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十五課凡卡的課件
這篇小說(shuō)通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事,反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運,揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。下面是《凡卡》教案,歡迎采納。
設計理念
本課教學(xué),努力讓學(xué)生敞開(kāi)心扉去觸摸語(yǔ)言,去感受語(yǔ)言,去體悟語(yǔ)言,去潛心會(huì )文,使學(xué)生在沉浸于文本語(yǔ)言和情境的基礎上,融入凡卡的情感世界,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì )他極度痛苦的心情,領(lǐng)悟作者寫(xiě)作手法的匠心獨運,有效地激發(fā)學(xué)生對凡卡悲慘境遇的同情,實(shí)現工具性和人文性的和諧統一。
教學(xué)目標
1、通過(guò)課前有效預習,能認識本課生字,結合語(yǔ)境理解生詞,正確、流利朗讀課文,初步感受外國優(yōu)秀文學(xué)作品。
2、能找出課文中體現凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )、感受,有感情朗讀,感受凡卡“連狗都不如”的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會(huì )的憎恨。
3、知道本課屬于小說(shuō)這一文學(xué)體裁,了解小說(shuō)要素之一是塑造人物,體會(huì )小說(shuō)中細膩傳神的細節描寫(xiě)和對比反襯的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)這篇課文的重點(diǎn)是理解凡卡寫(xiě)信的內容,了解凡卡的苦難生活,通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,了解凡卡的內心世界。
(2)這篇課文的難點(diǎn)是課文把作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交*在一起,同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是初次接觸。這是教材的難點(diǎn)。
教法與學(xué)法
教法要服務(wù)于學(xué)法,要體現和滲透學(xué)法。教法要依據訓練重點(diǎn),符合小學(xué)生心理特點(diǎn)!斗部ā愤@篇課文,我緊扣訓練重點(diǎn),依據課文內容和高年級小學(xué)生的心理特點(diǎn),發(fā)揮教師情感,大膽處理教材,設計"以導助學(xué),以情促學(xué),以情促學(xué),長(cháng)文短講,以讀代講"的教學(xué)學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課:
同學(xué)們,在上課前老師先考考大家,以前我們學(xué)過(guò)一篇課文《跳水》,這篇課文的作者是誰(shuí)?對,是俄國偉大作家列夫托爾斯泰。他曾經(jīng)這樣評價(jià)過(guò)俄國的另外一個(gè)作家,說(shuō)他是“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng )作3470多篇小說(shuō),被世人譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來(lái)學(xué)習他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)一代又一代人的短篇小說(shuō)《凡卡》。好,上課。
二、直奔主題,感受悲慘。
1、看老師板書(shū)課題。
2、說(shuō)到小說(shuō),它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象,來(lái)感動(dòng)人的心靈。(出示課件)看,這就是本課出現的幾個(gè)主要人物,你能說(shuō)出在課文中他們的角色嗎?(指生說(shuō))
3、在課前,同學(xué)們已經(jīng)預習了課文,用上這幾個(gè)人的名字說(shuō)一下這篇小說(shuō)的主要內容。好,準備一下,組織好語(yǔ)言。(指生說(shuō))
4、凡卡給爺爺寫(xiě)信,在信中,凡卡向爺爺訴說(shuō)了什么?好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)。(看到你們高高舉起的手,老師非常高興)(板書(shū):學(xué)徒生活)
5、同學(xué)們,凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來(lái)形容,你會(huì )選擇什么?(痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——)(隨機板書(shū):悲慘)
6、下面,同學(xué)們仔細讀課文,看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘,可以拿起手中的筆,勾劃相關(guān)語(yǔ)句,或者寫(xiě)下你的理解,在書(shū)上留下的痕跡記錄著(zhù)你讀書(shū)的思考。好,開(kāi)始讀書(shū)。(師隨機巡視,個(gè)別交流。)
(同學(xué)們的讀書(shū)習慣真好,有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子,寫(xiě)下自己的理解,有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語(yǔ),結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是一種很好的讀書(shū)方法。)
7、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”
自己小聲讀,邊讀邊思考,在這段話(huà)中你感受到什么?可以結合重點(diǎn)詞語(yǔ)。好開(kāi)始。
8、學(xué)生交流。(“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語(yǔ)。為什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?)
9、面對老板的兇狠殘暴,九歲的凡卡痛苦無(wú)助,帶著(zhù)這種理解,誰(shuí)來(lái)讀?
