凡卡課件（通用8篇）

　　課件（courseware）是根據教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標確定，教學(xué)內容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結構及界面設計等環(huán)節，而加以制作的課程軟件。它與課程內容有著(zhù)直接聯(lián)系。下面是小編整理的凡卡課件，歡迎閱覽。

　　凡卡課件 篇1

　　教學(xué)目標

　　1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。

　　3．學(xué)習本課生字、新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。

　�。ǘ�）學(xué)習生字、新詞。

　�。ㄈ�）以“信”為線(xiàn)索，給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內容。

　�。ǘ�）給課文分段，了解課文各段的主要內容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　今天我們來(lái)學(xué)習一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時(shí)期人民的悲慘生活。

　�。ǘ�）自學(xué)課文。

　　1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

　　2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內容。

　�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

　�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫(xiě)些什么？

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況。

　　1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

　　凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱(chēng)。

　　郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。

　　盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4．分小組討論思考題。

　�。▽W(xué)生討論后，老師小結：凡卡是一個(gè)才9歲的農村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣誕節前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）

　�。ㄋ模┙o課文分段。

　　1．課文是按什么順序寫(xiě)的？

　�。▽�(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）

　　2．按照這個(gè)順序將課文分為三段。

　�。ǖ�1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿(mǎn)意”到課文結束。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內完成）

　　2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內容。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡當學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習提問(wèn)。

　　文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現凡卡的悲慘生活的？

　�。ㄒ允フQ節前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現的。）

　�。ǘ�）學(xué)習第2段課文中寫(xiě)信部分的內容。

　　1．想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？

　�。ǚ部ㄔ谀�斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話(huà)，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。）

　　2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內容？畫(huà)在書(shū)上。

　�。ǖ�3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內容。）

　　3．信的內容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標題。

　�。á僦挥幸粋�(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4．指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

　�。ㄈ�）學(xué)習課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現的。

　　1．找出文中哪些部分是插敘部分。

　�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2．導讀4、5、6自然段。

　�。�1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內容？

　�。ㄗ寣W(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）

　�。�2）想一想，當凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？

　�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

　�。�年老、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）

　�。�4）指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）

　�。�5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內容？

　�。�家鄉節前美麗的夜景。）

　�。�6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　�。ㄊ恰懊馈钡�。）

　�。�7）說(shuō)說(shuō)家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　�。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節的氣氛之中。）

　�。�8）指導朗讀第6自然段。

　�。ㄓ觅澝赖男那閬�(lái)朗讀。）

　　小結：

　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

　　3．導讀13、14自然段。

　�。�1）凡卡寫(xiě)到請爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？

　�。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)”這件事。）

　�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？

　�。ㄐ那槭强鞓�(lè )的�？梢杂谩皹�(lè )”字概括。）

　�。�3）從哪里可以體會(huì )出凡卡這種快樂(lè )的心情？

　�。ā八�想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著(zhù)他去。多么快樂(lè )的日子呀！”“要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè )一會(huì )兒……）

　�。�4）帶著(zhù)快樂(lè )的感情朗讀13、14自然段。

　�。ǚ部ㄟ@種快樂(lè )，是“苦中有樂(lè )”，朗讀時(shí)要帶著(zhù)這種心情來(lái)讀。）

　　4．說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。

　�。ㄆ鸬綄Ρ茸饔�，凡卡想到在農村的“樂(lè )”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）

　�。ㄋ模┬〗Y：

　　在沙皇統治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹(shù)等足以說(shuō)明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉下與親人在一起，得到爺爺的愛(ài)護，才產(chǎn)生農村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬└爬ㄕn文的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。

　�。ǘ�）體會(huì )課文結尾的作用。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬└爬ㄕn丈的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。

　�。ǘ�）體會(huì )課文結尾的作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┠�讀全文，概括中心思想。

　　小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運。

　　作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？

　�。ㄒ驗檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體，對凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細節描寫(xiě)，寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

　�。ǘ�）分析重點(diǎn)細節，有感情地朗讀課文。

　　1．學(xué)習第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細節描寫(xiě)。

　�。�1）請同學(xué)朗讀“信的內容”，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫(xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？

　�。ǜ嬖V爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

　�。�2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了……”思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫(xiě)的？

　�。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご�；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細節，讓學(xué)生體會(huì )：為什么挨打？“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？用什么打？“隨手”又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有�！薄昂�(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？）

