jiàn)，課件出示3種情況：
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費力
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿不省力也不費力
(全班齊讀，教師將3句話(huà)貼在黑板上)
8、匯報第二個(gè)討論題：你還有其他什么發(fā)現?(由好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說(shuō)，然后由其他同學(xué)補充)
9、請看我們前面做過(guò)的游戲，你能想辦法移動(dòng)橡皮，使這個(gè)杠桿更省力嗎?(學(xué)生說(shuō)了移動(dòng)方法后，教師課件演示，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣移就會(huì )更省力)
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解省力杠桿和費力杠桿。
1、我們再來(lái)看看生活中的杠桿，投影出示老虎鉗和火鉗，他們是省力的還是費力的?你是怎么判斷出來(lái)的?
2、既然火鉗是費力的杠桿，人們?yōu)槭裁催�要用它呢?(同學(xué)們的表現非常好，能利用杠桿知識解決生活中的問(wèn)題了)
四、課堂小結。
1、現在老師請你們說(shuō)說(shuō)這節課的收獲。
2、布置學(xué)生課后找一找生活中的各類(lèi)杠桿。
《杠桿的科學(xué)》說(shuō)課稿
一．說(shuō)教材
《杠桿的科學(xué)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材六年級上冊工具和機械單元第2課。在前一課，學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡(jiǎn)單機械。從本課開(kāi)始，學(xué)生將通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類(lèi)簡(jiǎn)單機械。本課專(zhuān)門(mén)引導學(xué)生認識杠桿，并通過(guò)實(shí)驗研究發(fā)現杠桿省力與費力的規律。杠桿現象對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮的，但孩子很少對其中進(jìn)行過(guò)理性分析。有些孩子可能在其他書(shū)籍或電視上對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗而不是科學(xué)知識。
二 說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材的編排意圖，結合六年級學(xué)生的實(shí)際情況，遵循課標精神，我確定
教學(xué)目標：
1．科學(xué)探究：在活動(dòng)過(guò)程中培養學(xué)生的探究能力和綜合分析能力，能在杠桿尺的實(shí)驗研究過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并做出自己的分析。
2.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：喜歡進(jìn)行持續的科學(xué)探究活動(dòng)，進(jìn)行細致的觀(guān)察，并從中體驗和感受樂(lè )趣。
3.科學(xué)知識：認識杠桿這種簡(jiǎn)單的機械，知道杠桿上有三個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)、支點(diǎn)和力點(diǎn)，能夠收集生活中應用杠桿的事例，說(shuō)說(shuō)杠桿的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識掌握杠桿上的三個(gè)點(diǎn)，找到杠桿的支點(diǎn)。能通過(guò)實(shí)驗初步認識到杠桿是省力的還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：能初步根據三個(gè)點(diǎn)之間的距離區分出省力還是不省力的。
三．教法學(xué)法
《新課標》指出，科學(xué)的.本質(zhì)是探究，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑，因此教師要提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。我在教學(xué)中主要采用實(shí)驗法，引導學(xué)生從生活中常見(jiàn)的材料進(jìn)行發(fā)散性思維的訓練，鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極動(dòng)手進(jìn)行探究驗證實(shí)驗，親身經(jīng)歷“提出問(wèn)題——大膽猜測——實(shí)驗探究——得出結論”的科學(xué)探究過(guò)程。
四．教學(xué)過(guò)程
本著(zhù)以科學(xué)課標的精神指導科學(xué)教學(xué)的原則，遵循課標中科學(xué)學(xué)習要以探究為核心的基本理念，運用用教材教而不是教教材的教學(xué)建議，在尊重教材的基礎上，我對教材內容做了適當處理，將本課教學(xué)分為三部分：
第一部分，走近科學(xué)。
從生活中引入杠桿，把它與今天的課堂對接起來(lái)，學(xué)生容易理解，也容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，如怎么打開(kāi)鐵盒，怎么移動(dòng)石頭，怎么去拔釘在木板上的釘子等等，指導學(xué)生認識什么是杠桿。
第二部分，合作探究。
這部分內容是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在設計這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)，我鼓勵學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，讓探究成為學(xué)習的主要方式。在學(xué)生探究中，教師有扶有放，在教學(xué)活動(dòng)上講解與指導相結合..在學(xué)生分組實(shí)驗之前，老師先和一名同學(xué)合作完成實(shí)驗，目的就是為了讓學(xué)生看清實(shí)驗步驟，明白實(shí)驗的注意點(diǎn)。在師生合作完成示范實(shí)驗之后，引領(lǐng)學(xué)生小組合作經(jīng)歷這么一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程——多次實(shí)驗、收集數據、分析數據、初步結論、實(shí)驗驗證、得出結論。這是一個(gè)孩子身心充分解放的過(guò)程，一個(gè)每個(gè)孩子都充分參與活動(dòng)的過(guò)程，一個(gè)師生共同探索、相互合作的過(guò)程，一個(gè)孩子思維異�；钴S后的頓悟的過(guò)程，一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷多次的驗證后的科學(xué)實(shí)證思想的洗禮的過(guò)程。孩子在這一過(guò)程中學(xué)會(huì )如何針對問(wèn)題尋找實(shí)驗，感受結論與定論的發(fā)展關(guān)系，理解驗證在科學(xué)實(shí)驗中的重要性，理解科學(xué)是可以反復驗證的�？茖W(xué)需要實(shí)證，引導學(xué)生作實(shí)證研究，對小學(xué)六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種科學(xué)方法的訓練，更是對兒童在做科學(xué)的過(guò)程中一種不可或缺的科學(xué)實(shí)證思想的滲透和培養。學(xué)生在活動(dòng)中體驗著(zhù)真金不怕火燒，真理不怕驗證。這些對學(xué)生的科學(xué)素養發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑是十分有益的。同時(shí),一絲不茍的科學(xué)態(tài)度在本課中得到很好的體現�，F實(shí)中很多孩子不習慣于實(shí)驗后的驗證活動(dòng)，或者驗證活動(dòng)十分馬虎。因此，讓孩子理解驗證活動(dòng)的重要性是本課一大特色，強烈滲透著(zhù)科學(xué)實(shí)證思想。
第三部分，回歸生活。
由填充表格到實(shí)驗驗證，巧妙地讓學(xué)生經(jīng)歷了桿秤產(chǎn)生的過(guò)程，幫助他們加深了科學(xué)概念的理解，使知識更具結構化。
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