10、同學(xué)們,從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無(wú)情,體會(huì )到了凡卡的悲慘和無(wú)助,讓我們如臨其境,如聞其聲,這就是小說(shuō)中的細節描寫(xiě),“于細微處見(jiàn)精神”,一字、一詞卻傳遞著(zhù)文字背后豐厚的意義。
11、同學(xué)們,凡卡除了挨打,還有哪里看出凡卡生活的悲慘?
(生讀挨餓、挨凍)
吃的是一點(diǎn)點(diǎn),吃不飽。睡在過(guò)道里。同學(xué)們,知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎?零下40多度,我們這里最低也就是零下10多度,那就是寒冷的冬季了,寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過(guò)道里。
12、讀到這里,你仿佛看到了怎樣的凡卡?
13、凡卡在信中向爺爺這樣訴說(shuō)自己的生活(出示課件)
讀“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著(zhù)九歲的小凡卡,讀
14、此時(shí)此刻,他最大的愿望就是什么?他想——回家。(板書(shū):想回家)
15、出示課件“親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們,假如你就是凡卡,你在這里過(guò)著(zhù)悲慘的生活,你將怎樣去求爺爺接你回家?(配樂(lè ),生讀。評價(jià):我仿佛聽(tīng)到你的心在顫抖;我感受到你迫切回家的愿望)
過(guò)渡:凡卡想離開(kāi)“這兒”,“這兒”指的是哪里?鞋匠的家。是的,凡卡想離開(kāi)鞋匠的家,想離開(kāi)莫斯科。那,同學(xué)們,在凡卡眼中,繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢?對這里,他一點(diǎn)留戀也沒(méi)有嗎?自己讀書(shū),從書(shū)中你讀懂了什么。(學(xué)生讀書(shū)之后,可以先小組交流一下。師巡視,指點(diǎn))
16、在繁華、熱鬧的莫斯科,有很多人,有很多鄉下沒(méi)有的東西,但這一切對凡卡而言是冷漠的,是不屬于凡卡的。在凡卡的內心,他感受不到溫暖,他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著(zhù)一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠(板書(shū):冷漠)
在熱鬧的圣誕節前夜,我們聽(tīng)見(jiàn),他深深地嘆了口氣。我們知道,他想回家!
過(guò)渡:凡卡回家的愿望是那么迫切,家鄉究竟有什么在吸引著(zhù)他呢?到書(shū)中去尋找答案。讀凡卡在寫(xiě)信時(shí)想到了家鄉的什么?
三、對比襯托,感受快樂(lè )。
1、砍圣誕樹(shù)的'快樂(lè )。齊讀“逮住它,逮住它,逮住它,嘿,短尾巴鬼!”感受快樂(lè );蛟S,凡卡在寫(xiě)信時(shí)嘴邊會(huì )流露出一絲微笑。板書(shū):快樂(lè )
2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢(mèng)中熟睡,鄉村的夜晚是多么美麗呀!(生讀)(板書(shū):美好)
鄉村的夜晚,多美麗的景色呀!契訶夫用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉村夜晚的美麗,那種安靜、自由、空曠,多么令人向往。在小說(shuō)中也有著(zhù)詩(shī)一樣的語(yǔ)言,難怪列夫托爾斯泰說(shuō)契訶夫是“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩(shī)歌樣式,配樂(lè )感受語(yǔ)言。
3、在凡卡寫(xiě)信的回憶中,充滿(mǎn)了快樂(lè )、美好,那,凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂(lè )美好的背后究竟隱藏著(zhù)怎樣的秘密呢?自己讀書(shū),到書(shū)中尋找答案。(師巡視,指點(diǎn))
4在鄉下,凡卡和爺爺的生活其實(shí)也是悲慘的,爺爺已經(jīng)65歲,還在寒冷的冬夜給老爺守夜,還會(huì )到森林中去砍圣誕樹(shù),即使被凍得吭吭地咳,我們能感受到,他們生活窮困,衣食無(wú)著(zhù)。但是,在此時(shí)凡卡想來(lái),竟然是那樣美好。你懂得了什么?(對比、反襯)
四、揭示悲劇,猜想結局。
凡卡的心愿能實(shí)現嗎?他能回到家鄉爺爺的身邊嗎?