　　2．在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？

　�。�1）默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。

　�。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹(shù)什么樣？砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么？爺爺說(shuō)了些什么？……體會(huì )這些細節描寫(xiě)的語(yǔ)句。）

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細節描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么？

　�。�3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著(zhù)吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？

　�。ㄔ诒�天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè )、有趣，這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）

　　3．學(xué)習第3段課文“寫(xiě)信之后”，體會(huì )課文結尾的作用。

　�。�1）請同學(xué)們用上面的學(xué)習方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細節描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì )這些細節描寫(xiě)的作用的。

　�。�2）學(xué)生自學(xué)。

　�。�3）學(xué)生匯報自學(xué)情況。

　�。�4）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現？為什么？

　�。ㄈ�）總結：

　　通過(guò)以上對這篇課文的學(xué)習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復雜的內心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì )。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。

　　1．思考課后練習第2題。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　凡卡課件 篇2

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習目標

　　1、學(xué)會(huì )14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利地朗讀課文。整體把握主要內容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　整體把握主要內容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　1、激情導入：

　　2、簡(jiǎn)介作者和作品，導入新課：

　　《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農村兒童的生活是怎樣的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．大聲自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫(huà)文中的詞語(yǔ)想辦法理解，本文的體裁是

　　同桌相互讀：饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零

　　2、理清文章層次，給每部分加小標題：

　�。� ）自然段： （ ）自然段： （ ）自然段：

　　3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個(gè) 事，反映了 揭露了 表達了作者 。

　　4．默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)信過(guò)程中的回憶內容，用波浪線(xiàn)畫(huà)出文中信的內容，把信的內容連起來(lái)好好地讀一讀，思考：凡卡的學(xué)徒生活是 的。

　　三、作業(yè)：抄寫(xiě)本課生字詞

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習目標

　　1．有感情地朗讀課文，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　2．揣摩課文的表達方法，體會(huì )敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè )對比的表達效果，體會(huì )課文結尾“夢(mèng)”的含義。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。

　　學(xué)習難點(diǎn)

　　作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習上的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)知道課文寫(xiě)了一件什么事？哪些自然段是信的內容，哪些是回憶？

　　二、引發(fā)“矛盾”

　　1、快速閱讀凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容，思考：

　　凡卡給爺爺寫(xiě)信的最主要的目的是 原因：

　　2、讀“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！” “指望”是什么意思？

　�。�1）九歲的凡卡離開(kāi)鄉村，離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

　�。�2）多么美好的“指望”��！而現在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。

　�。�3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？

　�。�4）“親愛(ài)的爺爺”出現了 次，這與小說(shuō)家契訶夫平時(shí)簡(jiǎn)潔的寫(xiě)作風(fēng)格是否相矛盾？為什么？

　　三．體味“生活”，感受凡卡的痛苦生活，悲慘命運。

　　1、課文里有一句直接寫(xiě)出了凡卡的生活，是哪一句？

　　2、“連狗都不如的`生活”，那究竟是種怎樣的生活��？趕快去讀書(shū)，把相關(guān)句子找到畫(huà)出來(lái)。

　　3、合作交流，解決問(wèn)題：

　�。�1）寫(xiě)凡卡“挨打”時(shí)動(dòng)詞： 、 、 、 、 這動(dòng)詞體現老板娘和老板的 。

　�。�2）寫(xiě)凡卡“挨餓”時(shí)，著(zhù)重從“稀粥”這個(gè)詞語(yǔ)，與寫(xiě)老板的“大吃大喝”進(jìn)行 ，突出凡卡生活的 。

　�。�3）寫(xiě)凡卡“挨困”時(shí)，哪些詞語(yǔ)知道凡卡是睡不好覺(jué)的。這是個(gè)怎樣的地方？

　　四．揭示“矛盾”，引發(fā)深思：

　　1、凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！在課文中找出來(lái)。

　　2、是��！只有九歲的可憐孩子凡卡在寫(xiě)信，也在回憶著(zhù)一件件往事。當越來(lái)越多的往事浮上心頭，他多么想回到爺爺身邊��！此時(shí)此刻，同學(xué)們還覺(jué)得這些話(huà)啰嗦嗎？