學(xué)生交流。凡卡懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了,他做著(zhù)一個(gè)美麗的夢(mèng),我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢(mèng),但,夢(mèng)終歸要醒,醒來(lái)后的凡卡又會(huì )發(fā)生什么呢?發(fā)揮你的想象續寫(xiě)《凡卡》,——《凡卡夢(mèng)醒之后——》
板書(shū)設計
15、凡卡
命運悲慘 現實(shí)痛苦
挨打 挨餓、挨凍 遭作弄 沒(méi)法睡
作業(yè)設計
一、根據拼音寫(xiě)漢字。
cí bēi zhǐ wàng bié shù dǎo gào
( ) ( ) ( ) ( )
二、給下面的多音字組詞,并讀讀這些詞語(yǔ)。
chā( ) dǎi( ) sì( ) āi( )
差 逮 似 挨
chà( ) dài( ) shì( ) ǎi( )
三、比一比,再組成詞語(yǔ)。
銹( ) 糊( ) 禱( ) 喝( ) 藍( ) 晴( )
繡( ) 湖( ) 濤( ) 渴( ) 籃( ) 睛( )
四、用“望”這個(gè)字組七個(gè)詞,能恰當的填在下面這段話(huà)中。
小凡卡( )得到幸福,但他受盡了老板的折磨,生活沒(méi)有( )了。他給鄉下的爺爺寫(xiě)信,( )爺爺能接他回到鄉下去,這是他美好的( )。信寄出后,他整天( )著(zhù)。兩個(gè)月過(guò)去了,爺爺沒(méi)有來(lái),他很( )。半年后,鄉下捎來(lái)口信:爺爺死了。凡卡從此( )了。
五、讀下面的句子,聯(lián)系課文內容理解下面劃線(xiàn)句子的意思。
1、伙計們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒……
打發(fā):____________________________________打發(fā):____________________________________
2、等我長(cháng)大了,我會(huì )照應您,誰(shuí)也不敢來(lái)欺負您。
照應:____________________________________
3、我的生活沒(méi)指望了,連狗都不如!
指望:____________________________________
六、根據對課文的理解填空。
這篇課文通過(guò)______________________________這件事,反映了沙皇統治下俄國貧苦兒童的__________________。文章內容分為_(kāi)_________________、__________________、__________________三部分。其中凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中主要回憶了__________________和__________________這兩件事。最后,文章以凡卡甜蜜的夢(mèng)結束,這樣寫(xiě)的妙處是:____________________________________。
教學(xué)反思
一、長(cháng)文短教、直奔重點(diǎn)。
課文結構復雜,為了實(shí)現長(cháng)文短教,化難為易,教學(xué)中采用扣主線(xiàn)、棄枝葉,確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內容、凡卡爺爺的呼救、凡卡的回憶和凡卡的夢(mèng)等重點(diǎn)內容,體會(huì )凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會(huì ),讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?進(jìn)而體會(huì )凡卡的非人生活。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如:凡卡還受了哪些折磨?為什么?請同學(xué)們展開(kāi)想象,替凡卡說(shuō)下去。另外,凡卡向爺爺呼救的內容,我借助反復的朗讀,多種形式的朗讀,引導學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍,體驗作者的內心世界,達到情感的貫通,把教學(xué)推向高潮,收事半功倍的效果。這樣的教學(xué)設計能激起學(xué)生情感的共鳴,增強了悲劇感人的力量。
二、對比教學(xué)、突破難點(diǎn)。
教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉下生活的情景時(shí),引導學(xué)生思考:
1、你覺(jué)得凡卡鄉下的生活怎么樣?
2、鄉下的生活既然很苦,為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?
通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生很容易就能把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活“樂(lè )”是為了襯托學(xué)徒生活的苦。
有一點(diǎn)我疏忽了,文中出現了凡卡的三次嘆氣,在課堂上我只顧著(zhù)讓學(xué)生找凡卡寫(xiě)信的內容和鄉村回憶的部分,忽略了作者的敘述部分。凡卡的三次嘆氣非常重要,可以體會(huì )到學(xué)徒生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái),讓他痛苦萬(wàn)分,更能激起學(xué)生對凡卡的深切同情。
總體感覺(jué),講得不細致,像文中有些細節描寫(xiě)應該引導學(xué)生重點(diǎn)揣摩,像課文的第二自然段,凡卡在寫(xiě)信前,為什么擔心地朝門(mén)口和窗戶(hù)看幾眼?為什么又斜著(zhù)眼看了一下那個(gè)昏暗的神像?都匆匆忙忙地過(guò)去了。這是備課的疏漏,講過(guò)之后,覺(jué)得自己太不應該了。
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