　　3、正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個(gè)強烈的愿望，那就是—回到鄉下去。

　　五、學(xué)習插敘部分

　　1、讀第4、5、6、13、14自然段內容。其實(shí)，作者在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程當中還穿插了往事的回憶，默讀課文，看凡卡回憶了哪些往事： 、 、

　　4、這幾件事可以刪除嗎？你們知道作者這樣寫(xiě)有什么作用嗎？你們想象一下。

　�。ㄗ髡呔褪怯绵l村生活的快樂(lè )跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行 。這樣方法就叫反襯，這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運用到以后的寫(xiě)作中去。）

　　六、以夢(mèng)境作結局，拓展想象：

　　1、你認為這篇課文里面最撼動(dòng)你的心靈的是什么地方？

　　2、請大家關(guān)注第16 、17段，看看凡卡的信能不能寄到爺爺那里？為什么？

　　3、結局以夢(mèng)來(lái)結束，有何含義？

　　4、請同學(xué)們想象一下，當凡卡睡醒后會(huì )發(fā)生什么事情？

　　5、你最想對凡卡說(shuō)些什么？

　　七、回顧課文，總結寫(xiě)作特點(diǎn)（寫(xiě)作方法）：

　　八、課外小練筆：

　　1、我與凡卡比童年

　　2、讀《凡卡》有感

　　凡卡課件 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1.會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　3.揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活， 體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　2、揣摩課文的表達方法，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前交流，導入新課。：

　　1、同學(xué)們，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們現在多大了?看來(lái)，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細想想的話(huà)，大家的童年生活就要結束了，回憶一下自己走過(guò)的這十一、二年，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容你的童年呢?

　　看來(lái)我們每一個(gè)人都有一個(gè)金色的童年。大家是多么幸福啊!

　　2、今天，我共同走進(jìn)一個(gè)九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢? 同學(xué)們來(lái)看，課題就是這個(gè)孩子的名字(齊讀課題)。

　　二、補充資料，了解背景。

　　這篇課文的作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。(出示資料)默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?

　　出示課件：

　　契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介

　　契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著(zhù)名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì )現實(shí)。

　　《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。

　　三、讀通課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的? (課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信三個(gè)部分。)

　　2.交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。

　�、僮x準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。

　　(課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

　�、诶斫馍�僻詞語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫(xiě)錯的字。

　　如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫(xiě)成左右結構�！捌病弊值挠疫叢荒軐�(xiě)成“寬敞”的“敞”等。

　　四、重組文本，理清內容。

　　1、課文中哪些段落是凡卡寫(xiě)給爺爺的信的內容呢?請大家瀏覽一遍課文，找到信的內容，在相應的自然段前做上標記。

　　師：大家找出來(lái)了嗎?是哪幾個(gè)自然段?

　　3、8、11、12、13、15

　　你是根據什么找出這些內容的?(帶引號的段落)或還有不同的答案嗎? 大家找到的都是這些自然段嗎?

　　2、課文除了凡卡的信，還寫(xiě)了什么呢?默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，讀完后互相討論討論。(還寫(xiě)了凡卡對鄉下生活的回憶。)

　　3、在課文中標出凡卡回憶鄉下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

　　五、再讀“回憶”，感受快樂(lè )。

　　1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景。)

　　2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫(xiě)信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景，回憶起了家鄉美麗的夜景。當他寫(xiě)到自己在城里當學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè )時(shí)光。)

　　3.小結：課文把凡卡給爺爺的信、以及他寫(xiě)信時(shí)對鄉下生活的回憶，穿插起來(lái)寫(xiě)，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。(板書(shū)：對比、反襯)

　　4.凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢?你從哪些語(yǔ)句感受到了凡卡的快樂(lè )呢?再讀一讀寫(xiě)回憶的這些段落，畫(huà)出表現凡卡快樂(lè )心情的句子，還可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解和感受。

　　5.交流。

　�、僦笇Ю首x第6自然段，感受凡卡回憶家鄉美景時(shí)的復雜心情。

　�、诶首x第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂(lè )。

　　6.小結：課文穿插著(zhù)凡卡寫(xiě)信時(shí)對鄉下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì )到他在城里當學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫(xiě)，對突出凡卡痛苦的心情，起著(zhù)十分重要的作用。

　　凡卡課件 篇4

　　我們學(xué)到《凡卡》這一課，“爺爺，圣誕節的時(shí)候，別忘了替我摘兩顆金胡桃呀！……”錄音機中方明那充滿(mǎn)磁性而又低緩、沉重的播讀，深深地感染了全班每一位同學(xué)。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們對凡卡的同情，我適時(shí)點(diǎn)撥了一句：“同學(xué)們，凡卡的愿望是多么的單純簡(jiǎn)單呀，然而，就是這最基本的要求，他能如愿嗎？為什么？”

　　“不能實(shí)現，因為凡卡寫(xiě)在信封上的地址是‘鄉下?tīng)敔斒铡�，地址不詳，爺爺根本收不到�！币粋�(gè)聰明的學(xué)生聰明地答道。我接過(guò)他的話(huà)題：“是的，盡管我們都不愿意相信，但是我們不得不承認，這是一封永遠也無(wú)法寄出的信！”55個(gè)人的班級一下子寂靜了下來(lái)。教師的職業(yè)敏感提醒我，又一次升華主題的時(shí)刻到來(lái)了。我趁熱打鐵地說(shuō)道：“同學(xué)們，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？”

　　“老師，如果為凡卡家裝一部電話(huà)就好了�！边@多少有些出乎我的意料，不過(guò)我立刻意識到，他這么說(shuō)完全是合情合理的。事實(shí)上，他傳達出的信息是：出于對凡卡不幸遭遇的憐憫，進(jìn)而聯(lián)想到了今天文明生活的幸福。我饒有興致地追問(wèn)道：“說(shuō)說(shuō)你的理由�！薄叭绻麨榉部�家裝一部電話(huà)，那么他就不用擔驚受怕地到處找筆找紙，還要花錢(qián)買(mǎi)信封郵票，又怕寫(xiě)信時(shí)被老板抓住了挨打。而且電話(huà)使用起來(lái)也很方便，只要記住電話(huà)號碼就行了，實(shí)在記不住，查詢(xún)‘114’臺問(wèn)題就解決了�！�

　　另一個(gè)孩子緊接著(zhù)說(shuō)道：“不好，不好，打電話(huà)有時(shí)會(huì )找不到人，應該給他爺爺配一部手機，這樣隨時(shí)隨地都可以取得聯(lián)系�！�

　　話(huà)音剛落，又一個(gè)孩子迫不及待地反駁道：“手機太貴了，他爺爺老了，家里沒(méi)有那么多錢(qián)，給他爺爺配一個(gè)BP機，又省錢(qián)又管用，隨時(shí)隨地BP機一響，人就‘call’來(lái)了�！�

　　第一個(gè)回答問(wèn)題的孩子，不知什么時(shí)候“呼�！币幌伦佑终玖似饋�(lái)，理直氣壯的樣子，完全是副勝利者的姿態(tài)：“告訴你們吧，現在裝電話(huà)，免費送BP機的，還有來(lái)電顯示，所以還是裝電話(huà)好！”

　　我知道是該收場(chǎng)的時(shí)刻了：“同學(xué)們，你們都有一顆善良的心�？墒抢蠋煵坏貌恢赋�，在凡卡生活的那個(gè)年代，電話(huà)還沒(méi)有普及，更何況凡卡家里很窮，要不，他爺爺怎么舍得把惟一的小孫子送去當學(xué)徒呢？同學(xué)們，凡卡也想和你們一樣，坐在寬敞明亮的教室里，聽(tīng)老師講課，跟小朋友們一起玩；也想在想家的時(shí)候，輕輕拿起話(huà)筒，撥一串熟悉的號碼，聽(tīng)到家人的聲音。然而——”我不再說(shuō)話(huà)，靜靜地注視著(zhù)我的學(xué)生們……

　　許久許久，我的學(xué)生們才緩過(guò)神來(lái)，他們說(shuō)：“老師，我們的生活真幸福，有電話(huà)真好！”

　　凡卡課件 篇5

　　第2課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1．進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量訓練，學(xué)習一、二段。

　　2．進(jìn)行表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．復習檢查。

　�。�1）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

　　不知不覺(jué)（jiàojué）摩平（māmó）

　　擦亮了似的（shìsì）逮�。╠ǎidài）

　　郵差（chāchàchāi）差錯（chāchàchài）

　�。�2）辨字組詞。

　　炕（）楦（）跪（）襖（）

　　吭（）渲（）詭（）沃（）

　　2．教學(xué)定向。

　�。�1）凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學(xué)徒？

　�。�2）凡卡到莫斯科才3個(gè)月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？

　�。�3）像凡卡一樣把信讀好。

　　3．閱讀訓練。

　�。�1）按書(shū)后第1題（1）（2）默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學(xué)徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉下生活過(guò)不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來(lái)的？為什么才三個(gè)月，凡卜就寫(xiě)信乞求爺爺帶他回家？

　�。�2）第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。

　　干什么活

　　吃的

　　住的

　　睡的

　　挨打罵

　　凡卡

　　說(shuō)明

　　先獨立閱讀，用~~~~劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后教師指導填“干什么活”，再由學(xué)生各自填其他。最后全班交流（可出示學(xué)生作業(yè)燈片，亦可出示標準答案），指導修改。

　　4．訓練朗讀。

　　凡卡生活這樣悲慘，他寫(xiě)信時(shí)是什么心情？哪些詞語(yǔ)可以證明？（擔心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）

　　假如你們就是凡卡，在那個(gè)鞋店做學(xué)徒，過(guò)著(zhù)連狗也不如的生活，當你向自己唯一的親人寫(xiě)信時(shí)該怎么說(shuō)？（各自將信連起來(lái)讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示范讀第8、10、15自然段；學(xué)生學(xué)讀；個(gè)別優(yōu)生讀第8自然段，學(xué)生再自由學(xué)讀，最后齊讀第8、15自然段。）

　　注意引導學(xué)生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點(diǎn)自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓練。

　　5．課堂作業(yè)。

　�。�1）作業(yè)本上第5題（1）（2），第6題（1）。

　�。�2）指導選句：指望打攪

　　指望：可為盼望、期待；可為盼頭。

　　打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。

　　學(xué)生可分層作業(yè)：A寫(xiě)兩個(gè)句子；B每個(gè)詞按不同的意思各寫(xiě)兩個(gè)句子。

　�。�3）抄寫(xiě)第6自然段，準備聽(tīng)寫(xiě)。

　　凡卡課件 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1.理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。

　　2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。

　　教師：課文錄音、配套卡片若干

　　板書(shū)設計：

　　現實(shí)：悲慘

　　凡卡

　　回憶：快樂(lè )

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，初設疑問(wèn)：

　　1.通過(guò)昨天的學(xué)習，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

　　2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶快樂(lè )）

　　3.凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現實(shí)悲慘）

　　4.今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？

　　二、讀信悟情，解答疑問(wèn)：

　　1.快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節最能反映凡卡生活的悲慘？

　　2.默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì )標注在書(shū)上。

　　A.學(xué)生交流

　　B.交流后引導學(xué)生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。

　　C.設身處地地想想，如果是你，會(huì )怎么樣呢？

　　D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”

　　3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫(xiě)一些標注，如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，就在旁邊打個(gè)問(wèn)號。

　　A.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì )。

　　B.學(xué)生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y結實(shí)實(shí)地打？”引導學(xué)生通過(guò)討論體會(huì )凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨。

　　C.在10和15節中選一個(gè)小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。

　　4.討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>

　　5.把信的內容連起來(lái)有感情地讀一讀，讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè )生活。教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？（引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉下生活的“快樂(lè )”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）

　　三、再問(wèn)再議，拓展練筆：

　　1.自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。

　　2.重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？

　　A.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

　　B.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

　　C.是啊，對于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。（播放最后一節課文錄音）

　　3.練筆（任選一題）

　　l.課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情。

　　2.讀了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　�。ㄈ缃虒W(xué)時(shí)間不充裕的話(huà)，就作為作業(yè)。）

　　四、布置作業(yè)

　　把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

　　凡卡課件 篇7

　　教學(xué)目標

　　1.引導學(xué)生體會(huì ) 凡卡“反復的哀求”的書(shū)信語(yǔ)言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復作用，體會(huì )凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的情感變化，練習朗讀。

　　2.指導學(xué)生運用反復的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作。

　　教學(xué)過(guò)程；

　　一．回顧舊知。

　　師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個(gè)怎樣的孩子？（凡卡是個(gè)可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺(jué)，過(guò)著(zhù)連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫(xiě)信的情景。）

　　1.從這些內容來(lái)看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）

　　2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫(xiě)出來(lái)的呢？（插敘兩部分內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景）

　　3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹(shù)時(shí)，心情是怎樣的？（快樂(lè )、幸福）回憶的生活真的那么快樂(lè )嗎？（雖然苦，但是，有歡樂(lè )，有人疼愛(ài)、有友情）。他感受到的快樂(lè )幸福是同——現實(shí)相比而言的。

　　4.還有哪些地方你能體會(huì )到凡卡生活的悲慘呢？（書(shū)信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著(zhù)覺(jué)，過(guò)著(zhù)連狗都不如的生活）

　　5.這節課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫(xiě)的這樣悲慘的。

　　二．體會(huì )“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

　　1.快速找一找，凡卡直接寫(xiě)信求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？

　　2.出示課件：

　　3. 師：我們反復地聽(tīng)到了“親愛(ài)的爺爺”，出現了幾次？

　　生：出現了四次。

　　師：反反復復地聽(tīng)到“帶我離開(kāi)這兒吧”，又出現了多次，讀起來(lái)有些啰嗦�？墒�，契訶夫作為一位非常了不起的小說(shuō)家，他說(shuō)——

　�。ù笃聊怀鍪尽�—簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。）

　　4. 師：同學(xué)們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說(shuō)過(guò)的話(huà)，你一定有問(wèn)題要提了！

　　生：契訶夫說(shuō)文章要簡(jiǎn)潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？

　　5.老師替凡卡寫(xiě)了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫(xiě)好不好？

　　親愛(ài)的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：

　　我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè )的圣誕節，求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了。

　　我在這里生活得很痛苦，不僅沒(méi)學(xué)到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過(guò)道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。

　　爺爺，您接我回去吧。我會(huì )替您搓煙葉，我會(huì )為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著(zhù)活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。等我長(cháng)大了，我會(huì )照顧您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負您。

　　親愛(ài)的爺爺，希望您能早日接我回家。

　　您的孫子 伊凡·茹科夫

　　6.思考：是作者寫(xiě)的好，還是老師寫(xiě)的好？老師寫(xiě)的不羅嗦了，為什么不好？

　　預設1：文章體現不出凡卡的生活悲慘了，因為細節描寫(xiě)沒(méi)有了。

　　預設2.沒(méi)有反復的哀求就體現不出凡卡回到鄉下的急切心情，也就體現不出凡卡的悲慘遭遇了。

　　此時(shí)，當你再讀這幾句話(huà)的時(shí)候，你還覺(jué)得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實(shí)在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復的作用。

　　板書(shū)：情到深處才反復。（將“反復“兩個(gè)字突出寫(xiě)大）

　　7.指導學(xué)生入境朗讀課件上的五句話(huà)。

　　當年僅九歲的小凡卡遭受著(zhù)老板和老板娘一次又一次毒打時(shí)，凡卡哀求著(zhù)爺爺——指名讀第一句。

　　正在長(cháng)身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí)，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

　　不論是蚊蟲(chóng)叮咬的夏天，還是北風(fēng)呼嘯的寒冬，都只能睡在過(guò)道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

　　回憶著(zhù)鄉下雖清苦但卻美好的生活，而現在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

　　學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng)，生活絲毫沒(méi)有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

　　師：讓我們帶著(zhù)對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話(huà)。

　　8.是不是我們寫(xiě)別人也可以這樣反復呢？比如說(shuō)爸爸媽媽、老師等？

　　情境創(chuàng )設：假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買(mǎi)，你會(huì )怎樣求媽媽?zhuān)浚ê脣寢專(zhuān)�給我買(mǎi)吧！我的好媽媽?zhuān)�您要是給我買(mǎi)了我什么都聽(tīng)您的。）媽媽要想買(mǎi)衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學(xué)生體會(huì )只有小孩子才有這樣的語(yǔ)言。）

　　出示課件：總結寫(xiě)文章，要符合人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　要想增強文章的語(yǔ)氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫(xiě)法。

　　9.文中還有同樣的反復寫(xiě)法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）

　�。�1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂(lè )美好好的鄉下生活回憶中回到現實(shí)的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）

　�。�2）、凡卡為什么會(huì )“反復嘆氣”？為什么從寫(xiě)信前一直到寫(xiě)完信還是在嘆氣？

　　現實(shí)生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。

　　三．總結寫(xiě)作方法。

　　今天我們通過(guò)凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會(huì )了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫(xiě)法。

　　四．拓展延伸

　　師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現的。

　　課件出示：

　�。�1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原�！恫菰�》

　�。�2）再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！《再見(jiàn)了，親人》

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反復在這里的作用。

　　五．小練筆。

　　我們是六年級的學(xué)生，再有一個(gè)月的時(shí)間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校告別吧。

　　指名練習說(shuō)一說(shuō)。

　　凡卡課件 篇8

　　教學(xué)目標：

　　A、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過(guò)的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

　　B、過(guò)程與方法：

　　1、走進(jìn)凡卡的內心愿望--讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過(guò)分的愿望是什么？

　　2、走進(jìn)凡卡的現實(shí)生活--以朗讀指導為主，從中體會(huì )凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。

　　3、走進(jìn)凡卡的情感世界--向往鄉村快樂(lè )的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。

　　C、知識與能力：

　　1、引導學(xué)生進(jìn)一步提高體會(huì )文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用；

　　3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和凡卡內心地向往，從中體會(huì )凡卡的悲慘生活；

　　2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解作者，導入新課

　　學(xué)生交流資料，了解作者及沙皇俄國當時(shí)的現狀。

　　二、初讀課文，了解大意

　　請同學(xué)們用自己最喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，并思考問(wèn)題。

　　課件出示：

　　朗讀要求：讀準字音；語(yǔ)句流暢；盡量做到有語(yǔ)氣。

　　思考：這篇文章很長(cháng)，主要寫(xiě)的什么？

　　三、精讀課文、交流探究

　�。�、課文按時(shí)間順序除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容，還寫(xiě)了什么？到課文中去找一找。

　�。�、寫(xiě)信的過(guò)程中僅僅寫(xiě)了寫(xiě)信的內容嗎？還寫(xiě)了些什么內容？３、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫(xiě)的信？請同學(xué)們在課文中標畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀。

　　指名讀凡卡給爺爺寫(xiě)的信，其余同學(xué)思考：凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內容是什么？

　　讀了凡卡給爺爺的信，你覺(jué)得下面哪個(gè)詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？

　�。�、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　�、欧炙娜诵〗M邊讀邊議邊歸納。

　�、迫�班交流匯報。（找出有關(guān)的句子來(lái)朗讀體會(huì )。）

　�。�、課文中哪些語(yǔ)句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫(huà)出來(lái)讀一讀。

　�。ㄗx第８、１０、１５自然段，出示課件上語(yǔ)句）

　　指導朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

　　出示凡卡的人物投影或音樂(lè )。

　�。�、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫(xiě)信的主要內容，除此之外還寫(xiě)了什么？

　�。�、小結：寫(xiě)信就應該這樣寫(xiě)，就是寫(xiě)自己的生活。凡卡將自己的心里話(huà)、自己的美好心愿，連同自己所見(jiàn)的情況告訴了爺爺。

　　可不可以不用寫(xiě)信的方式？那就得將信中的我第一人稱(chēng)換成凡卡或他第三人稱(chēng)了。對比一下哪種表達方式好？為什么？

　　把凡卡給爺爺寫(xiě)的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書(shū)）

　�。�、凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中都回憶了什么？

　�、僖龑�學(xué)生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫(huà)出來(lái)。

　�、诮M織學(xué)生分小組討論。

　　課文中哪些句子表現出爺爺疼愛(ài)我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫(xiě)突出了農村景物柔和明快這一特點(diǎn)？

　　指導讀書(shū)：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時(shí)體會(huì )凡卡的苦和樂(lè )。

　　想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？（插敘）

　�。�、不寫(xiě)回憶部分，只寫(xiě)凡卡寫(xiě)信行不行？課文中為什么要寫(xiě)回憶部分？（對比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要為了說(shuō)明過(guò)去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運和悲慘。

　　寫(xiě)信前做交待，交待了什么？（板書(shū)：圣誕節前夜）而凡卡寫(xiě)信時(shí)的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？

　　小結：不僅人和人、事和事比，而且景和景進(jìn)行了對比。

　�。保�、寫(xiě)完信他做了些什么？說(shuō)明了什么？

　�。保�、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）

　　倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？

　�。保�、文章最后以夢(mèng)作為結尾，他在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了什么？

　　四、總結全文和寫(xiě)作方法

　　本文通過(guò)寫(xiě)信的方式，用對比的方法，訴說(shuō)了學(xué)徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個(gè)九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、你想對文中的主人公凡卡說(shuō)些什么嗎？說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。

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